基于語文核心素養下的目標教學評價一致性目錄01020304引言教學目標教學重難點教學過程0506教后反思后記01引言習作教學應注重情境意識，貼近學生實際，激發寫作欲望。通過創設貼近學生實際的情境，讓學生有興趣寫，有內容寫，使習作教學成為愉快的師生交往過程。情境意識關鍵從內容入手，創設活動情境，使習作教學成為愉快的師生交往過程。通過活動情境的創設，讓學生有興趣寫，有內容寫，提高寫作能力和興趣。內容決定情境習作教學應有情境意識實踐出真知讓學生在寫作實踐過程中學會寫作，并適時引導學生表達真情實感。通過不斷的實踐和嘗試，學生才能逐漸掌握寫作的技巧和方法，提高寫作能力和水平。情真意切最佳在寫作實踐中，學生應學會表達真情實感。只有真摯的情感才能打動讀者，使文章更具感染力和生命力。虛假和夸張的情感表達只會讓讀者感到不舒服和反感。讓學生在寫作實踐過程中學會寫作VS引導學生在自我修改和相互賞析的過程中體會心理活動描寫的作用。通過自我修改和相互賞析，學生可以更好地理解心理活動描寫的重要性和作用。心理活動描寫重要寓精要有用的寫作知識教學于具體的學生習作賞析中。通過賞析學生習作，學生可以更好地理解心理活動描寫的重要性和作用，提高寫作能力和水平。自我修改與相互賞析引導學生在自我修改和相互賞析的過程中體會心理活動描寫的作用02教學目標情境激趣樂寫從內容入手，精心創設貼近學生生活、充滿趣味性的活動情境，讓習作教學在愉快的師生交往中自然展開。精心設計的活動情境不僅讓學生有話可說、有情可抒，更為學生的寫作提供了豐富的素材和靈感。通過輕松愉快的氛圍和豐富有趣的內容，激發學生的寫作興趣和熱情，讓學生樂于表達、勤于創作。在師生、生生互動中，鼓勵學生自由表達見解，在交流碰撞中激發寫作靈感，使習作教學成為雙向甚至多向的溝通。創設活動情境激活寫作欲望提供寫作源泉交往激趣促寫讀賞評點提升通過精心選取優秀的范文進行閱讀欣賞，結合具體實例進行講解和點評，幫助學生深入理解心理活動描寫的精髓和要領。敘事融情教學在敘事過程中，巧妙融入對活動中感受的描述，讓學生在學習如何生動刻畫心理活動的同時，深刻體驗情感的起伏與變化。描寫心理活動細致入微地刻畫人物內心活動，使文章情節發展更加引人入勝，人物形象更加飽滿鮮活，情感表達更加真摯感人。訓練與指導通過專業、系統的訓練和指導，幫助學生掌握心理活動描寫的技巧和方法，使其能夠靈活運用各種手法生動刻畫復雜多變的內心世界。敘事中感受描述習作生成性資源利用資源利用01在教學過程中，教師應具備敏銳的洞察力，及時捕捉并充分利用學生習作中的生成性資源，這些資源是學生思維火花、獨特見解和創意的集中體現。賞析修改02引導學生對習作中的生成性資源進行賞析和修改，通過集體討論和個人反思相結合的方式，幫助學生更深入地理解資源的價值和潛力。體會作用03在賞析和修改的過程中，學生將逐漸體會到敘事過程中心理描寫的重要作用，從而增強對心理活動的敏感性和表現力。提升能力04利用生成性資源進行教學，有助于提高學生的寫作能力，特別是心理描寫方面的技巧，使他們的文章更加生動、感人。03教學重難點心理活動描寫訓練關注學生在寫作過程中的心理成長，通過心理活動描寫訓練，培養學生的自我意識和情感表達能力，促進學生的全面發展。心理成長04通過心理活動描寫，深化文章的主題，使敘事不僅僅是表面的故事，更是對人性、情感等深層次內容的探索和表達。深化主題03掌握心理活動描寫的技巧，如內心獨白、情感變化等，使敘事更加真實感人，提升讀者的閱讀體驗，更好地表達文章主題。描寫技巧02在敘事過程中有效地融入心理活動描寫，通過細膩的心理刻畫，使故事更加生動感人，讓讀者能夠深入人物的內心世界。感受敘事01情境創設在特定的情境中引導學生敘事，通過情境創設激發學生的寫作興趣，使心理活動描寫更加真實、生動。情境創心理描寫01心理體驗讓學生在特定的情境中親身體驗，通過感受、觀察、思考等方式，獲得豐富的心理素材，為心理活動描寫提供素材。02情感真實引導學生真實地表達自己的情感，通過心理活動描寫展現人物的情感變化，使故事更加感人至深，讓讀者產生共鳴。03教學評價建立科學的教學評價體系，對學生在情境中心理活動描寫的表現給予客觀公正的評價，激發學生的學習積極性和自信心。0404教學過程課前經典積累培養閱讀習性培養良好的閱讀習慣和興趣，通過閱讀經典文章，讓學生感受到文字的魅力和力量，激發學生的寫作欲望，使寫作成為內心需求的自然流露。積累優秀篇章課前安排學生積累優秀篇章，通過誦讀經典文章，培養學生的語感，讓學生在潛移默化中受到熏陶，為寫作提供豐富的素材和靈感。創設情境通過總結課前積累情況，用富有懸念的語言渲染引出游戲“擊鼓傳花”，并神秘取出擊鼓傳花用的紙包，采訪學生，啟發用合適的語句來表達心理感受。游戲交流創設有趣情境擊鼓傳花游戲兩輪，一輪獲獎吃糖，一輪擺酷姿無獎。采訪學生表達情形、感受，放松警惕爭搶紙包，表演無獎品。采訪“局外者”，板書精彩發言。0102VS課堂上發生了許多精彩的瞬間，請學生選擇最感興趣的片段進行自主抒寫，可以是游戲過程中的緊張刺激，也可以是獲獎瞬間的喜悅興奮。自讀修改在完成自主抒寫后，鼓勵學生進行自讀修改。通過反復閱讀和思考，學生可以自行發現文章中的不足之處，并進行相應的調整和完善，以提升文章質量。片段回顧自主抒寫引導自主抒寫展示學生代表習作，進行賞析交流。在互動交流中，特別突出心理活動描寫的指導，引導學生深入理解并掌握這種寫作技巧，提升寫作水平。展示賞析交流你能根據今天這堂課的內容寫一篇作文嗎？注意寫出你真實的所見、所聞、所思、所感哦。學生根據課堂內容自由擬題，表達真實感受。自由擬題賞析自由交流明確寫作要求總結拓展延伸總結本節課所學內容，包括寫作技巧、心理描寫等知識點。通過拓展延伸，引導學生將所學知識應用到實際寫作中，提升寫作水平和能力。明確寫作要求在明確寫作要求的基礎上，對學生進行寫作訓練。要求學生嚴格按照寫作要求進行教學，確保教學的規范性和有效性。通過明確寫作要求。05教后反思順應天性情境忘我游戲激趣心理戰術拉西曼曾言，教學之精髓在于喚醒學生的求知渴望，猶如匠人鍛造，需順應孩子愛玩的天性而指導習作，往往就能“玩”出好文章來。教師精心構建的生活化情境，讓學生沉浸其中，忘卻寫作之束縛，轉化為迫切傾訴內心真情的動力，讓作文成為他們情感的自然流露。游戲，作為習作教學的魔法鑰匙，能夠極大地激發學生對寫作的濃厚興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中，自然而然地聚焦觀察與深度思考。在心理戰術游戲的波濤中，學生經歷情緒波動，于大起大落間，真實自我躍然紙上，其文字生動流轉，猶如童心在筆端翩翩起舞。開啟興趣大門生命本真鼓勵學生敞開心扉，擁抱生活點滴，將所見、所聞、所思、所感傾注筆端，真誠表達，讓作文成為生命本真的藝術再現。情感流露作文，作為情感的藝術展現，其靈魂深處需鑲嵌真摯的情感，以激情為引，靈感為墨，方能揮灑出觸動心靈的篇章，不憤不發。情境創設作文的激情與靈感，源自情境的精心創設，教師以煽情幽默之語，引領學生步入游戲世界，營造濃厚氛圍，觸動心弦。率真聲音在創設的情境中，學生沉浸于角色扮演，放飛想象，盡情抒發率真之情，每一筆每一劃皆源自心靈深處，質樸無華卻真摯感人。撥動心靈琴弦找準訓練點寫作訓練應融入游戲與對話交流之中，讓學生在互動中自然領悟寫作要點，如心理活動描寫，進而提升習作水平。無痕教學后作文指導優秀習作是內容與形式的完美融合，教學中需追尋兒童精神，同時巧妙融入寫作知識與技巧的訓練，如心理活動描寫等。師生點評語需精準到位，既含建設建議又兼激勵與希望，讓學生在評價中感受溫暖與力量，激勵他們不斷前行。跳出傳統“范文講解”模式，重視“作后”輔導，待學生完成初稿后，教師精細點評，融入寫作知識指導。講究評價藝術互動點評06后記心靈純凈美好兒童心靈美好如真金，純凈無瑕。他們真誠善良，天真爛漫，充滿愛與寬容。在他們的世界里，沒有欺騙和虛偽，只有真實和善良。童心純凈如真兒童的世界，一個奇妙而夢幻的地方。他們的心靈純凈如真，充滿了好奇和想象力。在這個世界里，他們有著和成人不同的快樂、憂愁和憧憬。奇妙夢幻之界兒童世界充滿了奇幻與想象，他們的思維跨越時空，超越邏輯。在這里，他們能夠創造出屬于自己的獨特故事，讓想象自由飛翔。兒童世界奇妙而夢幻成長足跡珍貴在習作中，讓學生心靈得以放飛，精神自由舞蹈。鼓勵他們勇敢表達，自由揮灑，讓個性在文字間綻放，享受習作的快樂與自由。心靈飛翔之處功德圓滿之路引導學生記錄成長，培養觀察與思考力。讓習作成為他們表達自我、探索世界的橋梁，展現個性風采，成就圓滿人生。引領兒童記錄成長足跡，用文字珍藏寶貴瞬間。讓感動與喜悅化為文字，傳遞真情，表達自我，感悟成長點滴，開啟智慧之門。記錄成長足跡情趣習作導航在習作教學中，教師應注重激發學生的情