2024年四年級語文下冊教學設計匯編篇

四年級語文下冊教學設計匯編15篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形

式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢?

以下是我為大家整理的四年級語文下冊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級語文下冊教學設計1

第一單元

1、古詩二首

1、學會"籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐"十二個生字。2、理解詩

句意思，了解古代兒童的生活樂趣。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。

一、導入新課誰來說說，你最快樂的事情？今天，我們來看看，古時候小朋友在作什么?他

們快樂嗎?二、新課第一課時宿新市徐公店《宿新市徐公店》宋楊萬里，他為我們描繪了一幅兒

童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開的店。詩人留宿在新市的

徐家客店,用他那善于觀察的眼睛，發現了這樣具有詩情畫意的一幕。"籬落疏疏一徑深"。籬

落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，T小路伸向遠

方。"樹頭花落未成陰".未，沒有。陰，樹陰。這句的意思是：樹上的花落了，但是葉子還

沒有長茂密。"兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。"急走，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔

跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。

1.簡介作者，請學生根據已知進行介紹。反復讀題，理解題意。

2鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎。⑴照樣子填近義詞。例：了(停)宿()籬0未()追。尋()

(2)交流所填的結果。

3.出示游戲題，自學理解詩的內容。Q）圍繞"詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么"這一

問題展開討論。（2）宣布游戲規則：討論分兩組進行，自愿組合。一組經過討論后使詩的內容

"胖"（擴句）起來;一組討論后使詩的內容"瘦"（縮句）下去。⑶開始計時,10分鐘后，小組分

別匯報討論結果，同組成員可以補充。（"瘦”的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花

無尋。"胖”的結果農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。

路邊樹上的花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦!他在干

什么呢?原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀!蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）（4）交換各

自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

4.有感情地朗讀《宿新市徐公店》。

5.拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。出示杜牧的《清明》：清明時節雨紛紛，路上

行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。第二課時清平樂村居《清平樂》宋辛棄疾這

首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。”茅檐低小，溪上青青草。"茅，茅屋。溪，小

溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長著綠油油的草。"醉里吳音相媚好"。醉，酒醉。

吳音，具有南方口音的話語。媚，柔媚。好，問好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚

的南方話語相互問好、閑談。"白發誰家翁媼?"翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰家的老翁、老

婆婆呢？"大兒鋤豆溪東"。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。"中兒正織雞籠"。

這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。"最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬"無賴，無聊，無所事

事.這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬.1、我們繼續來讀《清

平樂村居》。2這是怎樣的村居呢?你能看到怎樣的圖畫呢?自讀兩遍。3你看到什么樣的圖畫?

一條小溪兩岸上長滿了青草。一對老夫婦坐在屋檐上，十分親熱，一邊喝酒一邊聊天。解釋相

媚好。4板書"茅"05如果你是一個被貶的官員，你看到一個茅屋，你能覺得（）。

6這溫馨怎么來的？7和睦的家庭怎么讀出來的。

8他看到老夫婦倆在聊天的那一幕，齊讀。板書：相贈好。

9這里的媚是媚好的意思，誰來組詞〉這些都是描寫什么的?。翁媼。

10讀,就是老頭子老太婆？

11老婆子老頭子喝酒聊天,絮絮叨叨，為什么在辛棄疾目艮里就那么美好呢？12他肯定很羨

慕這對老人，他們是君瞭的無憂無慮。對美好生活的向往。齊讀，想象辛棄疾略帶一點醉意，

沿著小溪前行，看到一對……醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。看到這樣的情景，他怎能不感到

媚好呢?再讀。

13這里的醉僅僅是喝醉了嗎？

14是誰在陶醉？

15我們在讀的時候，誰在陶醉。自由練讀。指讀。齊讀。

16你覺得這是什么樣的村居？

17剛才我們從文中看到了一些看似矛盾的地方，通過我們讀書，體味，卻發現村居是和造

的。下闋你能不能發現看似有矛盾的地方嗎？自讀。指讀。

18古詩中，一般都不能重復，但是課文里卻有三次用了溪。板書：溪上、溪東、溪頭。

19為什么小兒子無賴，卻是最喜歡呢？作者用了三個溪字是不是重復呢？

20我還有一個不明白，如果你到農村去旅游，你看至騰人在鋤豆子，有人在織雞籠，你會

感到有詩意嗎？

21你覺得他的心情如何？

22我們從平淡瑣碎的細節可以看出，是懷著平民的心'態的去看，是因為心中有詩意，才能

看到詩意，是對農民生活有美好的情感。指名朗讀。感覺的缺了點什么呢？配什么樣的音樂？開

心的，優雅的，有鄉村氣息的，悠閑自在的。最美的音樂還是在我們的心中。這節課我們聽懂

了清平樂，聽懂了辛棄疾的聲音，這聲音從以前多年前傳夾：茅檐彳劃'——齊讀。

成了孩田門唯一的慰藉，這又是為什么呢?我們下節課繼續學習。

第二課時

課時要求：通過學習第二大段，解決"為什么天窗成為孩子們唯一慰藉“，理解比喻句的

本體與喻體，體會運用比喻句的好處。教學過程一、引入新課。1、上節課，我們通過學習

課文第一大段，知道了鄉下人為了采光而在屋面開了一個小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小

的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書：孩子們唯一的慰藉。2、"慰藉"是什么意思?什么

叫"唯一"、"唯一的慰藉"呢？3、為什么"小小的天窗是孩子們唯一的慰藉"呢?這節課，我

們圍繞這個問題來學習課文第二段。二、學習第二段。1、自由讀第二段。Q）找一找"唯一

的慰藉"在第二段中出現了幾次?（二次）（2）那么，我們可以把第二段分幾層?（分兩層）2、學習第

一層4、5小節。（1）（出示學法1）初讀，想一想4、5小節主要講什么?小結：我們通過初讀，

知道了夏天陣雨來時，天窗成了孩子們的唯一慰藉。（2）再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時，為

什么天窗會是孩子們唯一的慰藉？。1自由讀課文，找找劃就文中語句，用"因為……所以……”

句式回答。。2理解詞語"頂，偏就不，關”這些詞語體現孩子心情不愉快。（3）（出示學法2）

精讀,了解為什么"天窗成為孩子們唯一的慰藉"？（4）夏天陣雨來時，孩子們跟著木板窗的關

閉，也就被關在地洞似的屋子里了。（出示比喻句）ol這是句什么句子?（比喻句）。2讀一讀。o3

把什么比作什么?（把屋子比作地洞）。4這個比喻好不好，為什么?（寫出了屋子的靜和黑）（5）請同

學在這兩節中找找，有沒有這樣的好句子？出示句子："透過.?????閃電一瞥。"（6）（出示學法3）

細讀，體會課文語言的精妙之處.請同學們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當時的這風、這

雨、這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的?學生交流。孩子們的想象要比真實的大十倍百

倍，真是無窮無盡啊！板書：無窮無盡（7）總結：我們學習了第4、5節，運用了初讀、精讀、

細讀"三讀”課文的方法，知道夏天下雨時，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會了文中比喻

句的精妙之處，展開了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。3、我們現

在用這種方法自己來學第二層6、7節。（1）初讀。課文講什么？（2）精讀。四人討論："為什么

是唯一慰藉?"（3）細讀比喻句。（4）現在孩子們在屋中除看見的事物外，又想到了什么?（5）有

感情地讀6、7小節。三、總結全文：天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明，通過天窗看見了

雨點、閃電、星星、云彩,這些都是孩子＜門唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學習運用了初讀了

解內容、精讀解決問題、細讀體會語言的“三讀”讀書方法。

第三課時

課時要求：進一步理解天窗對孩子來說是神奇的。教學過程一、復習鞏固下雨天，孩子

們從窗外看到了什么?是怎樣想的?二、學習第三段1、自由讀第三段，你有什么問題嗎？為什

么說"這小小一方的空白是神奇的"？2、我們先來理解（出示句子）"它會使你看見了若不是有

了它，你就會永遠不會聯想到的種種事物"這句句子。Q）句中的兩個"它"指什么?（天窗）（2）

自由讀句，完成練習。如果有了，你就會永遠。⑶句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的？

誰能說一說?（因為有了天窗，你才會聯想想到種種事情）3、”因為活潑會想的孩子會知道怎么

從……”這句話的意思是什么呢?學生交流，師小結：因為孩子們的想象是豐富多彩，富有變化

的，所以想象到的內容要比看到的更真切、更復雜、更確切。也正因為天窗使孩子的想象豐富，

比實際看到的更多更好，所以說天窗是神奇的。4、有感情地朗讀第三段。練習設計：把生

活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學聽。"A":選擇一個下雨的天氣，透過自己家

的玻璃窗看看外面的世界，說說你看到什么，又想到些什么。"B":乘汽車或火車時，仔細

看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么."U:以《窗外》為題，選擇你看的景

物，展開想象，寫寫你看到什么，又想到些什么（備注："A"為學習困難學生完成，"B"為

中等學生完成，"C"為學有余力的學生完成。）

板書設計：天窗孩子們唯一的慰藉看見想象雨腳閃電星云無窮無盡教學后記：在

講這節課時，我啟發孩子們結合自己的生活談感受，寫感受。讓學生談出自己生活中排解不快的

方法。也許是讀書?看電視）也許是擺弄什么笑玩具?這樣把閱讀和生活結合起來。

3、快樂的足球賽

教學目標：1、學會本課的兩個生字，理解新詞的意思。2、理解詩歌內容，能例舉說明

這是異常快樂的足球賽。感受詩歌所描述的這場足球大賽的情趣。3、能背誦、默寫自己認為

最生動的幾節詩句。4、發揮想象寫一E殳話。二、課時安排：2課時第一課時1、足球賽——

快樂的足球賽。2、這場球賽，什么地方是讓你感到真正的快樂的？3、給課文分段。4、有感

情的朗讀課文。5、說說你認為寫得最生動的小節。讀一讀，背一背。第二課時1、作業指導。

2、改寫成短文。理解詩歌內容，能例舉說明這是異常快樂的足球賽。感受詩歌所描述的這場足

球大賽的情趣。能背誦、默寫自己認為最生動的幾節詩句。

4、蘆葉船

教學目標

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文，

3、抓住課文重點，讀懂課文,體會作者的思想感情。

第一課時

一、宣布課題，設疑激趣。

同學們玩過自制的小紜船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船、但是你玩過從大自然中

得到的蘆葉船嗎?蘆葉船給作者童年生活帶來了什么呢?我們來讀課文《蘆葉船》.（板書課題）

二、自讀課文，自學生字。

1.默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。

2學生互動學習，互相檢驗自學效果。

提示會寫字中易出錯的地方（如：喇港豎等）

第二課時

一、細讀課文，理解感情。

1、個人朗讀課文，達到準確、流利。

2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或，也可以問同學。

3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有

讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

請同學們提出不理解的地方。

4、學習生字交流記憶的方法。

5、想一想:課文講了關于蘆葉船的什么事?再把自己感興趣的內容多讀幾遍。

二、熟讀課文，整體感悟。

1、把你感興趣的內容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。

2、說說"我們"放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想。

3、你喜歡“我”的童年生活嗎?你希望有怎樣的童年生活？

三、理解句子。

那里河道特別多，有橫的、豎的。

那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。

只見這只蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。

只見這只蘆葉船順3、把沒讀懂的地方記下來.

讀后進行議論。

找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。

板書設計

蘆葉船把蘆葉船放到家鄉的小河、長江里。

我和表哥到長江邊去放蘆葉船。

我的遐想和對未來的向往

教學后記：在學習這節課時，我著重引導學生學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章

先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。才爪住詞句引導學生理解課文內容，并認真品

味精美的詞

5、女孩烏塔

教育目標

1.能認讀本課生字詞,理解不懂的詞語。

2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

3.訓練學生有感情地郎讀課文。

教學過程：

一、啟發談話，引入新課。

1、同學們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游，者醉口誰到過什么地方？

2、這節課我們來認識T立德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

二、指導學生自學課文。

1、出示自學建議

⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在

不理解的地方做上標記。

2、學生自學課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、再讀感悟，研討釋疑

1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2.小組內交流討論。

3.全班交流，互助解疑。

(I)教師引導學生著重研討"你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?

要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該

一個人外出旅游，這樣太危險;有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，

這對她今后的成長會有好處……

(2)談一談你對"光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

(3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。

⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大

瓶礦泉水裝進背包。

⑵生活經驗豐富。如：她告訴我"羅馬很熱，街上小挑賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級

市場去賣。"

⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來??????她

一聽，高興得大叫?馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強.如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程.每到一地就先查警察局的

電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期

還到別人家里陪兒童玩。

⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片....給家里的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都

是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書

四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

1、討論交流，請學生枳極發表見解。（出示幻燈片2）

⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑵自立精神與冒險有什么區別?怎樣才算自立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

2、小結，教師提出自己的建議：

⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神但并不是要我4,強T同學去像烏塔一樣獨自一人外

出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

五、布置實踐作業：

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。2、小調杳《從烏塔中外小學生的不同》。

查找資料，分析原因，互相交流。

板書設計：1.打工掙錢烏塔周游歐洲2.閱讀書籍,了解各國3.懂得自保、自救

教學后記：教學本課時應引導學生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，

你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。讓學生根據自己的生活實際與

烏塔進行對比，加深對課文的理解。

單元計劃

《我們家的貓》是老舍先生家的，但是，它畢竟還是貓，所以它有著自己的性格和特點。這

特點是什么呢?老舍先生寫出來了，讀者需要讀文才知道。這些特點是"好"還是"壞"，全憑

人來判斷。不同的人有不同的看法，不是嗎?這不就是我們說的那面鏡子嗎?再說點有趣的事，一

般的寵物都有個名字，這只貓該叫什么名字呢?讓學生們T來說一說吧。如果您這當老師的也

童心未泯，那就一起來吧！《小獅子愛爾莎》讓獅子這種“寵然大物"一下子可愛起來一因為

這里介紹的是小獅子和人在一起。愛動物，好理解，但是這"愛”的方式也有個說道。對小獅子

的照顧和體貼是我們平時所常見的愛的方式;，要把小獅子放歸自然呢?這也是愛。于是，我們就

又有了一面鏡子。不是嗎？《樹上的鞋》這題目就讓人奇怪：鞋為什么會跑到樹上去呢?這個問題

其實就出現在這篇課文的題目旁邊。為什么?因為人們就是這樣來閱讀的一看到題目，想到了

問題。小鳥落下來，它需要一個"家"，于是，它找到了那只“鞋"。我愛小鳥，想給它一個溫

暖的家，于是，那只鞋就不再是"鞋"，而成了一成了什么呢?這也是一面鏡子呀?給這只鞋

起個溫馨的名字吧！人和人相處需要一個過程，人和動物相處、相知也需要時間來見證。《老人

和鳥》中的這位老人，來到森林中的時候，鳥們不了解他。后來，老人愛樹、爰鳥的行為讓老人

可愛起來。人到底可愛不可爰?小鳥不就是一面鏡子嗎?于是，我們看到了神話中才會有的情節，

看到了詩中才有的意境，成百上千的鳥兒用樹葉和花瓣，陪伴老人步入天堂……那《自然之道》

呢?也是一面鏡子。人要愛動物，那沒錯。但是該怎樣去做呢?肉吃多了會膩，糖吃多了會厭，那

愛要是太多了呢?綠龜的故事在對我們提醒：人有人的活法，動物有動物的活法，也許最好的愛

動物的方式就是互相留一份空間，各自留一分余地，彼此曾一份自由.6我們家的貓

2.在學生初讀課文的基礎上匯報討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個故事

你有什么感受？

可在學生暢談的基礎上歸納出以下兩個方面：

Q）老人有爰心，他把小鳥當成朋友。可以引導學生抓住描寫老人動作的句子，和"老人是

一尊真正的山神"等語句初步感受體會老人熱愛自然，熱愛生命關心爰護小動物的美好心靈。

(2)小鳥們也愛老人，信賴老人。可以引導學生才巴鳥兒”班始的表現和后來的表現聯系起來，

初步感受動物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。

三、激發想象，品讀悟情

1.深入讀文悟情。首先在初讀時充分朗讀、交流的基礎上，引導學生默讀，以課后第二題"愛

心記錄"為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。

2.反饋交流時，教師要首重引導學生抓住關鍵詞句進行反復品讀、想象畫面,真正做到"咬

進文字的深層，嚼出文章的真味。

四年級語文下冊教學設計2

教學目的：

1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

2、通過學生質疑與解器，理解課文中含義較深的句子。

教學重點：

理解魚游到紙上和游到心里的關系；培養學生質疑與解疑的能力。

教學過程：

一、由題質疑，導入課文。

同學們，今天我們來繼續學習第七課——《魚游到了班上》。讀了這個課題，你覺得奇怪

嗎？(魚怎么會游到2氏上)

很好，同學們通過題目就能發現問題，提出問題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一

些問題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。

二、自讀課文，提出問題。

1、學生自讀課文，尋找問題。

2、交流：

你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學生舉手，匯報自己提出問題的‘數

量，鼓勵提得多的。）

3、大家開動了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把

自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家者麋到了，哪些問題你提到了，對方沒

提到，或對方提到了，你沒提到。

4、小組討論

說說你提出的問題是什么？（重點的用小黑板出示，非重點的請其他同學簡單回答后解決）

小黑板出不：

①為什么說"魚游到了紙上"？

②為什么說這是T立舉止特別的青年？他"特別"在哪里？

③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？

④"先游到了我的心里"是什么意思？它和"游到了紙上"有什么關系？

三、再讀課文，解決疑問。

1、同學們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學

討論）

2、請同學們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。

工學生再讀課文.

4、有些問題同學們已經找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，

看自己的答案與其他同學找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。

5、全班交流。

①為什么說"魚游到了紙上"？

（因為這位青年畫魚畫得活靈活現，就像在紙上游動。）

②這位青年特別在哪里？

（說他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。）

③為什么說他愛魚愛到忘我的境界？

（a、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句

話。從"老是"可以看出他總是這樣；從"呆呆"可以看巴他看魚看得很入神。）

b、他有時工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。

*練習朗讀。

c、他好像和游魚已經融為一體了。

d、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

e、他告訴我，……忘了回家。

④"先游到了我的心里"是什么意思？它與“先游到紙上有什么關系？"

（"先游到心里"指青年對金魚觀察很仔細，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與"先

游到紙上"是因果關系。）

四、總結全文，歸納學法。

通過對課文的學習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——"愛魚爰到了忘我的境

界"。

同學們今天學會了從課題和文章內容中發現問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學

們在今后的學習中也能運用這種方法來i賣懂課文。

四年級語文下冊教學設計3

語文園地三教學目標：

1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

2上H交句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3.積累農業氣象諺語；

4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感,激發探究大自然的興趣。

教學重難點：

重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用

難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能

教學準備：

搜集人類從大自然受到的啟示的資料

第一課時

口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

L請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2?生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3?生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流.

5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

6.評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

第二課時

習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1.生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學習的'發現、或活動過程、或心q導體會）

2.師引導:

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習作評改

一、學生自改、互評

1.學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別

字，標點使用是否正確，棄用勾出好詞好句。

2.請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3.請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時

我的發現

一、讀一讀

二、說說你發現了什么？

三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語

義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己搜集的氣象諺語

展小臺

根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示

四年級語文下冊教學設計4

《高山流水》是西師版四年級下冊語文課文，下面是西師版四年級語文下冊《高山流水》教

學設計，為大家提供參考。

教學過程：

一、復習生字，導如課題。

1、齊讀生字卡片上的生字。

2、板書課題，齊讀課題.提問：你仿佛看到了什么？

師小結：高山流水不僅是美景，而且是古箏名曲，還隱藏著一段動人的故事，想去了解一下

嗎?默讀課文，說一說課文的主要講了一個什么故事？

二、學習課文

（一）、了解俞伯牙。

1、自瀆課文1、2自然段，思考哪個詞說明俞伯牙是個了不起的音樂家，要找到一個了解

他音樂的人很難？

2、讀第二段，體會俞伯牙遺憾的感情。

（二）、《高山流水》遇知音

1、雖然他是個音樂家，但是找個了解他音樂的人卻很難，就在這時，伯牙出使途中，來到

漢陽江口，他只能對江彈奏，這時伯牙彈的是《高山流水》。

2、自瀆3、4段，想一想哪些地方描寫伯牙在彈奏《高山流水》時的情景，抽生回答。

3、讓我們一起走進有美景,有琴聲的傍晚。播放《高山流水》，生感受，師讀課文。

4、你們聽的就是《高山流水》，抽生說一說你仿佛看到了什么?聽了這段音樂你們想說點

什么？

5、正當伯牙彈起這段音樂的時候，鐘子期聽到這段音樂，自瀆5-7段，勾出描寫鐘子期神

態和語言的句子。抽生回答。

6、出示鐘子期的句子：

子期嘖嘖贊嘆道："真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山!”

A、讀句子，你體會到了什么？

B、從哪些詞說明子期夸的妙，讀出氣勢磅礴的語氣。

C、抽生讀，齊讀。

D、理解"嘖嘖贊嘆”.（不停的贊嘆）.

E、贊的是什么?（伯牙的音樂美妙），怎么贊的?再讀。

7、再來看看子期的第二句贊嘆。

子期又意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”

A、讀一讀。

B、伯牙彈奏的是什么?子期贊的是什么？

8、區別體會兩句的感情不同，自己體會對比讀一讀。

9、聽了子期的贊嘆，伯牙的內心發生了什么變化。

當伯牙彈"志在高山"時，伯牙是什么表情?（驚訝，只是看了一眼子期）。是什么原因？

當第二次贊嘆是，伯牙是什么表情？

齊讀伯牙的語言：

這時，伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站了起來，拉這子期的手說："高山流水，知音

難遇。想不到在這里能遇上您這樣以為真正了解我的人啊!”

從這句話體會伯牙什么樣的心情？

齊讀，讀出伯牙此時激動不已的心情。（抽生讀）

10、回顧過渡。

子期第一次贊嘆，伯牙彈的是"志在高山"，第二次贊嘆，伯牙彈的是“志在流水"，對比

讀一讀子期的贊嘆和伯牙的話。

（二）《高山流水》悼知音

1、子期和伯牙一見如故，于是有了來年的‘約定，當伯牙如期來到漢陽江口，他等來的卻是

子期病逝的消息。自瀆8-12段，說一說哪些地方最讓你感動。

2、哪些詞語最讓你感動？

3、再聽《高山流水》，師讀文10-12段.

4、用讀體會伯牙的痛苦、傷心。

A、抽生讀。

B、抽生評。

C、齊讀。

（三）小結。

1、鐘子期和俞伯牙的相遇，讓伯牙激動萬分，而這一次的離別，又讓伯牙心'碎不已，正是

因為這個故事，才有了《高山流水》遇知音的佳話，碎琴山，古琴臺也因此而得名，高山流水、

知音也有了新的含義。

2、默讀課文13、14段，想一想讀后的收獲，在生活中，你有自己的知音嗎？

3、再讀課題。

學了這課，你對高山流水又有了什么新的理解?學了這課你該怎么對待自己的朋友？

4、師小結：海內存知己，天涯若比鄰。知己是可遇而不可求的，學了這篇課文，在鐘子期、

俞伯牙如泣如訴、感人至深的故事中我們了解了知音的真正含義，請同學們珍惜自己的朋友，珍

惜自己的寶貴的友誼，好嗎？

教學建議

《高山流水》這篇課文為我們講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結為知音的動人傳

說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到友誼的真諦。

課文主要分為兩大部分，第一部分為《高山流水》遇知音，第二部分為《高山流水》悼知音。

在巧遇知音這一部分中，尤其以伯牙兩次撫琴為重點;在憑吊知音部分，又以伯牙摔琴為重

點。整篇課文洋溢著真摯的情感，就如一曲動聽的曲子，令人回味無窮。

學習這篇課文的重點是要抓住描寫人物表情、動作、神態的詞句，體會人物的內心世界，感

受友誼的可貴，知音的難尋.

四年級語文下冊教學設計5

一、初知荷蘭，導入解題，激發朗讀課文的興趣

1、導語：

真的非常感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了"日出江花紅勝火，春來江水

綠如藍"的江南；來到了甲天下的桂林，感受到了"舟行碧波上，人在畫中游"的詩情畫意；更

是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……

作為回報，我帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

2、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）

3、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

4、是的：

你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為,這都不是真正的荷蘭，他

認為真正的荷蘭國是T—板書課題，齊讀。

5、什么叫牧場？

（放養牲畜的地方。告訴你們一點課外知識：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛

羊的形象）

6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。

二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味

1、交流：

隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2~4自然段。

牛：

⑴學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容.

（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛

犢還有其它牛嗎？……）

⑵隨機出示："牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。"

讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

朗讀你愿意讀"正在思考"的牛這一句嗎？你能讀"像貴夫人"的牛這一句嗎？誰能當上

牛群中無比尊嚴的家長呢？

⑶師小結：

這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到一出示：

"極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。"

指名讀。你為什么這么突出"全是"這個詞？

⑷師：

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

板書：碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說？

馬：

⑴學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（）白胡矍馬？

讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？

①膘肥體壯一我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥

胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你

們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變

成體虛瘦弱的了？再來！

②自由一寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無

人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想買體驗一番？指名讀.

⑵師：成群膘肥體壯的駿馬,在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想

寫下：駿馬飛馳任（生填）

豬、羊、雞：

學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：

羊一有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形

容羊，板書：羊閑

豬一"贊許"是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個

字來形容豬的這種神態，你會選擇什么呢？擬板書：豬樂

雞一連平日里很膽小的雞，在這樣的‘環境里也是顯得非常一板書：雞安閑。

2、讀著這些內容，想象著一生齊讀黑板上的三句話：

你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨.牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），

牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？

指名讀第5自然段。

⑴請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

指句讀。

重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

⑵隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了，這樣的夜晚，板書：夜你來給個詞。

三、總結升華，重點感悟"這就是真正的荷蘭"

1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

2、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：

"這就是真正的荷蘭"持有疑意。這句話，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各一次。

難道說，以郁金香而聞名的“花之國"就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊

而運河縱橫交錯的"水之國"就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到"這就是真

正的荷蘭"？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一

想。

3、交流:

鼓勵學生獨到的見解。師引導：作者不是否認"花之國"、"水之國”是真正的荷蘭。他是

通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份

喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的"這就是真正的荷蘭"這一句話中了！而這四句話分別出

現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了一齊讀黑板上的四句。

4、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

師生合作：

師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。

生：這就是真正的荷蘭。

師：被稱為牧場之國的荷蘭。

生：這就是真正的荷蘭。

下課！

一個作業：在課文中，至少選擇5個自己喜歡的句子背下來！

四年級語文下冊教學設計6

1、能正確、藏IJ、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。

2、聯系上下文、聯系生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓練，感受到春天的

花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

第一課時

一、導入揭示課題，簡介作者

出小春景圖:

1、談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來

學習一篇關于春天的文章。

2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春

吧

二、按照自學提綱展示交流

1、生字、詞語、近義詞、反義詞、多音字。

2、聯系上下文理解詞語

三、小組交流，再讀課文，理清脈絡

1、作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語.

2、按作者游覽路線，課文是怎樣安排內容的？

第一段（1-2）:我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3—4）:我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5—8）:我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9—）:我的感想，告訴人們春游時，"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到

春天的

4、你能有感情朗讀課文嗎？

四、反饋與檢測

1、抄寫生字新詞。

2、加偏旁組新字，再組詞。

肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。

第二課時

一、過渡導入

提問："兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？為什么"游人不解春何在，只揀

兒童多處行”呢？現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方"找春天"！

二、展示交流

1、讀出第一段中表述兒童多的句子。

2、討論交流。

"從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從

一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵］詞語來讀，在下面畫上記號。并說說為什么要這樣讀？

成千盈百鬧嚷嚕擠飛涌出小天使

（1）小組同學自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（2）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳,也不知說些什么，笑些什么，個個舁尖上閃著汗珠，小小的身

軀上散發著太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著，……

在轉彎的地方富■、和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲"對不起"，又匆匆地往前跑。

（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

6、教師小結。

三、學生討論交流。練習背誦第7——9自然段。

四、學生討論交流。練習背誦第7——9自然段。

五、反饋檢測

1、閱讀語段，回答問題

對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花J閑兒童一樣在春天的感召下，

就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四股，使出渾身解數。這時候，自己感到

快樂，別人看著也快樂。

（1）"澆水施肥"可理解為孩子們在（）。

（2）這段話用了（）和（）的寫作方法，隱含著（）像（）一樣。（）表達了作者（）的

思想感情。

板書：

只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

教學反思：當學生們已經感覺到這篇文章寫得生動，很美，很有感染力之后，可以問學生這

些特點具體表現在哪些地方。如詞句，段落寫得特好，特別美，深深地打動人，請學生把它們找

出來，并且想一想好在哪里，互相討論。在這個過程中，教師要注重在適當的時候引導學生拓展

思路。

四年級語文下冊教學設計7

1.通過查字典和聯系上下文,學生能夠正確讀出"暢、磕、弧、翔"等7個生字,會正確

寫出“徑、暢、磕、絆"等9個生字。〃傕、流暢、磕磕絆絆"等12個詞語，并理解其意思。

2.通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內容，有感

情的朗讀課文。

3.聯系上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關爰，懂得熱爰生活，珍惜生

活。

4.通過反復朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

體會一些關鍵語句的含義。

感閣乍者揭示的深刻道理。

1.硬件媒體：計算機投影儀

2.軟件媒體：文字畫面

30分鐘

(-)激趣導入，揭示課題

1.出示盲聾女作家海倫凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關語句，教師配樂誦讀。

2.談話導入

有一個八歲的盲女孩，和海倫?凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的

春天。這節課就讓我們帶著思考走進課文------《觸摸春天》。

(二)鞏固字詞，檢查讀書

1.學生自由朗讀課文。

2.認讀生字詞，指導書寫生字"瞬’。

(三)走進文本，用心感悟

1.認真聽讀，小組交流

聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！

2.全班交流感受推薦讀書方法

(1)交流閱讀后的收獲。

(2)推薦“有文字想畫面"的‘讀書方法。

3.提出讀書問題感受全新體驗

(1)學習課文第四自然段v

抓住重點詞"竟然"體會當時的神奇。

創設情景，體會人物內心。

師生同讀，走進人物內心。

(2)學習課文第六自然段

認真聽讀，用心體會。

展開想象，交流聽后感受。

通過詞語"撲閃"與‘撲騰"的對比，體會用詞的準確與巧妙。

4.讀寫結合寫話訓練

此時安青爭仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學們把自己想到的話寫下

來！

5.相機總結引讀重點語句

一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的爰，所以從她這簡單的一攏一

放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創造著屬于自己的繽紛世界。

所以，作者也不由地發出了這樣的感慨："誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己

的繽紛世界！”

（四）總結提升，拓展升華

同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權利，只要我們心中有愛，爰自己，爰他人，爰我

們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創造一個屬于自己

的繽紛世界！

請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。

1.搜集海倫凱勒的故事.

2.辦一期以"熱愛生命”為主題的手抄報。

攏住

觸摸春天繽紛世界

放飛

四年級語文下冊教學設計8

1、通過引導學生認識、比較表示"看"和"說"的詞語，培養辨識近義詞語的能力；通過

疊詞訓練，使學生感悟詞語的結構特點，激發學生積累和運用詞語的興趣。

2、通過"讀句子，說體會"，培養學生用多種不同的表達方法表達同一個意思的能力。

3、通過讀背古詩《四時田園雜興》，增強學生熱愛勞動人民的情感。

4、通過閱讀詩歌《葡萄葉的夢》，體會葡萄葉的美好愿望。

5、通過學習"指南針"欄目，掌握轉述的方法。

6、引導學生進行口語交際和習作訓練，培養學生聽說讀寫的能力。

掌握轉述的方式，說話、寫話訓練。

多媒體課件。

第一課時

內容：語海暢游、積少成多。

一、談話導入

同學們，今天我們到語文百花園一去逛一逛吧！請大家到園里走一走，認直地瞧一雎,相信

我們一定能學到很多新知識。

二、學習"語海暢游"第一題（詞語真有趣）

1、（出示詞語課件。）自由讀，仔細觀察，思考這些詞語有什么特點。

2、討論交流各自發現的特點。（是近義詞；意思和用法有所不同。）

3、小組交流：查字典、詞典區分詞語意思的差別和用法的不同。

4、造句：請選擇你喜歡的表示"看"或"說"的不同詞語各造一個句子。

課件出示：給下面的句子，填上合適的詞語。

投影：

我（）她一眼，覺得很可笑。

我聚精會神得（）樹上的小鳥。

他回頭一（），發現一只小狗跟在了后面。

在假期，我去（）姥姥。

我突然感到傍邊一個男生在（）我抬頭一看,他就把麒專過去了。

北京禁止售貨員用輕蔑審視眼光（）顧客。

三、學習"語海暢游"第二題（讀T賣，再說幾個這樣的