教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。中小學(xué)生工程思維培養(yǎng)的國際比較研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀國內(nèi)外關(guān)于工程思維培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀（1）國外研究現(xiàn)狀：工程思維在國外的研究起步較早，且已形成較為成熟的理論體系和實(shí)踐模式。例如，美國、英國等國家在工程教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識的整合和應(yīng)用。國外的研究主要集中在工程思維的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、評價方法等方面，形成了較為豐富的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀：我國關(guān)于工程思維培養(yǎng)的研究起步較晚，但近年來逐漸受到重視。國內(nèi)的研究主要集中在工程思維的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、評價方法等方面，取得了一定的成果。然而，與國外相比，我國在工程思維培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用方面還存在一定差距，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。中小學(xué)生工程思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀（1）國外現(xiàn)狀：國外在中小學(xué)階段已經(jīng)開始注重工程思維的培養(yǎng)，例如，美國通過STEM教育（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）將工程思維融入中小學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。國外的研究表明，工程思維的培養(yǎng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有顯著作用。（2）國內(nèi)現(xiàn)狀：我國在中小學(xué)階段對工程思維的培養(yǎng)相對滯后，雖然部分學(xué)校已經(jīng)嘗試將工程教育融入課程，但整體上還缺乏系統(tǒng)性和針對性。國內(nèi)的研究表明，工程思維的培養(yǎng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有顯著作用，但需要進(jìn)一步加強(qiáng)。（二）選題意義理論意義：通過國際比較研究，可以深入了解工程思維的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、評價方法等方面的差異，為我國工程思維培養(yǎng)的理論研究提供借鑒和參考。實(shí)踐意義：通過國際比較研究，可以借鑒國外成功的工程思維培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為我國中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐提供指導(dǎo)和支持。（三）研究價值促進(jìn)我國工程思維培養(yǎng)的理論研究：通過國際比較研究，可以深入了解工程思維的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、評價方法等方面的差異，為我國工程思維培養(yǎng)的理論研究提供借鑒和參考。提高我國中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐水平：通過國際比較研究，可以借鑒國外成功的工程思維培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為我國中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐提供指導(dǎo)和支持。推動我國教育改革和發(fā)展：工程思維培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過國際比較研究，可以推動我國教育改革和發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)深入了解工程思維的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、評價方法等方面的差異。借鑒國外成功的工程思維培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為我國中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐提供指導(dǎo)和支持。推動我國教育改革和發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。（二）研究對象國外中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐案例。我國中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐案例。（三）研究內(nèi)容工程思維的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、評價方法等方面的差異。國外中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐案例。我國中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐案例。借鑒國外成功的工程思維培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為我國中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐提供指導(dǎo)和支持。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路文獻(xiàn)綜述：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解工程思維的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、評價方法等方面的研究現(xiàn)狀。國際比較：選擇具有代表性的國外和國內(nèi)中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐案例，進(jìn)行比較分析。案例分析：對國外和國內(nèi)中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。借鑒與創(chuàng)新：借鑒國外成功的工程思維培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國實(shí)際情況，提出我國中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐建議。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解工程思維的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、評價方法等方面的研究現(xiàn)狀。案例分析法：選擇具有代表性的國外和國內(nèi)中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐案例，進(jìn)行比較分析。實(shí)地調(diào)研法：對國外和國內(nèi)中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐案例進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解實(shí)際情況。（三）創(chuàng)新之處國際比較研究：通過國際比較研究，可以深入了解工程思維的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、評價方法等方面的差異，為我國工程思維培養(yǎng)的理論研究提供借鑒和參考。實(shí)踐案例研究：通過對國外和國內(nèi)中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為我國中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐提供指導(dǎo)和支持。借鑒與創(chuàng)新：借鑒國外成功的工程思維培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國實(shí)際情況，提出我國中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐建議，推動我國教育改革和發(fā)展。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)：本課題研究團(tuán)隊(duì)由具有豐富教育科研經(jīng)驗(yàn)的專家組成，具備進(jìn)行國際比較研究的能力。研究資源：本課題研究團(tuán)隊(duì)擁有豐富的國內(nèi)外教育科研資源，包括文獻(xiàn)資料、實(shí)踐案例等。研究經(jīng)驗(yàn)：本課題研究團(tuán)隊(duì)具有豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，能夠保證課題研究的順利進(jìn)行。（二）保障條件組織保障：本課題研究團(tuán)隊(duì)將成立專門的研究小組，負(fù)責(zé)課題研究的組織和協(xié)調(diào)工作。經(jīng)費(fèi)保障：本課題研究團(tuán)隊(duì)將積極爭取研究經(jīng)費(fèi)，確保課題研究的順利進(jìn)行。時間保障：本課題研究團(tuán)隊(duì)將合理安排研究時間，確保課題研究按時完成。（三）研究步驟第一階段：文獻(xiàn)綜述階段（1-3個月）（1）查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解工程思維的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、評價方法等方面的研究現(xiàn)狀。（2）確定研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定研究計劃。第二階段：國際比較階段（4-6個月）（1）選擇具有代表性的國外和國內(nèi)中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐案例。（2）對國外和國內(nèi)中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐案例進(jìn)行比較分析。第三階段：案例分析階段（7-9個月）（1）對國外和國內(nèi)中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐案例進(jìn)行深入分析。（2）總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。第四階段：借鑒與創(chuàng)新階段（10-12個月）（1）借鑒國外成功的工程思維培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。（2）結(jié)合我國實(shí)際情況，提出我國中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐建議。第五階段：總結(jié)與報告階段（13-15個月）（1）對課題研究進(jìn)行總結(jié)。（2）撰寫課題研究報告。通過以上研究步驟，本課題將全面深入地探討中小學(xué)生工程思維培養(yǎng)的國際比較研究，為我國中小學(xué)工程思維培養(yǎng)的實(shí)踐提供指導(dǎo)和支持。（課題設(shè)計論證共2502字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審