20242025學年一年級下學期數學四100以內的加法和減法（一）《兩位數加減整十數、一位數的口算》(教案)一、課題名稱教材章節：一年級下學期數學四詳細內容：《兩位數加減整十數、一位數的口算》二、教學目標1.讓學生掌握兩位數加減整十數、一位數的口算方法。2.培養學生觀察、分析、歸納的能力。三、教學難點與重點難點：兩位數加減整十數、一位數的計算方法。重點：熟練掌握兩位數加減整十數、一位數的口算方法。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探究、思考。2.小組合作學習：培養學生合作意識。3.案例分析法：通過具體案例，幫助學生理解抽象概念。五：教具與學具準備教具：多媒體教學設備、黑板、粉筆學具：練習紙、筆六、教學過程或者課本講解課本原文內容：1.教師板書：兩位數+整十數=兩位數+整十數2.教師講解：兩位數加整十數時，先將整十數看作一個整體，然后與兩位數相加。3.教師板書：兩位數整十數=兩位數整十數4.教師講解：兩位數減整十數時，先將整十數看作一個整體，然后從兩位數中減去整十數。5.教師板書：兩位數+一位數=兩位數+一位數6.教師講解：兩位數加一位數時，先將一位數看作個位數，然后與兩位數相加。7.教師板書：兩位數一位數=兩位數一位數8.教師講解：兩位數減一位數時，先將一位數看作個位數，然后從兩位數中減去一位數。具體分析：1.教師通過板書，引導學生觀察兩位數加減整十數、一位數的計算方法。2.教師講解過程中，注重引導學生分析計算過程中的規律。3.教師通過案例分析法，幫助學生理解兩位數加減整十數、一位數的口算方法。七、教材分析教材通過具體的案例，幫助學生理解兩位數加減整十數、一位數的口算方法，符合一年級學生的認知特點。八、互動交流討論環節：1.教師提問：“同學們，誰能告訴我兩位數加整十數的方法？”3.教師提問：“那么，兩位數減整十數又是怎樣的呢？”提問問答步驟和話術：1.教師提問：“誰能舉例說明兩位數加整十數的計算方法？”2.學生回答后，教師點評并指出優點。3.教師提問：“誰能舉例說明兩位數減整十數的計算方法？”4.學生回答后，教師點評并指出優點。九、作業設計作業題目：（1）23+20=（2）4530=（3）56+9=（4）785=答案：（1）43（2）15（3）65（4）73十、課后反思及拓展延伸課后反思：1.學生在課堂上對兩位數加減整十數、一位數的計算方法掌握較好。拓展延伸：1.針對兩位數加減整十數、一位數的計算方法，設計一些變式練習，提高學生的計算能力。2.引導學生將所學知識應用到實際生活中，例如計算購物、外出旅游等場景中的消費金額。重點和難點解析重點一：清晰講解兩位數加減整十數、一位數的計算方法在講解這部分內容時，我特別注重讓學生理解計算的基本步驟。我會用簡單的語言和具體的例子來闡述，比如：“當我們看到一個兩位數加一個整十數時，我們可以先忽略整十數中的零，只看它的十位數。然后，我們將這個十位數加到兩位數的十位數上，個位數保持不變。”這樣的講解可以幫助學生建立起直觀的數學模型。在講解過程中，我會鼓勵學生觀察計算過程中的規律。例如，我會問：“大家看，當我們從兩位數中減去一個整十數時，個位數發生了什么變化？”通過這樣的提問，我期望學生能夠自己發現，個位數實際上沒有變化，只是十位數減少了相應的數值。重點三：互動交流中的提問技巧在互動交流環節，我非常重視提問的藝術。我會設計一些開放性問題，如：“誰能用一個具體的例子來展示兩位數加一位數的計算過程？”這樣的問題可以激發學生的思考，并鼓勵他們分享自己的解題思路。同時，我也會確保提問是針對性的，以便于每個學生都能參與到討論中來。重點四：作業設計的多樣性和針對性在設計作業時，我特別注意了題目的多樣性和針對性。例如，我設計了不同類型的題目，包括直接計算題和實際問題應用題，以確保學生能夠從多個角度理解和掌握這一知識點。同時，我也會在作業中加入一些變式題目，以幫助學生鞏固基礎知識。重點五：課后反思和拓展延伸的重要性在課后，我會認真反思這堂課的教學效果，思考如何改進教學方法。我明白，課后反思是提高教學質量的寶貴機會。我還會思考如何將所學知識拓展到實際生活中，比如通過模擬購物場景，讓學生實際應用所學知識進行計算。一、課題名稱教材章節：一年級下學期數學四詳細內容：《兩位數加減整十數、一位數的口算》二、教學目標1.讓學生掌握兩位數加減整十數、一位數的口算方法。2.培養學生觀察、分析、歸納的能力。三、教學難點與重點難點：兩位數加減整十數、一位數的計算方法。重點：熟練掌握兩位數加減整十數、一位數的口算方法。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探究、思考。2.小組合作學習：培養學生合作意識。3.案例分析法：通過具體案例，幫助學生理解抽象概念。五：教具與學具準備教具：多媒體教學設備、黑板、粉筆學具：練習紙、筆六、教學過程或者課本講解課本原文內容：1.教師板書：兩位數+整十數=兩位數+整十數2.教師講解：兩位數加整十數時，先將整十數看作一個整體，然后與兩位數相加。3.教師板書：兩位數整十數=兩位數整十數4.教師講解：兩位數減整十數時，先將整十數看作一個整體，然后從兩位數中減去整十數。5.教師板書：兩位數+一位數=兩位數+一位數6.教師講解：兩位數加一位數時，先將一位數看作個位數，然后與兩位數相加。7.教師板書：兩位數一位數=兩位數一位數8.教師講解：兩位數減一位數時，先將一位數看作個位數，然后從兩位數中減去一位數。具體分析：1.通過板書，我引導學生觀察兩位數加減整十數、一位數的計算方法。2.在講解過程中，我注重引導學生分析計算過程中的規律。3.通過案例分析法，我幫助學生理解兩位數加減整十數、一位數的口算方法。七、教材分析教材通過具體的案例，幫助學生理解兩位數加減整十數、一位數的口算方法，符合一年級學生的認知特點。八、互動交流討論環節：1.我提問：“同學們，誰能告訴我兩位數加整十數的方法？”3.我提問：“那么，兩位數減整十數又是怎樣的呢？”提問問答步驟和話術：1.我提問：“誰能舉例說明兩位數加整十數的計算方法？”2.學生回答后，我點評并指出優點。3.我提問：“誰能舉例說明兩位數減整十數的計算方法？”4.學生回答后，我點評并指出優點。九、作業設計作業題目：（1）23+20=（2）4530=（3）56+9=（4）785=答案：（1）43（2）15（3）65（4）73十、課后反思及拓展延伸課后反思：1.學生在課堂上對兩位數加減整十數、一位數的計算方法掌握較好。拓展延伸：1.針對兩位數加減整十數、一位數的計算方法，設計一些變式練習，提高學生的計算能力。2.引導學生將所學知識應用到實際生活中，例如計算購物、外出旅游等場景中的消費金額。重點和難點解析重點和難點解析一：計算方法的直觀演示在講解兩位數加減整十數、一位數的口算方法時，我特別注重直觀演示。我會使用實物教具，如小棒或計數器，來展示計算的過程。例如，在講解兩位數加整十數時，我會拿出10根小棒，先展示如何將它們組合成一個十，然后再將這個十加到兩位數的個位上。這樣的演示不僅能夠幫助學生理解抽象的計算規則，還能讓他們在操作中感受到數學的樂趣。重點和難點解析二：引導學生主動探究和思考為了培養學生的觀察、分析、歸納能力，我在教學過程中鼓勵學生主動探究和思考。我會提出開放式問題，如：“如果我們要計算23加上20，我們可以怎么想？”讓學生在小組內討論，并分享他們的思路。通過這樣的活動，我期望學生能夠自己發現計算規律，并能夠解釋他們的思考過程。重點和難點解析三：互動交流中的反饋與鼓勵在互動交流環節，我非常重視學生的反饋。當學生回答問題時，我會認真傾聽，并給予及時的反饋。如果學生的回答正確，我會用鼓勵的語言肯定他們的努力，例如：“你真棒，能夠用這種方法解決問題！”如果學生的回答有誤，我會耐心地引導他們思考，而不是直接給出答案，比如：“讓我們再看看這個問題的其他解法。”重點和難點解析四：作業設計的層次性和實踐性在設計作業時，我考慮到學生的個體差異，設計了不同層次的題目。對于基礎題，我確保它們能夠幫助學生鞏固基礎知識；對于挑戰題，我則鼓勵學生運用所學知識解決實際問題。例如，我會讓學生計算家庭購物時的總花費，或者估算學校活動需要多少個紙杯。這樣的作業不僅能夠提高學生的計算能力，還能培養他們的實踐能力。重點和難點解析五：課后反思的深度和廣度在課后，我會進行深入的反思，不僅思考教學過程中的成功之處，還會思考可以改進的地方。我會思考如何更好地利用教學資源，如何調整教學方法以適應不同學生的學習風格。同時，我也會考慮如何將課程內容與學生的生活經驗相結合，以增加學習的相關性和實用性。通過這些重點細節的關注和實施，我相信能夠有效地幫助學生掌握兩位數加減整十數、一位數的口算方法，并激發他們對數學學習的興趣。在教學過程中，我會不斷調整和優化我的教學方法，以確保每個學生都能夠得到充分的發展和成長。六、教學過程或者課本講解1.導入新課：教師出示生活中常見的兩位數加整十數、一位數的例子，如“小明有25個蘋果，又買了30個蘋果，一共有多少個蘋果？”，引導學生思考并嘗試解答。2.講解過程：a.教師板書：25+30=55b.教師講解：兩位數加整十數時，先將整十數看作一個整體，然后與兩位數相加。c.教師出示例子：4520=25d.教師講解：兩位數減整十數時，先將整十數看作一個整體，然后從兩位數中減去整十數。e.教師出示例子：26+3=29f.教師講解：兩位數加一位數時，先將一位數看作個位數，然后與兩位數相加。g.教師出示例子：274=23h.教師講解：兩位數減一位數時，先將一位數看作個位數，然后從兩位數中減去一位數。3.練習環節：a.教師出示練習題，學生獨立完成。b.學生展示答案，教師點評。b.教師強調注意事項，如先算整十數，再算個位數等。七、教材分析本節課通過生活中的例子，讓學生理解兩位數加減整十數、一位數的口算方法。教材內容豐富，貼近生活實際，有助于激發學生的學習興趣。同時，教材注重培養學生的計算能力和思維能力。八、互動交流1.討論環節：a.教師提問：“同學們，你們在計算兩位數加減整十數、一位數時，有哪些方法？”b.學生分享自己的計算方法。2.提問問答步驟和話術：a.教師提問：“誰能告訴我，兩位數加整十數的方法是怎樣的？”b.學生回答。c.教師追問：“還有其他方法嗎？”d.學生繼續回答。九、作業設計1.作業題目：1.23+40=?2.5620=?3.37+5=?4.487=?2.作業答案：a.23+40=63b.5620=36c.37+5=42d.487=41十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：b.教師反思自己在教學過程中的優點和不足。2.拓展延伸：a.教師布置課后作業，讓學生鞏固所學知識。b.教師鼓勵學生嘗試用不同的方法解決實際問題。重點和難點解析在準備《兩位數加減整十數、一位數的口算》這堂課時，我意識到有幾個關鍵細節需要我特別關注，以確保教學的有效性和學生的理解深度。重點和難點解析一：計算方法的直觀演示我深知直觀演示對于一年級學生來說至關重要。因此，我會在講解過程中使用小棒、計數器等教具，讓學生通過動手操作來理解兩位數加減整十數、一位數的計算過程。例如，在講解兩位數加整十數時，我會將10根小棒展示給學生，讓他們看到如何將這10根小棒組合成一個十，然后引導他們將這個十加到兩位數的個位上。這樣的演示不僅能夠幫助學生建立直觀的數學模型，還能激發他們的學習興趣。重點和難點解析二：引導學生主動探究和思考我會在課堂上設計一些開放式問題，鼓勵學生主動探究和思考。比如，在講解兩位數加一位數時，我會問：“如果我們有26個蘋果，又拿來了3個蘋果，一共有多少個蘋果？”讓學生自己嘗試解答。通過這樣的問題，我希望學生能夠自己發現計算規律，而不是簡單地接受答案。重點和難點解析三：互動交流中的反饋與鼓勵在互動交流環節，我特別關注學生的反饋。每當學生回答問題后，我都會給予及時的反饋，無論是肯定還是指出需要改進的地方。例如，如果一個學生正確地計算了25+30，我會說：“很好，你能夠正確地應用了加法的基本原則。”如果一個學生的計算有誤，我會說：“你接近了正確答案，讓我們再看看這個問題。”這樣的反饋能夠幫助學生建立自信，同時也鼓勵他們繼續努力。重點和難點解析四：作業設計的層次性和實踐性在設計作業時，我注重題目的層次性和實踐性。我會設計一些基礎題，讓學生鞏固基礎知識；同時，我也會設計一些實際問題，如計算購物時的花費，這樣可以幫助學生將數學知識應用到實際生活中。例如，我會讓學生計算“如果一本書的價格是26元，鉛筆的價格是3元，那么買這兩樣東西一共需要