幼兒教師職業道德與專業發展主編

王寧寧實踐應用型學前教育專業精品教材第一章

幼師職業道德修養第五章

家園合作中的職業道德第六章

職業認同與專業發展CONTENTS第三章

師幼交往的倫理解析第四章

師師關系中的職業道德第二章

師幼關系中的職業道第六章職業認同與專業發展PART6第一節幼兒教師職業認同背景下的專業發展第二節幼兒教師專業理念與師德第三節幼兒教師的專業知識第四節幼兒教師的專業能力第五節促進幼兒教師的專業發展第六節終身學習,享受職業幸福單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(一)案例呈現“我的五年專業發展規劃”(二)思考問題(1)對照于慧賢老師的個人專業發展五年規劃,思考我們應如何理解幼兒教師在職業認同背景下的專業發展、如何定位幼兒教師專業發展的目標和方向、如何科學構建幼兒教師專業發展的知識結構與能力體系。(2)思考為什么幼兒教師職業專業化是時代的要求,也是現代教育的標志。(3)結合自己在幼兒園日常保教工作中存在的優勢和不足等實際情況,談談你對幼兒教師職業認同與專業發展內涵的理解。6.1幼兒教師職業認同背景下的專業發展一、案例思考單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(一)基本概念1.職業認同職業認同指從業者對自己所從事職業的認可和肯定。2.教師職業認同教師職業認同是指教師在職業生涯中對專業的認知、升華、建構的過程,是不斷加深認識,形成穩定的職業情感,把所掌握的專業認知與職業實踐相統一的行為過程。3.專業發展專業發展是指在職業生涯的每個發展階段,教師掌握良好的專業知識與嫻熟的專業技能以及提升業務能力和增強執教信心的發展過程。4.幼兒教師專業發展幼兒教師專業發展是指幼兒教師專業理念與師德、專業知識、專業能力不斷演進、不斷完善、不斷成熟的過程,是幼兒教師在其專業生涯中,習得幼兒教育的專門知識與技能,內化幼兒教育的專業規范,形成幼兒教育的專業信念與理想,表現專業情感與態度,打造獨特與卓越的教學風格與品質的過程。6.1幼兒教師職業認同背景下的專業發展二、理論闡釋單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(二)基本理念教師職業認同是指教師通過選擇教育職業、從事教學實踐的體驗和反思而形成的穩定的職業行為傾向,是在自我認知和職業認知基礎上,對所從事教師職業的價值觀和歸屬感的肯定和認可。教師個體對教師職業的認同程度,決定了教師在工作中的投入度和專注度,也決定了教師的職業幸福感和專業發展成就感。幼兒教師不同于中小學教師,既強調教師的教學能力,又注重保育能力,工作要細致、專心、耐心。幼兒教師是幼兒生活的指導者、咨詢者、建議者,是家長的合作者,還是幼兒教育的社會宣傳員。幼兒教師角色的多重性、自主性、創造性,要求其把幼兒的健康發展作為使命,以自我培養和自我完善為目標,將專業發展貫穿于職業生涯的始終。專業理想、專業知識、專業能力及專業自我等方面構成了專業發展的內容體系。專業發展一般會經過四個階段:關注階段、適應階段、發展階段和專業化階段。6.1幼兒教師職業認同背景下的專業發展二、理論闡釋單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(二)基本理念中國現代兒童教育之父陳鶴琴先生曾說:“我們覺得一個優良的現代教師,其本身的修養,除了必須具備身體與精神的健康之外,更應當有廣泛而正確的知識。他應當學習哲學,借此來健全自己的思想與工作態度;他應當學習社會科學,包括政治、經濟、社會、歷史等,一方面可以豐富其教學內容,同時在另一方面,他更可以因此明了現實世界的大勢與趨向以及現實社會的現象、狀況,對自己生活的社會環境充分了解之后,一種現代化的中國化的新教育,才能創造出來,才能發展起來。同時他還應當學習自然科學,借以了解大自然的奧秘,從探問大自然,進而征服大自然。”幼兒雖弱小稚嫩,但他們卻是民族的未來,國家的希望。幼兒教師應具有廣博的知識,應善教勸學,懂得俯就幼兒。《幼兒園教育指導綱要(試行)》的教育理念與精神的貫徹、實施,關鍵在教師。這就要求教師注重個人職業認同與專業發展的統一,不斷提升個人的專業素養。如此才能讓自己更有力量,更有智慧。6.1幼兒教師職業認同背景下的專業發展二、理論闡釋(一)案例啟示“君子藏器于身”,便能“待時而動”。一個人的發展,不是看其所處的位置,而是看其有沒有過硬的專業素養,能不能使“已有的發展水平”促進“今后的發展方向和發展程度”,讓“未來的發展目標”支撐“現在的教育教學行為”。帶著愛與責任,努力使自己變得更專業,才能讓幼兒獲得主動、和諧、全面的發展。6.1幼兒教師職業認同背景下的專業發展三、實踐啟示(二)見賢思齊每一位幼兒教師都應及時、深刻地了解正在成長的幼兒,在自己的整個教育生涯中力爭使自己的專業能力不斷發展,形成教育教學實踐技能,成為保教工作的能手。1914年,陳鶴琴先生畢業于清華學堂,為了兒童的教育,他赴美留學,先后獲約翰斯·霍普金斯大學學士和哥倫比亞大學師范學院碩士學位。陳鶴琴一生致力于兒童心理、家庭教育、幼兒教育、特殊兒童教育等方面的研究與實踐,被譽為“兒童教育的圣人”。其主要作品有《玩具與教育》《家庭教育》《兒童心理之研究》等。為更好地輔助幼教工作,他還主編了多種刊物,如《幼稚教育》《新兒童教育》等。6.1幼兒教師職業認同背景下的專業發展三、實踐啟示(二)見賢思齊陳鶴琴先生去世后,人們在他的墓碑上刻下了他寫過的一句話:“愿全國兒童從今日起,不論貧富,不論智愚,一律享受相當教育,達到身心兩方面,最充分的可能發展。”他為兒童教育事業奮斗了一生,奉獻了一切。陳鶴琴先生撰寫的《兒童心理之研究》1925年正式出版,這是中國第一本兒童心理學研究的專著。他建立了中國第一個幼兒教育系,為教師專業發展構建了科學的學習體系,幫助教師建立了科學的兒童觀、教育觀和專業發展觀。他提出“活教育”思想,強調關注學生的學習和社會實踐,至今引領著學前教育專業發展的方向,提醒教師要“學習,學習,再學習”,要不斷地進行專業修煉。他主張為人師表、熱愛兒童、善引善導、同游同樂。6.1幼兒教師職業認同背景下的專業發展三、實踐啟示單擊此處添加本章節的簡要內容。本模板精心設計，模板所有素材均可自由編輯替換移動。單擊此處添加本章節的簡要內容。(一)總結反思一名優秀的幼兒教師應具備豐富的專業知識、過硬的專業技能、忘我的敬業精神,關心國內外幼兒教育專業理論,主動吸取教育學科的新知識、新技能,會講故事,會編歌謠謎語,會畫畫,會唱歌,會做手工,會演奏一種樂器,會布置教室,會設置游戲環境,會做初步的急救工作,能夠成為幼兒學習和探索的伙伴,能照料幼兒生活、引導幼兒發展,能與家長建立積極、有效的關系,真心實意地為幼兒謀幸福。6.1幼兒教師職業認同背景下的專業發展四、學習建議單擊此處添加本章節的簡要內容。本模板精心設計，模板所有素材均可自由編輯替換移動。單擊此處添加本章節的簡要內容。(二)深化學習2013年習近平總書記向全國廣大教師致慰問信,其中提出:“百年大計,教育為本。教師是立教之本、興教之源,承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”我們每位教師都應志存高遠、尚德修身、嚴謹治學,要具有專業發展意識、專業規劃意識和人文積淀意識。1.專業發展意識2.專業規劃意識3.人文積淀意識《幼兒園教育指導綱要(試行)》在總則中明確指出:“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。6.1幼兒教師職業認同背景下的專業發展四、學習建議(一)案例呈現一位明德精業、不知疲倦的幼教人(二)思考問題(1)你從王麗紅園長的故事中獲得了什么啟發?你認為作為一名幼兒教師或幼兒園管理者,應該秉持哪些專業理念?(2)結合個人的成長經歷(或工作經驗),談談幼兒教師專業理念和師德的內聯系。6.2幼兒教師專業理念與師德一、案例思考單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(一)基本概念1.理念理念指理性的概念,是一個從業者對于職業所堅守的基本信念,這里是指教育工作者從事教育實踐活動所秉持的指導思想。2.專業理念專業理念在這里是指幼兒教師在理解幼教工作本質的基礎上形成的關于教育活動和專業發展的基本觀念和理性認識。它為幼兒教師的專業行為提供了理性支點,指引著幼兒教師的思考方式和行為舉止。6.2幼兒教師專業理念與師德二、理論闡釋單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(二)基本理念專業理念應具體體現在幼兒園的日常保教活動中,師德對其具有引領和指導作用。幼兒教師所應秉持的基本專業理念,就是幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習,《幼兒園教師專業標準(試行)》在這四個方面做出了具體要求:一是幼兒為本。二是師德為先。三是能力為重。四是終身學習。6.2幼兒教師專業理念與師德二、理論闡釋單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(一)案例啟示作為幼兒教師,要做到愛幼兒如同愛自己的孩子一般。幼兒教師要將幼兒的發展與自己的專業理念、職業道德緊緊地聯系在一起,做好保教工作。教師要主動接近每一個幼兒,用廣博無私的愛去理解、包容、尊重和關心他們,讓他們感受到來自老師的那母親般的溫暖。案例中的王麗紅園長把每一個幼兒都當成自己的孩子,用親切的態度、溫和的話語、富有親和力的表情吸引他們;課間和他們一起做玩具……事事關注,隨時觀察他們的身心狀況,努力讓每一個孩子獲得快樂,獲得進步。6.2幼兒教師專業理念與師德三、實踐啟示單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(二)見賢思齊幼兒教師所持有的專業理念、職業道德會直接影響保教活動的效果,對幼兒的人格發展具有最直接的影響。陶行知先生曾說:“教師教育工作的全部就是為人師表。”幼兒園是幼兒日常生活和學習的地方,教師必須增強示范意識,時刻遵守職業道德,為幼兒樹立良好的榜樣。6.2幼兒教師專業理念與師德三、實踐啟示單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(一)總結反思陳鶴琴先生曾說:“教初入學兒童的,應該是最有本領和最有經驗的教師。”學前教育質量的提升和幼兒一生的健康發展都需要教師具有廣博的知識。《幼兒園教師專業標準(試行)》針對“專業理念與師德”分別從“職業理解與認識”“對幼兒的態度與行為”“幼兒保育和教育的態度與行為”“個人修養與行為”四方面進行了闡述與解讀,如:(1)貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規。(2)信任幼兒,尊重個體差異,主動了解與滿足有益于幼兒身心發展的不同需求。(3)注重保教結合,培育幼兒良好的意志品質,幫助幼兒形成良好的行為習慣。(4)善于自我調節情緒,保持平和心態。6.2幼兒教師專業理念與師德四、學習建議單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(二)深化學習列夫·托爾斯泰曾說:“如果教師只愛自己的專業,那他可能會成為一個會教書的教師;如果教師既愛自己的專業,又愛自己的學生,那他將是一個完美的教師。”教師要增強自我約束能力、調控能力,增強職業自主意識,愛護、善待、教育好每一位幼兒。1.會笑會愛2.懂進知退3.會說善做“會說善做”要建立在對幼兒、對家長的理解與尊重的基礎上。這樣不僅能促進幼兒健康、快樂地成長,維護教師的形象,教師自身還能得到鍛煉,得到成長。6.2幼兒教師專業理念與師德四、學習建議單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(一)案例呈現《春天》繪本的誕生(二)思考問題(1)案例中的趙蘇文老師靈活運用了哪些方面的專業知識?這些專業知識在幼兒課堂教學中起到了什么作用?(2)幼兒教師應該如何豐富自己的專業知識?6.3幼兒教師的專業知識一、案例思考單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(一)基本概念專業知識指一定范圍內相對穩定的系統化的知識,對于幼教從業者來說,指應掌握的學前教育專業及相關領域的知識。幼兒教師應對幼兒教育教學方面的知識有透徹的了解與研究,同時結合日常保教工作過程中的一些客觀因素,發揮出其應用價值,讓幼兒獲得全面健康的發展。6.3幼兒教師的專業知識二、理論闡釋單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(一)基本概念專業知識指一定范圍內相對穩定的系統化的知識,對于幼教從業者來說,指應掌握的學前教育專業及相關領域的知識。幼兒教師應對幼兒教育教學方面的知識有透徹的了解與研究,同時結合日常保教工作過程中的一些客觀因素,發揮出其應用價值,讓幼兒獲得全面健康的發展。6.3幼兒教師的專業知識二、理論闡釋(二)基本理念專業知識是教師進行教育工作的知識技能性保障,是教師“專業理念與師德”和“專業能力”的認知基礎。對幼兒教師來說,專業知識是非常重要的,可以說是其專業素質是幼兒教師專業發展的核心內容之一,它體現出幼兒教師作為一個專門職業的特殊性,是不可代替的。在專業標準中,教師的專業知識被分為幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識三個方面。它們在理論上相對獨立,但在實踐中卻緊密聯系、相互融合。每個部分都包含了具體的內容,在《幼兒園教師專業標準(試行)》中也進行了具體闡述。6.3幼兒教師的專業知識二、理論闡釋(二)基本理念幼兒發展知識和保育教育知識是被幼兒教育實踐證明的真實準確的,可以指導解決幼兒保育教育工作中的實際問題的理論性知識。通識性知識則是一種基礎性的知識,決定著教師的職業素養和深度,而幼兒發展知識與保育和教育知識則給幼兒教師提供了成長和發展的廣闊舞臺。這三方面的專業知識是相輔相成的,是教師不斷促進自身發展、增強其專業技能的“源泉”。所以,把這三方面的知識運用到實踐中是非常重要的。6.3幼兒教師的專業知識二、理論闡釋(一)案例啟示(1)運用現代信息技術知識,通過多媒體將圖、文、音樂融為一體,以看課件、欣賞配樂詩歌朗誦等形式刺激幼兒的視聽器官,吸引幼兒的注意力。(2)按照《幼兒園教育指導綱要(試行)》的要求,教師創設了一個自由、寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗語言交流的樂趣。(3)教師還創造了多種表達情境,讓幼兒借助涂涂畫畫這種方式進行書面表達。6.3幼兒教師的專業知識三、實踐啟示單擊此處添加本章節的簡要內容。本模板精心設計，模板所有素材均可自由編輯替換移動。單擊此處添加本章節的簡要內容。(二)見賢思齊幼教工作面對的是學齡前兒童,他們的身心正處在快速發展的時期,環境的適應性、動作的獨立性等較弱,需要教師擁有過硬的專業知識,促進其健康、全面地發展。6.3幼兒教師的專業知識三、實踐啟示單擊此處添加本章節的簡要內容。本模板精心設計，模板所有素材均可自由編輯替換移動。單擊此處添加本章節的簡要內容。(一)總結反思為了幼兒事業的發展,為了每個孩子的健康成長,幼兒教師必須加強專業知識的學習。根據《幼兒園教師專業標準(試行)》,幼兒教師應該掌握的專業知識具體包括以下三個方面。1.幼兒發展知識(1)了解關于幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定;(2)掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法;(3)了解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異,掌握對應的策略與方法;(4)了解幼兒發展中容易出現的問題與適宜的對策;(5)了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。6.3幼兒教師的專業知識四、學習建議(一)總結反思2.幼兒保育和教育知識(1)熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則;(2)掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法;(3)熟知幼兒園的安全應急預案,掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法;(4)掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法;(5)了解0~3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。3.通識性知識(1)具有一定的自然科學和人文社會科學知識;(2)了解中國教育基本情況;(3)具有相應的藝術欣賞與表現知識;(4)具有一定的現代信息技術知識。6.3幼兒教師的專業知識四、學習建議單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(二)深化學習思想家黃宗羲曾說:“道之未聞,業之未精,有惑而不能解,則非師也。”新時代的幼兒教師,豐富自己的專業知識勢在必行。1.理論是關鍵(1)讀專業期刊(2)讀經典專業書籍(3)讀通俗易懂、與幼教職業有實際聯系的書籍2.榜樣促提升除了從書籍中充盈自己的學識,還可以從身邊榜樣的身上汲取教育的智慧。3.實踐與反思荀子認為:“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之,學至于行之而止矣。行之,明也,明之為圣人。”幼兒教師除了要加強對理論、經驗的學習外,還要注意將其與實踐相結合,在實踐中不斷反思,把所學知識內化成真正屬于自己的專業知識。6.3幼兒教師的專業知識四、學習建議單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(一)案例呈現案例一“老師，我的小番茄夠數了”案例二區域游戲：紙杯接龍(二)思考問題(1)以上兩個案例反映出了兩位老師的哪些專業能力?老師的專業能力對幼兒產生了什么影響?(2)作為幼兒教師,你認為應該如何提升自己的專業能力?6.4幼兒教師的專業能力一、案例思考單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(一)基本概念專業能力在這里具體是指教師的專業技能和教育教學能力,是教師在一定教育思想的指導下,在已有知識經驗的基礎上,通過實踐練習和反思體悟而形成的順利完成教學任務的一系列教學行為方式和心智活動方式,是教師綜合素質最突出的外在表現,也是評價教師專業性的核心因素。6.4幼兒教師的專業能力二、理論闡釋單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(二)基本理念專業能力是幼兒教師專業化發展在教育實踐中的集中體現,是保障其完成職業要求和工作職責的必要條件,直接影響著教育質量和幼兒的健康、快樂發展。因此,幼兒園教師的專業能力結構應該是全方位的、多方面的,具有綜合性的特點。1.提升幼兒教師的專業能力是國家政策的需求2.提升幼兒教師的專業能力是實踐的需求3.提升幼兒教師的專業能力是幼兒成長的需求6.4幼兒教師的專業能力二、理論闡釋單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(一)案例啟示所謂隨機教育,就是指在教師教育計劃之外的,根據客觀的教育情景而臨時組織進行的教育活動。幼兒的思維具體形象,而隨機教育正是根據幼兒的這一特點及時組織進行的教育,隨機教育所抓住的事例往往具有情景性、直觀性,容易被幼兒所理解和接受。從很普通的小事當中就能夠挖掘出它的教育資源,能夠敏銳、準確地把握孩子的年齡特點,找到孩子們的最近發展區,認真思考和大膽嘗試,創設有趣的環境和情境,靈活地運用游戲,設計和組織有趣的教育活動。教師一系列的做法都充分體現出了專業化的幼兒教師的能力特點。6.4幼兒教師的專業能力三、實踐啟示單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(二)見賢思齊幼兒教師每往前走一步,每提升一點專業能力,都能影響到幼兒,專業能力越強,便越能讓幼兒得到更好、更科學的發展。6.4幼兒教師的專業能力三、實踐啟示單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(一)總結反思幼兒教師面對的教育對象是學齡前兒童,需要幼兒教師具備不同于其他學段教師的一些特殊能力。《幼兒園教師專業標準(試行)》便從環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展等七個方面明確了幼兒教師應掌握的能力,如:(1)建立班級秩序與規則,營造良好的班級氛圍,讓幼兒感受到安全、舒適。(2)合理利用資源,為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料,引發和支持幼兒的主動活動。(3)合理安排和組織一日生活的各個環節,將教育靈活地滲透到一日生活中。(4)有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故,危險情況優先救護幼兒。(5)引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。(6)有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法,客觀地、全面地了解和評價幼兒等。6.4幼兒教師的專業能力四、學習建議單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(二)深化學習“工欲善其事,必先利其器。”從《幼兒園教師專業標準(試行)》中不難看出,幼兒教師需要的專業能力有很多,那到底該如何提升專業能力呢?有效的途徑又有哪些?1.明確目標,制訂計劃2.創新思維,注重實踐3.不斷學習,深刻反思6.4幼兒教師的專業能力四、學習建議單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(一)案例呈現調皮的小男孩(二)思考問題(1)作為幼兒教師,你是否認同案例中張紅老師的做法?如果你在幼兒園里遇到這樣調皮的小男孩會如何做?(2)幼兒教育是一門專業性很強的職業,幼兒教師在專業成長方面應該如何努力?有哪些基本的途徑?(3)回顧自己的專業成長過程,分析哪些因素促進或妨礙了個人的專業發展。6.5促進幼兒教師的專業發展一、案例思考(一)基本概念1.幼兒教師的專業發展幼兒教師的專業發展是指幼兒教師專業成長的途徑,具體是指幼兒教師在其專業生涯中,習得幼兒教育的專門知識與技能、內化幼兒教育的專業規范、樹立幼兒教育的專業信念與理想、形成教學風格與品質的方法。2.教育方法教育方法是指在一定的教育思想指導下形成的實現其教育思想的策略性途徑,包括教師直接指向教育內容的教學方法、學生學習方法指導及學前教育和家庭教育的方法。6.5促進幼兒教師的專業發展二、理論闡釋(二)基本理念《幼兒園教育指導綱要(試行)》的最終目的是創造高質量的幼兒教育,促進兒童的健康成長。《綱要》所追求的教育理想是需要通過教師的工作去實現的,作為專業教育者,教師的素質首先體現在教師的專業素質上,而教師的專業素質集中體現在實施素質教育的能力上,這也正是當前教師培訓過程中所強調的教師專業化水平提高和發展的基本方向。對高質量幼兒教育的要求,最終會轉化為對教師的要求。與此同時,《綱要》也表達了對教師的尊重和關懷。這種尊重和關懷的集中表現,就是對教師主體性的肯定和對教師專業成長的期望。6.5促進幼兒教師的專業發展二、理論闡釋(二)基本理念聯合國教科文組織《關于教師地位的建議(1966)》指出,教師職業是一種“要求教師具備經過嚴格而持續不斷的研究才能獲得并維持的專業知識及專門技能的公共業務”。據此我們認為,幼兒教師專業成長的重要途徑是“研究”。在《課程研究與編制導論》一書中,斯滕豪斯提出教師專業發展有三條途徑:(1)系統的理論學習;(2)研究其他教師的經驗;(3)在教室里檢驗已有的理論。后面兩條途徑都涉及“研究”。無數的實踐證明,幼兒教師專業發展的途徑涉及三個層面:個人、教研組(級部)、園所。6.5促進幼兒教師的專業發展二、理論闡釋單擊此處添加本章節的簡要內容。本模板精心設計，模板所有素材均可自由編輯替換移動。單擊此處添加本章節的簡要內容。(二)基本理念教師個人應注意以下幾種方式:(1)理論學習。教師要有終身學習的理念,既要深入學習本體性知識(教師所教的特定學科知識),又要加強條件性知識(教育學和心理學知識)的學習,還要注重系統化的實踐性知識(教學實踐中的課堂情境知識以及與之相關的知識)的積累。(2)實踐反思。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”每個教師都要注意積累實踐經驗,經歷“理論—實踐—反思—總結—改進—再實踐”的過程,為自己的專業發展提供源源不斷的動力。(3)合作研究。在教育教學中,將自己置身于集體中,通過相互的對話,相互的思想融合、智慧碰撞,來提升自己的專業能力。(4)榜樣模仿。通過向有經驗的榜樣學習,來積累經驗,實現自我提升。6.5促進幼兒教師的專業發展二、理論闡釋單擊此處添加本章節的簡要內容。本模板精心設計，模板所有素材均可自由編輯替換移動。單擊此處添加本章節的簡要內容。(二)基本理念教研組層面注重“集中研討”“分散研討”相結合,針對教育教學實踐進行討論,為位教師的專業發展助力。幼兒園層面注重全員教師和個性化的培養。所謂全員教師的培養是指幼兒園要聯系本園實際及教師們的實際情況為全員教師制定發展規劃,每個教師也要依據《幼兒園教師專業標準(試行)》制定自己三年或五年的個人發展規劃。個性化的培養包括分層培養、特色培養。分層培養是指按教師入職年限和專業發展需求分為新入職教師、青年教師、骨干教師、專家型教師,然后制訂各層次培養計劃,建立相應組織機構,由專人負責,或成立“名師培養工作室”,以此為平臺培養教師。特色培養是指依據園所發展需求確立教育科研人才,引領園所科學發展;設立專業學科教師,培養有特長、有個性的教師等。6.5促進幼兒教師的專業發展二、理論闡釋(一)案例啟示采取多種方式對幼兒教師進行專業技能培訓很重要。一名幼兒教師只有了解孩子,細心觀察孩子,關心孩子,真正走進孩子的內心世界,并運用恰當的教育方法來教育孩子,孩子才會健康成長,教師才能真正做到以幼為本。教育方法是教育的客觀規律和原則的反映和具體體現,正確地運用各種教育方法,對實現教育目的、完成教育任務具有重要的意義。教育方法的運用也反映了一個教師專業能力的高低,特別是幼兒教師,采取怎樣的教育方法去引領孩子,為孩子撐起和諧、自由、快樂的教育天地,關乎孩子一生的健康成長。正如《幼兒園教師專業標準(試行)》所說,“遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律,提供適合的教育,保障幼兒快樂健康成長”“研究幼兒,遵循幼兒成長規律,提升保教工作專業化水平”。6.5促進幼兒教師的專業發展三、實踐啟示單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(二)見賢思齊幼兒教師的專業化發展是教師專業素質不斷提高的過程,是幼兒園可持續發展的重要核心。專業知識、專業技能和專業情意的水平是幼兒教師專業發展的主要部分。只有通過幼兒教師專業知識、專業技能和專業情意的發展,才能有效地促進幼兒教師的專業發展。6.5促進幼兒教師的專業發展三、實踐啟示(二)深化學習1.教研助力,共同進步2.行動研究,反思成長3.注重評價,行穩致遠(一)總結反思1.實踐方面的知識2.觀察方面的知識3.反思方面的知識6.5促進幼兒教師的專業發展四、學習建議單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(一)案例呈現案例一亂丟東西的塔格叔叔案例二幼兒教師驕傲的理由很簡單(二)思考問題(1)你是否認同王紅玉老師通過給小朋友講《亂丟東西的塔格叔叔》的故事說明道理以及自己知錯就改的做法?作為老師,你會用什么辦法幫助小朋友改正亂丟東西的習慣?(2)你是如何看待案例二中“幼兒教師驕傲的理由很簡單”的?你認為幼兒教師的驕傲是什么?驕傲的理由是什么?(3)你是怎樣理解“教師如果將終身自我發展和自我人格完善作為職業生涯的推動力,就可達到教師職業的最高境界,感受到教育的幸福”這句話的?就此話題與你的同事交流分享各自的觀點。(4)有人說教師是一種幸福的職業,有人則感覺當教師非常累、非常無奈,你怎樣看待自己的職業?請從教師的社會責任感、勞動的價值、教師職業的幸福感等角度,談談你對教師職業的認識與理解。6.6終身學習,享受職業幸福一、案例思考單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(一)基本概念1.終身學習終身學習是指幼兒教師為適應社會發展、實現職業理想和滿足自身成長的需要而持續學習的過程,它貫穿于人的一生。即我們常說的“活到老,學到老”或者“學無止境”。2.職業幸福感職業幸福感是指幼兒教師在幼兒教育工作中需要得到滿足、力量得以增長、職業理想得以實現、潛能得到發揮并伴隨自身成長所獲得的持續的快樂體驗。6.6終身學習,享受職業幸福二、理論闡釋單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(二)基本理念莊子說:“吾生也有涯,而知也無涯。”人生是有限的,而知識是無限的。學習應是一輩子的事,嚴謹篤學,活到老、學到老應是一個人正確的學習態度及學習理念。1994年,在首屆世界終身學習會議上,“終身學習”在世界范圍內達成共識。這告訴我們要樹立終身學習的思想。放眼當今社會,人們的生活條件日益改善,生活水平日益提高,科學技術的飛速發展給每個人提出了越來越高的要求。為適應日新月異的社會,人們必須不斷學習,掌握新知,充實頭腦,這樣才能做到與時俱進,追求更高的個人價值的實現。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出,“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段”,它要為“幼兒一生的發展打好基礎”。終身學習理念的不斷滲透和挑戰,促使教師思考基礎教育的“基礎”究竟應當是什么、作為教師其使命究竟是什么、幼兒發展的真正含義究竟是什么、高質量的幼兒教育應該是什么樣的。教師的職業生涯就是一個“不斷學習和完善”的過程。6.6終身學習,享受職業幸福二、理論闡釋單擊此處添加本章節的簡要內容45%45%(二)基本理念幼兒教育工作瑣碎、繁重,易導致身心疲憊,這就需要幼兒教師不斷地提升人格素養,將師德涵養的學習貫穿于教師終身學習的始終。2018年11月教育部印發了《新時代