《游山西村》公開課教案學習目標：1.有感情地朗讀、背誦全詩,并積累詩中的名句。2.能用自己喜歡的方式說出詩的大意,初步學會欣賞詩歌。3.感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。學習重點：以自主學習、合作探究的方式欣賞古詩,積累古詩名句。學習難點：體會含有人生哲理的詩句。教具：多媒體投影課時安排：一課時教學過程：導入新課：同學們，當一個人處在困境中苦苦掙扎，終于看到一線光明，用詩句該怎么形容？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村）這句詩就出自《游山西村》，今天就讓我們跟隨詩人陸游，看看山西村的風景。（板書課題）展示學習目標，學生齊讀。二、初讀課文——讀出畫面1.學生自由讀詩2-3遍，投影出全詩節奏劃分。附：莫笑/農家/臘酒渾,豐年/留客/足雞豚。山重/水復/疑無路,柳暗/花明/又一村。簫鼓/追隨/春社近,衣冠/簡樸/古風存。從今/若許/閑乘月,拄仗/無時/夜叩門。(要求：讀準字音讀好斷句。)2.學生結合注釋自主翻譯詩句，同桌互譯。回答：這聯詩的意思是什么？（或：這聯詩描繪了什么畫面？）并用四字詞語概括。（教師板書出來盛情款待柳暗花明春社古風無時夜訪）鏈接春社圖片朗讀課文——讀出情感教師范讀或放錄音，學生練習有感情地朗讀課文。學生展示讀，教師指導后，立即再讀。（教師結合每一聯詩句指導：首聯扣“莫道”“足”等，體會農村豐年的歡樂氣氛，農家的熱情好客，重讀“莫”“足”，讀出輕快喜悅的感覺，語速稍快。頷聯扣“重”“復”“疑”“又”，體會“著急、懷疑”到“高興、驚喜”的情感，“疑”重讀，拖音，重讀“又”，讀出驚喜的感覺。頸聯扣“簫鼓”“春社”“古風”，體會對風俗美的喜愛，重讀“春社”和古風，語速稍慢。尾聯扣“若許”“無時”，體會留戀、熱愛的感情，重讀“若許”和“夜”，“夜”有拖音，讀出留戀、悠閑的感覺，語速稍慢。）3、學生練習讀課文。展示引導：經過反復朗讀，你體會到作者流露了什么感情？教師板書（留戀熱愛農村生活）（過渡：作者為什么會流露這樣的感情呢？那就需要了解背景）四、品讀課文——賞析妙點1.投影出作者經歷和寫作背景：作者經歷及寫作背景：陸游30歲到65歲多次遭遇挫折，多次被罷官。84歲詩人仍不忘“收復中原”的大志。這首詩寫于宋孝宗乾道三年(1167)初春,在此之前,陸游曾任隆興府通判,因為極力支持張浚北伐,被投降派罷官閑居,住在山陰(今浙江紹興)鏡湖的三山鄉。詩人心中當然憤憤不平,對照詐偽的官場,于家鄉淳樸的生活自然會產生無限的欣慰之情。2.學生在小組內合作賞析自己認為精妙的詩句，之后派代表展示。示例：“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”一聯，生動地描繪了農家豐收之年，熱情待客的畫面，豐收的喜悅，豐收的景象如在眼前，農家的熱情淳樸的氣息撲面而來，字里行間流露出作者對人情美的贊賞。（畫面角度）（格式：描繪了……畫面+起了……作用+表達了……感情）投影出：字詞角度和哲理角度的格式字詞角度(格式：字詞+寫出了……+表達了……感情)哲理角度（格式：詩句不僅寫出了……景象，而且道出了……的哲理，令人回味無窮。）提示：字詞角度畫面角度哲理角度情感角度等附:名句賞析：“山重水復疑無路,柳暗花明又一村。”既寫出山西村山環水繞，花團錦簇，春光無限，另一方面它又富于哲理，表現了人生變化發展的某種規律性，令人回味無窮。詩人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步換形又見新景象的喜悅之情；人們可以從中領悟到蘊含的生活哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”（出現一個充滿光明與希望的新境界）。教師點評小結。（過渡）聯讀課文——遷移拓展閱讀《過故人莊》，比較其與《游山西村》在內容、詩體、主題等方面的相似之處。過故人莊唐代：孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。學生發言后，點評。（這兩首詩都是寫農家生活。這兩首詩都是律詩。這兩首詩都表達了詩人對淳樸農家生活的喜愛。首聯都是寫作客原因，頷聯都寫旅途見聞，頸聯都是寫到農家作客，尾聯都寫作客的留戀。）誦讀課文——積累語言學生有感情背誦古詩。教師寄語同學們，人生的道路不可能一帆風順，當你遭遇挫折時，請不要灰心失望。讓我們牢記詩人陸游的名句——山重水復疑無路,柳暗花明又一村，努力創造自己的輝煌人生！板書設計：