第二單元《用感官觀察》說課稿（共3課）-2024-2025學年科學蘇教版一年級上冊一、教學內容分析

本節課的主要教學內容是《用感官觀察》第二單元，包括《觀察物體》、《觀察植物》和《觀察動物》三個部分。本單元旨在讓學生通過感官觀察，認識并描述不同物體的特征，培養一年級學生的觀察力和表達能力。

教學內容與學生已有知識的聯系：本單元內容與學生在日常生活中對周圍事物的觀察有關，學生已有一定的觀察經驗，但缺乏系統的觀察方法和描述能力。通過本單元的學習，學生將學會運用五官觀察物體，描述物體的顏色、形狀、大小等特征，并將觀察結果與他人分享和交流。教材中的章節和具體內容包括：

1.《觀察物體》：引導學生觀察不同物體的特征，如顏色、形狀、大小等。

2.《觀察植物》：教授學生觀察植物的方法，認識常見植物的特點。

3.《觀察動物》：讓學生觀察不同動物的特征，培養對動物的興趣和保護意識。二、核心素養目標

本節課的核心素養目標旨在培養學生以下能力：

1.科學探究能力：通過觀察物體、植物和動物，學生能夠運用感官進行系統的觀察，記錄觀察結果，并能夠提出簡單的問題和假設。

2.信息處理能力：學生能夠整理和描述觀察到的信息，提高表達和交流觀察結果的能力。

3.科學態度與價值觀：學生培養好奇心和探究欲，學會尊重事實，形成對自然界的初步認識和保護意識。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節課的教學重點在于：

-培養學生運用感官進行觀察的方法，如通過看、聽、聞、嘗、觸來了解物體的特征。

-引導學生準確描述觀察到的物體，包括顏色、形狀、大小、質地等屬性。

舉例：

-在《觀察物體》部分，重點在于教授學生如何用感官去識別和描述物體的特征，例如讓學生觀察不同顏色的積木，并能夠準確描述它們的顏色和形狀。

-在《觀察植物》和《觀察動物》部分，重點是讓學生通過觀察葉子的形狀、紋理、動物的外觀和行為，來識別和描述它們的特點。

2.教學難點

本節課的教學難點包括：

-學生可能難以將感官觀察與具體描述相結合，例如在描述物體時可能會忽略某些感官信息。

-學生可能難以理解觀察的全面性和順序性，可能會只關注某一方面的特征而忽略其他方面。

舉例：

-在《觀察物體》中，難點可能是學生難以同時關注到物體的多個感官特征，比如在描述一個蘋果時，學生可能只會注意到它的顏色，而忽略了它的質地和味道。

-在《觀察植物》中，難點可能是學生無法按照一定的順序進行觀察，例如他們可能會隨機觀察葉子的不同部分，而不是從整體到局部，或者從外觀到內在特征。

-在《觀察動物》中，難點可能是學生難以將動物的行為與它們的外貌特征聯系起來，比如在觀察魚時，學生可能只會描述魚的顏色和形狀，而忽略了它在水中的游動方式。四、教學方法與策略

1.教學方法：本節課將采用講授法結合探究式學習，引導學生通過實際操作和體驗來深化對感官觀察的理解。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演科學家，使用不同的感官觀察并記錄物體的特征；進行實驗活動，如讓學生觀察不同植物和動物，記錄觀察結果并進行分享。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示實物圖片和視頻，增強學生對觀察對象的認識；使用互動式白板，讓學生直接在屏幕上記錄觀察到的信息，促進參與和互動。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群發布預習資料，包括本節課將要觀察的物體、植物和動物的圖片和視頻，明確要求學生預習時注意觀察物體的特征。

-設計預習問題：設計問題如“你能描述這個物體的顏色和形狀嗎？”、“這個植物和動物有什么特別之處？”等，引導學生帶著問題預習。

-監控預習進度：通過微信群的反饋功能，了解學生的預習情況，及時給予指導和鼓勵。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求觀看圖片和視頻，記錄下自己的初步觀察結果。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用自己的語言描述觀察到的內容。

-提交預習成果：學生將觀察記錄和思考的問題答案通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，發展觀察和思考能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源的共享和反饋。

作用與目的：

-幫助學生提前對將要學習的物體有基本的認識，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一些奇特的物體、植物或動物的圖片，引起學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解如何使用感官進行觀察，強調觀察的順序性和全面性。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的觀察經驗，進行角色扮演，模擬科學家進行觀察和記錄。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解觀察的方法。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題，并嘗試用自己的語言表達。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，通過實踐加深對觀察方法的理解。

-提問與討論：學生提出自己在觀察過程中遇到的問題，并參與討論尋找答案。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解觀察的方法和技巧。

-實踐活動法：通過實際操作，讓學生在實踐中掌握觀察技能。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解觀察物體、植物和動物的方法，掌握觀察技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置觀察日記的作業，讓學生選擇一個物體、植物或動物，記錄自己的觀察過程和發現。

-提供拓展資源：提供相關的書籍和網站鏈接，讓學生了解更多關于觀察技巧的知識。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生根據課堂所學，認真完成觀察日記，記錄自己的觀察體驗。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行更深入的學習和研究。

-反思總結：學生對自己的觀察過程和結果進行反思，總結自己在觀察中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后繼續自主探索和學習。

-反思總結法：引導學生對自己的觀察過程進行反思，促進深層次的學習。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的觀察方法和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

-通過反思總結，幫助學生提升自我認知和自我提升的能力。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.觀察能力的提升：通過本節課的學習，學生能夠運用感官觀察物體、植物和動物，掌握了一定的觀察方法。他們能夠按照一定的順序觀察物體，如從整體到局部，從外觀到內在特征，從而更加全面地了解觀察對象。在實際操作中，學生能夠描述物體的顏色、形狀、大小等特征，提高了觀察的準確性和細致程度。

2.描述能力的增強：學生在觀察物體、植物和動物的過程中，學會了如何用語言描述自己的觀察結果。他們能夠運用豐富的詞匯，如顏色、形狀、質地等，來表達觀察到的信息。同時，學生還能夠將觀察到的信息進行整理和歸納，形成有條理的描述。

3.合作學習能力的提高：在課堂活動中，學生通過小組討論、角色扮演等方式，積極參與課堂互動。他們學會了傾聽他人的意見，表達自己的觀點，并在合作中共同解決問題。這種合作學習方式不僅提高了學生的學習興趣，還培養了他們的團隊合作意識和溝通能力。

4.自主學習能力的培養：通過課前預習、課后拓展等環節，學生養成了自主學習的習慣。他們能夠在沒有老師指導的情況下，獨立完成觀察任務，思考問題，并尋找答案。這種自主學習能力對于學生的終身學習具有重要意義。

1.學生能夠準確描述物體的顏色、形狀、大小等特征。例如，在觀察一個蘋果時，學生能夠描述它的紅色、圓形和光滑的表面。

2.學生能夠區分不同物體的質地。如通過觸摸，學生能夠區分布料、紙張、金屬等不同材質的物體。

3.學生能夠觀察植物和動物的外觀特征，如葉子的形狀、紋理，動物的皮毛、體型等。

4.學生能夠理解觀察的順序性，如從整體到局部，從外觀到內在特征。他們在觀察一個物體時，能夠按照這個順序進行，從而更加全面地了解觀察對象。

5.學生在小組討論中，能夠積極參與，分享自己的觀察結果，傾聽他人的意見，并在討論中形成共識。

6.學生在角色扮演活動中，能夠模擬科學家進行觀察和記錄，體驗科學探究的過程。

7.學生在課后拓展學習中，能夠利用老師提供的資源，進行更深入的學習和研究，拓寬知識視野。

8.學生在完成觀察日記的作業時，能夠反思自己的觀察過程，總結自己在觀察中的收獲和不足，從而不斷提高自己的觀察和描述能力。七、板書設計

①觀察方法與步驟

-重點知識點：感官觀察的方法、觀察的順序

-重點詞：看、聽、聞、嘗、觸

-重點句：“先觀察整體，再觀察局部”、“從外觀到內在特征”

②物體特征描述

-重點知識點：物體特征的描述

-重點詞：顏色、形狀、大小、質地

-重點句：“這個物體的顏色是...，形狀是...，大小是...，質地是...”

③觀察記錄與分享

-重點知識點：觀察記錄的整理與分享

-重點詞：觀察記錄、分享、討論

-重點句：“請記錄下你的觀察結果，并與小組同學分享”八、反思改進措施

（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試引入了角色扮演的活動，讓學生模擬科學家進行觀察和記錄，這種情境模擬的教學方式增加了課堂的趣味性，同時也讓學生更加深入地理解了觀察的方法和過程。

2.我利用了信息技術手段，如多媒體展示和在線平臺，使得教學資源更加豐富，學生的參與度也有所提高。學生在平臺上提交的預習成果和作業，我能夠及時給予反饋，提高了教學效率。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是由于性格內向或者是討論主題不夠吸引他們。

2.在教學方法上，我注意到講授環節可能過于側重理論，學生在實際操作中仍然存在一定的困難，需要更多的實踐機會來鞏固理論知識。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準可能過于單一，主要依賴于學生的作業和課堂表現，未能充分考慮到學生的個體差異和進步程度。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我計劃在未來的課堂中設計更具互動性和競爭性的討論主題，以及采用更多樣化的分組方式，比如根據學生的興趣或者能力分組，以激發學生的參與熱情。

2.為了解決學生在實際操作中的困