物理單元總結作業設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱物理九年級第一學期人教版內能單元組織方式?自然單元□重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1分子熱運動第十三章第一節2內能第十三章第二節3比熱容第十三章第三節二、單元分析知識框架2.內容內在邏輯分析本章從分子動理論出發，介紹完物質結構后，自然過渡到探討其運動性引出分子的動能，且從分子間相互作用力引出分子勢能。進而通過微觀理論理解宏觀的現象。內能的改變為下一節中提出"能量守恒定律"提供了基礎。通過改變內能的兩種方式，使學生初步體會到熱量和功在能量轉化和轉移中的作用，然后通過探究不同物質對熱量的敏感程度，引出比熱容。根據《義務教育物理課程標準（2022年版）》本章涉及“物質”、“運動和相互作用”及“能量”這幾個主題，其中的探究要求有兩個：一是通過觀察生活中的現象和實驗，初步了解分子動理論；二是借助實驗,掌握比熱容的具體定義。教材實驗探究內容有兩個：一是研究物體改變內能的方式;二是研究各種物質的吸熱本領（比熱容的概念）。三、學情分析學生們通過一年的物理教學,有了一定的物理基礎知識,也學會了相應的物理分析問題的方法。經過機械運動和機械能的學習，對于分子熱運動等內能的知識相對更容易接收，但大多數學生仍然以形式認識居多,情感認識相對欠缺。所以,課程中仍應以一些情感知識為基礎,通過實踐的手段強化直接感的形式具體,需將抽象性的觀念具體化、生活化,通過學生的感受、經驗以及周圍的事件來形成和完善內能的觀念。比熱容的理解與掌握相對較難,，初中生剛剛接觸到熱學知識,學生對生活中那些感興趣的實際現象具有濃厚的興趣,對于如內能熱量等抽象概念,課堂教學應從日常生活實際現象出發,多采取"類比""聯系"的方式介紹有關理論,并注重于引導學生們用自己的語言來對有關問題加以總結歸納,從而建立新理論。四、單元學習目標1、知識技能目標（1）對熱力學中分子動理論有初步的認識；（2）意識到生活中熱現象與構成物質分子的熱運動有關；（3）了解內能的意義,并能簡要說明溫度與內能之間的聯系;（4）知道熱量能夠影響物質的內能，能舉出典型的事例;（5）知道在水中的比熱容較大,并可以通過其解釋生活中、自然界的比熱容相關的某些問題;（6）認識比熱容的作用,了解比熱容的基本單位,認識到比熱容是物質的基本特征之一;（7）可通過比熱容實現最簡單的熱力計算。2、體驗性要求目標（1）觀察典型擴散現象，對現象做出解釋，并能解釋簡單的熱現象；（2）通過與機械能的對比，知道內能與機械能描述的差異；（3）知道改變物體內能的兩種方法，做功和熱傳遞的等效；（4）會根據水的比熱大的原理解釋生活中遇到的相關現象；（5）通過實驗對比分析，掌握Q吸=cm（t–t0）和Q放=cm（t0–t）。五、本章的具體科學教法由于分子原子、內能概念相對抽象，因此科學地引導顯得十分重要，它不僅能夠幫助學生認識事物的變化規律的本質，而且利于學生建立唯物主義的觀念，對其今后的學習與生活意義更加重大。因此，教師在復習總結過程中要注重物實驗探究方法及分析方法的教學。（1）轉換法。許多無法直接通過人的感知確定的事實，無法直接通過測量確定具體數值時，可以通過轉換成更為直觀的現象進行研究的方法稱為轉換法。這種方法在本章中體現得比較突出：①利用擴散這種由大量分子的熱運動體現出的宏觀現象來表征物質內部微觀運動。②分子內部的萬有引力與斥力,雖然我們不能看到,但卻可轉變成對固體或物質被擠壓或拉伸、用彈簧秤拉水面或玻璃等從宏觀方面的方式來分析。③內能的變化，非常雖然抽象，但是我們可以轉換成物質的溫度變化規律來了解。（2）模型法。許多比較復雜的問題，我們可以進行合理的類比，引入適當輔助量構建模型，來幫助研究簡化認識，這就是模型法。本章中運用這種方法有：分子原子的結構模型聯系具體的實物小球融合彈簧的特性，理解分子間存在間隙，并且相互之間的作用力與彈簧拉伸和壓縮時的表現形式相同。（3）圖像法。用直觀坐標展現物理變化規律，既是《新課程標準》下重要的物理教學內容，利于培養學生的數學思維，為今后學生學習物理提供更好的保障。單元作業復習（1）知識點快速回顧1.分子無規則運動下列現象中，屬于分子在不停地做無規則運動的現象的是（）A．聞到各種異味（醉酒人身邊的酒味、剛裝修完房間的油漆味、廁所味、腳味、屁味）B．空氣中的東西：雪花飛舞、樹葉紛飛、炊煙裊裊、大霧彌漫、塵土飛揚、粉筆灰、PM2.5、C．碟中的酒精蒸發變少D．風吹過，草原的草如波浪般起伏，羊群在草原上奔跑，快樂，灑脫答案：BC2.比熱容2.下面幾種說法，其中正確的是()A.2kg鐵的比熱容是1kg水銀的比熱容的2倍B.沙漠里熱是因為沙子的比熱容大C.同種物質的比熱容與物質的狀態有關D.紙鍋能煮熟水是因為水的比熱容大于紙答案：C3.內能的改變熱傳遞在下列實例中，用熱傳遞的方式來改變物體內能的是（）A.發燒時用濕毛巾敷額頭能降溫B．公園中的石凳被太陽曬熱C．在爐子上燒水，水的溫度升高D．冬天喝牛奶前把牛奶放在熱水中燙一燙E．將冰塊放入飲料中，飲料的溫度降低F．把瓶裝水放在冰箱里，一會兒變涼了答案：全部選項4.內能的改變做功在下列實例中，證明可以用做功的方式改變物體內能的是（）滑滑梯時臀部感到發燙B．刀具在砂輪上磨得發燙C．用鐵錘鍛打工件，工件會空得越來越熱D．用打氣筒給車胎打氣時，氣筒發熱E．水燒開會把壺蓋頂起答案：全部選項設計意圖學生通過知識點的填寫，快速回憶起主要的內能知識內容，使學生能準確把握個人學習掌握情況，以便及時查漏補缺。作業難度主要是簡單的概念與公式回憶知識綜合拔高（一）辨別分子熱運動和機械運動1.下列事例中與分子熱運動無關的是()A.北京的沙塵暴環境質量變差，灰塵滿天飛B.腌菜中加入大量的鹽使食物變咸C.房間內放空氣清新劑,香味四溢D.在密閉的房子內里一人抽煙,別人聞到了煙味答案:A（二）正確區分做功和熱傳遞2.下列現象中對物體內能的改變，與其它選項不同的是()A.石凳在太陽的照射下變熱B.磨刀過程中，刀發燙C.冬天因為天氣天冷，可以兩手互相摩擦進行取暖D.對鐵條某一處進行快速彎折,彎折處變熱答案:A（三）內能綜合3.對于環境中的溫度、熱量、內能,以下表述中正確的是（）A.小明說他運動完后很熱，所以他的內能比他爸爸的大B.溫度高的物體，內能一定大C.冰塊由0℃剛好全熔化成水，溫度沒變，內能也沒有發生改變兩物體溫度相同時，不會發生熱傳遞答案:D（四）比熱容計算熱平衡方程：Q放=Q吸冬天小明想喝熱水，但他手中只有一杯質量是200ｇ的冷水、當時的環境溫度是5℃，于是他向冷水杯中倒入了100ｇ沸水，幫他計算一下混合后的水溫度最是多少？（若沒有熱量損失）解：設混合后的水溫為t，Q放=Q吸Cｍ1（t01－t）=Cｍ2（t－t02）ｍ1（t01-t）=ｍ2（t－t02）0.1kg×（100℃－t）=0.2kg×（t－5℃）t=36.7℃（五）圖象類比熱容問題解題方法探究5.小明想知道甲、乙兩種不同的液體哪種液體更適合作為冷卻液，稱取相同質量，分別裝在兩個完全相同的容器中。將兩液體放在陽關下暴曬，然后用溫度計記錄其溫度，溫度隨時間的變化關系如圖所示,下列說法正確的是()A.甲液體的比熱容隨溫度的增加而增加B.加液體溫度上升得快更容易吸熱，適合做冷卻液C.加熱相同的時間,乙液體吸收的熱量小于甲液體吸收的熱量D.加熱相同的時間,甲液體溫度升高得多答案:D（六）實驗探究不同物質的吸熱本領6.為了比較水和食用油的吸熱能力，小明用如下裝置進行了實驗探究．使用溫度計檢測液體在吸取熱量后溫度的變化數據，并使用時鐘記錄升溫時間.有如下表：在實驗過程中控制加熱持續時間,經過對比來分析水和食用油吸熱能力的差別。在此實驗中，加熱水和食用油，如果他們最后的溫度相同，加熱的時間更長（選填“水”、“食用油”），此時水吸收的熱量(選填“大于”、“小于”或“等于”)食用油吸收的熱量．已知水的比熱容是4.2×103J/(kg·℃)，通過計算得出食用油的比熱容是．答案:水大于2.19×103J/(kg·℃)（七）圖像的綜合計算7.小明將一些100g的冰進行加熱，直到其完全沸騰，記錄了溫度隨時間變化的圖象，如下圖所示.其中熔化過程是圖象中的________段，熔化前后吸熱能力變____（填“強”或“弱”）了，求冰熔化前2min內吸收熱量是________J，冰