古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》說課稿2024—2025學年統編版高中語文必修上冊一、教學內容

《涉江采芙蓉》選自2024—2025學年統編版高中語文必修上冊第四單元“古詩詞誦讀”部分。本節課主要內容包括：《涉江采芙蓉》的原文學習、作者背景介紹、詩歌意象解析、情感抒發與審美鑒賞。具體教學內容如下：

1.學習《涉江采芙蓉》的原文，理解詩歌的字面意義；

2.介紹作者曹丕的生平背景，了解其創作背景；

3.分析詩歌中的意象，如“涉江采芙蓉”、“蘭澤”等，理解其寓意；

4.領悟詩歌中的情感表達，感受作者對美好事物的向往與贊美；

5.對詩歌進行審美鑒賞，探討其藝術價值。二、核心素養目標

1.文化傳承與理解：通過對《涉江采芙蓉》的學習，使學生理解古詩詞的文化內涵，增強對中華優秀傳統文化的認同感。

2.語言建構與運用：培養學生準確、流利地朗讀和背誦古詩詞的能力，提高學生運用語言文字進行審美表達的水平。

3.思維發展與提升：引導學生分析詩歌的意象、情感，提升學生的審美鑒賞能力和創造性思維能力。

4.審美鑒賞與創造：讓學生感受古詩詞的音韻美、意象美，培養高雅的審美情趣，激發創作靈感。三、教學難點與重點

1.教學重點

①掌握《涉江采芙蓉》的原文內容，能夠正確朗讀和背誦詩歌。

②分析并理解詩歌中的意象和象征手法，把握詩歌的情感基調和審美特色。

③學習古詩詞的鑒賞方法，提升對古詩詞的理解和欣賞能力。

2.教學難點

①理解詩歌中的隱喻和象征意義，如“芙蓉”象征美好的愿望，“蘭澤”代表美好的自然環境等。

②深入探討作者的情感抒發，把握其情感變化的細膩之處，如詩歌中的思鄉之情和對美好事物的向往。

③將古詩詞的學習與自己的生活體驗相結合，創造性地進行審美體驗和情感共鳴。四、教學資源

1.軟硬件資源

-多媒體投影儀

-白板

-電腦

-擴音設備

2.課程平臺

-校園網絡教學平臺

-電子圖書館資源

3.信息化資源

-古詩詞學習軟件

-電子版《涉江采芙蓉》及相關資料

-古詩詞背景音樂資源

4.教學手段

-詩歌朗讀示范

-情景再現

-小組討論

-詩歌鑒賞練習五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過校園網絡教學平臺，發布《涉江采芙蓉》的電子版文本和相關背景資料，明確預習目標為理解詩歌的基本內容和情感。

-設計預習問題：設計問題如“詩歌中的‘芙蓉’和‘蘭澤’分別象征什么？”“詩人在詩中表達了怎樣的情感？”等，引導學生深入思考。

-監控預習進度：通過平臺的數據統計功能，監控學生的預習完成情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀《涉江采芙蓉》的文本和背景資料，初步理解詩歌內容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試解答。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

-信息技術手段：利用網絡平臺，實現資源的共享和預習進度的監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解詩歌內容，為課堂學習奠定基礎。

-培養學生的自主學習能力和對古詩詞的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放古風音樂，營造古詩詞學習的氛圍，引入《涉江采芙蓉》的學習。

-講解知識點：詳細講解詩歌的創作背景、意象和象征意義，幫助學生深入理解詩歌。

-組織課堂活動：組織學生進行小組討論，探討詩歌中的情感表達。

-解答疑問：對學生在學習中產生的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的情感和意象。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享對詩歌的理解。

-提問與討論：學生對不理解的地方提出問題，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中加深對詩歌的理解。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的溝通能力和團隊合作精神。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌內容，掌握鑒賞古詩詞的方法。

-培養學生的合作能力和對古詩詞的審美情趣。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與《涉江采芙蓉》相關的作業，如創作一首以“芙蓉”為主題的現代詩。

-提供拓展資源：提供與古詩詞相關的書籍和視頻資源，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生根據課堂學習，創作現代詩，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用拓展資源，進行進一步的學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生利用拓展資源，自主學習。

-反思總結法：引導學生總結學習經驗，提升學習能力。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，提升學生的創作能力和審美能力。

-通過反思總結，幫助學生發現學習中的不足，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源

《涉江采芙蓉》作為一首經典的古詩詞，其背后蘊含著豐富的文化內涵和審美價值。以下是與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）文學作品：《古詩十九首》全篇，這是中國古代詩歌中的經典之作，其中包含了《涉江采芙蓉》在內的十九首古詩，是學習古詩詞的重要資料。

（2）歷史背景資料：關于曹丕及其創作背景的資料，如《三國志·魏書·文帝紀》等，有助于學生了解詩人及其創作時代。

（3）詩詞鑒賞書籍：《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等，這些書籍收錄了大量古詩詞的鑒賞文章，可以幫助學生提高鑒賞能力。

（4）古詩詞音樂資源：如《古詩詞吟唱集》等，收錄了古詩詞的吟唱音樂，有助于學生感受古詩詞的音韻美。

（5）古詩詞教學視頻：一些教育平臺上的古詩詞教學視頻，如“國家教育資源公共服務平臺”上的相關課程，可以為學生提供視覺和聽覺的學習體驗。

2.拓展建議

（1）深入閱讀《古詩十九首》

建議學生在課后深入閱讀《古詩十九首》，了解每首詩的背景、意境和情感表達。通過比較閱讀，探討不同詩人對同一題材的處理手法和風格特點。

（2）研究曹丕及其創作背景

鼓勵學生查閱相關歷史資料，了解曹丕的生平事跡、政治成就和文學創作。通過了解詩人的創作背景，幫助學生更好地理解《涉江采芙蓉》的內涵。

（3）學習古詩詞鑒賞方法

引導學生閱讀《唐詩鑒賞辭典》等書籍，學習古詩詞的鑒賞方法。通過分析詩歌的音韻、意象、情感等方面，提高學生的審美鑒賞能力。

（4）體驗古詩詞音樂

建議學生欣賞《古詩詞吟唱集》等音樂資源，感受古詩詞的音韻美。同時，可以嘗試自己吟唱《涉江采芙蓉》，進一步體驗古詩詞的魅力。

（5）觀看古詩詞教學視頻

鼓勵學生觀看國家教育資源公共服務平臺上的古詩詞教學視頻，通過視頻中的講解和示范，加深對古詩詞的理解。

（6）創作現代詩歌

根據《涉江采芙蓉》的意境和情感，鼓勵學生創作一首現代詩歌。在創作過程中，引導學生運用所學的古詩詞鑒賞方法，提升自己的創作能力。

（7）參與古詩詞朗誦比賽

組織學生參加學校或社區的古詩詞朗誦比賽，通過朗誦實踐，提高學生對古詩詞的朗讀技巧和審美修養。

（8）開展古詩詞主題班會

以《涉江采芙蓉》為主題，開展一次班會活動。在班會上，學生可以分享自己的學習心得、朗誦詩歌、討論詩歌的意境和情感等。

（9）進行古詩詞研究性學習

鼓勵學生以小組為單位，選擇一首古詩詞進行深入研究。研究內容包括詩歌的創作背景、意象解析、情感表達等，最終形成研究報告。

（10）開展古詩詞文化交流活動

與外校或社區開展古詩詞文化交流活動，通過詩歌朗誦、書法展示等形式，促進學生對古詩詞文化的了解和傳承。七、內容邏輯關系

1.詩歌背景與作者簡介

①《涉江采芙蓉》的成詩時代背景：東漢末年社會動蕩，文人墨客對于時局的感慨和個人情感的抒發。

②作者曹丕簡介：曹操之子，魏國第二位皇帝，文學家，其詩歌風格細膩、情感深沉。

③與詩歌內容相關的歷史事件或文化背景：如建安文學的特點，以及曹丕與其他建安七子的文學交往。

2.詩歌文本解析

①詩歌的字詞解析：如“涉江”、“采芙蓉”、“蘭澤”等詞語的具體含義和象征意義。

②詩句的語法結構：分析詩句中的主謂賓結構，了解古詩詞的語言特點。

③詩歌的意象與情感：如“采芙蓉”象征美好的愿望，“蘭澤”代表美好的自然環境，詩歌中表達的思鄉之情和對美好事物的向往。

3.詩歌審美鑒賞

①詩歌的音韻美：分析詩歌的平仄、押韻等音韻特點，感受古詩詞的音樂性。

②詩歌的意象美：探討詩歌中使用的意象如何構建出一幅美麗的畫面。

③詩歌的情感美：分析詩歌情感的層次變化，體會詩人情感的細膩之處。

4.詩歌的文化價值與啟示

①詩歌所體現的文化精神：如對自然美的贊美，對美好生活的向往等。

②詩歌對后世的影響：分析《涉江采芙蓉》在文學史上的地位，以及其對后世文人的影響。

③詩歌對現代人的啟示：從詩歌中提煉出對現代生活的啟示，如對美好事物的追求、對家鄉的眷戀等。八、教學反思

在進行《涉江采芙蓉》這一課的教學過程中，我深刻地感受到了古詩詞教學的挑戰與樂趣。通過這一課的教學實踐，我對教材的理解更加深入，對學生學習古詩詞的需求有了更清晰的認識。以下是我對本次教學的一些反思。

首先，我對教學內容的選擇和處理進行了反思。在課堂上，我盡量將《涉江采芙蓉》的背景、意象和情感表達講解得詳細透徹，讓學生能夠深入理解詩歌的內涵。同時，我也注意引導學生關注詩歌的語言美和情感美，讓他們在欣賞詩歌的同時，也能夠提升自己的審美能力。但是，我也發現，在有限的課堂時間內，要涵蓋所有的教學內容，確實是一種挑戰。有些內容可能沒有足夠的時間進行深入的探討，這讓我思考如何在有限的課堂時間內，更好地安排教學內容。

其次，我對教學方法的使用進行了反思。在這次課中，我采用了自主學習、講授法、實踐活動法和合作學習法等多種教學方法。我發現，學生在自主學習環節中，對于預習任務的完成情況參差不齊，這提示我需要在未來的教學中，更加細致地設計預習任務，以及更好地監控學生的預習進度。在講授環節，我盡量用生動的語言和案例來幫助學生理解詩歌，但我也意識到，講授法可能無法充分激發學生的學習主動性。因此，我計劃在未來的教學中，更多地采用實踐活動法和合作學習法，讓學生在實踐中學習和體驗古詩詞的魅力。

再次，我對學生的學習效果進行了反思。從學生的課堂表現和作業完成情況來看，他們對于《涉江采芙蓉》的理解有了一定的提升，能夠感受到詩歌的情感美和意象美。但同時，我也發現學生在創作現代詩這一環節中，還存在一定的困難，他們對于如何將古詩詞的元素融入到現代詩中，還缺乏足夠的經驗和技巧。這讓我意識到，在教學中，我需要更多地引導學生進行創作實踐，提升他們的創作能力。

此外，我對教學資源的利用進行了反思。在這次教學中，我利用了多媒體投影儀、電子圖書館資源等教學資源，這些資源的使用