Page1《乘加（減）混合運算》說課稿今日我說課的內容是青島版小學數(shù)學第五冊第六單元混合運算的這部分學問。本課指導學生在解決詳細問題的過程中，理解運算依次，駕馭簡潔的四則混合運算的技能。在細致學習《數(shù)學課程標準》，深化鉆研教材，充分了解學生的基礎上，我打算從以下六方面進行說課：一、領悟課程標準新理念《數(shù)學課程標準》中明確指出：應當從學生的生活閱歷和已有的學問動身，給學生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，供應充分的數(shù)學活動和溝通的機會，引導他們在自主探究的過程中獲得學問和技能，盡力實際問題抽象成數(shù)學模型并說明與應用的過程。二、教材及學情分析“乘加（減）混合運算”是“數(shù)與代數(shù)”的重要內容之一。是在學生已經駕馭100以內加減法，表內乘、除法及兩步加減混合運算的基礎上進行教學的。這部分內容是今后接著學習四則混合運算和解決稍困難問題的基礎。教材通過游人來到景區(qū)購票、付車費的情境，提出運用混合運算解決的問題，綻開對簡潔四則混合運算學問的學習。本節(jié)課的設計依舊遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的依次。這樣支配，一方面，可以利用現(xiàn)實的素材幫助學生理解運算依次。另一方面，有助于學生體會運算的價值。三、教學目標及教學重、難點結合學生年齡和已有學問閱歷，本課教學我確立了以下教學目標：1、在解決詳細問題的過程中，體會一個算式里既有乘法、又有加（減）法時，要先算乘法、后算加（減）法的運算依次的合理性。2、在詳細情境中提出能運用乘加（減）混合運算解決的問題；并能結合詳細情境，簡潔表述解決問題的過程，初步學會有條理地思索問題。3、樹立學習的信念，感受學習數(shù)學的樂趣。由于二年級學生還處于詳細形象思維的階段，再加之本課內容對于學生來講，理解“先算乘法，后算加減法”的運算依次是比較困難的。所以，駕馭運算依次是本課教學的重點，也是本課教學的難點。四、教法設計及學法指導為突出重點、突破難點，設計教法及學法如下：1、緊密聯(lián)系學生的生活實際。結合詳細情境激發(fā)學生的學習愛好，通過解決生活中的實際問題，理解混合運算的依次。2、引導學生主動地探究。對學問和方法不是干脆地揭示，而是靠學生在自己感知的基礎上探究獲得。老師要幫助學生在詳細的情境中理解先算乘、后算加減的道理，體驗運算依次的合理性，而不是把這個規(guī)定強行灌輸給學生。這樣的支配，既有利于培育學生主動學習和探究的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有特性的過程。3、培育學生解決問題的實力。在培育學生計算實力的同時，提高學生分析和解決問題的實力。通過一些習題，激發(fā)學生探究和解決問題的熱忱，引導學生探究解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培育合作學習的意識。五、教學打算：一堂課要取得勝利，必需做好充分的打算，為此我做了以下打算工作：制作課件（泰山風景圖片，購票情景圖，司機付費的圖片）六、教學過程《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情境——建立模型——說明、應用與拓展、反思”的基本模式呈現(xiàn)內容。為了讓學生經驗“數(shù)學化”和“再創(chuàng)建”的過程，基于以上想法，教學過程我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，提出問題情境的創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生的學習愛好，依據(jù)小學生新奇心強，喜愛玩的年齡特點，我是這樣導入新課的：師：同學們喜愛旅游嗎？今年暑假，老師去了一趟泰山。泰山太宏偉了，同學們想不想看一看老師拍的圖片？課件展示泰山風景的圖片，并讓學生談一談自己的感受，由此為下面的學習奠定感情基礎。（課件演示坐車來到山下的圖片）師：我們已經來到了進山的入口處，假如你是我們團的導游，你想知道什么呢？（板書：旅游團一共有多少人？）（數(shù)學課程標準在第一學段目標中明確指出，學生能在老師指導下，從日常生活中發(fā)覺并提出簡潔的數(shù)學問題。）（二）自主探究，解決問題心理學探討表明，學習內容和學生熟識的生活場景越貼近，學生自覺接納學問的程度就越高，從而使學生感受到數(shù)學無處不在，又能使學生產生深厚的學習愛好。老師應充分利用學生的生活閱歷，設計生動好玩、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習愛好，讓學生在生動詳細的情境中理解和相識數(shù)學學問。在本課的其次個教學環(huán)節(jié)，我打算這樣設計：活動一：師：同學們，細致視察畫面，你能找出解決問題須要的信息嗎？（這樣設計的意圖是關注學生能否找到有用的信息，培育學生篩選信息的實力。）師：同學們視察的真細致，依據(jù)這些信息你能求出旅游團一共有多少人嗎？請試試看，并把你的想法在小組內溝通。學生嘗試解決，并在小組內溝通想法和算法。（這樣設計可使學生體會到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身邊，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的愛好。）老師指名學生匯報，并把算法板書在黑板上。（這樣設計的意圖是培育學生的語言表達實力，思維的清楚條理性。）在此基礎上，向學生提問：這些同學的計算方法有什么相同點和不同點呢？學生獨立思索，全班溝通。重點明確：這幾道算式都是先求4個組的人數(shù)，再加剩余的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。然后老師總結，當算式里有加法和乘法時，應當先算乘法，再算加法。（數(shù)學課程標準在第一學段的教學建議中提出：老師應供應適當?shù)膸椭椭笇В瞄L選擇學生中有價值的問題或看法，引導學生開展探討，以找尋問題的答案。老師要讓學生獨立思索，激勵學生發(fā)表自己的看法，并與同伴進行溝通）活動二：（課件出示司機拿錢交款的圖片）師：從圖中，你看到了什么？學生從司機的語言和木牌上找到有用的數(shù)學信息。老師接著追問：你能提出什么數(shù)學問題？學生回答后，老師板書有價值的數(shù)學問題。老師板書：應找回多少元？師：請大家嘗試自己解決。激勵學生到黑板上板書自己的算法，并講解自己的解題思路。（這樣設計的意圖是：激勵學生大膽表述自己的想法和看法，體驗解決問題策略的多樣性。學會與人合作，并能與人溝通思維的過程和結果。）活動三：師：請大家視察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)覺有什么共同點嗎？學生視察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運算。都是先算乘法。老師接著提問：當有乘法和加減法時，應當先算什么？引導學生歸納總結。老師板書。（這樣設計的意圖是：培育學生的歸納和推理實力，能有條理地、清楚地闡述自己的觀點。）（三）鞏固運用，自我提升《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生的已有的學問閱歷動身，讓學生親身經驗將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行說明、應用的過程。學習數(shù)學的重要目的，在于用數(shù)學學問去解決日常生活中的實際問題。”因此數(shù)學練習的設計必需貼近學生熟識的現(xiàn)實生活，所以，我設計了以下兩個練習：1、110頁第2題說一說每道題的運算依次，并選出兩道做在練習本上。2、火眼金睛辨對錯自主練習第3題3、自主練習第4題（四）總結評價回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學到了什么學問？學習的歡樂嗎？