20242025學(xué)年三年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)第1單元第3課時(shí)教案20242025學(xué)年三年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)第1單元第3課時(shí)教案一、課題名稱教材：人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)章節(jié)：第1單元第3課時(shí)——認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（一）二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)比較。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)比較。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的概念，分?jǐn)?shù)的比較。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.操作活動(dòng)教學(xué)：讓學(xué)生動(dòng)手操作，感受分?jǐn)?shù)的意義。3.小組合作教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、分?jǐn)?shù)卡片、圓形紙片2.學(xué)具：圓形紙片、剪刀、膠水六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？（2）講解：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。2.課本講解（1）原文內(nèi)容：分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。（2）分析：通過(guò)講解分?jǐn)?shù)的定義，讓學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)的意義。3.操作活動(dòng)（1）教師分發(fā)圓形紙片，讓學(xué)生將紙片平均分成若干份。（2）讓學(xué)生用剪刀將紙片剪成若干份，用膠水粘貼成不同的分?jǐn)?shù)。4.分?jǐn)?shù)比較（1）教師出示分?jǐn)?shù)卡片，讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)比較。（2）提問(wèn)：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？為什么？5.小組合作（1）學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行操作，并比較大小。（2）每組派代表進(jìn)行匯報(bào)。七、教材分析本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀地感受分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。同時(shí)，通過(guò)分?jǐn)?shù)比較的活動(dòng)，讓學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)的比較方法。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？提問(wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：1.提問(wèn)：什么是分?jǐn)?shù)？2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。3.提問(wèn)：分?jǐn)?shù)如何表示？4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：將一個(gè)圓形紙片平均分成8份，用分?jǐn)?shù)表示。2.答案：$\frac{1}{8}$十、課后反思及拓展延伸2.拓展延伸：課后讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)一起制作分?jǐn)?shù)卡片，進(jìn)行分?jǐn)?shù)的比較游戲。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)過(guò)程中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我需要特別關(guān)注的，這些細(xì)節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。對(duì)于“分?jǐn)?shù)的意義”這一概念的理解，我深知這是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生在初識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可能會(huì)對(duì)“平均分”和“這樣一份或幾份”的概念感到困惑。因此，我會(huì)在講解分?jǐn)?shù)定義時(shí)，結(jié)合具體的實(shí)物或圖形，比如將一個(gè)蘋果切成幾塊，讓學(xué)生直觀地看到如何將一個(gè)整體平均分成若干份，以及如何表示這樣的一份或幾份。我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)，分?jǐn)?shù)不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中物體或事物分割的一種抽象表示。為了更好地幫助學(xué)生理解，我計(jì)劃使用圓形紙片作為教具，讓學(xué)生親自操作，將紙片剪成不同的份數(shù)，然后選擇其中一份或幾份進(jìn)行表示。這樣的實(shí)踐操作能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中感受分?jǐn)?shù)的真實(shí)意義，而不是僅僅停留在理論層面。在“分?jǐn)?shù)比較”這一環(huán)節(jié)，我注意到這是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生可能難以理解如何比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，尤其是在分子相同或分母相同時(shí)。因此，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列的比較練習(xí)，從最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)開(kāi)始，逐漸增加難度。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)線段圖，比較分子和分母的大小，以及它們?cè)诜謹(jǐn)?shù)線上的位置，從而得出分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系。在教學(xué)方法上，我計(jì)劃采用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和交流，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能通過(guò)同伴之間的互助來(lái)加深對(duì)分?jǐn)?shù)比較的理解。我會(huì)提前準(zhǔn)備好分?jǐn)?shù)卡片，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行配對(duì)比較，我會(huì)鼓勵(lì)他們用自然語(yǔ)言解釋他們的比較過(guò)程。1.在操作活動(dòng)中，我會(huì)確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，并且能夠獨(dú)立完成操作。我會(huì)走動(dòng)到每個(gè)學(xué)生身邊，觀察他們的操作過(guò)程，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。2.在分?jǐn)?shù)比較環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何比較分?jǐn)?shù)，例如：“如果你有一個(gè)蘋果，你把它平均分成了4份，你吃了其中的2份，你能用分?jǐn)?shù)表示你吃了多少嗎？”這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，并引導(dǎo)他們運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí)。3.在小組合作環(huán)節(jié)，我會(huì)注意觀察學(xué)生的互動(dòng)情況，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且能夠傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。我會(huì)鼓勵(lì)他們用“因?yàn)椤浴边@樣的邏輯語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。4.在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我會(huì)使用開(kāi)放式問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的“是不是”問(wèn)題，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。例如，我會(huì)問(wèn)：“你覺(jué)得為什么這個(gè)分?jǐn)?shù)比那個(gè)分?jǐn)?shù)大？”而不是“這個(gè)分?jǐn)?shù)是不是比那個(gè)分?jǐn)?shù)大？”通過(guò)這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和操作，我相信學(xué)生們能夠更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)比較的方法，并在實(shí)際操作中提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。教材：人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)一、課題名稱章節(jié)：第1單元第3課時(shí)——認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（一）二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)比較。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)比較。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的概念，分?jǐn)?shù)的比較。四、教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)、操作活動(dòng)教學(xué)、小組合作教學(xué)五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備課件、分?jǐn)?shù)卡片、圓形紙片、剪刀、膠水六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？（2）講解：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。2.課本講解原文內(nèi)容：分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。分析：通過(guò)講解分?jǐn)?shù)的定義，讓學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)的意義。3.操作活動(dòng)（1）教師分發(fā)圓形紙片，讓學(xué)生將紙片平均分成若干份。（2）讓學(xué)生用剪刀將紙片剪成若干份，用膠水粘貼成不同的分?jǐn)?shù)。4.分?jǐn)?shù)比較（1）教師出示分?jǐn)?shù)卡片，讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)比較。（2）提問(wèn)：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？為什么？5.小組合作（1）學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行操作，并比較大小。（2）每組派代表進(jìn)行匯報(bào)。七、教材分析本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀地感受分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。同時(shí)，通過(guò)分?jǐn)?shù)比較的活動(dòng)，讓學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)的比較方法。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？提問(wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：1.提問(wèn)：什么是分?jǐn)?shù)？2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。3.提問(wèn)：分?jǐn)?shù)如何表示？4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：將一個(gè)圓形紙片平均分成8份，用分?jǐn)?shù)表示。2.答案：$\frac{1}{8}$十、課后反思及拓展延伸拓展延伸：課后讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)一起制作分?jǐn)?shù)卡片，進(jìn)行分?jǐn)?shù)的比較游戲。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，我深知在教授“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（一）”這一課時(shí)，有幾個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)需要我特別關(guān)注，以確保學(xué)生能夠有效地理解和掌握分?jǐn)?shù)的概念。我必須關(guān)注學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的核心，學(xué)生需要從“平均分”的概念入手，理解分?jǐn)?shù)是如何表示整體的一部分的。我會(huì)在課堂上使用直觀的教學(xué)工具，如圓形紙片，讓學(xué)生親自參與分割和表示分?jǐn)?shù)的過(guò)程。我會(huì)詳細(xì)說(shuō)明，例如，當(dāng)我們把一個(gè)圓形紙片平均分成8份，每一份就代表了整體的八分之一，即$\frac{1}{8}$。我會(huì)在操作前先演示一遍，并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)字組成的，分子表示的是取的份數(shù)，分母表示的是總的份數(shù)。在操作活動(dòng)中，我特別注重學(xué)生的參與度。我會(huì)確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自操作，而不是僅僅觀看。我會(huì)在操作過(guò)程中走動(dòng)，觀察學(xué)生的操作是否正確，并適時(shí)提供幫助。我會(huì)在學(xué)生操作時(shí)提問(wèn)，如“你為什么要這樣分割紙片？”或者“你是如何確定每一份大小的？”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。對(duì)于分?jǐn)?shù)比較這一難點(diǎn)，我計(jì)劃采用分層教學(xué)法。我會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)比較，如$\frac{1}{2}$和$\frac{1}{3}$，讓學(xué)生觀察它們的分子和分母，從而理解分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)越大的規(guī)律。接著，我會(huì)引入分母不同的情況，讓學(xué)生通過(guò)分?jǐn)?shù)線段圖來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)強(qiáng)調(diào)比較分?jǐn)?shù)時(shí)，如果分子相同，則分母越小分?jǐn)?shù)越大；如果分母相同，則分子越大分?jǐn)?shù)越大。在教學(xué)方法上，我傾向于小組合作學(xué)習(xí)。我會(huì)將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，然后派代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并用“因?yàn)椤浴钡倪壿嬫渷?lái)支持他們的論點(diǎn)。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，我會(huì)問(wèn)：“如果你有一塊蛋糕，你想要和你的朋友分享，你會(huì)怎么表示你給他們的那部分？”或者“如果你有兩個(gè)蘋果，一個(gè)蘋果你吃了$\frac{1}{4}$，另一個(gè)蘋果你吃了$\frac{3}{4}$，哪個(gè)蘋果吃得更多？”通過(guò)這些問(wèn)題，我希望能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，并將分?jǐn)?shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我會(huì)出一些開(kāi)放性的題目，如“將一個(gè)長(zhǎng)方形紙片平均分成4份，用分?jǐn)?shù)表示你得到的部分”，這樣能夠鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思考和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于作業(yè)的答案，我會(huì)提供一些示例，但不會(huì)給出唯一的正確答案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課后反思及拓展延伸方面，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在家里與家人一起進(jìn)行分?jǐn)?shù)比較的游戲，比如用巧克力或者水果來(lái)表示分?jǐn)?shù)，這樣能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，增加學(xué)習(xí)的趣味性。作為教師，我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中密切關(guān)注這些細(xì)節(jié)，以確保學(xué)生能夠深入理解分?jǐn)?shù)的概念，并在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)。教材：人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)一、課題名稱章節(jié)：第1單元第3課時(shí)——認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（一）二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)比較。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)比較。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的概念，分?jǐn)?shù)的比較。四、教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)、操作活動(dòng)教學(xué)、小組合作教學(xué)五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備課件、分?jǐn)?shù)卡片、圓形紙片、剪刀、膠水六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？（2）講解：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。2.課本講解原文內(nèi)容：分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。分析：通過(guò)講解分?jǐn)?shù)的定義，讓學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)的意義。3.操作活動(dòng)（1）教師分發(fā)圓形紙片，讓學(xué)生將紙片平均分成若干份。（2）讓學(xué)生用剪刀將紙片剪成若干份，用膠水粘貼成不同的分?jǐn)?shù)。4.分?jǐn)?shù)比較（1）教師出示分?jǐn)?shù)卡片，讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)比較。（2）提問(wèn)：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？為什么？5.小組合作（1）學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行操作，并比較大小。（2）每組派代表進(jìn)行匯報(bào)。七、教材分析本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀地感受分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。同時(shí)，通過(guò)分?jǐn)?shù)比較的活動(dòng)，讓學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)的比較方法。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？提問(wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：1.提問(wèn)：什么是分?jǐn)?shù)？2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。3.提問(wèn)：分?jǐn)?shù)如何表示？4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：將一個(gè)圓形紙片平均分成8份，用分?jǐn)?shù)表示你得到的部分。2.答案：$\frac{1}{8}$十、課后反思及拓展延伸拓展延伸：課后讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)一起制作分?jǐn)?shù)卡片，進(jìn)行分?jǐn)?shù)的比較游戲。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析作為教師，我在準(zhǔn)備和教授“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（一）”這一課時(shí)，有幾個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)需要我特別關(guān)注，以確保教學(xué)效果的最大化。我要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。分?jǐn)?shù)的概念對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，他們需要從“平均分”的概念入手，理解分?jǐn)?shù)是如何表示整體的一部分的。我會(huì)通過(guò)直觀的教學(xué)手段，比如使用圓形紙片，讓學(xué)生親自參與分割和表示分?jǐn)?shù)的過(guò)程。我會(huì)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們把一個(gè)圓形紙片平均分成8份，每一份就代表了整體的八分之一，即$\frac{1}{8}$。我會(huì)耐心地解釋，分?jǐn)?shù)是一個(gè)表示部分與整體關(guān)系的數(shù)學(xué)符號(hào)，它由分子和分母組成，分子表示我們?nèi)〉姆輸?shù)，分母表示整體的份數(shù)。在操作活動(dòng)中，我會(huì)特別注意學(xué)生的參與度。我會(huì)確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自操作，而不是僅僅觀看。我會(huì)走動(dòng)到每個(gè)學(xué)生身邊，觀察他們的操作是否正確，并適時(shí)提供幫助。我會(huì)提問(wèn)他們：“你是如何決定將紙片分成這么多份的？”或者“你是怎么知道每一份代表的是整體的幾分之一的？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，我希望能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并加深他們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。對(duì)于分?jǐn)?shù)比較這一難點(diǎn)，我會(huì)采用分層教學(xué)法。我會(huì)從最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)比較開(kāi)始，比如$\frac{1}{2}$和$\frac{1}{3}$，讓學(xué)生觀察它們的分子和分母，從而理解分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)越大的規(guī)律。接著，我會(huì)引入分母不同的情況，讓學(xué)生通過(guò)分?jǐn)?shù)線段圖來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)，當(dāng)分母相同時(shí)，分子越大分?jǐn)?shù)越大；當(dāng)分子相同時(shí)，分母越小分?jǐn)?shù)越大。在教學(xué)方法上，小組合作學(xué)習(xí)是我計(jì)劃采用的主要方式。我會(huì)將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，然后派代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并用“因?yàn)椤浴钡倪壿嬫渷?lái)支持他們的論點(diǎn)。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列的提問(wèn)來(lái)