第一單元綜合探究學會科學思維，提升思維品質說課稿-2023-2024學年高中政治統編版選擇性必修三邏輯與思維一、教學內容

本節課為2023-2024學年高中政治統編版選擇性必修三《邏輯與思維》的第一單元綜合探究——“學會科學思維，提升思維品質”。教學內容主要包括：

1.科學思維的含義與特征；

2.科學思維的方法；

3.科學思維的運用；

4.提升思維品質的途徑；

5.結合實際案例進行分析和討論，培養學生運用科學思維解決問題的能力。二、核心素養目標

本節課的核心素養目標旨在：

1.培養學生的科學精神，通過理解科學思維的含義與特征，提高學生運用科學方法分析問題的能力；

2.發展學生的理性思維，通過學習和實踐科學思維方法，提升學生的邏輯推理和批判性思維能力；

3.增強學生的思維品質，通過案例分析和討論，培養學生的創新意識和社會責任感，使學生在面對復雜問題時能夠做出合理的判斷和決策。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.科學思維的基本方法和特征。

2.提升思維品質的實踐途徑。

難點：

1.如何將抽象的科學思維方法應用于具體問題的分析。

2.如何在復雜情境中識別和運用科學思維。

解決辦法與突破策略：

1.采用案例教學法，通過具體實例展示科學思維方法的應用，幫助學生理解并掌握。

2.組織小組討論，引導學生主動探究，通過合作學習深化對科學思維方法的理解。

3.設計實踐性任務，讓學生在真實或模擬的情境中運用所學，提高其分析問題和解決問題的能力。

4.鼓勵學生提問和質疑，通過師生互動，及時解答學生的疑惑，幫助學生突破學習難點。四、教學方法與策略

1.結合講授法與學生特點，通過清晰講解科學思維的基本概念和方法，為學生奠定理論基礎。

2.采用案例研究法，讓學生分析真實案例，探討科學思維在實際問題中的應用。

3.設計小組討論活動，促進學生互動交流，共同探索提升思維品質的策略。

4.利用項目導向學習，讓學生在完成特定任務的過程中，實際運用科學思維方法。

5.使用多媒體教學，如視頻、PPT等，直觀展示科學思維過程，增強學生的學習興趣。五、教學過程設計

一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：以一段關于科學家如何解決實際問題的視頻引入，激發學生對科學思維的興趣。

2.提出問題：視頻結束后，提問學生視頻中科學家是如何運用科學思維解決問題的，以及他們如何識別和運用科學方法。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.講解科學思維的含義與特征：通過PPT展示，結合生活中的實例，讓學生理解科學思維的基本概念。

2.講解科學思維的方法：詳細講解比較、分類、歸納、演繹等科學思維方法，并輔以實例說明。

3.講解提升思維品質的途徑：介紹如何通過訓練和實踐提升思維的邏輯性、批判性和創新性。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.練習：給出幾個實際問題，讓學生運用剛剛學到的科學思維方法進行分析。

2.討論：學生分組討論，分享各自的分析過程和結果，教師巡回指導。

四、師生互動環節（用時10分鐘）

1.課堂提問：教師針對講授內容提出問題，檢查學生對新知識的理解程度。

2.案例分析：教師提供一個復雜問題案例，引導學生運用所學知識進行討論，教師適時給予點評和指導。

3.反饋總結：教師總結學生討論的亮點和不足，強調科學思維在實際應用中的重要性。

五、課堂小結（用時5分鐘）

1.回顧本節課的主要內容，強調科學思維在解決問題中的關鍵作用。

2.提醒學生在日常生活和學習中，要善于運用科學思維，提升思維品質。

六、作業布置（用時不超過45分鐘總時長內）

1.布置一道綜合性的作業題，要求學生運用本節課所學，分析一個具體問題。

2.提醒學生預習下一節課的內容，為深入學習做好準備。

整個教學過程注重學生的參與和思考，通過師生互動、案例分析和實際操作，幫助學生理解科學思維的重要性，并提升其科學思維能力。同時，教學過程中緊扣重難點，確保學生對新知識的理解和掌握。六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）科學家思維案例：收集歷史上著名科學家的思維案例，如愛因斯坦的相對論、達爾文的物種起源等，讓學生了解科學家的思維過程和方法。

（2）科學思維工具：介紹科學思維中常用的工具和方法，如思維導圖、SWOT分析、PEST分析等，幫助學生更好地組織和分析信息。

（3）邏輯謬誤：列舉常見的邏輯謬誤，如偷換概念、以偏概全、循環論證等，讓學生學會識別和避免這些錯誤。

（4）思維訓練書籍：推薦一些有關思維訓練和科學方法的書籍，如《思考，快與慢》、《邏輯思維訓練》等，供學生課外閱讀。

（5）思維游戲：介紹一些思維游戲，如數獨、迷宮、邏輯推理游戲等，通過游戲鍛煉學生的思維能力。

2.拓展建議

（1）開展科學思維講座：邀請相關領域的專家或學者，為學生開展科學思維講座，讓學生更深入地了解科學思維的應用。

（2）參加科學競賽：鼓勵學生參加科學競賽，如科技創新大賽、科學論文寫作比賽等，實踐科學思維方法。

（3）組織科學主題討論：定期舉辦科學主題的討論活動，讓學生針對某一科學問題展開深入探討，培養批判性思維。

（4）建立學習小組：鼓勵學生建立學習小組，共同探討科學思維的相關問題，互相學習、互相促進。

（5）進行思維訓練：在課后，讓學生進行一些思維訓練，如完成思維導圖、分析案例等，鞏固所學知識。

（6）關注時事熱點：引導學生關注時事熱點，運用科學思維分析熱點問題，提高對社會現象的理解能力。七、板書設計

①科學思維的含義與特征

-科學思維定義

-科學思維特征（客觀性、邏輯性、系統性、創新性）

②科學思維的方法

-比較法

-分類法

-歸納法

-演繹法

③提升思維品質的途徑

-培養邏輯性

-增強批判性

-提高創新性八、反思改進措施

（一）教學特色創新

1.在導入環節中，我采用了情境創設的方式，通過視頻引入，讓學生直觀感受到科學思維在解決問題中的重要作用，這一點得到了學生的積極響應，提高了他們的學習興趣。

2.在鞏固練習環節，我設計的小組討論活動，讓學生在合作中學習，通過交流互動，加深了對科學思維方法的理解，這種生生互動的形式，增強了課堂的活力。

3.在教學過程中，我注重了案例教學，通過真實案例的分析，幫助學生將抽象的科學思維方法具象化，這一點有助于學生更好地掌握和運用所學知識。

（二）存在主要問題

1.在課堂提問環節，我發現部分學生對于科學思維的理解仍然停留在表面，缺乏深入思考，這可能是因為我在提問時沒有充分引導學生進行深度思考。

2.在教學組織方面，我發現課堂時間分配不夠合理，導致在鞏固練習環節，部分學生沒有足夠的時間進行深入討論，影響了學習效果。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要是基于學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生在實際情境中運用科學思維能力的評價。

（三）改進措施

1.針對課堂提問環節，我將在今后的教學中，設計更具啟發性的問題，引導學生進行深度思考，并給予更多的時間讓學生表達自己的觀點。

2.為了優化課堂時間分配，我計劃在課前進行更充分的準備，合理規劃每個環節的時間，確保每個學生