PAGEPAGE1第一單元其次章了解生物圈第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系一、學(xué)問(wèn)與技能1.舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。2.舉例說(shuō)誕生物之間有親密的聯(lián)系。3.體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)限制試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。4.形成愛(ài)惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠仔細(xì)視察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。二、過(guò)程與方法1.組織學(xué)生視察和描述周邊環(huán)境中的生物及生活環(huán)境。2.給定特定的調(diào)查表格。三、情感看法與價(jià)值觀(guān)1.通過(guò)小組合作探究，提高同學(xué)們的小組合作意識(shí)。2.提高同學(xué)們酷愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神。1.說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。2.體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)限制試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。探究試驗(yàn)的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)限制試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。金魚(yú)呼吸的視頻及金魚(yú)課前學(xué)生活動(dòng)分組打算相關(guān)照片（農(nóng)夫與蛇、駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹(shù)、仙人掌）老師啟發(fā)：在探討了環(huán)境因素對(duì)生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然會(huì)考慮生物對(duì)環(huán)境改變會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對(duì)環(huán)境的改變的，引發(fā)學(xué)生思索，導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容——適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)的過(guò)程中也影響著環(huán)境。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)：1.學(xué)生依據(jù)圖片說(shuō)出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹(shù)形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。2.學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備說(shuō)誕生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。表達(dá)不精確的地方老師留意訂正補(bǔ)充。3.展示“農(nóng)夫與蛇”圖片【提問(wèn)】“同學(xué)們，還記得農(nóng)夫與蛇的故事嗎？蛇的冬眠是受什么非生物因素的影響呢？”第一課時(shí)：師：同學(xué)們通過(guò)對(duì)身邊的生物進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)后，已知道生物是生活在肯定環(huán)境中的，同學(xué)們還記得生物具有特征嗎?生物與環(huán)境之間存在若什么關(guān)系呢?今日我們就一起來(lái)了解生物與環(huán)境的關(guān)系，即進(jìn)入其次章的學(xué)習(xí)，并提誕生物圈的概念。（開(kāi)宗明義引入新課，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，明確什么是環(huán)境。）學(xué)生：聯(lián)系舊知，回答：生物具有特征師：讓學(xué)生視察小麥田示意圖，問(wèn):影響小麥正常生長(zhǎng)的因素有哪些?講解并描述:生態(tài)因素的概念問(wèn):你們能將這些影響因素進(jìn)行分類(lèi)嗎?分類(lèi)的依據(jù)是什么?老師引導(dǎo)概括:陽(yáng)光、水、土壤養(yǎng)分物質(zhì)等是無(wú)生命的，稱(chēng)為非生物因素，麥蚜、瓢蟲(chóng)、雜草是有生命的，稱(chēng)為生物因素。問(wèn):小麥田中非生物因素是如何影響小麥正常生長(zhǎng)的呢？（讓學(xué)生了解生態(tài)因素的概念和類(lèi)型）學(xué)生：視察圖并思索，找出影響小麥生長(zhǎng)因素:陽(yáng)光、空氣、水、土壤、雜草、瓢蟲(chóng)、麥蚜等，并按有無(wú)生命對(duì)這些因索進(jìn)行分類(lèi):即生物因素和非生物因素。師:生物的生活既受到生物因素的影響，又受到非生物因素的影響，那么，生物如何才能生存呢?讓學(xué)生觀(guān)教材17頁(yè)的“資料分析“，并完成教材中相關(guān)的探討:1、駱駝和駱駝刺是怎樣適應(yīng)缺水環(huán)境的?2、海豹是怎樣適應(yīng)寒冷的環(huán)境的?3、蚯蚓是如何適應(yīng)環(huán)境的?4、仙人掌是如何適應(yīng)干旱的環(huán)境的?（通過(guò)資料分析和實(shí)例，讓學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)）學(xué)生：看圖和資料回答1、駱駝在燥熱的沙漠尿液少，在體溫達(dá)到46°C才出汗。駱駝刺的地下根系特別發(fā)達(dá)，深化地下，可從地下汲取水分，地上部植株矮小，可削減水分的散失。2、海豹的皮下脂肪很厚。3、蚯蚓身上有剛毛和黏液，有助于在洞窟中呼吸和運(yùn)動(dòng)。師:講解并描述仙人掌的特點(diǎn)，它的葉退化成刺削減蒸騰散失水分，莖有儲(chǔ)水作用，根發(fā)達(dá)深化地下汲取水分。師：你們還能舉誕生物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎?展示:竹節(jié)蟲(chóng)(擬態(tài))、雷鳥(niǎo)(愛(ài)護(hù)色)、黃蜂(警戒色)等圖片生物適應(yīng)環(huán)境是普遍存在的，還是個(gè)別現(xiàn)象?問(wèn):生物為什么能適應(yīng)環(huán)境?師:引導(dǎo)歸納小結(jié)生物適應(yīng)環(huán)境是因?yàn)槊恳环N生物都具有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能或特征。可見(jiàn)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。其次課時(shí)：探究試驗(yàn)：溫度對(duì)金魚(yú)呼吸的影響一、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題：師：播放金魚(yú)呼吸的視頻，【提問(wèn)】同學(xué)們，通過(guò)你們的視察，金魚(yú)鰓蓋的一張一合是在干什么呢？不同溫度下，金魚(yú)呼吸的頻率會(huì)一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生【質(zhì)疑】為什么外界溫度發(fā)生改變時(shí)，金魚(yú)鰓蓋張合頻率發(fā)生改變？從而提出問(wèn)題：溫度會(huì)影響金魚(yú)的生活嗎？（通過(guò)視頻，使同學(xué)們進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好）二、作出假設(shè)分組匯報(bào)課前活動(dòng)的視察結(jié)果，依據(jù)視察，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)：溫度會(huì)影響金魚(yú)的生活。三、制定安排組織學(xué)生探討以下問(wèn)題，嘗試制定試驗(yàn)安排。（以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題探討、分析，嘗摸索究試驗(yàn)方案）【提問(wèn)】分組探討1．本試驗(yàn)探究的非生物因素是什么？2．如何測(cè)算金魚(yú)的呼吸頻率？3．試驗(yàn)時(shí)在裝置中給金魚(yú)供應(yīng)哪幾種不同的水溫？4．除溫度不同以外，其它條件是否應(yīng)當(dāng)保持一樣？5.如何減小試驗(yàn)誤差？四、實(shí)施安排依據(jù)探討結(jié)果，利用老師供應(yīng)的試驗(yàn)報(bào)告，確定試驗(yàn)方案。分組試驗(yàn)，視察并記錄金魚(yú)在不同溫度下一分鐘內(nèi)鰓蓋閉合的次數(shù)狀況。重復(fù)3次試驗(yàn)。五、得出結(jié)論各小組派代表溝通試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析小組的數(shù)據(jù)，探討試驗(yàn)是否支持假設(shè)。得出試驗(yàn)結(jié)論。（培育學(xué)生學(xué)會(huì)試驗(yàn)記錄及試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理）【思索】為什么要計(jì)算各組平均值？六、表達(dá)與溝通回顧本節(jié)的試驗(yàn)過(guò)程，各小組派代表上臺(tái)共享收獲?！咎釂?wèn)】試驗(yàn)完畢后，你們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何處理金魚(yú)？（培育學(xué)生愛(ài)惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感）第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系一．環(huán)境的概念二．生態(tài)因素1.生物因素2.非生物因素三．生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)四．生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)五．探究試驗(yàn)1.設(shè)計(jì)試驗(yàn)2.試驗(yàn)過(guò)程完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)試驗(yàn)報(bào)告及練習(xí)題生物學(xué)作為一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教化觀(guān)念、更新教化思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、科學(xué)求實(shí)的看法、敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識(shí)，不斷取得新的教學(xué)成果,也在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思。思索在教學(xué)過(guò)程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的。然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)中借鑒了別人的一些感想如下：第一：老師必需從教學(xué)實(shí)踐動(dòng)身，分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充溢朝氣活力，提高教學(xué)效率。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、