第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變說課稿--2023-2024學年高一下學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析“第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變說課稿--2023-2024學年高一下學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下”本節(jié)課主要講述了冷戰(zhàn)時期的國際關系及其對世界格局的影響。教材以冷戰(zhàn)為背景，分析了美蘇爭霸的起因、過程及其影響，同時闡述了冷戰(zhàn)期間的國際格局變化。內(nèi)容緊密聯(lián)系實際，旨在幫助學生理解冷戰(zhàn)對現(xiàn)代國際關系的影響，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和國際視野。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括歷史思維、國際視野和文化認同。通過分析冷戰(zhàn)的原因、過程和影響，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件的能力；通過探討冷戰(zhàn)期間的國際格局變化，提升學生理解國際關系的能力；同時，引導學生從冷戰(zhàn)的歷史中汲取經(jīng)驗教訓，增強國家認同感和歷史責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)了解了二戰(zhàn)后的國際秩序、聯(lián)合國的成立以及美蘇兩國的政治制度和社會意識形態(tài)，為理解冷戰(zhàn)背景和冷戰(zhàn)思維奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對冷戰(zhàn)時期的歷史事件具有較強的好奇心，對于國際關系和政治斗爭有一定的興趣。他們具備一定的歷史分析能力和邏輯思維能力，善于通過討論和合作學習來深入理解課程內(nèi)容。學生的風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解冷戰(zhàn)時期復雜多變的國際關系，可能對某些歷史事件和概念感到困惑；

-分析冷戰(zhàn)對國際格局的影響時，可能難以把握歷史趨勢和內(nèi)在邏輯；

-在評價冷戰(zhàn)對世界歷史進程的貢獻和影響時，可能存在主觀意識和價值判斷的偏差。教學方法與手段1.教學方法：

-采用講授法，系統(tǒng)介紹冷戰(zhàn)的歷史背景、發(fā)展過程和重要事件，為學生提供清晰的歷史脈絡；

-運用討論法，組織學生就冷戰(zhàn)期間的重大問題進行小組討論，激發(fā)學生的思維碰撞和深度思考；

-實施案例分析法，通過分析具體的冷戰(zhàn)案例，幫助學生理解冷戰(zhàn)對國際格局的具體影響。

2.教學手段：

-使用多媒體設備，播放相關歷史影像資料，增強學生對歷史事件的直觀感受；

-利用教學軟件，展示歷史地圖和圖表，幫助學生更好地理解地理和政治變遷；

-利用網(wǎng)絡資源，引入最新的學術研究成果和歷史觀點，拓寬學生的知識視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關于冷戰(zhàn)背景和美蘇關系的預習資料，要求學生了解冷戰(zhàn)的基本概念和起始原因。

-設計預習問題：提出“冷戰(zhàn)對國際格局有哪些影響？”等問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，跟蹤學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀冷戰(zhàn)相關的文本和觀看相關視頻，記錄關鍵信息。

-思考預習問題：學生針對提出的問題進行思考，形成自己的初步理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高自學能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的有效共享和預習進度監(jiān)控。

-作用與目的：為學生課堂學習打下基礎，培養(yǎng)獨立思考和自主學習的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示冷戰(zhàn)時期的標志性事件圖片，引入新課主題。

-講解知識點：詳細講解冷戰(zhàn)的起因、過程和結果，重點分析冷戰(zhàn)對國際格局的影響。

-組織課堂活動：分組討論冷戰(zhàn)期間的重要事件，如柏林墻的建立，讓學生探討其對國際關系的影響。

-解答疑問：對學生提出的疑問進行解答，幫助學生理解冷戰(zhàn)時期的復雜關系。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的觀點。

-提問與討論：學生對不理解的內(nèi)容進行提問，與其他同學討論交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解冷戰(zhàn)相關知識，確保學生理解重點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析冷戰(zhàn)事件。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解冷戰(zhàn)對國際格局的影響，掌握分析歷史事件的方法。

-培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于冷戰(zhàn)影響的分析性作業(yè)，要求學生結合課堂所學進行深入分析。

-提供拓展資源：提供相關的歷史書籍和網(wǎng)站，幫助學生進一步了解冷戰(zhàn)背景下的國際關系。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學生的答案給予具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂內(nèi)容，完成分析性作業(yè)，鞏固知識點。

-拓展學習：利用提供的資源，進行更深入的冷戰(zhàn)相關學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學習能力。

-反思總結法：引導學生自我反思，提升學習效果。

-作用與目的：通過作業(yè)鞏固課堂學習內(nèi)容，通過拓展學習拓寬知識視野，通過反思總結提升自我學習能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《冷戰(zhàn)：一部世界史》（作者：奧德·阿諾·韋斯特阿德）

-《美蘇冷戰(zhàn)史》（作者：威廉·津巴利斯特）

-《冷戰(zhàn)與國際關系》（作者：約翰·劉易斯·加迪斯）

-《冷戰(zhàn)時期的間諜活動》（作者：弗農(nóng)·戴維斯）

-《冷戰(zhàn)與第三世界》（作者：伊麗莎白·弗格森）

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

冷戰(zhàn)是20世紀最為重要的國際關系事件之一，對世界格局產(chǎn)生了深遠的影響。以下是幾個課后自主學習和探究的方向，以幫助學生更深入地理解冷戰(zhàn)及其影響：

-冷戰(zhàn)的起源：研究冷戰(zhàn)產(chǎn)生的背景，包括二戰(zhàn)后的國際秩序、美蘇兩國的意識形態(tài)對立以及全球政治經(jīng)濟的變革。

-冷戰(zhàn)的重要事件：探究冷戰(zhàn)期間的重要事件，如柏林封鎖、朝鮮戰(zhàn)爭、古巴導彈危機等，分析這些事件對國際關系的影響。

-冷戰(zhàn)與核武器：研究核武器在冷戰(zhàn)中的作用，包括核威懾戰(zhàn)略、軍備競賽以及核裁軍運動。

-冷戰(zhàn)與第三世界：分析冷戰(zhàn)期間美蘇在第三世界的爭奪，包括對發(fā)展中國家的影響和這些國家的獨立外交政策。

-冷戰(zhàn)的結束：探討冷戰(zhàn)結束的原因，包括內(nèi)部因素如蘇聯(lián)的解體和外部因素如國際格局的變化。

-冷戰(zhàn)對現(xiàn)代國際關系的遺產(chǎn)：研究冷戰(zhàn)對后冷戰(zhàn)時期國際關系的影響，包括全球化、恐怖主義威脅以及新興大國的崛起。

-個人研究項目：選擇一個與冷戰(zhàn)相關的主題，進行深入的個人研究。這可能包括撰寫研究報告、制作多媒體展示或進行歷史模擬游戲。

-討論小組：組織學生討論小組，就冷戰(zhàn)的不同方面進行深入討論。小組成員可以分工合作，共同完成一個研究項目。

-訪談歷史見證者：如果可能的話，鼓勵學生訪談那些親身經(jīng)歷冷戰(zhàn)時期的人，收集第一手的歷史資料。板書設計1.冷戰(zhàn)的背景與起源

①二戰(zhàn)后的國際秩序

②美蘇意識形態(tài)對立

③雅爾塔會議與分割歐洲

2.冷戰(zhàn)的主要事件與過程

①柏林封鎖與柏林墻的建立

②朝鮮戰(zhàn)爭與越南戰(zhàn)爭

③古巴導彈危機

3.冷戰(zhàn)對國際格局的影響

①歐洲的分裂與東西方關系

②第三世界的獨立與美蘇爭奪

③核武器競賽與冷戰(zhàn)終結

4.冷戰(zhàn)的遺產(chǎn)與啟示

①后冷戰(zhàn)時期的國際關系變化

②全球化與區(qū)域沖突

③和平共處與多極化趨勢教學反思這節(jié)課關于“冷戰(zhàn)與國際格局的演變”的教學讓我深刻體會到了歷史教學的復雜性和挑戰(zhàn)性。在設計這節(jié)課的時候，我力求將冷戰(zhàn)這一重大歷史事件與學生已有的知識聯(lián)系起來，同時注重培養(yǎng)學生的歷史思維和國際視野。

在課前預習環(huán)節(jié)，我通過在線平臺發(fā)布了預習資料，并設計了具有啟發(fā)性的問題，目的是讓學生在課前就能對冷戰(zhàn)有一個基本的認識。從學生的預習反饋來看，大部分學生能夠按照要求完成預習任務，但也有部分學生對復雜的歷史背景和國際關系理解不夠深入，這提示我在課堂上需要更多關注這些學生的理解情況。

在課堂教學中，我通過導入新課、講解知識點和課堂活動等環(huán)節(jié)，盡量讓每個學生都能參與到課堂中來。我注意到，學生在討論冷戰(zhàn)事件時，對于一些具體的歷史細節(jié)興趣濃厚，但在分析冷戰(zhàn)對國際格局的影響時，部分學生仍然感到有些吃力。這說明在今后的教學中，我需要更多地引導學生從宏觀的角度去思考歷史事件。

此外，我也發(fā)現(xiàn)學生在課堂活動中表現(xiàn)出不同的學習風格。有的學生更傾向于獨立思考，而有的學生則更喜歡小組合作。針對這一點，我在今后的教學中會嘗試設計更多樣化的課堂活動，以滿足不同學生的學習需求。

在作業(yè)布置方面，我嘗試通過分析性的作業(yè)來鞏固學生對課堂內(nèi)容的理解。從學生的作業(yè)反饋來看，大部分學生能夠結合課堂所學進行深入分析，但也有部分學生的分析不夠深入，這可能與他們對歷史材料的理解和運用能力有關。為此，我計劃在今后的教