Unit5We'refamily單元整體（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）（2024）三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本單元整體設計以“Unit5We'refamily”為主題，緊密結合外研版三年級上冊教材內容，圍繞家庭關系和家庭成員的介紹展開。設計思路如下：

1.通過歌曲、故事、游戲等多種形式，激發學生對家庭話題的興趣，培養學生用英語介紹家庭成員的能力。

2.結合實際生活，引導學生運用所學句型和詞匯，進行真實情境下的交流，提高學生的口語表達能力。

3.注重培養學生的觀察力、思維力和合作精神，通過小組活動、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習。

4.結合單元重點句型和詞匯，設計豐富的練習，幫助學生鞏固所學，提高寫作能力。

5.以單元主題為線索，拓展相關文化背景，培養學生的跨文化交際意識。二、核心素養目標分析本單元核心素養目標旨在：

1.語言能力：培養學生能夠用英語準確描述家庭成員，運用所學句型和詞匯進行有效交流。

2.思維品質：通過比較不同家庭結構，培養學生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化意識：了解不同文化背景下的家庭觀念，增強學生對多元文化的尊重和理解。

4.學習能力：培養學生自主學習和合作學習的能力，通過實踐應用不斷提升英語實際運用水平。三、學情分析三年級的學生正處于英語學習的基礎階段，具備以下特點：

1.知識層面：學生已掌握一定的英語基礎詞匯和簡單句型，能夠進行基本的日常交流。但在描述家庭成員和表達個人情感方面，詞匯和句型使用還較為有限。

2.能力層面：學生的聽說能力相對較強，但讀寫能力尚在發展中。他們能夠聽懂簡單的英語指令，但閱讀和寫作能力還需加強。

3.素質層面：學生的好奇心和學習興趣較濃，愿意參與課堂活動。但注意力容易分散，需要教師在教學過程中注重引導和激發。

4.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣較好，能夠遵守紀律，但部分學生可能存在膽怯、不敢開口說英語的問題。

5.課程學習影響：學生對家庭話題較為熟悉，這有助于他們更好地理解和運用本單元的英語知識。同時，通過介紹自己的家庭成員，學生能夠將所學內容與實際生活相結合，提高學習的實用性和趣味性。然而，學生的個體差異較大，教師在教學中需要關注每個學生的需求，調整教學策略。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備外研版三年級上冊英語教材，以便于學生跟隨教學進度學習。

2.輔助材料：準備家庭成員的圖片、視頻以及英文歌曲資源，以便于生動展示和輔助教學。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，用于展示PPT和視頻資料。

4.教室布置：將教室分為小組活動區域，便于學生進行小組討論和角色扮演活動。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布預習資料，包括家庭成員的英語表達和句型使用的PPT，明確預習目標和要求。

設計預習問題：設計問題如“你能用英語介紹你的家人嗎？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過學生反饋的預習筆記和問題，監控學生的預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT內容，理解家庭成員的英語表達。

思考預習問題：學生思考如何用英語介紹家人，并記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立學習能力。

信息技術手段：利用微信群，實現資源的共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放關于家庭的小視頻，引出本課主題。

講解知識點：詳細講解如何用英語介紹家庭成員，重點講解“thisismy…”句型。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬介紹家人。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保理解。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考如何運用新知識介紹家人。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，實踐介紹家人的表達。

提問與討論：學生對不理解的地方提問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解重點句型和詞匯。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，提高溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置用英語寫一篇關于自己家庭的短文。

提供拓展資源：提供相關英文繪本和視頻，幫助學生拓展學習。

反饋作業情況：批改作業，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業：學生完成家庭介紹的短文作業。

拓展學習：學生利用拓展資源進行自學。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行學習反思，提升自我學習能力。六、學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本單元的學習，學生能夠熟練地使用“thisismy…”句型介紹家庭成員，掌握了家庭成員的英語表達，如“mother,father,brother,sister”等詞匯。在課堂角色扮演和課后作業中，學生能夠自信地用英語表達，語言流暢，語音語調準確。

2.交際能力增強：學生在小組討論和角色扮演活動中，學會了如何與他人合作，提高了交際能力。他們能夠在真實情境中運用所學知識，與同學進行有效的交流，形成了良好的互動氛圍。

3.文化意識培養：通過學習家庭成員的英語表達，學生對不同文化背景下的家庭觀念有了更深入的了解，增強了對多元文化的尊重和理解。他們在課堂上分享了自己家庭的故事，拓寬了視野。

4.自主學習能力提高：學生在課前預習和課后拓展學習中，養成了自主學習的習慣。他們能夠主動查找資料，獨立思考問題，并在課堂上分享自己的學習成果，提高了自主學習能力。

5.思維品質發展：學生在學習過程中，通過比較不同家庭結構和家庭成員的英語表達，培養了批判性思維和邏輯推理能力。他們在課堂上積極提問，勇于表達自己的觀點，思維活躍。

6.學習策略運用：學生在學習過程中，學會了如何運用學習策略，如通過歌曲、故事、游戲等多種形式，激發學習興趣，提高學習效果。他們能夠在課后自主復習，鞏固所學知識。

7.情感態度轉變：學生對英語學習的興趣和熱情明顯提高，他們愿意主動參與課堂活動，積極與同學互動。在學習過程中，他們體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

8.價值觀塑造：學生在學習過程中，學會了關愛家人，尊重他人，形成了良好的道德品質。他們在課堂上分享了自己家庭的溫馨故事，傳遞了正能量。七、板書設計①重點知識點：

1.家庭成員的英語表達：mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather

2.介紹家庭成員的句型：Thisismy...

②重點詞匯：

1.詞匯：mother,fat