2024年精選鳥的天堂教案集合九篇

鳥的天堂教案篇1

教材分析：

小學九年義務教化人教版六年制第十一冊第五組課文第18課《鳥的天堂》是聞名作家巴金

先生的作品。全文按巡游依次可以分為四個大段：第一段寫作者和摯友們劃船出去游玩，其次段

寫第一次經過"鳥的天堂"時看到的情景，第三段寫其次天又一次經過"鳥的天堂”時看到的情

景，第四段寫作者對“鳥的天堂"的留戀和贊美。

文章記敘了作者和他的釐友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的浩大、

茂密以及被稱作“鳥的天堂”的名副其實表達了作者對大自然中這種生命現象的酷愛和贊美。

文章表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；其

次，借景物描寫表達感情與干脆表達感情相結合。

選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類愛護下充溢朝氣活力的美，增加環保意

識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀實力和作文實力.

教材重點：

本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥,

重點寫了大榕樹的碩大無匕貨口充溢朝氣的漂亮。作者按由遠及近的視察依次先寫它占地面積大，

并通過爭辯榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝

干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃朝氣。在飽含情感的描寫之后，作者發出由衷的贊美：”這

漂亮的南國的樹。”

其次次經過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的喧鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道

了這兒鳥的數量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、歡樂。

教材難點：

一、“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖

動」

二、文中四處提到“鳥的天堂"，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號.

教學對象狀況分析：

"鳥的天堂"指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠

大得稀奇，濃陰覆蓋著整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇

妙迷人；近看，枯藤交織，如同原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早

晚一進一出，回旋飄舞，交互更替，很有規律，場面頗為壯麗。生活在廣州市的學生，并不是每

個人都有機會去欣賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是特別迷人，字里行間

無處不流露出那種贊美、驚異、喜悅的感情。所以在學生學習課文，理解課文語句，體會作者感

情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在肯定的.難度。

教學程序設計：

一、領悟作者的表達方法。

18課《鳥的天堂》是六年級（十一冊）課本第六組課文，該組課文的訓練要求是田1解課

文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法.《鳥的天堂》這篇課文，在

表達上就很有特色。作者寫了兩次經過鳥的天堂的情形.第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹

靜態的奇妙的美；其次次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯麗景象，寫出了鳥的天堂的動態美。文章

的語言生動、精確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙",一個"簇"

字，一個"堆"字，我們讀了就很簡單想象出榕樹枝葉茂密的景象。再如"到處都是鳥聲，到處

都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀"。短短

三四十個字，就寫出了早晨鳥的天堂的喧鬧景象。本文的重點與難點也體現在作者兩次經過鳥的

天堂的所見所聞，因此依據本班學生狀況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學設

計。

①課堂上借學生的質疑：“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都

有一個新的生命在抖動.""新的生命在抖動"指的是什么？激勵學生大膽表達自己的見解，主

動地各抒己見。讓學生聯系上下文，聯系生活實際，和平常的感受，看看自己有什么見解。學生

通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發的嫩芽、陽光的照射、綠葉本身蘊育的無限朝氣……

②巴金爺爺用詞用句美麗、精確，筆下描繪的大榕樹更是活靈活現，充溢勃勃朝氣，作者雖

然看不到鳥，但通過描寫榕樹的"大"、"茂密"早已靜靜地把無限朝氣，暗藏著成千上萬的鳥

都滲透在文字的描寫中去。我讓學生在自讀課文的時候,體會榕樹的美,邊體會邊畫句子,把喜

愛的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號.通過學生的這一朗讀、勾畫、體會，引

導學生自讀、感受、質疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學生在匯報的過程中解決了幾個

學問點：什么是氣根？榕樹有哪些特點？體現在哪里？為了讓學生更好的理解句子，我利用CAI

現代教學設備，向學生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學生在視察、朗讀、

體會后很快地理解"簇""堆"的用法，感受到大榕樹的"茂密"，"那是一株大樹，樹的枝干

數不勝數。”可以感受到樹的"大"。

二、學習寫作方法.

本課的寫作方法運用了描寫中動態描寫和靜態描寫。我在教學大榕樹部分時，指導學生體會

句子意思后總結作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的依次來視察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面

寫榕樹？其中哪一部分寫得最具體？指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、

葉三方面進行詳細描寫，突出榕樹大而茂密的特點，這種描寫方法叫靜態描寫。使學生首先相識

靜態描寫的定義，然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。

最終在教學過程的尾聲，我設計讓學生仿照巴金爺爺的寫作方法，運用靜態的描寫手法去寫自己

喜愛的一種植物，要留意抓住植物的特點去寫。

三、朗讀和背誦的指導。

該篇文章用詞美麗，語句精辟、簡練,引導學生充分地讀，在讀中感悟,在讀中培育語感。

例如關于“真是一株大樹”一句學生讀時習慣強調句中的"大"字，事實上作者強調的是“一"

株大樹，所以要啟發學生朗讀時讀出"一"株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，激勵學生相互

溝通朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的

最佳時機，我要求學生把自己喜愛的部分背誦下來，充分體現學生的自主性.

四、實踐活動，拓展文本

《語文課程標準》告知我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現

語文的實踐性和綜合性.引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用、學會交際。"鳥的天堂”目

前已成為一處巡游勝地，請學生搜集一些有關材料，寫一篇解說詞。讓學生在實踐中學會與人合

作、與人交際。然后在班里進行優秀導游評比，學生肯定會愛好盎然。這一設計意在培育學生收

集資料，運用資料的實力，并潤物無聲地內化學生在課堂上所學到的學問，潛移默化的培育學生

審美意識，并由此獲得美感。

鳥的天堂教案篇2

教學目標：

1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇妙

和漂亮以及眾鳥紛飛的壯麗景象,激發學生酷愛大自然、酷愛美的感情。

2、學習本課生字新詞，會用接連應接無暇造句。

3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

教學重點：

1、感受大榕樹的奇妙和漂亮以及眾鳥紛飛的壯麗景象。

2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

教學過程設計：

《鳥的天堂》是九年制義務教化六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記

敘了作者（巴金）和他的摯友們兩次游歷鳥的天堂時所見到的漂亮的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景

象，表達了作者對大自然景色的酷愛和贊美。這是一篇經典課文,然而,在愛護生存環境日趨重

要的今日，又給予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣自主探究實踐的線索進

行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思索，在主動探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中

提高語文素養。

一、初讀課文，理線索。

葉圣陶在談到閱讀教學的'任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀

教學首要任務。我采納以下步驟完蟋學：

1、引導質疑，提示題意：文中鳥的天堂指什么？在哪里?為什么稱為鳥的天堂?通過質疑，

激活學生的思維，激發學生的愛好。

2、初讀,理線索。在學生質疑的基礎上,讓學生通過自讀，整體感知課文,同時著重思索

以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生

完全有實力自己去解決。老師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀

通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

二、自主學習，談感悟。

《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境美麗，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。

這一單元的讀寫訓練重點也不再是辨別事物的靜態和動態了，而是閱讀時要有自己的見解。這一

變更，也進一步體現了《語文課程標準》的理念,敬重學生，發揚民主，張揚特性，把更多的空

間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，激勵學生暢所欲言，各抒己見，說說

喜愛哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜爰的緣由。

2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜愛段落的基礎上，先引導學生找出自己喜愛的句子，反

復閱讀，細細品嘗，從文章的字里行間去找尋美。再組織學生探討，來談感受，談見解，在溝通

中，去再現生氣勃勃的大榕樹，去再現鳥1麻枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、

美的生命、美的行為、美的情感

3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生品讀,讓學生

自己選擇喜愛的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，

舉薦讀得好的同學在全班同學面前競賽讀。

三、主動探究，悟環保.

《鳥的天堂》的確是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡愛護環境，人人有責的今

日。教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不

僅能調動學生探究的主動性，同時也增加了他們的環保意識，真是一箭雙雕。

1、這生態環境好。

①這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這J杯僅四周很

靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，絢麗的紅霞還在天涯。

②這兒氣候暖和，土地潮濕，河流縱橫,有利于萬物生長，所以大榕樹是為UW蓬勃有朝氣。

③這兒資源豐富，由于氣候暖和，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，特別適合鳥Jlz在這里棲息繁衍，是名符其實

的鳥的天堂。

2、人們愛護意識強。

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了愛護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。

四、綜合實踐，練實力.

《語文課程標準》告知我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現

語文的實踐性和綜合性,引導學生在實踐中去學會搜集，學會運用，學會交際。《鳥的天堂》一

課有一個綜合實踐作業：鳥的天堂目前已成為一處巡游勝地.請你依據課文內容，并想方法搜集

一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：

1、搜集材料，練查閱。搜集的方法可以多樣，上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。

2、學寫解說詞，練習作。為鳥的天堂錄像酉讓適當的解說詞：依據自己搜集的材料，學寫

一段解說詞，寫清晰導游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清晰明白，形象生動。

3、學做導游，練交際。這是繼寫解說詞的一個延長，其目的是讓學生在實踐中學會與人合

作，與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我舉薦嘗試當導游，全程陪伴作解說.當班級進行

優秀導游評比時，學生愛好盎然，氣氛熱情.在這一綜合實踐活動中,學生各方面實力都得到了

較大的提高。

鳥的天堂教案篇3

1、學會本課17個生字及新詞，駕馭一個多音字參（shen）。

2、能用富裕和珍貴造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。

1、通過第三自然段的教學，指導學生初步學會把重點詞句串連起來歸納段的主要內容的方

法，培育學生具有概括段的主要內容的初步實力。

2、小組學習，培育學生合作學習的實力，加強學生大膽質疑和語言表達能的訓練。

通過學習課文，讓學生感受西沙群島的漂亮富裕，培育他們酷愛祖國的思想感情.

教學重難點：

1.在讀中品詞品句，體會作者用詞精確，生動形象。

2.通過理解詞句，了解西沙群島的漂亮富裕。

教學方法：啟發式。引導學生自讀自悟、溝通探討。

課前打算：

1、（學生）用果前搜集與西沙群島有關的圖片與文字資料.

2、（老師）打算與課文內容相關的風光片、圖片及視頻資料（視頻資料包括：海水、海底、

海灘、海鳥的視頻），制作課件。

教學時間：2課時

教學過程：

一、教學目標：

1、相識大榕樹的奇妙和漂亮，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯麗景象，受到酷愛大自然，酷愛

美的教化。

2、學會本課生字新詞，練習用接連、應接無暇造句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、利用網絡綻開多層面的'拓展閱讀，進一步了解鳥的天堂的相關資料，并能較好地對搜集

的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的解說詞。

二、教學重點：

1、了解大榕樹的外形特點,體會鳥的天堂的含義。

2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

教學方法：談話法.

學習方法：自讀自悟、溝通探討。

教學時間：2課時。

教學打算：課件。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音。

（聽一聽，你想到了什么？說T兌。）

2、多么令人憧憬的鳥的樂園呀！假如大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，肯定會有更

多的體會的。（板書：鳥的天堂）

3、讀題、科題：理解天堂（華蜜、美妙的生活環境）鳥的天堂（小鳥的樂園）

二、泛讀課文，理清課文層次。

1、自讀課文,學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象？

2、溝通，依據內容分段。

三、講讀第一段。

1、指名讀，想想這一段主要寫什么？

2、比較：（大屏幕出示句子）

太陽落下山坡，只留下一E殳絢麗的紅霞在天涯，在山頭，在樹梢。

太陽落下山坡，只留下一E殳絢麗的紅霞在天涯、山頭和樹梢.

（短句讀來有韻味）

3、作者就快要到鳥的天堂了，他的心情是怎樣的?

4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、觀賞河面環境的幽靜和景物的美麗。

其次課時

一、問題探究，自讀自悟

1、請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。（結尾句）

2、（大屏幕出示句子）理解：鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

第一個鳥的天堂為什么加引號，其次個為什么不加引號？表達了作者怎樣的感情?

3、為什么大榕樹能成為鳥的天堂？

（大榕樹四周環境安靜，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥息；農夫不許人去捉它們，

鳥兒得到愛護。）

二、學習其次段

1、作者描寫的大榕樹有何特點？

2、（大屏幕出示句子）理解句子：

那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。

（榕樹子是光明的緣由是什么？抖動？為什么會有這種新生命在抖動）

3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什么贊美？（啊！這漂亮的南國的樹。）

4、指導朗讀,體會聯想的作用。

5、大榕樹枝繁葉茂，摯友說這里是鳥的天堂，可我卻沒有望見一只鳥。這是鳥的天堂嗎?

其次天早晨，作者又經過鳥的天堂，望見了什

三、學習第三段

1、其次天早晨，當陽光照射在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這

里。起初，四周是清寂的，后來，突然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們

接著拍掌！樹上變得喧鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站

在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接無暇。讓我們一起走進課文，再次觀賞那喧鬧的

場面吧！

自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起

讀！

2.指導朗讀2、3、4句，留意其次只、第三只要緊湊。

3.導讀：作者接著拍掌，多數的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這

鳥的天堂教案篇4

［教學目的］

1、培育學生熬煉品詞析句的實力，激勵用讀書聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想象力，

培育說話的愛好，說得大方，說得精彩，說得有特性；

2、通過巧設情境，充分利用多媒體教學手段，呈現斑斕的圖片、生動的動畫、栩栩如生的

錄象，讓學生多感官、多角度地充分感悟,學得"實"、練得"活”；

3、課文如一幅漂亮的畫卷向學生呈現了這自然天成的奇妙景觀。引導學生在學會觀賞美，

感受美的同時，更能體悟出美妙事物的背后還須要人們的愛惜，才能恒久維持這份美妙.

［教學重點］

以學生為主體，引領他們品析詞句,體會情感，感悟課文,讀出情趣，說出妙想，激勵特性

化發言。

［教學難點］

引導學生在文本感悟的基礎上，放飛想象，激發特性思維，大膽、大方、有組織、有條理地

說出在這“天堂"中看到的、聽到的和想像中的景觀。

［教學流程］

一、信息醞情

1、屏幕出示信息，吸引留意：

"嗒、嗒、嗒、嗒……"在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內容極富節奏地逐字出現："在

廣東省新會市天馬村里有一座小島，每年都有成千上萬的游客到那

兒旅游。（學生自發地、輕聲地、有節奏地跟讀信息）

2、引發思索：看了這條信息，有什么感愛好要問的？

［設計分析］:獨特奇妙的信息導入法，讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活

愛好，又擦拔了求知欲,奇妙而不著痕跡。

3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇!果真,好一N老師驚喜地指向黑板上

的課題］（學生一起說出：鳥的天堂）!好T——（老師聲音悠揚拉長，學生再一次充溢感情地說出：

鳥的天堂）！

［設計分析］:契機引入課題，并指導朗讀課題，通過老師語氣的層層遞進，充分激起學生的

情感。

二、理文鋪情

1、層層剝筍、樨里文脈：

①巴金爺爺重點向我們介紹了什么？

學生講解并描述，老師歸納并板書：榕鳥

②找出寫榕樹的段落，想一想作者又重點介紹了榕樹什么特點？

學生講解并描述，老師歸納并板書：大

茂密

2、感悟"生命力"，引入重點段落教學：

這么浩大、這么茂密的榕樹，一切都顯示了它旺盛的（生命力）!現在，就讓我們一起去課文中

感受榕樹那旺盛的生命力吧！

［設計分析：通過找兩個“重點”引導學生簡潔而又清楚地梳理文脈，在整體把握的基礎上

單刀直入躍入重點段落。］

三、重情入讀，體驗延長

這一環節的學習，擬分以下四個學習板快：

［板快一］:巧謔髓

［屏幕出示］:課文第八自然段

1、自由讀全段。

2、指名讀第一句：榕樹正在茂密的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。

［調控策略］:學生朗讀若不到位時,老師指導：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?全部都

用上了嗎?再試試好不好？

（老師與學生面對面進行朗讀指導，在老師感情充分渲染下，感染學生，學會如何在朗讀中

繪聲繪色地表達情感）

3、指導朗讀其次句：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。

提出問題：你們認為在讀的時候要留意哪些詞語呢？

（引導學生抓住關鍵詞"那么多、/、堆、一點兒”等語言文字進行體會，領悟其精彩之處。）

［調控策略］:學生朗讀若不到位，如未將"堆"字語氣加強，讀出"多、茂密”之感，老師

配上動作范讀，一簇/堆在/另一簇上（雙手順著節奏相互交替疊上，作堆狀）

4、指導朗讀第三句：那翠綠的顏色，光明的照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一

個新的生命在抖動。

①觀賞錄象：綠葉在陽光下閃閃發光

②深情朗讀：讓我們輕輕地，用觀賞的語氣,一起來讀吧。

［調控策略］:學生讀后，老師再范讀。在"抖動”一詞前面，老師作停頓處理，問：這一停

呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一揮而就。

5、師生接讀第四句：這漂亮的（生：南國的樹）。

［設計分析］:這是寫榕樹茂密的一段話，共有四句話，老師因文而異，通過范讀、抓關鍵詞

品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學中，時而析詞解意，時而借圖抒情，時而直抒胸臆，用足

夠的時間，讓學生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形^一在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——

讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神一讀出語言文字所包含的神韻和魅力。

6.體悟"閑筆"魅力

榕樹茂密這段，巴金爺爺的妙筆生花寫得多神，同學們也讀得很有感情。可下面這一自然段

（出示課文第九自然段）語句好像沒那么精彩。請仔細讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨意寫的?

讓生發覺：

①寫"農夫不許人去捉它們”，目的是？

②誰能觀賞"岸上很濕""土地是濕的，也許漲潮的時候河水會沖上岸去"語句之妙？

［設計分析］:在精讀榕樹茂密語段之后，巧讀本段看似隨意拈來的'"閑筆"，引導學生去

發覺，那些平實的語句中，卻包含著豐實的信息內涵。從中悟出"閑筆不閑"的魅力。再一，從

動口讀轉到專心讀，教學板塊中形成了張、弛的節奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。

［板快二］:尋跡釋情

［屏幕出示］:課文第七自然段

1、發覺方法：爺爺是怎么寫它的大呢？

①發覺了嗎?巴金爺爺用了一個成語.

老師板書：成語

（學生找出:數不勝數）

②劃出一個擬人句.

老師板書：擬人句

學生找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.

［調控策略］:若學生在讀時將"臥"字強調了出來，則問：你這個臥字讀得特殊強調，能說

說為什么嗎?順勢理解"臥"一字運用了擬人手法，生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學生在讀

時并沒有留意將其強調，則由老師進行范讀，引導學生抓住關鍵字"臥"進行理解。

③再劃出寫榕樹生命力強的動詞。

老師板書：動詞

（學生找出"垂、伸、臥"等動詞）

［設計分析］:這個環節，在老師的引導下學生發覺了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在

為下面自由視察想象榕樹并進行描述的環節設下了伏筆，讓生在學會方法的基礎上，能夠仿用、

還可活用，以自己的視察，用自己的方法去表述。

2、視察并描述：

師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣專心來視察，也來描述一番吧！

［畫面一］:俯視榕樹遠景圖

預設：遠觀榕樹喲一

△遠遠看去月麻榕樹真大啊！

師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言。

比如生成：

△這株榕樹多么翠綠，臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。

師：是你的發覺，有你自己的語言，好！

［畫面二］:近看榕樹枝條縱橫圖

預設：你們也靠近榕樹啦——

提示：可不能再用"不計其數"了，還有其他的成語哩。

比如生成：

八榕樹這犬牙交錯的枝條多像一張蜘蛛網。

師：“犬牙交錯"用得好！"蜘蛛網"作為比方更是恰如其分！

上這多數的枝干，多像多數條蟒蛇相互纏圍著，你們覺得像嗎？

師：多么活靈活現的比方!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚羨些的語氣來夸夸它嗎?（引導

學生有感情地說話）

△大家瞧，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細不同的巨翱繞在一起。

師："粗細不同"？你從哪視察出的?能指出來給大家看看嗎？

（生指著圖中的枝干進行介紹一培育學生視察與描寫相結合，體會想象是建立在細致視察

的基礎上）

［設計分析］:學生上臺指著圖進行詳細形象的描述,面對著枝條犬牙交錯的奇觀，用自己豐

富的語言將其描繪，生動之處，讓學生如解說員一般，指看圖中詳細的景物細細說來。老師煽情

式的評價，讓學生樂于視察、表述，既培育了視察實力，又熬煉了語言表達實力，一石二鳥。

［畫面三］:夕陽下風情無限的榕樹圖

預設：從未見過在夕陽那暖暖的霞光覆蓋下的大榕何，如此浪漫、充溢無限風情的景象也是

巴金爺爺不曾提到的。莫^你們不也想"美"它幾句嗎？

［設計分析］：同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的視察點，我們有新的視察點。同樣是鳥的天

堂，從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的視察發覺。這一板塊的教學，通過文本

感受、辭藻觀賞，以巴金爺爺的寫榕樹的"大”的方法作為憑借，再配上圖片以視覺感官上的刺

激，進行接下來一步步的視察與描述.不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想象，進行充分的語

言訓練激勵特性化發言讓課堂成為學生特性洋溢的舞臺讓書本化身為學生豐富聯想的翅膀。

［板快三］:畫動情生

1、設懸念：寫了榕樹，不寫鳥，行嗎？

［設計分析］:設個懸念，引起學生的關注。

2、初解：

［屏幕出示］:課文第十二自然段

指名一學生讀后進行歸納：這1嗚了鳥兒的什么特點？

師板書：多

喧鬧

3、讀享情趣：

師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。

步驟一：

在學生讀"起初，四周是清寂的"的時候，老師當起了導演，漸漸引入情境之中：噓——

這時候是特別寧靜的啊，一點兒聲音——也沒有。（師壓低手勢，引讀）起初——（音漸長漸弱）四

周是清寂的（讀"清寂"二字前悄含一口氣，讀時輕輕嘆出，創設幽靜而深遠的意境）學生跟讀。

步驟二：

①當學生讀到"我們把手一拍"時，老師招呼起來：拍掌啊乂帶領學生從寧靜轉為喧鬧）

②當學生熱情地拍起掌時，老師提示：是“一拍"啊。怎算"一拍"？順勢導入課文朗讀，

老師面露驚喜的表情："我們把手一拍……（學生在老師的引導下，三讀"我們把手一拍"，

讀中有了動作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼）

步驟三：

①在學生讀到"便望見一只大鳥飛了起來”的時候，播放動畫：一只大鳥鳴聲一亮，拍打著

翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來，直入云霄。師提示:接著拍掌的話便會看到更壯麗的景象。

在熱情的掌聲之中，動畫接著播放：緊接著兩只、三只、四只……多數只鳥兒目不暇接地從

樹叢間的各處飛了出來，噴亮地鳴叫著,有的高飛,有的回旋，有的停落水邊……

協作著畫面內容，師生接讀：這時候，到處都是一（生：鳥聲），到處都是一（生：鳥影）.

（充溢動感的喧鬧場面，師生互動的精彩瞬間）

步驟四：

為了讓學生有身臨其境之感,老師當起了演員，手指前上方，驚異地叫到："瞧，大的!”

突然，又指向另一方向，驚呼："小的!"再換角度："花的!"、"黑的!”……

（朗讀同時，引領學生相識從形態、顏色、動態三個方面寫鳥的"多"）

［設計分析：老師緊扣文本，奇妙地抓住學生獲得信息的主渠道——視覺,同時還通過老師

的語言，美麗的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當動畫的播放、學生的拍掌聲、鳥兒

的齊鳴聲起時，整個課堂喧鬧紛呈，學生在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢，師生協作接讀眾

鳥紛飛一段，融畫面、聲效、語言、動作于T本，形成一個動感教學，繪聲繪色，文字中的情趣充

分得到體悟。

［板快之四］:說趣渲情

1、讀畫眉鳥的趣：

［屏幕出示］:畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段

指名讀。

2、說眾鳥兒的趣：

［屏幕出示］:群鳥戲水圖

（學生上臺指圖進行描述，引導其說得詳細，如外形、動作，說得生動，可以加上豐富的想

象，將其擬人化。）

［設計分析;豐富的想象力的培育、充分的特性化語言的表達是本節課的重點，亦是難點，利

用靈動的多媒體手段，創建生動的情境，讓學生真真正正地進行語言訓練。］

四、流露真情

多么好玩的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時此刻，你心里最想說的一句話是什么？

比如生成：

八真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊！

師：我也沒去過，好想去啊!你去的時候別忘了叫上我哦！

△我想去看看那兒現在還是不是這樣漂亮，有沒有被人類破壞了。

師：是啊，這是大自然多么寶貴的禮物，每個人都有責任愛惜它。

△我們福州要有這樣的環境該多好啊!我以后要創建出像鳥的天堂一樣迷人的風景線。

師：我想，經過你的努力肯定會實現這個愿望的！

［設計分析］:改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點激發學生此時此刻真實

感情的流露，呈現動感教學e

五、筆下見鐘情

編寫導游詞：神州旅游公司要聘請幾位4導游啦。考題就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導

游詞。回家好好打算，下節課就是神州旅游公司的聘請大會。

板書：鳥的天堂

成語

大多

榕樹鳥動詞

茂密喧鬧

鳥的天堂教案篇5

教學目標:

1、了解大榕樹的奇妙和漂亮以及眾鳥紛飛的壯麗場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，

感受人與自然、動物的和諧之美，受到酷愛大自然的教化f口美的熏陶。

2、學會本課生字、新詞，并能從"接連""展示""接著""應接無暇"中任選兩個詞語

造句。

3、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段.

教學重點：理解文中描寫的大榕樹的奇妙漂亮以及眾鳥紛飛的華蜜快樂的景象，體會作者的

思想感情。

教學難點：

課文第8、12自然段，理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。

教學打算：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；

有關巴金和大榕樹的相關資料等。

課時支配：三課時

第一課時

教學內容：了解課文內容，能正確流暢地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決.師生合

作，明確下一步學習的內容以及解決這些問題的方法。

教學過程：

一、談話揭示課題：

自古以來，人們對華蜜都充溢著無限的向往，都渴望擁有天堂般的生活.（板書：天堂）

問：你們知道什么是天堂嗎？

今日，我們要去鳥的天堂觀光巡游，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。

二、檢查預習狀況：

1、課下同學們已經預習了課文，下面我請同學談談你進行了怎樣的預習。（生可能談及關

于生字新詞的解決，讀書等）

2、對于“鳥的天堂"，你已經有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？

3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的狀況并請同學評議他們讀得怎么樣？

（針對班級的詳細狀況，機動支配自由選讀沒有把握的段落）

三、初讀課文，喇］課文內容：

自由讀課文，思索：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（漂亮、榕樹大，鳥兒多等；）

四、再讀課文，理清課文內容：

談話：巴金先生用他清爽流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的漂亮景象。你們情愿再讀讀課

文嗎？

1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做上標

記。（給時間學生自讀自悟）

2、小組內溝通：你還有什么不懂的地方？（同學在小組內可以相互幫助溝通解決簡潔的問

題，也可以向別人介紹自己讀書自學的'方法）

［此時應讓學生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂密的大榕樹，其次次

看到了很多的鳥。初步理解緣由是去的時間不同（留意使學生知道經過深化學習后還會有新的理

解）。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。假如學生沒有談及這

些重點的內容，老師可以用肯定的問題引導：如課后的思索題L2］

3、以小組;匚報形式，全班溝通：小組內沒解決的問題，也可以談談學生認為已經解決的但

認為很有價值的問題。

課文寫了作者次經過鳥的天堂，第一次只看到了，沒有看到，所以他認為；但當他再次

經過時卻看到了，他感到。

（1）（出示投影）填空：

（2）溝通學生的質疑狀況：

（在學生質疑時,老師確定那些能圍繞重點內容提問的同學，對簡潔的問題生生之間溝通解

決；或者依據學生實際予以提示：課文介紹的是"鳥的天堂"，我們提問應當圍繞重點內容：可

以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關于“鳥的天堂”的語句，結合上下文來提出或設計問題）

（師生共同篩選較好的問題，老師將與課文重點部分親密相關的、比較有價值的問題，簡要

板書在黑板上。老師要留意愛護學生的主動性）

學生可能會出現如下問題：

1、摯友說這里是“鳥的天堂"，為什么我卻沒有望見一只鳥?

2、為什么"我"對鳥的天堂有一點留戀？

3、為什么作者說"昨天我的眼睛騙了我”？

4、摯友說這里是“鳥的天堂"，我的感受是什么？

5、為什么說"鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

6、為什么說是“鳥的天堂"而不是鳥的樂園（或世界）？

7、"鳥的天堂"（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？

四、全班共議明確學習方向：

師：同學們提出來的這些問題，就是我們進一步學習課文所要解決的，可以把它們作為進一

步研讀課文的一個學習目標。

1、談話明確學習的途徑：我們要進一步理解課文內容，感受鳥的天堂的漂亮景象，必需抓

住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內容，并將這兩部分合在一起考慮。

2、激勵學生試針對自己學習的須要自擬學習方案。

3、溝通展示學生的自擬學案狀況。（老師在巡察時留意把握學生狀況，選擇一份或幾份學

案，師生共同進行修改和補充（假如生有困難，師賜予提示：我們要讀懂課文，不外有這些方法：

可以讀一讀，動筆畫一畫，然后抓住重點詞句反復讀一i賣，反復體會，還可以邊讀邊思索，邊

想象，與同學共同探討、利用資料等））

4、（出示學案）：

師：老師這里設計了兩份學習方案：（假設：假如學生的學習狀況較好則出示將學案2與

學案1調換依次的學案，逐步引導學生自擬。）

3、指名讀學案，說明：你可以用自己擬定那份學習方案，接著探討你認為有價值的問題；

也可以選擇老師給的方案還可以參照老師的方案進行修改和補充.但老師更歡迎同學自擬學案。

假如你們須要老師供應幫助，隨時可以向老師提出來。

4、自主選擇喜愛的方式自學或自擬學案自學（師統計學案的選擇或擬定狀況，指導學生可

以自主選擇學伴共同學習.）

五、學生自主探究（機動）：

六、課后提示：

多搜集一些資料，有助于我們對課文內容的理解；練習把自己喜愛的段落有感情地讀出來,

也可以展示你對課文內容的理解。

其次課時

一、談話導入新課：

（問好）今日我們接著學習第7課。

談話：上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文內容并進行了初步的探究。今日這節課.

我將和同學們一起接著深化學習這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里漂亮和諧的景象。

二、生自主學習。師巡察，供應幫助。（時間依生實際確定）

三、統計學案狀況，以大多數同學的選擇組織溝通。

㈠假設按學案（A）學習的同學占多數：（要求學生在;匚報時先說明自己喜愛的景象，讀找

到的語句，并說明自己為什么言愛，適曲旨導有感情地朗讀或介紹）

A:介紹大榕樹

1大：很多棵窄

葉：多、密、綠（堆、簇、縫隙）

枝干：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、干、葉聯系生長特點）

生命盎然：全部展示、抖動（看錄象）

2有感情朗讀相關的語句。

①葉多②枝干多③生命力強④作者由衷地贊美（評價）怎樣讀好？（當學生談到第8自然

段時,可以在反復朗讀的基礎上試背誦）

3、師生合作敘述所喜愛的景象：

（投影）夕陽西下，絢麗的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流淌，遠遠

地小船慢慢前行，靠近了大榕樹，這次我望著這株奇妙的大榕樹，我不由得

B:導入介紹"鳥"

摯友告知我這里是"鳥的天堂"，而我卻沒有看到一只鳥，我感到；而當我在其次天再次

經過時，卻感到

為什么這樣說呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習一下眾鳥紛飛的情

景。

1、鳥多：到處、到處

大小花黑應接無暇

歡樂：叫、飛、撲

（生談到哪兒就練習讀T賣，可以背誦第12自然段）

提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？

（看錄象）我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！

提問：你認為這個地方怎么樣？

練習有感情地讀一讀這兩個自然段。

2、師生合作敘述所喜愛的景象：

朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了"鳥的天堂"。起初后來接著。

我雖然留意地看著，但是。突然我望見了鳥兒生活在這里，真是

若BA

導入：鳥華蜜地生活在這個漂亮的地方，讓我們感到了它們的華蜜和歡樂。而作者第一次

經過鳥的天堂時，卻是感到。誰學習的是這部分請先來匯報一下。

處理（一）以后，詢問按學案（二）學習的同學還有什么不懂的問題？你還有什么疑問？（處

理為什么會成為鳥的天堂等問題）

※然后練習用因果關系的句式回答問題。

C:最終結語下課.

（）假設按學案（二）學習的同學占多數：（匯報提出的問題，并說明自己是如何讀書解決的。

相機進行朗讀的訓練）

1、指名小組匯報

榕樹（同前）

鳥兒（同前）

2、用因果句式，結合上面問題練習說話。（質疑）

派3、結合學案（-）的要求試介紹鳥的天堂的漂亮景象.

結語：（看板書）

樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動;舌潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有

鳥的快樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，

去創建更多的人間天堂。

作業：1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

2、有愛好的同學讀讀巴金先生的原文。

3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有愛好的同學練習說一篇解說詞，介紹那里

的漂亮景象。

鳥的天堂教案篇6

課程類型：

新授課

課時支配：

2課時

教學打算：

圖片、PPT等

教學方法：

講授法、舉例法、練習法等

教學目標：

（-）學習寫景的基本方法，駕馭寫景的基本步驟。

（二）了解視察五法并會運用，駕馭寫景的幾種依次。

（三）嫻熟駕馭寫景開頭、主體和結尾部分的方式。

（四）通過本課的學習，基本能夠嫻熟地寫出寫景。

教學重難點：

（一）重點：駕馭寫景的基本方法和步驟。

（二）難點：能夠嫻熟地寫寫景。

教學過程：

（一）新課導入

提問學生是否知道哪些關于寫景的方法或技巧，引出本課主題一寫景的技巧，本課將以

巴金先生的《鳥的天堂》為參照，為生講解寫景的技巧及方法。

（二）新課講授

1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過程中思索一下作者主要寫了什么景物，是如何

描寫這些景物的。

2、師提問生《鳥的天堂》這課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來的。（太

陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）

3、師和生探討作者寫到的這些景物都是怎么視察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生

出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法視察到什么景物財用耳朵聽到了鳥叫聲1

4、師為生講解，視察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天

我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨后泥土散發出來

的芳香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜蜜），最終，我們還可以感受身邊的

美景（比如夏天我們覺得很熱,這就是在感受夏天）.

5、師指名生視察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。

6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這課文是用什么依次來寫的（時間依次，頭天傍晚、隔

天早上），引出寫景的依次.

7、師引導生假如要寫一片游記可以運用什么依次來寫文章（巡游依次）。

8、師引導生假如要寫當下看到的美景，我們可以運用什么依次（空間依次）。

9、師指名生寫景可以用哪幾種依次來寫（時間依次、巡游依次、空間依次）.

10、師引出須要遵循肯定的結構，4尊最常用的結構是總一分一總的依次，并提問生總一

分一總的依次分別對應文章的哪幾個部分（開頭、中間、結尾）。

11、師為生講解在寫開頭時應當留意什么，有什么方法（要開宗明義指出要寫的景物），

師提問生在《鳥的天堂》這課文中，作者是否有開宗明義提出要寫的主要景物，并為生講解作者

在開頭涉及的無關"榕樹"的景物，是為了更好的‘突出重點。

12、師結合《鳥的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要留意的，有哪些方

法（抓住事物的主要特征具體描寫、留意的依次）。

師指名生朗讀課文最終一個自然段，提問生在最終一段作者是如何寫的（抒發感情，對"鳥

的天堂”的留戀、不舍以及驚羨），引出在文章的結尾部分，建13、議抒發感情使文章更加簡

單讓讀者產生共鳴。

14、師提問生文中的美麗句子有哪些，并清生說明認為該句美麗的緣由（三職槳有規律地

在水里劃，那聲音就像一支樂曲一比方句；一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇,又飛

進了葉叢，站在一根〃俵上興奮地叫著，那歌聲真好聽一擬人）.

15、從生提出的美麗語句，引出修辭手法在中運用的重要性（比方、擬人、排比、夸張等），

可以使文章更加生動形象，化抽象為詳細等。

（三）作業布置

運用所學的技巧和方法寫一你想和的寫景。

鳥的天堂教案篇7

學習目標：

1、學問、實力目標：學會本課生字，有感情地朗讀課文，理解課文內容.領悟作者抓住景

物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

2、情感目標：感受“大榕樹"旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動場面，體會"鳥的天堂”中

人與自然和請相處的生命之美，增加愛護生態環境的意識。

學習打算：

1、大榕樹的投影片（或掛圖）.

2、學生、老師搜集關于鳥的天堂的資料（文字資料或圖片資料）

學習過程：

一、匯報學習狀況

上節課，我們去鳥的天堂巡游了一番，哪些內容給你留下了深刻的印象呢？

學生各抒己見，老師相機板書。

二、學習“大榕樹”部分

1、要求：自由朗讀課文1一8節，劃出你最喜愛、最感愛好的內容。

2、學生自主學習，老師組織、引導。

3、小組溝通

（如：可以說說為什么喜愛，再讀給大家聽。）

4、老師出示：

①我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，樹干的數目數不勝數。枝上又生根，有很多根

直垂到地上，伸出泥土里.一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上.

（指名讀一師生評價一再指名讀一齊讀）

②榕樹正在茂密的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另

一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛。好像每一片綠葉上都有一

個新的生命在抖動。這漂亮的南國的樹。

（學生自讀自悟一師生評價一指名讀——老師范讀——齊讀）

5、學生溝通"大榕樹”的資料,拓寬學問渠道。

三、學習"群鳥紛飛"部分

1、要求:自由讀10—13小節，體會"群鳥紛飛”的情景。

2、學生放聲朗讀，老師組織、引導。

3、小組溝通感受.

4、小組匯報

①"起初四周是清寂的。后來突然起一聲鳥叫。我們把手一拍，便望見一只大鳥飛了起來。

接著又望見其次只，第三只。我們接著拍掌，樹上就變得喧鬧了.到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

大的.、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

②我留意地看著，眼睛應接無暇，看清晰這只，又錯過了那只，望見了那只，又一只飛起來

了。一只畫眉鳥飛了起來，使我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那

歌聲真好聽。

理解："應接無暇”的意思，文中是怎樣描寫的？

（指名讀一師生評價一齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的

多。）

5、師生溝通課夕颼集的資料。

6、老師引導學生比較作者對"大榕樹"和"群鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫

的區分。

四、課堂拓展

今日，老師和同學們一同再次去游玩了鳥的天堂，真是戀戀不舍……

1、寫一份解說詞。（向他人介紹小鳥天堂的景色。）

2、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態環境，如何保持可持續發展等方面的內容。）

3、課外上網，查找資料，弄清自己懷疑的地方。

板書：樹干根（靜態）

第一次大榕樹樹枝葉

鳥的天堂其次次群鳥紛飛多歡（動態）

（人與自然應和諧相處）

鳥的天堂教案篇8

教學目標

1.理解課文內容。相識大榕樹的奇妙和漂亮，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯麗景象，受到酷

愛大自然、酷愛美的教化.

2.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

3.學習本課生字、新詞。練習用"接連"、"應接無暇”造句.

4.有感情地朗讀課文，背誦課文（從"我們的船慢慢靠近榕樹了"到"這漂亮的南國的

樹，）o

教學重點、難點

1.體會"鳥的天堂”的含義。

2.了解大榕樹的外形特點,相識大榕樹的奇妙和漂亮。

3.學習描寫事物靜態和動態的方法。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（-）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。

（-）學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。

（三