小石潭記柳宗元≡

語文·八年級下冊?課程導入這首《江雪》是柳宗元被貶永州時所作，描述的是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地。江雪唐·柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。?課程導入

待到冬風過后，冰雪消融，這里又會是何種景象呢？今天我們就一起欣賞柳宗元在此地寫的另一篇文章《小石潭記》！?學習目標

了解作者生平及寫作背景，積累“樂”“俶爾”“悄愴”等易考文言詞語。

借助工具書及課下注釋疏通文意，并在理解課文大意的基礎上熟讀成誦。

把握作品作為典型游記的特點，理解作品中人物的情感變化。

感受自然之美，激發熱愛大自然的情感，陶冶情操，培養健康的審美情趣。?走近作者

柳宗元，字子厚，河東人，世稱“柳河東”，唐代著名文學家、哲學家。又因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。著有《柳河東集》。?走近作者

柳宗元出身官宦世家，少年得志，二十歲中進士。后被貶為永州司馬，他結合自己的經歷和遭遇，寫下了精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》。柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位，繼承了酈道元《水經注》的傳統而有所發展。?寫作背景公元805年，柳宗元參加王叔文領導的政治革新運動。革新失敗后，柳宗元被貶為永州司馬。在永州歷時十年，貧病交加，政治理想無法實現，滿懷憤懣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態的潭水、小丘、山澗美不勝收，他便借山水排解內心的憂愁。著名的《永州八記》即為這一時期所作，《小石潭記》是“永州八記”的第四篇。?知識鏈接柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。為人稱道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷[gǔ]潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。這些作品，畫廊式地展現了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經注》的傳統而有所發展。《水經注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。關于“永州八記”?知識鏈接關于“唐宋八大家”唐宋八大家，又稱唐宋古文八大家，是中國唐代韓愈，柳宗元和宋代蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修八位散文家的合稱。其中韓愈、柳宗元是唐代古文運動的倡導者和奠基人,并稱“韓柳”；歐陽修、三蘇等四人是宋代古文運動的核心人物；王安石、曾鞏是臨川文學的代表人物。他們先后掀起的古文革新浪潮，使詩文發展的陳舊面貌煥然一新。?文體知識

記，古代的一種文體。可以記敘描寫，也可以抒情議論，并通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，借景抒情，托物言志，屬于記敘文的范疇。因此，它可以寫景狀物，如《核舟記》，也可以敘事，如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結合起來，如《岳陽樓記》。?題目解讀“小石潭”點明了文中作者一行人游覽的地點，也是本文的寫作對象。“記”是古代的一種文體，往往通過記事、記物、寫人來抒發作者的情感或見解，即借景抒情，托物言志。題目點明文章的寫作內容。《小石潭記》?初讀文章篁竹清冽

坻

珮環嵁寂寥

俶爾佁然翕忽悄愴huánglièchípèiliáochùyǐxīqiǎochuàngkān讀音準不準

從小丘/西行百二十步，隔/篁竹，聞/水聲，如/鳴珮環，心樂之。伐竹/取道，下/見小潭，水/尤清冽。全石/以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹/翠蔓，蒙絡/搖綴，參差/披拂。潭中魚/可/百許頭，皆/若空游/無所依，日光/下澈，影/布/石上。佁然/不動，俶爾/遠逝，往來翕忽，似/與游者/相樂。潭/西南/而望，斗折/蛇行，明滅/可見。其岸勢/犬牙差互，不可知/其源。坐潭上，四面/竹樹環合，寂寥無人，凄神/寒骨，悄愴/幽邃。以/其境/過清，不可/久居，乃/記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸/而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。小石潭記

柳宗元?初讀文章節奏準不準?初讀文章從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。竹林格外玉飾以……為樂【譯文】從小土丘往西走約一百二十步，隔著竹林，聽到水聲，好象掛在身上的玉佩、玉環相互碰撞的聲音，心里很是高興。（于是）砍伐竹子，開出一條道路，下面顯現出一個小小的水潭，潭水特別清涼。文意懂不懂?初讀文章文意懂不懂全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。不平的巖石翠綠的藤蔓水中高地【譯文】潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底向上彎曲，露出水面，像各種各樣的石頭和小島。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄動。?初讀文章文意懂不懂潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。大約穿透表示約數靜止不動的樣子忽然輕松敏捷的樣子【譯文】潭中大約有一百來條魚，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光往下一直照到潭底，魚兒的影子映在水底的石上。（魚兒）呆呆地靜止不動，忽然間（又）向遠處游去，來來往往，輕快敏捷，好像跟游人逗樂似的。?初讀文章文意懂不懂潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。像狗的牙齒那樣交錯不齊【譯文】向石潭的西南方向望去，（溪流）像北斗七星那樣的曲折，（又）像蛇爬行一樣的蜿蜒，（有時）看得見，（有時）看不見。兩岸的形狀像犬牙似的參差不齊，看不出溪水的源頭在哪里。?初讀文章文意懂不懂坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。憂傷凄清深【譯文】坐在石潭旁邊，四面被竹林樹木包圍著，靜悄悄的，空無一人，（這氣氛）使人感到心神凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為環境過于凄清，不能長時間地待下去，就記下這番景致離開了。?初讀文章文意懂不懂同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。跟隨著同去兩個年輕人【譯文】一同去游覽的有吳武陵、龔古和我的弟弟宗玄。跟著一同去的還有姓崔的兩個年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。?品讀課文1.本文是按什么順序來寫的？

本文按游覽順序來寫，條理清晰。2.本文抓住了小石潭怎樣的特點？

環境幽靜，潭水清澈。3.作者對小石潭的整體感受是什么？

幽深冷寂，孤凄悲涼。整體感知，請默讀課文，思考以下問題：?品讀課文請默讀課文，請用四字短語確定作者游蹤路線。發現小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛記同游者這篇游記以作者的游蹤為線索?品讀課文第一段中，作者寫自己是如何發現小石潭的？用了哪些準確的動詞？這樣寫有什么好處？“未見其景/人，先聞其聲”（手法）好處：描寫層次豐富，栩栩如生。隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。?品讀課文移步換景是游記中最常用的一種寫作手法。是指不固定觀察點，按照地點的轉移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述下來。知識鏈接——移步換景?品讀課文第一、二段作者抓住潭中哪些景物進行描寫？各自有什么特點，用了什么手法表現？清脆、清冽、清澈形狀多樣青翠、姿態各異活潑、靈動（動靜結合、擬人）（側面描寫）水石樹魚?品讀課文站立遠視的角度。運用比喻的修辭手法，用北斗星曲折的樣子和蛇蜿蜒前行的樣子表現了小溪的彎曲。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。溪身：蜿蜒、曲折岸勢：參差、不齊第三段寫小潭源流，作者依次抓住了溪身、岸勢的什么特點來描寫？運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？運用比喻的修辭手法，寫出了小溪兩岸凹凸不平的情狀。?品讀課文第四段是怎樣描寫小潭周圍景色的？突出了小潭的什么特點？坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。“四面竹樹環合，寂寥無人”照應開頭的“隔篁竹”，進一步描繪了小石潭周圍環境的清幽。“凄神寒骨，悄愴幽邃”是全文的點睛之筆，情景交融，既概括了小石潭環境清幽的特點，又表現了作者凄苦、悲涼的情感，反映出他當時壓抑的心情。文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但游山玩水的快樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情就會流露出來。?品讀課文?合作探究本文在景物描寫中蘊含著情感，請分析作者情感的起伏變化。情感的第一個層次：隔篁竹→聽到水聲→內心之“樂”情感的第二個層次：伐竹取道→下見小潭→清水、奇石、郁樹→內心愉悅→游魚（自由自在，無憂無慮），因此感到魚兒“似與游者相樂”情感的第三個層次：西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗→幽深不可測的內心感受→寂寥無人，凄神寒骨→孤寂、凄涼的心境→其境過清，不可久居→久謫遠荒的凄涼心情盡在其中?合作探究與作者同行的有五個人，為什么第4段卻說“寂寥無人”？

其一，這種感受與作者當時的心境有關。外界的景象與作者貶謫后長期壓抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者當時沉浸在寂寥無人的心境之下。其二，這里的“無人”并不是說真的沒有人，而是強調環境的寂寥和內心的落寞。同行的五個人都是柳宗元的親友，也經歷了打擊和磨難，如吳武陵也是被貶在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔簡的兒子，而崔簡也經歷了流放。因此這幾個人心相契合，都是失意和落寞的。?合作探究讀完本文，小石潭的奇特優美給我們留下了深刻的印象，你能舉出其中一處，說說自己的感受嗎？①“隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。”未見小潭，先聞水聲，生動的比喻，將水聲的清脆悅耳寫得傳神形象，讀來如聞其聲，可感其心中之喜。②“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”三個四字短句，簡潔生動，動靜結合，描繪了小石潭周圍竹樹環抱，藤蔓纏繞，隨風飄拂的情景，清靜幽雅。③第2段，字字句句寫魚兒在水中游動的情形，既有靜時的安閑，又有游動時的迅捷活潑，竟若空游無依，歷歷在目，實寫魚，虛寫水，從側面生動有力地突出了水的清澈明亮。④第3段，寫溪流和岸勢，從動、靜兩個角度設喻，生動逼真地描繪了流動著的溪流和靜態的溪岸的特點，新穎奇特。?合作探究通過本節課的學習，同學們對山水游記的寫法有了怎樣的認識？①有一個合理的寫作順序。比如，游覽順序。②細致生動地描繪游覽過程中所看到的主要景物，突出其特點。③巧妙地運用修辭、多種寫景的方法，使語言生動優美。④融情于景，情景交融。?文言積累隔篁竹，聞水聲潭中魚可百許頭不可久居乃記之而去古義：聽見。崔氏二小生古義：表示約數。古義：停留。古義：離開。古義：年輕人。今義：戲曲中生角的一種，扮演青年男子。今義：從所在地到別的地方（跟“來”相對）。今義：用鼻子嗅。今義：允許，許可。今義：住。古今異義?文言積累一詞多義潭中魚可百許頭不可知其源副詞，大約助動詞，可以、能夠《愚公移山》潭中魚可百許頭雜然相許副詞，表示約數動詞，贊同水尤清冽以其境過清形容詞，清澈形容詞，凄清?文言積累一詞多義從小丘西行百二十步隸而從者介詞，由、自動詞，跟隨如鳴珮環四面竹樹環合名詞，玉飾動詞，環繞以全石以為底卷石底以出以其境過清介詞，把連詞，相當于“而”連詞，因為?文言積累若皆若空游無所依曾不若孀妻弱子若屈伸呼吸動詞，好像動詞，如、比得上代詞，你潭西南而望乃記之而去連詞，表修飾連詞，表順承《愚公移山》《杞人憂天》一詞多義?文言積累全石以為底為坻，為嶼動詞，作為動詞，成為乃記之而去乃不知有漢副詞，于是、就副詞，竟然、居然《桃花源記》一詞多義?文言積累詞類活用從小丘西行百二十步心樂之下見小潭皆若空游無所依日光下澈潭西南而望方位名詞作狀語，向下方位名詞作狀語，向西形容詞的意動用法，以……為樂名詞作狀語，在空中方位名詞作狀語，向下方位名詞作狀語，向西南?文言積累形容詞的使動用法。凄，使……凄涼。寒，使……寒冷名詞作狀語。斗，像北斗星那樣。蛇，像蛇那樣名詞作狀語，像狗的牙齒那樣斗折蛇行其岸勢犬牙差互凄神寒骨詞類活用?文言積累文言句式省略句：如鳴珮環謂語前置，即“如珮環鳴”倒裝句：影布石上斗折蛇行省略主語，即“溪水斗折蛇行”卷石底以出謂語前置，即“石底卷以出”全石以為底賓語前置，即“以全石為底”“布”后省略介詞“于”，即“影布于石上”小石潭記發現小潭移步換景潭中景物潭水：清澈（側面）游魚：活潑（動靜）特寫鏡頭潭上溪流溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊形象比喻潭中氣氛——幽深冷寂寓情于景記錄同游者快樂凄苦環境清幽孤寂凄苦發現：聞聲伐道全貌：全石以為底

青樹翠蔓?課堂小結?課堂小結本篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。因之，成為被歷代所傳誦的散文名