教學(xué)筆記

2021-2022學(xué)年度第二學(xué)期

語(yǔ)文___________學(xué)科

六年1班

任課教師

課題1.文言文兩則

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事

內(nèi)容。

教3.課前可指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料，或由教師提供一些相關(guān)

學(xué)資料，讓學(xué)生初步了解孔子、孟子的生平。

目

標(biāo)4.指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對(duì)譯的方法，更不必講

古漢語(yǔ)知識(shí)。重點(diǎn)詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來(lái)理解，自己嘗試弄懂每句話的

大概意思，遇到困難教師給予幫助。

5.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)

事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑洌骼乩首x，指導(dǎo)學(xué)生朗

讀和背誦。

1.解題：什么是學(xué)弈？2.通讀全文，讀通順。3.借助工具書(shū)了解重點(diǎn)詞句

導(dǎo)學(xué)提綱的意思以“我學(xué)會(huì)了________________”為話題，交流對(duì)文章的美點(diǎn)品析。

（從字、詞、句、修辭手法等）

多媒體課件

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)課時(shí)數(shù)2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程耕耘手記

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）

一'、讀通全文，感悟讀法。

1.師：學(xué)多文小文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、

流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和

斷句方法。）

2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文

章主要講什么內(nèi)容？

3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。

4.小組合作，疏通文意。

5.指名說(shuō)全文大意。

三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖

與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖

與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之

矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠?/p>

有這種經(jīng)歷和體會(huì)。

（2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是

“工蚯”口巴923”電、

教學(xué)過(guò)程耕耘手記

（3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”

是指哪個(gè)人。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不

相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有

獨(dú)名國(guó)洛至電:?弓姍而蔚夕”

一師范::讓學(xué)生體會(huì)怎京讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然

后試著讀讀。

（4）為是其智弗若與？這句意思是什么？

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語(yǔ)言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文

朗讀好，最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展讀“搜苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鶴蚌相爭(zhēng)”等淺顯

易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、作業(yè)

背誦并默寫(xiě)全文

第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，

老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政

治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)

時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么

難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學(xué)法

1.自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考

查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）

2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？

一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、

感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學(xué)理解

1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

2.同桌互相讀文，糾正字音。

3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。

4.學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。

5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

四、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟

出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

教學(xué)過(guò)程耕耘手記

1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：小兒：

2.兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大小？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)

學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟，明確寓意。

1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是

什么？0引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)

近。）

2.你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根

據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

3.這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？

（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為

知之，不知為不知，是知也）

4.練習(xí)有感情背誦課文。

5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）

六、作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)全文

2、閱讀《女婿補(bǔ)天》、《夸父逐日》

板書(shū)設(shè)計(jì):

課題2匆匆

1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸

裸，

教2.專感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

學(xué)3.搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

目4.了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心

標(biāo)情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

」

引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果，討論交流自己的體驗(yàn)感

教學(xué)重、難點(diǎn)受是從課文中哪些語(yǔ)句獲得的，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

1、通讀全文，理解“伶伶俐俐、徘徊、匆匆、遮挽、蒸融、凝然、嘆息、

導(dǎo)學(xué)提綱茫茫然”的意思。2、想一想“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用

到“匆匆”一詞；作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間

多媒體課件

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)課時(shí)數(shù)2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程耕耘手記

第一課時(shí)

一、問(wèn)題導(dǎo)入，初步感受。

出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。

估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？

這些日子里你留下了什么？通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？

（用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感

受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

二、自由朗讀，讀通課文。

出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音

的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。

學(xué)生自由朗讀

指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了

解。）

教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)？”

教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

（因?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，

其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）

三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受。

出示讀書(shū)要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀

邊隨著作者的描寫(xiě)，想像文中描寫(xiě)的畫(huà)面。

學(xué)生默讀課文。

教學(xué)過(guò)程耕耘手記

讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

（讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、

每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明

白？畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。

學(xué)生默讀課文。

（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的

每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生逐步感受到潦棒椒d#?br＞五、小組交流，

解決問(wèn)題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

小組內(nèi)互相交流。

（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好

一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）

六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1、你們小組畫(huà)了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你

們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)。

2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故

事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

（用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸

更深。）

3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)

我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃假的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；

默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，

他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上

跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我

掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了

這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指

導(dǎo)朗讀。

（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，

讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）

4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的

教學(xué)過(guò)程耕耘手記

感受呢？

出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。

（讓學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己

就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)

的心情和感受。）

第二課時(shí)

一、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>

1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特

別之處。

（通過(guò)默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受

作者語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。）

2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。

你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)

候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)？（體會(huì)句式

的運(yùn)用）

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，

也沒(méi)有影子

“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”

（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

（讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓

學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái)，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提

供思想的借鑒。）

隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚

一談描寫(xiě)“于每事每物，必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨

出許多新異的滋味乃是他們的秘密“，只有這樣“于人們忽略的地方，加

倍的描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感。”

（出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫(xiě)作的本質(zhì)是濃厚的情感和

細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)文章用比較全面深刻的認(rèn)

識(shí)。）

3、個(gè)性解讀，朗讀交流。

出示要求：默‘讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。

交流：把劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？老師和其

他同學(xué)評(píng)議并示范。

（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)

性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑

揚(yáng)頓挫來(lái)自情感的濃厚，而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。）

4、背誦自己喜歡的段落。

（學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上積

累語(yǔ)言。）

教學(xué)過(guò)程耕耘手記

二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)？的

問(wèn)題。

下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、

故事拿出來(lái)，讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。

（讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加

深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線索，背誦和理

解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整

理信息的能力。）

三、抒發(fā)感受，積累運(yùn)用。

通過(guò)大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜

歡的形式，寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。

學(xué)生練習(xí)。全班交流。

（目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì)到寫(xiě)

文章的本質(zhì)。）

四、分層作業(yè)，課外延伸。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等

文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)）。

繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演

講。

3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一

項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

板書(shū)設(shè)計(jì):

課題3.桃花心木

1.會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

教2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

學(xué)

目3.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。體會(huì)借物喻人的

標(biāo)寫(xiě)作方法。

——

4.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理——在

教學(xué)重、難點(diǎn)不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

1、初讀課文，掌握課文生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、多讀課文，思考種

導(dǎo)學(xué)提綱樹(shù)人是怎樣培育桃花心木的？種樹(shù)人培育桃花心木和我們通常栽培花木有

什么不一樣？3、劃出文章含義深刻的句子讀一讀，理解一番？4、查林清玄

多媒體

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)課時(shí)數(shù)2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程耕耘手記

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)：

1、談話交流。同學(xué)們養(yǎng)過(guò)花、種過(guò)樹(shù)嗎？你們通常是怎么照料它們

的？

2、揭題讀題。看得出來(lái)，同學(xué)們對(duì)自己親手栽種的花木常常是百般

呵護(hù)、精心照料。有一位高個(gè)子種樹(shù)人，他也種了一種樹(shù)，這種樹(shù)挺特別，

樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，而且這種樹(shù)的木材色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，還是世

界名貴木材呢！想知道這種樹(shù)的名字嗎？對(duì)了，它有一個(gè)美麗的名字，叫

桃花心木。

3、設(shè)問(wèn)讀文。那么，在這些桃花心木還是小樹(shù)苗的時(shí)候，這位種樹(shù)

人是怎樣培育它們的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)句段。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)基建于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生交流關(guān)于養(yǎng)花或種

樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)，既是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒與提取，為下文發(fā)現(xiàn)種樹(shù)人培育桃

花心木與眾不同埋下伏筆，又能讓學(xué)生從較為熟悉的生活情景中步入課文

學(xué)習(xí)。緊接其下對(duì)桃花心木進(jìn)行“特別介紹”，并隨即設(shè)問(wèn)，則意在引發(fā)

學(xué)生的好奇之心，激起學(xué)生的閱讀心向。

二、讀中感知，讀中生疑：

1、讀奇怪表現(xiàn)。誰(shuí)給大家讀一讀，這位種樹(shù)人是怎樣培育桃花心木

的？（指名數(shù)位學(xué)生朗讀相關(guān)段落）

2、感知不同之處。讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個(gè)高個(gè)

教學(xué)過(guò)程耕耘手記

子種樹(shù)人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣？

3、生發(fā)疑問(wèn)。如果這個(gè)種樹(shù)人就生活在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)他是這樣

種樹(shù)的，你對(duì)他的表現(xiàn)會(huì)有什么看法或疑問(wèn)？

設(shè)計(jì)意圖：由好奇而讀文，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步，

讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，進(jìn)而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程，

正是在這種讀、思、議的過(guò)程中，學(xué)生漸漸走進(jìn)課文，與文中人物、事件

開(kāi)始初步對(duì)話。

4、小結(jié)過(guò)渡。作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)

高個(gè)子種樹(shù)人種樹(shù)有許多奇怪的表現(xiàn)時(shí)，心中產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，而且也一

股腦兒向種樹(shù)人倒了出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：看似小結(jié)過(guò)渡，可有可無(wú)，實(shí)則是借“小結(jié)”來(lái)激勵(lì)和滲

透，暗示學(xué)生無(wú)論在讀書(shū)時(shí)還是生活中，都要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于

質(zhì)疑。

第二課時(shí)

一、讀中深究，交流感悟。

（一）讀中充分感知文字內(nèi)容。

1、自由朗讀。那么，種樹(shù)人又是怎么回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們把他的話

找出來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)多讀幾遍。

2、角色轉(zhuǎn)換，多次感知。誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一當(dāng)種樹(shù)人，給大家說(shuō)一說(shuō)：你

種桃花心木怎么就那么奇怪、那么沒(méi)規(guī)律呢？

（評(píng)一評(píng)：種樹(shù)人當(dāng)?shù)孟癫幌瘢空l(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)？老師也想來(lái)當(dāng)一當(dāng)，大

家歡迎嗎？）

設(shè)計(jì)意圖：閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，走進(jìn)作

者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書(shū)感受與情

感體驗(yàn)。但對(duì)小學(xué)生而言，決大部分還缺乏對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，還很難

自發(fā)地“走進(jìn)”課文，達(dá)到“對(duì)話”境界。這就需要教師鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)

生在不知不覺(jué)中步入其間。多層次地''讀"就是一種很好的階梯。以上環(huán)

節(jié)先承接學(xué)生自己提出的疑問(wèn)讓學(xué)生“找一找，仔細(xì)讀”，再通過(guò)“當(dāng)一

當(dāng)種樹(shù)人”、“評(píng)一評(píng)，比一比”等方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換讀，目的正在于讓文

字內(nèi)容、種樹(shù)人形象漸益鮮活起來(lái)。這樣就為學(xué)生與文本能夠?qū)ζ鹪拋?lái)作

了充分的積淀與孕伏。

（二）抓住要點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味。

1、讀中抓住要點(diǎn)。種樹(shù)人，你能不能用一句話給我們介紹一下，

你這樣種樹(shù)的原因究竟是什么呢？

2、出示重點(diǎn)句，細(xì)加品味。

句1：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不

成問(wèn)題了。

句2：種樹(shù)是百年的基業(yè)，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。

句3：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。

（先后順序視實(shí)際情況而定）

聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想一想：種樹(shù)人的這些話有道理嗎？

設(shè)計(jì)意圖：“對(duì)話”不是空洞之語(yǔ)，學(xué)生與文本對(duì)話首先應(yīng)能夠從

眾多的文字信息中把握主要信息，讀懂重點(diǎn)所在，這也是學(xué)生

教學(xué)過(guò)程耕耘手記

閱讀應(yīng)練就的最基本能力；其次才是聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際等與文字內(nèi)

蘊(yùn)的東西進(jìn)行碰撞，從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪等。所以這

部分教學(xué)先設(shè)置了“用一句話介紹你這樣種樹(shù)的原因”這樣一個(gè)角色轉(zhuǎn)換

情境，讓學(xué)生緊承其上，在多遍讀的基礎(chǔ)上練習(xí)抓住要點(diǎn)；后面的想一想、

議一議“種樹(shù)人的這些話有道理嗎？”則為學(xué)生提供了一個(gè)可供選擇的開(kāi)

放的話題，它引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實(shí)際等進(jìn)行深入思考，這一環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。

（三）引領(lǐng)思辯，提升認(rèn)識(shí)。

學(xué)到這兒，你們還覺(jué)得種樹(shù)人培育桃花心木是不懂關(guān)愛(ài)、不知規(guī)律

嗎？此時(shí)，你們又想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)該是個(gè)一斷建構(gòu)、不斷解構(gòu)、再重新建構(gòu)這樣一個(gè)

螺旋上升的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做一個(gè)努力促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生完

成自我建構(gòu)。本課教學(xué)中，學(xué)生讀到高個(gè)子種樹(shù)人培育桃花心木苗種種奇

怪的表現(xiàn)時(shí)，曾質(zhì)疑，曾指責(zé)，甚至感到憤憤不平。可此時(shí)此刻，當(dāng)深入

與種樹(shù)人的解釋進(jìn)行對(duì)話后，學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)已經(jīng)變化了。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行

思辯，就是意在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升。

二、啟發(fā)引領(lǐng)，升華感受：

1、看來(lái)大家對(duì)高個(gè)子種樹(shù)人產(chǎn)生了由衷的欽佩，文中還有一個(gè)人物

一一“我”，他有值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？

2、結(jié)合交流品讀、領(lǐng)會(huì)作者的感悟。

設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)

深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，文中“我”的表現(xiàn)恰恰就是一個(gè)很好的范例一

—他善于從平凡生活中去發(fā)現(xiàn)、去攫取有意義的東西，他還善于從平凡生

活中感悟人生，從而激勵(lì)自己。這些對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言，不都是極有價(jià)值

的資源么？而通常學(xué)生學(xué)課文，關(guān)注文字內(nèi)容本身的多，多角度、多方面

“汲取營(yíng)養(yǎng)”的很少。因此，教師發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，進(jìn)行及時(shí)的引領(lǐng)就

很重要。更何況，將學(xué)生的視線由種樹(shù)人引向“我”，還可順理成章讓學(xué)

生感知全文的行文脈絡(luò)，并引發(fā)對(duì)文中作者那段感悟的理解和討論。可見(jiàn)，

此處的設(shè)計(jì)有一舉多得之功效。

五、作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì):

課題4、頂碗少年

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

教2.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情

學(xué)感的方式。

3.弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生

目

哲理。

標(biāo)

」

教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次

教學(xué)重、難點(diǎn)

次表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

1、初讀課文，理解“座無(wú)虛席、驚慕、目不轉(zhuǎn)睛、不知所措、驚心動(dòng)魄”

導(dǎo)學(xué)提綱等詞語(yǔ)的意思。2、找一找、畫(huà)一畫(huà)：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了

幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含

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教學(xué)課時(shí)數(shù)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程耕耘手記

一、讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的

作品。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)

習(xí)課文？

(一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己

從文末的省略號(hào)中讀出了什么？)

二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演

1.作者看到的是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演。

(1)看看課文哪些自然段是寫(xiě)少年表演的過(guò)程的？(3—7自然段)

(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這

是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

(3)全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，

可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者

看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4

自然段。

’2.作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。這可以從

老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個(gè)角度感受到。

(1)“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)

了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”

從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程耕耘手記

（2）少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂”，而且“不失風(fēng)度”，可是

第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見(jiàn)

他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來(lái)了，第

三次表演獲得了成功，可見(jiàn)老者對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)多么重要。

（3）引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì)到雖然我

們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓

勵(lì)，才有少年最后的成功！

（4）帶著這樣的感受，朗讀描寫(xiě)老者的片段。

3.作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。（略）

4.作者看到的是一場(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴?hào)中讀出了什么？

1.引導(dǎo)寫(xiě)話。請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀,

想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2.寫(xiě)話交流，體會(huì)”失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和

關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3.小結(jié)：樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。

看來(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

四、摘錄詞語(yǔ)

1.詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值

得積累的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。

2.詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。

3.結(jié)束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)

作中。

五、作業(yè)

想象說(shuō)話（請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話題展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）

1.“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要及時(shí)

引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？少年在與

誰(shuí)搏斗？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄？

2.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，你覺(jué)得他該怎么辦？

是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會(huì)

怎么做？

3.表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？

向他提些什么問(wèn)題呢？

4.你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？

學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？

板書(shū)設(shè)計(jì):

課題5手指

1.讀讀記記“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方

教

法。

學(xué)

目

標(biāo)3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難

教學(xué)重、難點(diǎn)點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解不懂的詞語(yǔ)。2.逐段讀課文，思考：

導(dǎo)學(xué)提綱課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？本文中所講五指的特點(diǎn)各是什么？

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一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最

好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，

看作者寫(xiě)了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1.自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2.邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

1.自讀課文，填表格。

手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大拇指食指

中指

無(wú)名指

小指

2.理解句子：”手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)

一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美

丑之分了。”

3、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？

4.有感情地把課文朗讀兩遍。

5.小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要

表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

課題口語(yǔ)交際習(xí)作一

1.圍繞“難忘的‘第一次'"這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，

內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)。

2.根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍

教繞所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

學(xué)

目3.聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。

標(biāo)

教學(xué)重、難點(diǎn)能圍繞所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能

導(dǎo)學(xué)提綱

談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

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教學(xué)課時(shí)數(shù)

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第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12.3歲的少年，從你們呱

呱墜地到現(xiàn)在，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”，例如，

第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨(dú)睡覺(jué)，第一次得獎(jiǎng)……這許許多多個(gè)“第一

次”，就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷。今天，我們來(lái)一起說(shuō)說(shuō)

自己的“第一次”好嗎？

2.學(xué)生朗讀要求。

3.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的“第一次”，師及時(shí)板書(shū)，以拓展學(xué)

生的思路。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶

1.提出問(wèn)題：在這么多的''第一次"中，你印象最深刻的''第一

次”是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢？

2.學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（1）明確說(shuō)話要求

①交流時(shí)要說(shuō)清楚“第一次”的經(jīng)過(guò)。

②要說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。

③也可以說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。

三、課內(nèi)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1.小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個(gè)組員講完

后，其他組員及時(shí)評(píng)價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見(jiàn)或建議。

2.各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流，每交流完一個(gè)，師生及時(shí)評(píng)議、

教學(xué)過(guò)程耕耘手記

1.課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說(shuō)的，也可

以是同學(xué)、伙伴說(shuō)的）講給父母聽(tīng)，也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘的''第

一次二

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入，明確要求

1.上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實(shí)，我們的

生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的

小事，—如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，我們同樣也會(huì)從中獲得感悟

和啟示。

2.指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。

（1）可以記寫(xiě)自己“難忘的‘第一次'"，要寫(xiě)清楚經(jīng)過(guò)和啟示。

（2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫(xiě)法，選擇生活中的一個(gè)使你有

所感觸的事物，要寫(xiě)清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。

（3）可以描寫(xiě)一幅漫畫(huà)的內(nèi)容（可以是書(shū)上的這幅，也可以是

自己帶來(lái)的），要寫(xiě)清楚圖意和自己的想法。

二、自選內(nèi)容，分組交流

1.學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)？

2.根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他

組員及時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1.每一個(gè)內(nèi)容選擇2.3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內(nèi)

容說(shuō)具體。

2.師生評(píng)議：評(píng)議要點(diǎn)（1）是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。（2）

表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。

四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作

1.再次明確寫(xiě)作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。

2.寫(xiě)作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3.學(xué)生各自習(xí)作。

4.修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫(xiě)作草稿。

5.譽(yù)寫(xiě)習(xí)作，努力做到：語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

第三、四課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

1.總結(jié)本次習(xí)作總體情況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。

2.提出評(píng)議重點(diǎn)：

（1）是不是把事情的經(jīng)過(guò)，事物的特點(diǎn)，漫畫(huà)的圖意寫(xiě)具體了。

（2）是不是真實(shí)的寫(xiě)出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動(dòng)

1.欣賞佳作片斷，共同評(píng)議。（選擇3—4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)

行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）

2.賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。

三、小組交流，互議互評(píng)

板書(shū)設(shè)計(jì):

回顧拓展一

課題

1.交流對(duì)學(xué)過(guò)的課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎樣獲得的，是

如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫(xiě)作表達(dá)方面有哪些收獲。

教

2.熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

學(xué)

目

標(biāo)3.讀懂成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語(yǔ)的寓意。

教學(xué)重、難點(diǎn)熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

1、查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義，

導(dǎo)學(xué)提綱并背誦。

2、學(xué)會(huì)總結(jié)本單元每篇課文運(yùn)用哪些表達(dá)方法，列表比較。

多媒體課件

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)課時(shí)數(shù)

教學(xué)過(guò)程耕耘手記

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

一、小結(jié)引入

本組課文都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或

都對(duì)我們的生活有一定的啟示。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟到

了文章所蘊(yùn)含的道理，體會(huì)到了作者的表達(dá)方法，并且在我們的習(xí)作中也

試著運(yùn)用了。本組課文學(xué)完了，你有沒(méi)有總結(jié)過(guò)每一篇文章的表達(dá)方法有

什么不同嗎？

二、體會(huì)表達(dá)方法

1.回想這個(gè)單元的課文，都用了哪些表達(dá)方法？寫(xiě)出運(yùn)用這種表達(dá)

方法的文章的例子。

表達(dá)方法例文

打比方、一連串的問(wèn)句、一連串的格式工整的話語(yǔ)、把事物人格化的

寫(xiě)法

借物喻人

寫(xiě)一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪

2.除了課文以外，你在課外書(shū)上讀到的文章還體會(huì)到了怎樣的表達(dá)

方法？

教學(xué)過(guò)程耕耘手記

表達(dá)方法例文

第二課時(shí)（日積月累成語(yǔ)故事）

日積月累

一、讀讀文中的古文名句，讀不準(zhǔn)字音的字問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。

二、反復(fù)讀讀這些名句，談?wù)勛约旱睦斫猓屯肋M(jìn)行交流。

三、主動(dòng)在班級(jí)談?wù)勛约旱睦斫猓邮軒熒岢龅囊庖?jiàn)，把句子理解

正確。

四、練習(xí)把這些名句背誦一下，再背給同學(xué)們聽(tīng)。

五、你還背過(guò)哪些古文名句，背給大家欣賞。

成語(yǔ)故事

一、默讀兩遍成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》，試著把故事的寓意講清楚。

二、你還讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，大家一起想想幫事中的

道理是什么？

三、課下搜集成語(yǔ)故事，準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

。

詞語(yǔ)

成的

字組

由生

理解

寫(xiě)和

確讀

，正

生字

14個(gè)

課的

會(huì)本

教1.學(xué)

。

寫(xiě)法

當(dāng)?shù)?/p>

略得

、詳

順序

文有

習(xí)課

學(xué)2.學(xué)

目