Unit6第1課時SectionA(1a-2e)2024-2025學年新教材七年級英語上冊同步說課稿(人教版2024)河北專版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節課為“Unit6第1課時SectionA(1a-2e)”，選自2024-2025學年新教材七年級英語上冊同步說課稿（人教版2024）河北專版。本節課主要圍繞“Askandanswerquestionsaboutwherepeopleare”這一主題，通過學習對話和練習，使學生能夠運用where疑問詞詢問某人所在的位置，并回答相應的問題。內容緊密聯系學生的生活實際，易于激發學生的學習興趣和參與度，符合七年級學生的認知水平。核心素養目標分析本節課的核心素養目標在于培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過參與課堂活動，學生將能夠熟練運用目標語言進行真實場景下的交流，提升語言運用能力。同時，通過了解不同場合下人們的位置描述，增強對中外文化的理解和尊重。在思維品質方面，學生將學會觀察、分析、推理，以解決實際生活中的問題。學習能力上，學生將發展自主學習、合作學習和探究學習的能力，為終身學習打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

①能夠正確使用where疑問詞詢問某人所在的位置。

②能夠用英語描述和回答某人所在的位置，例如：“Heisintheclassroom.”

2.教學難點

①準確理解和運用方位介詞，如in,on,under,behind等，來描述位置。

②在實際交流中，能夠根據對話情境靈活運用所學句型和詞匯，進行自然的語言表達。教學方法與策略1.采用任務型教學法，結合講授和互動討論，讓學生在實際語境中學習并運用目標語言。

2.設計角色扮演活動，模擬真實場景中的位置詢問與回答，以及小組合作游戲，增強學生的參與度和語言實踐能力。

3.利用多媒體資源，如圖片和視頻，幫助學生直觀理解方位介詞的使用，并使用電子白板進行互動教學，提高學習效率。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詢問位置的英語表達的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中有沒有遇到過需要問別人位置的情況？你們知道用英語怎么問嗎？”

展示一些關于不同場所的圖片，讓學生初步感受描述位置的必要性。

簡短介紹本節課將要學習的內容，包括詢問位置的句型和方位介詞的使用，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詢問位置的基本句型和方位介詞。

過程：

講解where疑問詞的用法，包括其引導的疑問句結構和回答方式。

詳細介紹方位介詞in,on,under,behind等的含義和用法，使用示意圖幫助學生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體對話案例，讓學生深入了解如何在實際場景中詢問和描述位置。

過程：

選擇幾個典型的對話案例進行分析，如在學校、公園等場所詢問朋友的位置。

詳細介紹每個案例的對話內容，讓學生全面了解不同場景下的位置描述方式。

引導學生思考這些案例在實際生活中的應用，并模擬相似場景進行練習。

小組討論：讓學生分組討論在不同場景中可能遇到的位置詢問情況，并嘗試用英語進行描述。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個生活場景，如商場、電影院等，進行位置詢問的討論。

小組內討論該場景中可能出現的對話，以及如何用英語描述位置。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對位置詢問和描述的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述、對話內容等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調位置詢問和描述在實際生活中的重要性。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括詢問位置的句型、方位介詞的用法以及實際場景中的對話。

強調在日常生活中能夠準確詢問和描述位置的重要性，鼓勵學生在實際交流中運用所學。

布置課后作業：讓學生編寫一個關于詢問位置的對話，并在下一堂課進行角色扮演練習。知識點梳理1.詢問位置的基本句型

-使用where引導的疑問句來詢問某人或某物的位置，例如：“Whereisthebathroom?”

-回答位置詢問時，使用“itis”或“he/she/itis”加上方位介詞和地點名詞，例如：“Itisinthekitchen.”

2.方位介詞的使用

-in：表示在某一個封閉的空間內，例如：“Thebookisinthebag.”

-on：表示在某一個平面之上，例如：“Thekeysareonthetable.”

-under：表示在某一個平面之下，例如：“Thecatisunderthechair.”

-behind：表示在某個物體的后面，例如：“Theballisbehindthedoor.”

3.位置描述的常用詞匯

-classroom：教室

-library：圖書館

-gym：體育館

-playground：操場

-teacher'soffice：教師辦公室

-schoolcanteen：學校食堂

-bathroom：浴室

-kitchen：廚房

4.對話中的常用表達

-“Whereareyou?”：你在哪里？

-“I'minthelivingroom.”：我在客廳。

-“WhereistheTV?”：電視在哪里？

-“It'sonthetable.”：它在桌子上。

5.位置詢問和描述的情景練習

-在學校：詢問同學或老師的具體位置，例如：“Whereisyourteacher?”“Sheisintheclassroom.”

-在家里：描述家人或物品的位置，例如：“Whereismom?”“Sheisinthekitchen.”

-在公共場所：詢問設施的位置，例如：“Whereisthenearestrestaurant?”“It'sonthemainstreet.”

6.語法點撥

-where引導的疑問句要使用陳述語序，例如：“Whereishe?”而不是“Whereheis?”

-方位介詞的選擇要根據實際情況來判斷，例如：“Thebirdisinthetree.”（在樹上）而不是“onthetree.”

7.實際應用

-能夠在實際對話中準確使用where疑問詞和方位介詞來詢問和描述位置。

-能夠在給定的場景中，如學校、家庭、商場等，進行位置詢問和描述的對話練習。

-能夠理解并回應他人關于位置的詢問。反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合生活實際，設計了多個場景模擬，讓學生在真實的語言環境中學習和使用目標語言，提高了學習的趣味性和實用性。

2.引入了小組合作學習的方式，鼓勵學生之間相互交流，共同解決問題，培養了學生的團隊合作能力和溝通技巧。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，發現部分學生對方位介詞的掌握不夠扎實，導致在描述位置時出現錯誤。

2.個別學生在小組討論中參與度不高，可能是因為性格內向或者對英語學習缺乏自信。

3.教學評價方式較為單一，主要依賴口頭反饋和課堂表現，缺乏對學生在不同維度上的綜合評價。

（三）改進措施

1.針對方位介詞掌握不扎實的問題，我計劃在課后提供更多的練習材料，如小測驗、游戲等，幫助學生鞏固記憶。同時，在課堂上增加一些方位介詞的互動活動，如快速問答，讓學生在實際運用中加深理解。

2.對于