三年級數學上冊一混合運算過河說課稿北師大版_第1頁
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三年級數學上冊一混合運算過河說課稿北師大版_第3頁
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文檔簡介

Page1《過河》說課稿一、說教材教材中創設了“過河”的情境，通過“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，須要幾只船”這一問題的解決，使學生體會到小括號的作用，從而駕馭有小括號的算式的運算依次。本節教材是貫徹實施素養教化、充分體現新課標精神、培育學生實踐實力的很好的教學載體。教學目標：1、結合詳細情境，體會四則運算的意義。2、經驗與他人溝通各自算法的過程。3、能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并能對結果的合理性進行推斷。4、使學生懂得視察生活,聯系實際，體驗用數學學問說明生活問題的樂趣,感受數學美，培育酷愛數學的情感，激發學生探究客觀世界的新奇心和求知欲。教學重點：正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。教學難點：探究“小括號”的運用過程。二、說教法與學法（1）教法啟發式教學法：發揚教學民主，激勵學生大膽實踐。老師激思激疑，學生主動探究。情景教學法：利用多媒體供應豐富素材，激發學生探究的欲望。主體教學法：堅持學生是教學活動的主體，老師引導點撥，關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學。（2）學法以學生自主探究、合作溝通為主要形式的探究式學習方法。三、說教學過程1、創設情境引入新知春天到了，春暖花開，正是春游季節，（同時，電腦顯示“過河”主題圖。）你們看，小摯友剛要去春游，他們來到河邊，準備坐船到河對面。板書課題：過河。2、探究活動結合主題圖，引導學生視察并找到有效信息，提出核心問題：二年級的同學過河須要幾條船？（1）自主探究。學生獨立思索，嘗試找出解決問題的方法。（2）小組探討，溝通解決問題的方法。（3）匯報溝通。學生說說解決問題的方法及想法。方法一、25+29=54（人）54÷9=6（條）方法二、25+29÷9=54÷9=6（條）第一種方法學生能依據提意講明白自己的做法；其次種方法學生會利用已學學問，列出算試，但學生講不明白這樣做的緣由，或許有的學生會發覺這樣列試計算，計算依次會出現錯誤。（4）驗證。引導學生運用“在一個算式里，既有加減法又有乘除法時，要先算乘除法，后算加減法”這一舊知，探討其次種方法的正確性，溝通看法，從而發覺錯誤的存在，加深對混合運算依次的相識。（5）揣測，嘗試。引導學生結合圖意思索：要想使“25+29÷9”這個算式符合題意，你準備怎么辦？學生自由發言，激勵學生猜一猜，嘗試做一做。（6）介紹、運用小括號。在確定學生揣測的基礎上剛好介紹小括號，學生會很自然地領悟到小括號的作用。3、鞏固練習（1）完成“做一做”中的習題。A、同桌說說計算依次。B學生獨立計算。C、溝通，訂正答案。（2）比一比，算一算。16+24÷830-6÷3（16+24）÷8（30-6）÷3A、比較異同

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