…………○…………內…………○…………裝…………○…………內…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年冀教版必修1語文上冊階段測試試卷865考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五六總分得分評卷人得分一、選擇題(共7題，共14分)1、從詞類活用的角度看，下列加點的詞用法不同于其他三項的是（）A.君子博學而日參省乎己B.假舟楫者，非能水也，而絕江河C.蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土D.五十者可以衣帛矣2、下列各句中加點的詞；全都不屬于古今異義的一項是（）

①不如登高之博見也②君子博學而日參省乎己③不如須臾之所學也。

④積土成山，風雨興焉⑤非蛇鱔之穴無可寄托者A.②③⑤B.①②③C.①③④D.③④⑤3、下列各句中加點的字詞與現代漢語基本一致的一項是（）A.行李之往來，共其乏困，君亦無所害B.若舍鄭以為東道主C.吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也D.微夫人之力不及此4、下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（）A.積土成山，風雨興焉且焉置土石B.惑而不從師，其為惑也今其智乃不能及C.巫醫樂師百工之人蚓無爪牙之利，筋骨之強D.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也曰師曰弟子云者，則群聚而笑之5、下列句子按句式分類；正確的一項是()

①此物故非西產。

②遂為猾胥報充里正役。

③村中少年好事者馴養一蟲。

④掭以尖草。

⑤問者爇香于鼎。

⑥既而得其尸于井。

⑦令以責之里正。

⑧折藏之，歸以示成A.①②/③④/⑤⑥/⑦⑧B.①③/②⑥/④⑦/⑤⑧C.①/②/③/④⑤⑥/⑦⑧D.①④/②⑤/③⑧/④⑥6、下列各組句子中加點的詞的意義和用法，不相同的項是（）A.冀君實或見恕也今君實所以見教者B.議事每不合，所操之術多異故也盤庚不為怨者故改其度C.今君實所以見教者，以為侵官師者，所以傳道受業解惑也D.盤庚不為怨者故改其度舉先王之政，以興利除弊，不為生事7、下列對《紅樓夢》相關內容的解說，不正確的一項是（)A.“湘江水逝楚云飛”，是賈探春的判詞。B.《紅樓夢》第五十二回中“勇晴雯病補孔雀裘”，“孔雀裘”是賈母送給賈寶玉的。C.賈寶玉的通靈寶玉正面文字是“莫失莫忘，仙壽恒昌”。D.賈府的“四春”分別是:孤獨的賈元春、懦弱的賈迎春、精明的賈探春、孤僻的賈惜春，取“原應嘆息”之意。評卷人得分二、情景默寫(共8題，共16分)8、補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《左傳·曹劌論戰》中記載；魯莊公十年，齊國入侵，曹劌求見國君獻策，但他的鄉人質疑道：“__________，______________。”

（2）嚴格地說；潯陽并非絕對沒有音樂，只是聲音單調繁雜，實在難以入耳。白居易《琵琶行》中“______________，____________________”兩句表達了這樣的意思。

（3）在《赤壁賦》的開頭，蘇軾寫自己與朋友泛舟赤壁之上，朗誦《詩經·陳風》中的《月出》篇，即文中所謂“________________，_____________________。”9、（1）《短歌行》中比喻人生短促的句子：“__________，____________”。

（2）《短歌行》中,作者引用《詩經》中的“__________,___________”,借寫姑娘思念情人來表達渴慕賢才之意。

（3）《歸園田居》中表明作者不隨波逐流，固守節操，回鄉開荒種地，過田園生活的句子是：“__________________，______________”。

（4）《歸園田居(其一)》中,運用比喻的修辭手法寫詩人身在宦海而心系田園的句子是“__________,___________”。

（5）《沁園春·長沙》中點明了時間、地點和特定環境的句子是“________________，________________，________________”。

（6）《沁園春·長沙》中體現“書生意氣”的詞句是“________________，________________，________________”。10、補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）

（1）《沁園春·長沙》中詩人舊地重游，引起詩人對往夕生活回憶的過渡句是_________________，_________________。

（2）《沁園春·長沙》中作者的觀察角度由仰視變俯視，所看到的景象是___________，_____________。

（3）《短歌行》中，把賢才比喻成明月，表達對賢才的渴望的句子是_________________，_________________。

（4）《登高》中，從空間、時間兩個方面著筆，融入了久客最易悲秋、多病獨自登臺的感情的是_________________，_________________。

（5）《論語》中闡述學習與思考關系的句子是：_________________，_________________。11、補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）李白在《夢游天姥吟留別》中描寫仙人出場時壯觀的場面的句子是：“_________，_______”。

（2）蘇軾《赤壁賦》中描寫江面美景，與“秋水共長天一色”（王勃《滕王閣序》）有異曲同工之妙的兩句是：“________，___。”

（3）杜甫在《登高》中描寫秋風烈烈、猿啼鳥飛的肅殺景象的詩句是：“_______，______。”12、補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）在《屈原列傳》中，司馬遷對“離騷”一詞作出自己的解釋的句子是：_______________________，_____________________。

（2）杜甫《登高》中從空間和時間上表現自己客居他鄉、多病孤獨的詩句是：_____________________，_____________________。

（3）《論語·泰伯》中“_____________________，________________________”表明了知識分子必須有遠大的抱負和堅強的意志，勇于承擔責任。13、補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）韓愈在《師說》中指出，即使他人比“我”年少，“我”都把對方當成自己的老師，其前提是“______________”。

（2）《琵琶行》中，詩人采用了視聽結合的藝術手法來表現琵琶女演奏獨特的藝術效果，其中“______________，_____________”兩句；描摹生動形象，將全曲推向高潮，隨后她收撥一劃，戛然而止。

（3）李白在《蜀道難》中，用“_____________，____________”兩句寫蜀道開辟之前極長時間里交通隔絕的景況。

（4）荀子的《勸學》中，作者用“_____________，_____________”兩個比喻進行論證；進而推論出人必須通過學習和反省才能達到“知明而行無過”的境地。

（5）《登高》中道出郁積詩人心中的自身之苦和國運之恨，無限悲涼難以排遣的句子是：______________，____________。14、補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)古詩詞中，“眼淚”與“悲愁”總是結合在一起，如《詩經·氓》中“__________，__________”。寫出女主人公見不到心上人的愁苦。

(2)古代詩文中，有許多借助描寫“風雨”來抒發情感的名句。而《荀子·勸學》中則用“_____________，_____________”來論述積累的重要性。

(3)岑參《白雪歌送武判官歸京》中，手法、意境和李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”相似的兩句是“_______________，________________”。15、（1）李白《夢游天姥吟留別》中的“____________________________，____________________________”兩句；描寫神仙世界出現前，天空黑云籠罩；水面煙霧迷蒙的景象。

（2）李白《夢游天姥吟留別》中的“____________________________，____________________________”兩句；描寫神仙洞府即將打開時，突然電閃雷鳴的震撼場面。

（3）李白《夢游天姥吟留別》中，描寫在電閃雷鳴中“____________________________，____________________________”；走過它就來到了一個光輝斑斕的神仙世界。

（4）李白《夢游天姥吟留別》中，“____________________________”一句描寫有的仙人穿著七彩仙衣御風而來的景象，“____________________________”一句描寫有的仙人在音樂的引導下乘車而來的景象。評卷人得分三、語言表達(共8題，共16分)16、在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句；使整段文字語意完整連貫，內容貼切邏輯嚴密。每處不超過15個字。

我國戲曲中的“丑角”，①____________，有忠厚老實的，也有奸刁促狹的，是戲曲中表現面最廣泛的行當。誠然，多數的丑角②____________，似乎丑人都是壞人，但是，丑陋的人物類型中也有值得表彰的好人，也有厚道本分的丑角。我國的戲曲是一種唯美的藝術形態，美，始終是其一貫追求的目標。但是，沒有丑，也就沒有美，③____________，美的表現必須以丑的襯托來實現，所以丑角在戲曲領域中具有特殊的功能。17、青春之美，在人的一生中是彌足珍貴的。結合本單元詩作和能夠引發你思考的其他作品，發揮想象寫一首詩，抒寫你的青春歲月，給未來留下寶貴的記憶。注意借鑒本單元詩歌在意象選擇、語言錘煉等方面的手法，使詩作多一些“詩味”。匯總所有同學的詩作，全班合作編輯一本詩集作為青春的紀念。18、仿照下面的示例，自選話題，另寫一組句子，要求所寫句子與示例使用的修辭手法相同，句式基本一致。選擇如果我是一片云，我會放棄高高在上，我選擇化作一滴滴小雨飄落人間。你要問我為什么，請看看那些郁郁蔥蔥的生命，那，就是我的答案。19、仿照下面的示例；利用所給材料續寫三句話，要求內容貼切，句式與所給示例相同。

“外面的世界很精彩”青年應捕捉機遇；投身產業變革的前沿。

材料：

面貌夢想未來。

激情飛揚挑戰自我意氣風發樂于奉獻張揚個性和諧美好。

秀出我風采我要飛得更高到祖國最需要的地方去20、請參照①的方式，合理反駁對方的觀點。材料一：李賀考進士時遭到一些人的反對，反對者說：“你父親名字中的‘晉’與進士的‘進’諧音，按照避諱的原則，你不能考進士。”韓愈反駁說：“如果這樣的話，①那么父親的名字中有‘仁’，兒子就不能做‘人’了嗎？”材料二：有人說：“好的作品永遠是少數人的專利品，作品的水平越高，看懂的人必定就越少。”魯迅反駁說：“如果這樣的話，②___________________________________________？”材料三：一個學生表示他對語文學習缺乏興趣，他說：“我的夢想是像愛因斯坦一樣，寫出一部偉大的科學著作。”語文老師反駁說：“如果這樣的話，③___________________________________________？”21、歸謬法是指為反對錯誤觀點；先假設這個觀點是正確的，由此推論得出荒謬結論的論證方法。仿照下面的示例，另寫一句話。要求：符合歸謬邏輯，句式基本一致，語言簡潔明了。

例句：如果作品水平越高，知音越少，那么誰也不懂的東西就是世界上的絕作了。22、在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句；使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

“青春不是人生的一段時期，而是心靈的一種狀態”。①______________________，心態上的年輕確是能夠永遠保持的。無論做人還是做事，方式可以沉穩持重，②_________，否則必定一事無成。只有保持年輕心態、葆守青春狀態，才能自信若胸有成竹，勃發如沐浴春風。③______________________，流淌出的不只是無窮的激情，更有堅忍不拔的意志，剛猛勇毅的魄力。23、下面是某中學國慶七日游的初步構思框架；請把這個構思寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過70個字。

評卷人得分四、其他(共4題，共20分)24、“水面清圓，一一風荷舉”，這兩句描繪了怎樣的畫面？用詞上有何特色？25、作者自始至終都在用含蓄幽默的諷刺手法塑造別里科夫的形象，展示人物性格。具體地說，作者對于諷刺手法的運用有四種情況，請結合文中事例加以說明。26、冬季日短，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮。人們都在燈下匆忙，但窗外很寂靜。雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。我獨坐在發出黃光的菜油燈下，想，這百無聊賴的祥林嫂，被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥里，從活得有趣的人們看來恐怕要怪訝她何以還要存在，現在總算被無常打掃得干干凈凈了。魂靈的有無，我不知道；然而在現世，則無聊生者不生，即使厭見者不見，為人為己，也還都不錯。關于祥林嫂死的議論，表達了作者怎樣的思想感情？27、認真閱讀課文，抓住關鍵性語句，把握全文大意。試辨析“樹葉”與“木葉”“落木”與“落葉”的意味的不同，概括“木”在形象上的藝術特征。評卷人得分五、文言文閱讀(共1題，共8分)28、閱讀下面的文言文；完成下面小題。

____孝文皇帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑而常學事焉，乃征為廷尉。廷尉乃言賈生年少，頗通諸子百家之書。文帝召以為博士。是時賈生年二十余，最為少。每詔令議下，諸老先生不能言，賈生盡為之對，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能不及也。孝文帝說之，超遷，一歲中至太中大夫。賈生以為漢興至孝文二十余年，天下和洽，而固當改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂，乃悉草具其事儀法，色尚黃，數用五，為官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，謙讓未遑也。諸律令所更定，及列侯悉就國，其說皆自賈生發之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，____于是天子后亦疏之，不用其議，乃以賈生為長沙王太傅。賈生既辭往行，及渡湘水，為賦以吊屈原。為長沙王太傅三年，后歲余，賈生征見。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見賈生，自以為過之，今不及也。”居頃之，拜賈生為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，愛，而好書，故令賈生傅之。文帝復封淮南厲王子四人皆為列侯。賈生諫，以為患之興自此起矣。____文帝不聽。居數年，懷王騎，墮馬而死，無后。賈生自傷為傅無狀，哭泣歲余，亦死。（節選自《史記·屈原賈生列傳》，有刪改）【小題1】下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是。A．賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉/為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/B．賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置/門下甚幸愛/C．賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/D．賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/【小題2】下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是。A．諸子百家是先秦至漢初學術派別的總稱，其中又以道、法、農三家影響最深遠。B．詔令作為古代的文體名稱，是以皇帝的名義所發布的各種命令、文告的總稱。C．禮樂指禮制和音樂，古代帝王常常用興禮樂作為手段，以維護社會秩序的穩定。D．就國，是指受到君主分封并獲得領地后，受封者前往領地居住并進行統治管理。【小題3】下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是。A．賈誼初入仕途，展現非凡才能。他受到廷尉推薦而入仕，當時年僅二十余歲，卻讓諸生自覺不如，不久得到文帝越級提拔，一年之間就當上太中大夫。B．賈誼熱心政事，遭到權要忌恨。他認為漢朝建立二十余年，政通人和，應當全盤改變秦朝法令，因此觸及權貴利益，受到詆毀，文帝后來也疏遠了他。C．賈誼答復詢問，重新得到重用。文帝詢問鬼神之事，對賈誼的回答很滿意，于是任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己比不上賈誼。D．賈誼勸止封侯，文帝未予采納。文帝封淮南厲王四個兒子為侯，賈誼認為禍患將自此興起；數年之后，梁懷王墮馬死，賈誼覺得未能盡責，悲泣而死。【小題4】把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）乃短賈生曰：“洛陽之人；年少初學，專欲擅權，紛亂諸事。”

（2）賈生數上疏，言諸侯或連數郡，非古之制，可稍削之。評卷人得分六、寫作題(共3題，共15分)29、請從下面三幅《吶喊》插圖中任選一幅；結合小說具體情節，描述畫面所表現的場景。（字數不少于150字）

圖一圖二圖三30、請針對下面這段文字中所列舉的現象，用層進式結構談談你的看法。要求：語言簡明，表述準確，250字左右。一個城市的特征，主要在于它的民居。北京的特征是四合院和胡同，上海的特征是里弄和石庫門，山東有齊魯文化的底蘊，江浙有吳越文化的風格，但時下南京有巴厘島和意大利風格的別墅，杭州有威尼斯和蘇黎世風情的住宅，北京則仿造出曼哈頓味兒的商務區在一片瘋狂、粗鄙的商業房產開發中，不但六百多個大中城市的個性幾乎喪失殆盡，而且連樓盤的符號也都全盤西化了。31、根據以下材料；選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

有人說；沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的。

也有人說，青年人不相信有朝一日會老去，這種感覺其實是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長存不朽的信念。參考答案一、選擇題(共7題，共14分)1、A【分析】【詳解】

本題考查辨析文言文詞類活用的能力。解答此類題型；首先要熟悉課本中的例子，同時還要掌握各詞類活用的特點，舉一反三。

A項是名詞作狀語；其他三項均為名詞用作動詞。

故選A。2、C【分析】【分析】

【詳解】

本題考查古今異義詞。解答此類題目；關鍵是平時積累，注意古今漢語詞義的擴大；縮小、轉移等現象。

①登高；古今都指“登上高處”。

②博學；古義：廣博地學習；今義：學問廣博精深。

③須臾；古今都指“片刻，一會兒”。

④風雨；古今都指“風和雨”。

⑤寄托；古義：寄居；存身；今義：把理想、希望感情等放在（某人身上或某種事物上）。

全都不屬于古今異義的是①③④。

故選C。

【點睛】

古今異義詞主要有以下幾種：(1)詞義擴大，文言文中，有些詞語的本來意義比較狹小，后來它的意義有所發展，應用的范圍比原來廣泛了，這種現象叫詞義的擴大。(2)詞義縮小，詞義的縮小，是指詞義隨著時代的發展逐漸變得狹小。詞義縮小主要有兩類：A.程度減弱。如：“病”，古義指嚴重的疾病，已達到受死亡威脅的程度(君之病在腸胃)；而今天的“病”一般指所有疾病，程度減弱了。B.范圍縮小。如：“臭”，古代指氣味(左佩刀，右備容臭)；現在則僅僅指臭味(3)詞義轉移，古漢語中一些詞義，隨著歷史的發展，由原來表示的對象轉移為表示另外一種對象，這就叫詞義的轉移。主要有以下幾種：A.由表示甲事物轉化為表示乙事物。如：“顏色”，古義指容顏、臉色(顏色憔悴，形容枯槁)；今義指色彩。B.由表示甲動作轉化為表示乙動作。如：“去”，古義指離開、距離(西蜀之去南海，不知幾千里也)；今義是“到地方”。C.由表示甲義的范圍轉化為表示乙義的范圍。如：“鮮美”，古義有“鮮艷美麗”的意思(芳草鮮美)；今義則是形容詞，指食物味道好。它所表示的范圍就由表示事物外在的顏色轉化為表示事物的味道。D.由表示甲義轉化為表示乙義時，詞性也發生了轉移。如：“烈士”，古義指有遠大抱負的人(烈士暮年，壯心不已)；今義指“為了正義事業而獻出自己生命的人”。(4)詞義感情色彩的變化，古今詞義在演變的歷史過程中，褒貶義相互轉化的現象，叫做詞義感情色彩的變化。主要有三種情況：A.褒義詞轉化為貶義詞或中性詞。如：“風流”，古義指杰出、英俊(大江東去，浪淘盡，千古風流人物)；今義多指輕浮放蕩，含貶義。B.貶義詞轉化為褒義詞。如：“乖”，原指偏執、不順服(行為偏僻性乖張)；現在是“聽話”“安順”之義。C.中性詞變為褒義詞或貶義詞。如：“鄙”，古義表示“見識短淺”，是一個中性詞(肉食者鄙，未能遠謀)；今義指品質惡劣，成為貶義詞。3、C【分析】【分析】

【詳解】

本題考查辨析文言詞語的古今異義現象的能力。解答這類題目有兩個關鍵點；一是結合文言語境準確理解詞語的古義，二是結合平時積累了解詞語的今義。然后進行比對辨析，同時我們還需加強積累，并掌握一些導致詞語古今異義的原因，以提高辨析的準確度。本題要求選出“下列各句中加點的字詞與現代漢語基本一致的一項”。

A項；行李，古今異義，古義：出使的人；今義：出門所帶的包裹。

B項；東道主，古今異義，古義：東方道路上（招待過客的）主人；今義：泛指接待宴客的主人。

C項；不能，古今義基本相同，表否定，沒有，沒能夠。句意：我沒有及早重用您，現在由于情況危急因而求您，這是我的過錯。

D項；夫人，古今異義，古義：那人；今義：一般人的妻子。

故選C。

【點睛】

古漢語中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞。把古文中的字詞變成了現代的詞語。詞匯的發展，體現在實詞上，最顯著的就是詞義的古今變化。古今詞義的差別，因其演變情形的不同，大致有如下幾種：（一）詞義擴大。詞義擴大，指今義的范圍大于古義，古義被包括在今義之中。（二）詞義縮小。詞義縮小，指今義的范圍小于古義，今義被包括在古義之中。（三）詞義轉移。有的詞古今詞義差別很大，詞義發生了轉移，即由表示甲事物變為表示乙事物了。（四）感情色彩變化。1、古褒今貶，2、古貶今褒。（五）名稱說法改變。文言中某些事物的稱呼，在現代漢語中已換成另一種說法。只在某些特定的場合或固定短語中還保留著。（六）詞義弱化。（七）詞義強化。（八）名稱說法改變。（九）改音變意。4、D【分析】【分析】

【詳解】

本題考查文言文常見虛詞的意義和用法。解答本題，一要積累、熟記常見虛詞的意義和用法，二要利用語法知識等幫助判斷。本題要求選出“下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項”。A項，“焉”的意義和用法分別是兼詞，于此/代詞，哪里。B項，“其”的意義和用法分別是指示代詞，那些/代詞，他們。C項，“之”的意義和用法分別是指示代詞，這/定語后置標志。D項“而”的意義和用法都是表示修飾關系。故選D。5、C【分析】【詳解】

本題考查考生文言文句式掌握和判斷能力。此類題型要求考生對于文言文幾種特殊句式的標識能記憶并運用。判斷文言文特殊句式主要依據意思和各種句式的特殊標識。本題要求選出“下列句子按句式分類；正確的一項”；

①為判斷句；“非”表判斷。②為被動句，“為”表被動。③為定語后置句，“村中好事少年馴養一蟲”。④⑤⑥為狀語后置句，“以尖草掭”，“問者于鼎爇香”，“既而于井得其尸”。⑦⑧為省略句，“令以（之）責之里正”“折藏之，歸以（之）示成”。

故選C。6、D【分析】【詳解】

本題考查學生理解文言虛詞和實詞的能力。在解釋詞義時；要緊緊抓住上下文，結合具體語境理解。高考一般是課外文言文閱讀，可以聯系課文中學過的有關語句中該詞的用法來推斷詞義。

A項；“冀君實或見恕也”意思是：希望您或許能夠寬恕我吧，見，表被動；“今君實所以見教者”意思是：現在君實您用來指教我的。見，表被動。

B項；“議事每不合，所操之術多異故也”意思是：議論起政事來（意見）常常不一致，（這是因為我們）所持的政治主張和方法大多不同的緣故啊，故，緣故，原因；“盤庚不為怨者故改其度”意思是：盤庚不因為有人怨恨的緣故就改變自己的計劃，故，緣故，原因。

C項；“今君實所以見教者，以為侵官”意思是：如今您用來指教我的，是認為我的做法侵犯了官吏們的職權，所以，表示用來；“師者，所以傳道受業解惑也”意思是：老師，是（可以）依靠用來傳授道理；教授學業、解答疑難問題的，所以，表示“用來”。

D項；“盤庚不為怨者故改其度”意思是：盤庚不因為有人怨恨的緣故就改變自己的計劃，“為”，因為；“舉先王之政，以興利除弊，不為生事”意思是：效法先皇的賢明政治，用來興辦好事，革除弊端，這不是惹是生非，“為”，是。

故選D。7、A【分析】【詳解】

本題考查學生對名著的識記能力。該題的難度越來越大；原來考查的時候，僅僅是考查對名著情節；人物特點等識記能力，分析近幾年的考題，我們會發現，考查的內容越來越細致、具體，包括重要的形象、情節、主題、藝術特色、個人感受等。應對方法：一要點面結合，范讀與精讀相結合，既要了解情節梗概和結構特點，理解主要人物形象的性格特征，把握全篇的主題思想與語言風格。

A項；“湘江水逝楚云飛”，不是賈探春的判詞，而應該是史湘云的判詞。表述錯誤。

故選A。二、情景默寫(共8題，共16分)8、略

【分析】試題分析：名句默寫要注意字形；而字形與字義分不開，學生應借助字義來識記字形。注意重點字的寫法。如“間”“焉”“嘔啞”“嘲哳”“誦”“窈窕”等要理解字義去記憶。注意虛詞“之”不要漏寫；多寫。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。每句1分，句中有誤該句不得分。要求學生養成回頭望的習慣，避免筆誤。名句默寫答題技巧：（一）要突破生僻難寫字。（二）要注意同音異義詞。（三）要注意同義異形詞（四）要留意具體環境（五）要留心語句順序（六）要注意語句出處。

【考點定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。

【技巧點撥】高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，現在課標卷已經考核“理解性默寫”，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。如“嘔啞嘲哳”意思是說，那些粗俗的鄉野音樂很難聽，偏旁相同。“誦”是朗誦，誦讀，不能寫“頌”，也可結合“歌”來記憶，都是說唱的意思。【解析】（1）肉食者謀之；又何間焉。

（2）豈無山歌與村笛；嘔啞嘲哳難為聽。

（3）誦明月之詩，歌窈窕之章9、略

【分析】【詳解】

本題考查學生默寫名篇名句的能力。

小題1抓住關鍵信息“人生短促”即可，但要注意“譬”的寫法；小題2需要明白句子之間的比興關系，尤其要關注“借寫姑娘思念情人‘這個點，注意萬不可將“衿”寫成“示”字旁；小題3有一定的迷惑性，要抓住“固守節操、開荒種地”的提示，即可對應“守拙”“開荒南野”；小題4可根據“身在宦海而心系田園”的提示，找到其比喻關系，要注意“羈”的寫法；小題5則可根據“時間、地點和特定環境”鎖定“湘江、橘子洲”等信息，要注意不可把“橘子洲”寫成了“桔子洲”；小題6可以根據“書生意氣”的提示，找到其后三句正是“書生意氣”的具體表現，注意不可將“侯”寫成了“候”，要注意書寫的細節。【解析】①.譬如朝露②.去日苦多③.青青子衿④.悠悠我心⑤.開荒南野際⑥.守拙歸園田⑦.羈鳥戀舊林⑧.池魚思故淵⑨.獨立寒秋⑩.湘江北去?.橘子洲頭?.指點江山?.激揚文字?.糞土當年萬戶侯10、略

【分析】【詳解】

本題考查學生默寫名篇名句的能力。

小題1的提示較明顯，抓住“舊地重游、對往夕生活回憶”的信息，即可對應，注意難寫字“攜”“崢嶸”“稠”等的寫法；小題2可根據提示“由仰視變俯視”，先對應“鷹”，再對應“魚”；小題3抓住“把賢才比喻成明月”的提示即可，注意難寫字“掇”的寫法；小題4抓住“空間、時間”的信息要點，即可對應“萬里”“百年”所引領的兩句，注意不可將“常”誤寫為“長”；小題5則可根據“學習與思考關系”的提示找到原文，要注意難寫字“罔”“殆”的寫法，還要特別注意不要將兩個句子的順序搞反了。【解析】①.攜來百侶曾游②.憶往昔崢嶸歲月稠③.鷹擊長空④.魚翔淺底⑤.明明如月⑥.何時可掇⑦.萬里悲秋常作客⑧.百年多病獨登臺⑨.學而不思則罔⑩.思而不學則殆11、略

【分析】【詳解】

本題考查默寫名句名篇的能力。

本題默寫時要注意以下重點字詞：“瑟”“鸞”“列”“嘯”“渚”等。【解析】①.虎鼓瑟兮鸞回車②.仙之人兮列如麻③.白露橫江④.水光接天⑤.風急天高猿嘯哀⑥.渚清沙白鳥飛回12、略

【分析】【詳解】

本題考查名句默寫的能力。

名句默寫分為識記式默寫和情景式默寫，本題屬于情景式默寫，情景式默寫重在理解，學生要根據字義識記字形，例如：“猶”“作”“弘”“毅”等。【解析】①.“離騷”者②.猶離憂也③.萬里悲秋常作客④.百年多病獨登臺⑤.士不可以不弘毅⑥.任重而道遠13、略

【分析】【詳解】

本題考查默寫古詩文名句名篇的能力。解答此類題型；平時要注意背誦，重視積累，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。

本題默寫時需要注意的重點字詞有：“乍”“迸”“鳴”“爾”“受”“礪”“繁”“濁”等。【解析】其聞道也亦先乎吾銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴爾來四萬八千歲不與秦塞通人煙故木受繩則直金就礪則利艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯14、略

【分析】【詳解】

本題考查默寫古詩文名句名篇的能力。解答此類題型；平時要注意背誦，重視積累，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。

本題默寫時要注意以下重點字詞：“復”“涕”“漣”“積”“焉”“轉”等。【解析】不見復關泣涕漣漣積土成山風雨興焉山回路轉不見君雪上空留馬行處15、略

【分析】【詳解】

本題考查名篇名句的默寫能力。

注意重點字的寫法，如“澹”“列缺”“扉”“訇”“霓”等，要理解字義去記憶。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。【解析】云青青兮欲雨水澹澹兮生煙列缺霹靂丘巒崩摧洞天石扉訇然中開霓為衣兮風為馬虎鼓瑟兮鸞回車三、語言表達(共8題，共16分)16、略

【分析】【詳解】

本題是嵌入型補寫。解答此類題目要在快速閱讀整段文字；初步感知大體內容的基礎上，結合具體語境，根據上下文的句子結構；邏輯順序等來分析推理、判斷。還要注意語言音節上的和諧及押韻。再從語句內容方面考慮。還要在上下語句中找到相對應的信息。本語段語主要是講“丑角“在戲劇中的功能。①處所填內容可根據后文對戲劇人物種類的列舉來判斷，可填“表現的人物類型非常廣泛“；②處所填內容可根據后文的“似乎丑人都是壞人“來判斷，可填“比較適合表現心術不正類型的人物“；③處所填內容可根據前句的“沒有丑，也就沒有美“或后文的“美的表現必須以丑的襯托來實現“來判斷，可填“美與丑是對立統一的”。

【點睛】

語言表達簡明、連貫、得體中的連貫，需要考生首先要通讀語段，找到所要填補的空缺部分的前后相關語句，有上下文所給的語句、語境隱含的信息，構建你的答案，貫穿這一思路的入手點就是上下文之間的邏輯關系，要求我們的考生能發現這樣的一種隱性信息提示，進而做出答案。【解析】①表現的人物類型非常廣泛②比較適合表現心術不正類型的人物（或：表現的是容貌與品德都不好的人物）③美與丑是對立統一的17、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生寫作詩歌的能力。

這道題要求學生發揮想象寫一首詩；主題是抒寫對自己的青春歲月的感情。

寫之前可以先研讀一下本單元的五首詩作；結合課后“學習提示”，品味詩作的思想感情；意象、手法等等，然后再寫這首關于青春歲月的詩作，也可以原創，也可以仿寫。

在寫作時；可以運用各種意象，把“青春”比作具體的事物。如：青春是璀璨的夜空，青春是破土而出的小草，青春是發亮的眸子，青春是朝陽，青春是火表達自己對青春的熱愛；珍惜、回憶、迷惘等復雜的情感。

如；“青春是什么模樣/我坐在窗前書寫彷徨/青春/大概是/筆跡中溢出的淡淡憂傷/你問我/青春是什么模樣/雨后的天空/琥珀般晴朗/青春/大概是/稚嫩的花朵/被露珠劃過的慌張/你問我/青春是什么模樣/荊棘鳥飛向太陽/羽翼模糊了時光/青春/大概是/少年滾燙的胸膛，還有云層后的理想與遠方”，表達對青春的迷惘和憂傷。

如；“青春啊/你究竟是什么模樣/是青澀的成長/是沸騰的理想/是憧憬未來的滿懷期待/是心向遠方的蕩氣回腸”表達對青春的期待和憧憬。

如；“只要青春還在/我就不會悲哀/總是蹉跎負了時光/太陽還可以重新回來”，表達對青春的樂觀自信。

如；“運之輪緩緩推動/我的青春已拉開帷幕/畫筆和色彩不足以繪出它的全部/疾書的奮筆也趕不上它綻放的速度/同樣的海浪不會再度涌來/但明天終將如約而至”，表達對青春的珍惜。

寫完后，可以先在小組內交流，互相品評，提意見，然后修改完善后，選出本小組的代表，和全班同學分享自己的詩作。最后匯總所有同學的詩作，全班合作編輯一本詩集作為青春的紀念。【解析】【示例】

青春的模祥婁長春你問我，青春是什么模樣？我坐在窗前書寫彷徨。青春，大概是筆跡中溢出的淡淡憂傷。你問我，青春是什么模樣？雨后的天空琥珀般晴朗。青春，大概是稚嫩的花朵被露珠劃過的慌張。你問我，青春是什么模樣？荊棘鳥飛向太陽，羽翼模糊了時光。青春，大概是少年滾燙的胸膛，還有云層后的理想與遠方！青春啊！你究竟是什么模樣？是青澀的成長，是沸騰的理想！是憧憬未來的滿懷期待，是心向遠方的蕩氣回腸！18、略

【分析】【詳解】

此題考查學生仿寫的語言表達能力。做題時；首先要清題目要求：自選話題，要求所寫句子與示例使用的修辭手法相同，句式基本一致。明白題意要求后，首先確定自己所寫內容，然后根據所給詩句確定仿寫句子的句式，注意詩句的修辭手法，切不可脫離原題作答。

首先確定《選擇》這首詩的基本句式：如果我是，我會放棄，我會選擇，你要問我為什么，請看看（聽聽）那，那，就是我的答案。其次，明確這首詩的修辭手法。這首詩中，“我會放棄高高在上，我選擇化作一滴滴小雨飄落人間”，運用對比手法，表達了自己鮮明的追求。最后，考生自選一個話題，依照句式、采用對比手法，組織成詩。如：如果我是一支河流，我會放棄奔流到海，我選擇化為甘泉流入麥田。你要問我為什么，請聽聽農民伯伯喜悅的笑聲，那，就是我的答案。【解析】示例：如果我是一支河流，我會放棄奔流到海，我選擇化為甘泉流入麥田。你要問我為什么，請聽聽農民伯伯喜悅的笑聲，那，就是我的答案。如果我是一株靈芝，我會放棄長命百歲，我選擇化為一滴滴藥湯灌入人口中。你要問我為什么，請看看那位康復病人的笑臉，那，就是我的答案。如果我是一塊礦石，我會放棄平靜安逸，我選擇熔人爐中化為滾燙的鋼水。你要問我為什么，請看看那一座座的高樓大廈，那，就是我的答案。如果我是一只白鴿，我會放棄自由嬉戲，我選擇把橄欖枝銜到戰爭的國度。你要問我為什么，請看看那些飽受戰爭痛苦的兒童，那，就是我的答案。19、略

【分析】【詳解】

本題考查仿寫句子的能力。考生解答本題時應仔細分析例句結構、特點，然后把所給詞語或短語按內容分類，最后仿照例句的形式合理表達，為保持句子通順連貫，可適當增加詞語。“外面的世界很精彩”，青年應捕捉機遇，投身產業變革的前沿。”前半句為引用，后半句寫“青年應怎么做”，闡釋具體做法。三句話可以分別以“我要飛得更高”“秀出我風采”“到祖國最需要的地方去”這三個名句開頭，注意三句話之間的邏輯順序性，然后每個句子內部考慮內容一致的原則，如“我要飛得更高”和“挑戰自我”“追尋激情飛揚的夢想”內容上要有聯系性；“秀出我風采”意思與“張揚個性”相近，最終結果是“展現意氣風發的面貌”；“到祖國最需要的地方去”談的是“奉獻”，通過“奉獻”，可以“創造和諧美好的未來”。【解析】“我要飛得更高”，青年應挑戰自我，追尋激情飛揚的夢想。“秀出我風采”，青年應具張揚個性，展現意氣風發的面貌。“到祖國最需要的地方去”，青年應樂于奉獻，創造和諧美好的未來。20、略

【分析】【詳解】

本題考查學生仿寫句子的能力。解答此類題目，主要分析所給例句的三個方面：主題、結構形式，寫作方法，做到仿句與例句語言要連貫、風格要一致、情調要符合。本題屬于情境性的仿句，要求符合語境，語句關鍵性內容找準，且情感價值觀積極向上。結構上，仿照例句，運用“那么？”的反問句式；內容上，要求合理反駁，故應尋找對方邏輯上的錯誤。第1空，抓住“作品的水平越高，看懂的人必定就越少”的邏輯錯誤進行反駁；第2空，抓住“對語文學習缺乏興趣”又夢想“寫出一部偉大的科學著作”的矛盾之處進行反駁。【解析】①.②那么誰也看不懂的作品就是世界上最好的作品嗎②.③那么你那偉大的科學著作將用哪種語言來寫呢21、略

【分析】【詳解】

試題分析：本題考查仿寫句子，要使用歸謬法，得出的結論必須是錯誤的，因為有參考示例，所以難度不大。【解析】如果語言是生產工具，能夠生產出物質資料，那么夸夸其談的人就可以是百萬富翁了。22、略

【分析】【詳解】

本題考查語言表達簡明；連貫、得體、準確、鮮明、生動。

要考慮語段中心，語段層次，所填語句要與上下文前后扣合，注意表達簡潔，不要超過字數。第一處上文規定了對比的兩個概念——人生時期、心靈狀態，下文應據此展開闡述，橫線上的句子與下文在意思上構成對比。與“心態上的年輕確是能夠永遠保持的”相對的可以是：年齡上的青春是留不住的。第二處由上文“方式可以沉穩持重”以及下文“否則”一詞可知這里應該是否定性的內容，結合前文“心態的年輕”以及下文“只有保持年輕心態、葆守青春狀態”可知應是對不能保持年輕心態的否定。所以這里可填：但心態決不能染上秋霜（沾上暮氣或死氣沉沉）。第三處是全段總結性語句，主題應是“年輕心態”，而且要填一比喻句方可與下文“流淌出”關聯。可以把“年輕心態”比作“生命深處的一股清泉”，照應“流淌”一詞，所以可以填：年輕心態猶如生命深處的一股清泉。【解析】①.年齡上的青春是留不住的②.但心態決不能染上秋霜（沾上暮氣或死氣沉沉）③.年輕心態猶如生命深處的一股清泉23、略

【分析】【詳解】

本題考查學生的語言表達能力。這是一道圖表題；作答本類題型，解讀圖表，學生首先要認真觀察構圖要素，答題時按一定的邏輯順序表述，不能遺漏要點信息。同時還需注意，不要超過題目要求中的字數限定。由題目可知，本圖是某中學國慶七日游的初步構思框架，國慶七日游分成三部分：“前期準備”；“目的地：北京”、“目的”。游覽的地點有：高校、博物館、風景區。游覽的目的為：豐富課余生活，增長見識。學生作答時，應注意，根據邏輯調整順序：目的、準備、游覽。

【點睛】

對于語言表達得體這類題，學生應加大關注。注意語言得體包括文體得體和語體得體，文體得體主要是要符合特殊文體的特殊要求，語體得體要注意講話者的身份、環境、尊卑、主客以及“謙辭”和“敬辭”的運用。并結合具體題目要求進行作答。【解析】為豐富學生課余生活、增長學生見識，學校將組織國慶北京七日游活動，要求參加者做好前期準備；到北京的主要活動有參觀游覽高校、博物館和風景區。四、其他(共4題，共20分)24、略

【分析】【詳解】

本題考查鑒賞作品的語言；形象以及藝術手法的能力。解答此類題目首先要結合文本的藝術手法分析文本的思想內容；然后根據要求作答。

“水面清圓；一一風荷舉”，大意是：一陣風來，水面上清圓的荷葉一團團地舞動起來。這像是電影的鏡頭一樣，有時間性的景致，描繪了一幅夏日風荷圖。一個“舉”字，將荷的搖曳多姿；神清骨秀寫盡，使全詞站立了起來，動景如生。這兩句靜動相生，營造出一種清新恬靜的境界。

【點睛】

鑒賞表達技巧類命題角度；主要有以下方面：

1.從語言運用角度：語言是否準確；簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；句式特色；長短整散結合；運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等），有什么表達效果。

2.從結構安排角度：開頭結尾各有特色；結構嚴密；完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。

3.從表現手法角度：是否運用了想象；聯想、象征、渲染、烘托、對比；先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。

4.從表達方式角度：各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運用及作用；描寫的特點，肖像、心理描寫，側面、細節描寫，景物描寫等的作用。【解析】這是一幅別開生面的夏日風荷圖：一夜驟雨，池塘水漲，水波粼粼；田田荷葉，光潔瑩潤；清風吹過，遠遠望去，盞盞荷花，亭亭玉立，風姿綽約。這兩句靜動相生，形神兼備。一個“舉”字更突出了夏荷的蓬勃生機與秀拔姿態。25、略

【分析】【詳解】

本題主要考查學生對文章塑造人物的手法的理解能力。該題是要求學生找出含蓄幽默的諷刺手法在文中具體事例。通過閱讀文章，我們發現主要有四個方面：一是滑稽的外表，二是荒謬的思想，三是含蓄的對比，四是戲劇化的情節。別里科夫出場時，文章對其裝束和生活習慣的描述，就使人感到他的滑稽可笑而又令人憎惡。不僅外貌滑稽，對別里科夫思想也很荒謬。如戀愛事件的整個過程的描寫，充滿了輕松的戲謔和幽默的諷刺。出來這些，作者還用一種含蓄的對比描寫來達到強烈的諷刺效果。如轄制中學，甚至轄制全城，“壓得”“全城的人戰戰兢兢地生活”的別里科夫，到晚上卻“躺在被子底下，戰戰兢兢”。最后作者還以以戲劇化的情節，描寫別里科夫可悲的下場。他平生最怕出亂子，結果亂子偏偏找上他。【解析】①采用第一人稱的敘事角度；用夸張的手法；漫畫式的筆調勾勒形象，造成強烈的諷刺效果。

如別里科夫出場時；文章對其裝束和生活習慣的描述，就使人感到他的滑稽可笑而又令人憎惡。

②把人物荒謬的思想通過他自己一本正經的語言；神態表現出來。

如對別里科夫戀愛事件的整個過程的描寫；充滿了輕松的戲謔和幽默的諷刺。當看到“促狹鬼”的那幅漫畫時，他就“臉色發青”“嘴唇發抖”；當看到華連卡姐弟倆騎自行車時，他就臉色“發白”，覺得逆情悖理，有失體統；當知道柯瓦連科穿著繡花襯衫出門，經常在大街上拿著書走來走去時，他就忍不住去教訓他；當發現柯瓦連科并不買他的賬時，他便氣急敗壞地警告柯瓦連科要對他及上司放尊重點，還威脅說要向校長匯報。

③用一種含蓄的對比描寫來達到強烈的諷刺效果。

如轄制中學；甚至轄制全城，“壓得”“全城的人戰戰兢兢地生活”的別里科夫，到晚上卻“躺在被子底下，戰戰兢兢”，深刻地揭露了別里科夫貌似嚇人實則虛弱的本質。

④以戲劇化的情節；描寫別里科夫可悲的下場。

他平生最怕出亂子，結果亂子偏偏找上他，挺好的婚事讓他自己無端搞出了“亂子”，這不是絕妙的諷刺嗎？26、略

【分析】【詳解】

本題考查探究作者情感態度的能力。解答此題首先總覽全文；整體把握，然后根據文章內容具體分析寫作特點。對作品做體驗式探究的前提是對作品有充分的了解和準確的把握，要善于抓住關鍵語句，厘清全文脈絡，明白作品所表達的主題，對全文有一個整體認識和把握。其次聯系生活，明確觀點。在對文本準確把握的基礎上，聯系自己的閱讀感受或生活體驗，分析評判作者的情感態度。

本題：

“然而在現世，則無聊生者不生，即使厭見者不見，為人為己，也還都不錯。”，這句話的意思是在現在這樣的人世間，無所依靠而活不下去的人，不如死去，使討厭見到他的人不再見到他，這對別人或對他自己，也還都不錯。可知這一句運用了反語的手法，再結合小說的主題：小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質，指出徹底反對封建的必要性。可知這句話表達了對民眾冷漠麻木的心靈和黑暗殘酷的社會的批判的思想感情。【解析】這些議論是憤激而沉痛的反語，意思是社會現實極其冷酷，那些受苦受難的人生不如死，表達了對黑暗社會的極度憎恨。27、略

【分析】【詳解】

此題前兩個問題是考查理解文章中重要語句含義的能力。解答此類題目；可從以下幾個角度分析：角度一，從句中不同的關鍵詞語分析其豐富含意；角度二，從句子內部結構的層次性分析其豐富含意；角度三，從句內句外兩個層面分析其豐富含意；角度四，從因果關系分析其豐富含意等。第三個問題考查學生篩選信息的基本能力。解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的；分散的。根據要求非常謹慎地從原文中尋找辨識有效信息，并將有效信息進行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。

本題中；“樹葉”：“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且十分一致，它們都帶有密密層層濃陰的聯想。因此“樹葉”可簡化為“葉”。“木葉”：“木”具有一般“木頭”“木料”“木板”的影子，使人常想起樹干，很少會想到葉子。“葉”常被排斥在“木”的形象之外。“木”與“葉”的形象之間是不一致的。

“落木”與“落葉”的不同：以曹植《美女篇》為例；“落葉”是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子，而“落木”不僅觸覺上有干燥之感，而且連“葉”字所保留的清秋氣息和一點綿密之意也洗凈了。

概括“木”在形象上的藝術特征；可以從人們看到“木”，會更多地想到“木頭”“木料”“木板”等，而很少想到葉子，得出“木”在形象上含有落葉的因素；“木”從觸覺上可能是干燥的而不是濕潤的，如門栓；棍子、桅桿等，得出“木”在形象上有落葉的微黃與干燥之感，帶來了疏朗而清秋的氣息。

【點睛】

篩選并整合文中信息的前提是對文章內容有準確的理解，尤其要注意兩點：①是盡可能用原文的詞語作歸納。②是防止要點遺漏，要點遺漏，答案不完整。【解析】（1）“樹葉”與“木葉”：“樹”要借助樹葉的多來表達飽滿的感情“樹”與“葉”的形象是一致的，“樹葉”可簡化為“葉”。“木”一般是在秋風葉落的情景中取得的鮮明的形象，使人們容易想起樹干，很少會想到葉子，“葉”常被排斥到“木”的疏朗形象之外。“木”與“葉”的形象是不一致的。（2）“落葉”與“落木”：“落葉”是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子，而“落木”比“落葉”更進一層，不僅觸覺上有干燥之感，而且連“葉”字所保留的清秋氣息和一點綿密之意也洗凈了。（3）“木”在形象上有兩個藝術特征：第一，“木”仿佛本身就含有一個落葉的因素。它有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，使讀者更多地想起了樹干，而很少會想到葉子，“葉”因此常常被排斥到“木”的疏朗形象之外，這排斥暗示著落葉。例如“秋月照層嶺，寒風掃高木”，這里的“掃高木”顯然是落葉的情景，表現出“落木千山”的空闊。第二“木”還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的，我們所習見的門閂、棍子，桅桿等，都是這個樣子。于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息。至于“落木”，則比“木葉”更顯得空闊。“木葉”中的“葉”帶有綿密的意思“落木”則連“葉”這個字所保留的一點綿密之意也洗凈了。五、文言文閱讀(共1題，共8分)28、略

【分析】【小題1】此題考查文言斷句的能力。此類題要求學生正確理解相關語句；在語意把握的基礎上，充分利用標志，如作主語；賓語的名詞、代詞，句首發語詞，句末語氣詞，句間連詞以及并列、排比結構等。并且能通過選項的比對，排除錯項，選定正確項。劃線句子的大意是：賈生的名叫誼，是洛陽人。十八歲的時候，便以能賦詩作文而在全郡有名氣。吳廷尉當時是河南郡郡守，聽說賈誼是個了不起的人才，就把他羅致到自己門下，對他很賞識。句中，“以能誦詩屬書聞于郡中”這是介詞短語后置句，“于郡中”是“聞”的狀語。中間不能斷開。排除D項。“吳廷尉”“吳廷尉”是專有名詞（“廷尉”官職名，“吳廷尉”意思為“姓吳的廷尉”），作“為河南守”的主語，中間不能斷開，排除A項。“召置門下”是一個事件，應與后面斷開。排除B項。分析可知，C項斷句正確。故選C。

【小題2】本題考查文化常識的理解識記能力。文化常識的積累有助于解讀文言文；文化常識一般包括官職；宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等，學習過程中注意準確積累。A項的解說錯誤，“諸子百家是對先秦時期各學術派別的總稱”，“農家”不是影響最深遠的，故選A。

【小題3】此題考查篩選整合文中信息；把握文章內容要點和鑒賞作品的形象的能力。命題主要著眼于與主要人物相關的事件、言行等。選項設計特點多是先概括人物某方面的品質、特點；再結合材料中的具體內容進行分析印證。此類題要求考生在全面理解文言的基礎上，找到選項在文中的信息區域仔細比對。選項設錯，包括信息錯位（具體事件在時間、地點、人物、原因、方式的錯誤）、翻譯錯誤、無中生有等多種情況。C項，“重新得到重用”原文沒有提及，只是“征見”，“任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼”順序不當，應該是先“表示自己也比不上賈誼”，然后才“任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅”，故選C。

【小題4】此題考查文言文翻譯的能力。此題要在準確把握文意的基礎上；直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞；虛詞意義，明確判斷句、被動句、倒裝句、成分省略和詞類活用等，用規范的現代漢語把它表達出來。本題還要注意以下關鍵詞和特殊句式的翻譯：（1）短，詆毀；擅權，攬權；紛亂，使變得混亂。“乃短賈生曰”是省略句，承前省，主語應是“絳、灌、東陽侯、馮敬之屬”。（2）數，屢次；言，說，指出；或，有的；削，削弱。“非古之制”是省略句，省略的主語應是“這種狀況”。

【點睛】

參考譯文：

賈生的名叫誼；是洛陽人。十八歲的時候，便以能賦詩作文而在全郡有名氣。吳廷尉當時是河南郡郡守，聽說賈誼是個了不起的人才，就把他羅致到自己門下，對他很賞識。孝文皇帝即位不久，了解到河南郡的吳郡守治理政事；安撫百姓在全國最有成績，過去又因與李斯是同鄉而常向李斯學習，就把他征召到朝廷擔任廷尉。吳廷尉便向皇帝推薦賈誼，說他很年輕，頗為通曉諸子百家的學說。于是，文帝便把賈誼召到朝廷任命為博士。

當時賈誼才二十歲出頭；在朝臣中是最年輕的。每當皇帝詔令臣下商議政事，各位老先生往往無言答對，而賈誼卻總是答得很完滿，人人都感到賈誼所講的，正是自己所要說的。于是，大家都認為自己的才能趕不上賈誼。文帝也很喜歡他，一年之內，就把他從博士破格提拔為太中大夫。

賈誼認為；從漢興到文帝經過二十多年，天下已經安定，朝野和睦，應當更定歷法，改變所崇尚的顏色，訂正法令制度，統一官名，大興禮樂，便詳細草擬了各項儀禮和辦法，建議崇尚黃色，遵用五行之說，重新確定官名，全部變更秦朝的法度。文帝剛剛即位，謙恭謹慎，一時還顧不上這些事。但一些律令的更定，以及在京城的諸侯回到封國，都是賈誼出的主意。因此，皇帝和大臣商議，打算把賈誼提撥到公卿大臣的位置。絳侯周勃；穎陰侯灌嬰、東陽侯張相如、御史大夫馮敬等人都嫉妒賈誼，便在皇帝面前詆毀賈誼說：“這個洛陽人，年輕沒有經驗，專想攬權，把許多事情都搞亂了。”因此，皇帝從此也疏遠了賈誼，不再采納他的建議，并派他去作了長沙王吳差的太傅。

賈誼已經辭別朝廷前往任所；聽說長沙地勢低洼，氣候潮濕，自認為壽命不會長久，又因為是被貶謫而去的，心情抑郁（不愉快）。在渡湘江的時候，作了一首賦，來憑吊屈原。

又過了一年多；賈誼被征召到京城晉見皇帝。正趕上文帝坐在宣室接受神的賜福。文帝有感于鬼神之事，便詢問鬼神的本源。賈誼就詳細說明了鬼神形成的情形。一直談到夜半，文帝不知不覺地在座席上向賈誼面前移動。談完之后，文帝說：“我好久不見賈生了，自以為超過了他，今天看來還是不如他。時間不長，就任賈誼為梁懷王劉揖的太傅。梁懷王是文帝喜愛的小兒子，好讀書，所以文帝讓賈誼做他的師傅。

文帝封淮南厲王的四個兒子都為列侯。賈誼諫阻；認為這樣做禍患就會由此產生。賈誼屢次上書，指出諸侯勢力過大，有的封地連接數郡，不符合古代的制度，應該逐漸削弱他們的勢力。文帝不聽。

幾年以后，粱懷王騎馬時，從馬上跌下摔死了，沒有后代。賈誼認為自己這個老師沒有當好，很傷心，哭泣了一年多，也就死去了。【解析】【小題1】C

【小題2】A

【小題3】C

【小題4】（1）便在皇帝面前詆毀賈誼說：“這個洛陽人；年輕沒有經驗，專想攬權，把許多事情都搞亂了。”

（2））賈誼又多次上疏皇帝，說有的諸侯封地太多，甚至多達幾郡之地，和古代的制度不符，應該逐漸削弱他們的勢力。六、寫作題(共3題，共15分)29、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生微寫作能力對經典名著基本情節；主旨的整體把握能力。

題目通過三幅《吶喊》插圖來引導考生對相關情節；內容的辨識；對文章人物、主題的思考。

圖一出自《狂人日記》。畫面上一個狂人正在讀書；而字里行間讀到的都是“吃人”二字。學生可以聯系文章內容思考主題，文章用“意識流”寫法寫一個患有“迫害狂”的狂人，異乎常人的思想行為特征導致了他在生活環境中受到排擠；敵視，被認為“有病”。狂人在日記中所敘述的環境缺乏寫實性，卻一語道破幾千年中國封建社會“吃人”的社會本質。

圖二出自《阿Q正傳》；畫面是阿Q正手拿毛筆在被處決的文稿上畫圈，他的旁邊站著一個穿長衫的人正在指導他畫圈，背后是審判者和衛兵。這個情節正是阿Q被莫名處決的內容，可憐的阿Q至死不知自己犯了什么罪，還在