小學“生命教育”專題開展的現狀、問題與對策摘要小學生時期的孩子喜歡好奇、喜歡探索。如何在不影響其天性的情況下保護孩子的安全是日常生活管理的一個重要問題。近年來，教育改革中心的偏移使得社會各界對于小學生生命安全教育重視程度逐步提升，對學校教育工作者來說，生命安全教育更顯得尤為重要。所以，強化生命安全教育、增強小學生安全意識，是當下小學生教育中最主要的任務。本文結合學校安全保障在社會實踐中的應用，以樣本學校為研究對象對其生命安全教育教育的現狀展開了深入研究，最后提出針對性的對策建議供相關研究參考。關鍵詞生命教育存在問題對策建議目錄TOC\o"1-3"\h\u31654摘要 引言安全教育作為教育體系的一部分，對于學生促進自我保護意識的培養，加強自我保護的能力起著至關重要的作用。特別是對處在小學生階段的孩子，小學生自身的安全意識比較低，對自我的保護能力也比較差，所以，更加要關注小學生校園安全教育的發展狀況。唯有小學生本身具備必備的安全知識，具備了安全技能，可以做好基本的自我保護和應對危險事件的能力，才能從根源上預防小學生安全事故的發生?，F階段，小學生園教學設施不斷增多，教學內容日漸豐富，小學生活動時的危險性也在不斷增加因此，學校在加強對教師專業素養培訓的同時，也應該著力提高對小學生安全教育重要性的認識。1.學校生命安全教育的現狀分析1.1學校生命安全教育開展的時間圖2-1生命安全教育的時機筆者在××幼兒園本次發放40份調查問卷，有效回收36份，回收率90%。調查了教師在以下兩個方面對幼兒生命教育的認識，分別為學校開展生命安全教育時間與學校生命安全教育內容。從上面的圖2-1中可看到，該校經常進行生命安全教育所占時間比例較小，多為“隨時隨地”和“發現問題時”，這兩種由于開展方式為“見縫插針式”，所以開展時間都是較為分散的。按照教育部門下發相關文件要求，學校應該在周一到周四小學生離開學校之前至少開展一分鐘的生命安全教育，周五在小學生離開學校之前至少開展五分鐘的生命安全教育。在節假日前一天，小學生離開學校之前至少開展三十分鐘的生命安全教育，避免了小學生長期不進行生命安全教育循環逐漸遺忘。但是在實際學校教學活動中，生命安全教育被替代似乎成了常有的事。對于教育方式的選擇。第二，見縫插針式的生命安全教育。即隨時隨地的生命安全教育，也是小學生生命安全教育的主要方式。小學生教師抓住一切可以進行生命安全教育的機會對小學生開展生命安全教育工作，并不是集中、統一地另外安排時間進行生命安全教育。教師在日常活動中不斷地重復生命安全教育知識內容、不斷地提醒小學生注重自我防護，這種教育方式既不會導致小學生的枯燥厭煩心理，也容易鞏固小學生對安全知識的記憶。調查數據顯示，學校利用活動、定期開展生命安全教育頻率并不高。1.2學校生命安全教育開展的內容圖2-2生命安全教育的內容學校的生命安全教育內容指的是：生活生命安全教育、活動生命安全教育、交通生命安全教育、簡單自救生命安全教育以及防拐騙生命安全教育六大方面。1.生活生命安全教育。由上圖（2-2）可以看出，生活生命安全教育是學校生命安全教育最重要的組成部分，因為生活生命安全教育涉及內容較多，教育內容也與小學生日常生活關聯性較強。但是也正是因為涉及內容多，知識零碎，就更需要教師規劃好教育時間、教學地點、教育方式等教育安排。2.活動生命安全教育。由圖可知，活動生命安全教育開展頻率僅次于生活生命安全教育。游戲在學校教學活動發展過程中占據著舉足輕重的地位，在小學生時期，教師的多數教學活動都是以游戲為載體進行的。而游戲則會不可避免地給小孩子帶來很多潛在的安全風險。這就是為什么老師經常告訴孩子們正確的使用游戲工具的原因。當小學生在參加大的戶外游戲時，教師還向學生介紹了比賽規則及預防措施。舉個例子，在玩滑滑梯游戲時，絕對禁止頭朝下逆滑、禁止小學生之間爭吵打鬧。3.交通生命安全教育。小學生的成長環境相對“封閉”，在家里有父母親人陪同監護著，到學校也有教師、校方監護著，獨自接觸社會的機會很少，獨自乘坐交通工具的機會也很少，因此教師對交通生命安全教育的開展重視程度明顯不夠。部分教師認為：學校的孩子不具備獨自出行的能力，家長也不會任其單獨出門的，所以進行交通生命安全教育應成為小學教學任務。4.簡單自救教育?！昂唵巫跃取敝饕谟谝龑W生掌握自救行為的基本知識。調查數據顯示，教師對于簡單自救生命安全教育的開展并不十分重視，開展次數較少。日常生活中小學生能夠接觸到的安全風險因素主要為電器等，因此教師可以引導小學生遠離家庭復雜電器，例如：插座板、露出內線的電線等等。此外，學校有必要舉辦一些實踐演練活動，例如防火災演習，置身于真實情景之中，小學生更能感受到學習安全知識的重要性，也更利于提升小學生學習安全技能的積極性。5.防拐騙生命安全教育。在小學生生命安全教育中，防拐騙教育是生命安全教育中的重要內容。調查數據顯示，教師對于防拐騙教育的開展力度處于生命安全教育開展內容的總體平均水平，還需要進一步加強。防拐騙生命安全教育主要表現在與陌生人的安全交往上。在學校里，老師們經常教導孩子們不要在沒有監護陪同的情況下獨自外出，遇到陌生人主動上前，不要給予回應，也不能隨意接受陌生人的饋贈。在人多的地方緊跟父母身旁，避免被人流沖散，更不能獨自追逐覺得好奇、新鮮的事物等等。2.學校生命安全教育中存在的問題2.1學校生命安全教育開展的時間不足張文慧（2021）在《生命與安全教育在小學課堂教學中的有效滲透與研究》中提到學校教師開展生命安全教育的時間包括兩個部分，一是開展教育的時間總和，而是開展教育時間契機，即抓住合適機會隨時隨地的對小學生開展生命安全教育，也可以認為是見縫插針式生命安全教育，沒有獨立的課程體系安排。只是借助于日?；顒訛檩d體。學校的生命安全教育已經融入到孩子們的日常活動中，而不是將其作為一個獨立的課題來單獨開展安全演習，因此，大多數時候，教育人員都不知道從哪里開始生命安全教育，也不知道他們是如何聯系在一起的。因此，學校的生命安全教育開展時間還遠遠不夠。第二，由于社會資源不足，不能為學校的生命安全教育提供足夠的資源，一般情況下，應該會有一兩名民警在在學校安全演習中為學校講解安全知識，但是實際教學活動開展時往往卻難以做到。學校很少帶孩子出去，到社會上不同的學習機構去進行安全知識的學習，所以孩子們學習的安全知識只是表面上的，深入了解得往往很少。2.2學校生命安全教育內容不夠全面小學生生命安全教育的內容涉及所有方面，內容眾多且數量少，而且容易忽略許多細節，而正是這些細節會造成安全風險，并威脅到小學生的身心健康。在日常教育中，教師主要限于對小學生進行生活細節的教育，而其他觀點，如性別安全保證或自然災害教育的一部分，很少涉及小學生。汪國奐撰寫的《新時期小學勞動教育與生命安全教育融合探究》一文，專門指出了關于小學生生命安全教育的問題，情感生命安全教育、性生命安全教育常常被人們忽視，這些教育更適合小學生的特點，具有重要價值。這使安全培訓內容變得更為有限。此外，活動生命安全教育占生命安全教育整體比重相對較小。這也反映了教學內容總體興趣性不高。小學生的年齡特征決定了他們的興趣是最大的驅動力直接引導他們的學習。只要學習的對象是小學生感興趣的內容，對于促進小學生學習積極性，提高學習能力，可以達到事半功倍的效果，還可以幫助教師從某種程度上更好的進行生命安全的教育。所以在生命安全教育的內容的選擇上，一定要顧及小學生興趣特征，并且加大了生命安全教育對活動的重視程度。在學校里，老師們總是為具有一定主觀性的孩子選擇安全的內容，而不管孩子自己感興趣的對象是什么。例如，在安全課程中，老師會向孩子們解釋交通安全規則，并讓孩子們識別安全標志。孩子們對簡單的符號一點都不感興趣，老師只能被動地選擇放棄。因此，在準備安全課程內容之前，教師應選擇小學生感興趣的內容。否則的話，教學效果就無法達到。2.3學校生命安全教育的途徑單一目前，教師在對小學生進行生命安全教育時，主要是在集體教學活動，一日生活，環境創設等方面進行，還些遠遠還不夠。在一個班集體內，小學生的性格是多樣化的，開展小學生生命安全教育的途徑也應該是多樣化的，也就是說，教師要針對每一個小學生的不同學習習慣，性格特征來決定施以不同教育。為降低教學難度，也可以劃分群體。例如：活潑好動型可通過游戲進行生命安全教育；安靜聽話型可以通過集體教學來進行生命安全教育等。2.4學校生命安全教育實施的效果不夠理想通過調查和觀察，我們發現，學校生命安全教育實施效果并不理想，主要表現在生命安全教育開展之后，小學生的自我保護意識還是不高。具體行為體現在：小學生在接受生命安全教育時的注意力不集中，對生命安全教育并不感興趣；教師不能很好地應對生命安全教育過程中出現的突發情況等。該問題在與教師訪談中也得到了印證：M：您認為目前我們學校生命安全教育的實施效果怎么樣？教師A：我認為實施效果還沒有達到理想，主要原因就是因為，小學生年齡過小，容易受到別的比較好玩的東西的吸引，而我們也不能采取強制性措施，小孩子嘛，只能順著他的“方向”去教育，例如若是在生命安全教育的過程中，小學生們覺得坐的時間太久，太過煩躁，我們不能任之不理，可以將他們帶到室外，活動一小會兒，這時候“見縫插針”地教育他們活動時應該注意的安全知識。但是這種效果肯定是遠遠不夠的。其他教師對于教師A的觀念表示了認同。其中，教師B回答到：因為學校班級人數較多，不管是在開展生命安全教育活動時，還是在一日生活的其它環節，我們沒法顧及到每一個小學生，所以學校生命安全教育的實施效果并不是很理想。3.完善學校生命安全教育的策略3.1抓住生命安全教育的時機促進教師進行生命安全教育的重要意義這需要教師把握好人生的各種契機，對于小學生進行生命安全教育。兒童的想法比較直接，記憶時間亦較短暫。所以，教師若不及時改正某些錯誤行為，但是后來卻選擇了和孩子講道理，孩子容易忘了自己之前干了什么。此時教師的教育對于兒童來說是沒有用的。一般來說，生命安全教育的發生，尤以生活活動最為突出，常常很隨意，即，兒童在目睹其危險行為后，老師就停下來教。盡管教師會時刻提醒幼兒在日常的生活活動中注意安全，但是實際效果并不好，因為處在這一時期的孩子思維能力并不強，對于老師所提醒的東西他們并不能很好地理解。然而，當他們看到其他小孩摔倒時，老師趁此教育，指出日常玩鬧時應該注意的事項更容易產生效果。所以，在生活活動過程中發生的小意外常常是教育的好機會。觀察期間，作者找到了很多被忽略的教育機會，但是，幾乎沒有教師能夠抓住這些機會，但是結果就大不一樣了。比如孩子下樓的時候，從上一級的樓梯上跳下來。教師見狀應當在當下及時地給出提醒，可以多次反復強調。一天，中班的一個孩子因為不好好下樓梯，最后兩級階梯選擇跳下來而摔倒。老師馬上給學生上課，其他孩子不再往下跳了。這個例子可以說明，抓住教育機會對小學生良好行為秩序的建立非常有幫助，所以教師應該善于抓住生活活動中的生命安全教育機會，保證生命安全教育的時間。3.2充實生命安全教育的內容學校教師應當關注小學生生活現狀，充分了解小學生對于安全知識的需求，充實生命安全教育的內容，不局限于學校教學范圍內的活動生命安全教育，還應包括生活生命安全教育、活動生命安全教育等等。例如父母經常不在家的小學生，教師應當著重強調用電、防火等基本生活安全知識；而父母時常陪在身邊的小學生會有父母幫助其注意這些問題，教師就應該側重一些交通安全等的安全知識。安全保護涵蓋了很多方面。教師應盡可能多地涉及不同教學內容，而不應局限于醫藥、交通、消防、地震和其他教育等傳統教學內容。生命安全教育的主要目標首先是懂得如何識別潛在危險，其次是懂得如何應對潛在危險。重點在于學會應對而不是一味地躲避。這就需要教師充實小學生生命安全教育的內容，增強小學生對安全保護的理解能力。3.3豐富生命安全教育的途徑生命安全教育的是會不斷變化的。除了集體教學活動、一日生活教育和環境創設三大主要教學途徑之外。教師還可以使用孩子們希望在生命安全教育中進行的游戲教學方式，例如，中班小學生實施“我可以穿越馬路”的交通生命安全教育內容。教師使用音樂游戲，讓孩子們能夠根據老師手中的三色指示燈快速作出回應。此類安全培訓活動可激發小學生的活動熱情，并吸引他們參與活動。在游戲中，小學生會學會快速反應，因為他們知道紅燈應該停下來，綠燈可以走，黃燈則意味著等一等。通過學習知識，孩子們也可以獲得一個愉快的游戲體驗。比起無聊的口頭說教興趣性性更高。當然，學校也可以為小學生提供一個進行實際練習的機會。學校可以使用學校操場或借用一個專門的場地來進行許多實踐練習，例如:消防和自我負荷訓練、地震逃離訓練、防空撤離訓練、校車安全訓練等。在許多練習中，小學生可以提高對事故的認識，提高對安全的認識，并掌握快速撤離危險地區的基本方法。3.4提高小學生教師的生命安全教育素養身為人民教師，不斷提升自身的綜合素養是必然要求，與此同時，作為一名小學生教師，面對小學生自身安全意識低的客觀現狀，要不斷更新自身的教育理念，更新小學生生命安全教育的方式，讓小學生可以在實踐中鍛煉，同時自身也可以繼續積累安全經驗，并提高自我保護意識和能力。教師應繼續深入學習，通過各種渠道充實自己的安全知識體系。例如，通過瀏覽安全知識教育網站、相關書籍等。首先了解學校安全防護基礎設施，其次，了解小學生目前安全知識儲備。此外，學校教師還可以通過深入研究打破其固有的認知，繼續擴展生命安全教育內容，并在研究中明確生命安全教育信息體系。除了使用各種學習資源之外，為了能夠準確地認識小學生的年齡特征及其發展有什么樣的需要，教師還應繼續在日常教學中進行思考和總結，若可以準確地了解小學生的年齡特征以及他們對安全的理解，那么生命安全教育工作的開展也會更加順利且有效。5.結論兒童是祖國的花朵，重視學生心理健康是當務之急。強化生命教育，不能脫離國家、社會、學校，家庭等各方面的重視。國家要擔任在大方向上制定方針和政策，為各方面實力提供足夠后盾支持；各地政府發布指令，并督促執行，以學校和家庭為中心場，構建完整生命教育課程體系，以家校