教師資格證：《幼兒保教知識與能力》2023年下半年考試真題與答案解析一、單項選擇題本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1．免疫時間較短，可多次感染的傳染病是（）。A．流感B．水痘C．麻疹D．腮腺炎2．幼兒園語言教育培養幼兒最主要的能力是（）。A．交往、合作和交流B．表現、表達和創造C．閱讀、想象和表演D．傾聽、理解和表達3．對“因材施教”的正確理解是（）。A．尊重年齡特點B．尊重個體差異C．遵循發展順序D．遵循教材進度4．“人生兩個寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。”這首兒童詩的作者是（）。A．張宗麟B．陳鶴琴C．張雪門D．陶行知5．幼兒園保育教育質量評估應主要聚焦（）。A．辦園條件B．保育教育過程C．幼兒園管理D．幼兒發展結果6．幼兒園一日活動要動靜交替，這與幼兒神經系統的哪一個特點有關？（）A．易興奮、易疲勞B．不易興奮、不易疲勞C．易興奮、不易疲勞D．不易興奮、易疲勞7．一般來說，在兒童出生后的兩年中，不容易觀察到的情緒表現是（）。A．驚喜B．害羞C．內疚D．焦慮8．在玩棋類游戲時，下列幼兒的哪種行為表現最能反映玩具的可玩性？（）A．運用豐富的認知策略B．玩棋興趣持續較長時間C．有豐富的肢體表現D．玩棋之后不易引發挫折感9．3~4歲的兒童認為，小皮球浮在水面上，是因為它想游泳。按照認知發展理論的觀點，這反映了3~4歲兒童的思維具有（）。A．泛靈論特點B．守恒性特點C．假裝性特點D．象征性特點10．思維工具和思維方式并非與生俱來，它們可以由能力水平更高的人傳遞給兒童。由此推斷，影響兒童學習的關鍵因素之一是（）。A．操作條件作用B．符號表征C．社會互動D．情感調節二、簡答題11．請簡述幼兒戶外運動游戲中教師觀察的要點。12．列出教師應對幼兒攻擊性行為的三種有效策略。三、論述題本大題1小題，共20分。13．闡述幼兒園保教結合原則的內涵，舉例說明在實踐中如何落實該原則？四、材料分析題本大題共2小題，每小題20分，共40分。閱讀材料，并回答問題。14．材料：問題：請根據圖表，分別分析2歲兒童和4歲兒童的游戲特點是什么？結合游戲特點，談一談對對學前兒童游戲指導的啟示。15．材料：幼兒園在修剪樹木，各種各樣的樹枝引起了幼兒的注意，激發了他們的探究興趣和表現欲望。兩個大班準備組織相應活動。大一班的老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹木，有的幼兒用鉛筆，有的用水粉，有的用積塑……表現出各種形態的樹木（圖1-圖3）。教師肯定了幼兒的表現，特別表揚了幼兒不同的表現方式。同時建議幼兒把自己的作品陳列出來，互相介紹。大二班教師組織了一次美術教學活動，教幼兒畫樹并進行示范演示：比如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色。結果全班幼兒大都畫出來差不多形狀的樹（圖4-6）。問題：請分析上述案例中大一班教師和大二班教師的回應方式及其對幼兒行為的影響。五、活動設計題本大題1小題，共30分。16．材料：大班的徐老師看到幼兒在玩撲克牌，有的在比較數字大小，有的在用撲克牌搭房子玩，看到幼兒對撲克牌感興趣，徐老師擬設計其他撲克牌的玩法以豐富幼兒的數學經驗。請幫徐老師利用撲克牌，為大班的幼兒準備兩個數學游戲。要求：請寫出游戲的名稱、材料準備、目標、玩法。參考答案一、選擇題1．A2．D3．B4．D5．B6．A7．C8．B9．A10．C二、簡答題11．游戲是幼兒最喜愛的活動，戶外運動游戲強度較大，因此教師需要隨時觀察。具體來說需要把握觀察的幾個要點為：觀察游戲環境。游戲場地的安排是否合理，設施是否安全，有無浪費的地方或過于擁擠的區域等。游戲的材料是否豐富，滿足幼兒的需要。觀察游戲中的幼兒。觀察幼兒在游戲中的身心發展情況。幼兒對游戲的專注程度、在游戲中的興趣偏好、游戲的內容和玩法以及游戲中的同伴交往等。觀察游戲與課程之間的關系。教師要能夠捕捉到幼兒在游戲中的共性問題，通過課程等方式解決問題，促進幼兒的發展。觀察游戲中的教師。觀察教師的觀念、態度、能力等是否恰當，在游戲中的觀察、介入與指導是否有效。觀察游戲時間。游戲時間是否充足，游戲時間規劃是否合理，能否保證幼兒順利完成游戲。12．盡量滿足兒童合理的心理需要，減少其受挫心理。在日常生活中，教師要盡量滿足兒童合理的心理需要，公正地對待每一個兒童，減少他們的受挫感。努力提供宣泄內心壓力的多種形式和途徑。教師應給予兒童關注、理解和接納，適當地運用談話、溝通等情緒管理的方法對兒童進行心理疏導。減少對攻擊性行為的模仿與強化。成人應引導幼兒觀看提供正面的教育和電視媒介，并做好榜樣作用，同時教師和家長面對幼兒的攻擊性行為時應及時干預、引導。三、論述題13．保教結合原則是指對幼兒的保育和教育要同等地重視，做到“教”中有“保”，“保”中有“教”。保教結合的原則是我國學前教育特有的一條原則，也是保證幼兒園任務完成的首要原則。保育和教育是幼兒園兩大方面的工作。保育主要是為幼兒的生存、發展創設有利的環境和提供物質條件，給予幼兒精心的照顧和養育，幫助其身體和機能良好地發育，促進其身心健康地發展；教育則重在培養幼兒良好的行為習慣、態度，發展幼兒的認知、情感、能力，引導幼兒學習必要的知識技能等。這兩方面構成了幼兒園教育的全部內容。保育員和教師良好的工作伙伴關系以及教師和幼兒良好的師生關系是實現保教合一的前提。例如，幼兒園的午睡和數學教學活動同等重要，這就是保育和教育。保育和教育工作互相聯系，互相滲透幼兒園保育和教育不可分割的關系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發展的特點決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是截然分離的。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透著教育的內容。在幼兒園的一日工作中要避免“重教輕保、保教分離”。例如，有些老師不僅要教育幼兒學習數學知識，有時還要幫他擦手擦嘴，保育老師不僅要照顧兒童午飯，更要在午睡時教他疊衣服，這就體現了保教不可分割。保育和教育是在同一過程中實現的保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現的。幼兒教育工作者要充分認識保教結合在幼兒全面發展中的意義，真正地將保教結合的思想落實到幼兒園每一環節的工作中。例如，在繪畫課兒童經常會把水彩涂到手上，衣服上，這時候老師不僅要教育其畫畫，還要關注他的清潔、安全問題，這就是在同一過程中，老師既要重視保育又要重視教育?？傊處煈獜挠變荷硇陌l展的特點出發，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發展。四、材料分析題14．帕頓按照兒童游戲表現出來的高低不同的社會參與水平，將游戲從低到高歸納為無所事事、旁觀游戲、獨自游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲。其中2歲—4歲兒童主要是獨自游戲、平行游戲、聯合游戲的發展最為突出。具體游戲特點分析如下：①根據圖表可以得出，2歲左右的兒童以平行游戲為主，聯合游戲偶有出現。主要是因為2歲左右的兒童社交能力弱，而平行游戲主要是兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內容沒有聯系，不與同伴一起玩。有時兒童會相互模仿，但無意支配別人的活動。②根據圖表可以得出，4歲平行游戲更為成熟，但是隨著社會性發展和交往能力的發展，兒童的聯合游戲和合作游戲較2歲時有大幅提升。兒童會和同伴一起做游戲，會有短暫交談的行為，逐漸學會共同分工和合作。對學前兒童游戲指導的啟示分析如下：對2歲兒童游戲指導的啟示：①可根據兒童的生活經驗為其提供種類少、數量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭搶玩具而發生糾紛，滿足其平行游戲的需要。②在游戲過程中，可以平行游戲法指導游戲，也可以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過程中達到指導的目的。對4歲兒童游戲指導的啟示：為兒童提供豐富多樣的游戲材料，滿足兒童的物質需求。鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲。②指導兒童學會并掌握交往技能及規范，促進兒童與同伴交往，使兒童學會在游戲中解決簡單問題。③注意觀察兒童游戲的情節及發生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導。15．學習和發展是兒童不可剝奪的權利，成年人應為兒童提供一切有利于生存、發展和學習的條件與機會。材料中的兩位老師對待幼兒用了不同的方法，大一班老師鼓勵幼兒創造性繪畫，是正確的，大二班老師在繪畫中進行了范畫，是錯誤的。具體分析如下：①大一班的老師鼓勵幼兒創造和獨立思考，幼兒經過思考、領悟，用行動來表現自己的思想、感受?！吨改稀匪囆g領域指出：幼兒教師創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造，支持幼兒進行自主繪畫，讓幼兒敢于并樂于表達表現。材料中，老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹木，有的幼兒用鉛筆有的用水粉，表現出各種形態的樹木。教師肯定了幼兒的表現，特別表揚了幼兒不同的表現方式。同時建議幼兒把自己的作品陳列出來，互相介紹，老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹木，整體回應方式是鼓勵式、開放式的，尊重了幼兒的表現與創造，因此是正確的。②大二班的幼兒教師在繪畫中進行范畫，在繪畫活動中指導和教育幼兒，給予了幼兒具體指導和技巧，但這種教育形式具有標準化、統一化，限制了幼兒的想象力和創造力，不利于幼兒自主表達創作。材料中，老師教幼兒畫樹并進行示范演示，比如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色。結果全班幼兒都畫出來差不多形狀的樹。限制了幼兒的想象與創造，因此是錯誤的。對幼兒行為的影響分析如下：①大一班幼兒教師充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。這樣的方法可以激發幼兒的創造力和自主性，幼兒被鼓勵嘗試不同的方式來畫樹，培養了他們的想象力和解決問題的能力。同時，這種積極的態度也增強了幼兒對自己觀察和表達的信心。開發了幼兒大腦潛力，促進其智力發展。培育了幼兒美感，促進想象力、創造性的發展。②大二班幼兒教師提供了技巧和指導，但進行了范畫，雖然這種方法可以確保幼兒獲得正確的畫樹技巧，但幼兒可能會缺乏自主性和獨立思考的機會。綜上所述，大一班老師的方法充分考慮到幼兒的發展需求和個體差異，并鼓勵他們在繪畫中發揮創造力。大二班老師的方法則更加注重技術指導忽略了幼兒的自主創造。五、活動設計題16．大班數學活動《撲克牌游戲》活動目標認知目標：認識撲克牌，了解撲克牌游戲的多種玩法。技能目標：通過撲克牌能夠比較數字的大小，并且尋找撲克牌數字的相鄰數。情感目標：感受數學活動的神奇和有趣，體驗到用撲克牌玩數字游戲的快樂?；顒訙蕚湮镔|準備：撲克牌，小黑板，小鼓，輕音樂等。經驗準備：幼兒已有認識數字、學習過數字的經驗?；顒舆^程活動導入實物導入。教師出示撲克牌，引導幼兒觀察，引出本次活動主題。師：小朋友們你們知道撲克牌的用處嗎？撲克牌上都有什么呢？活動展開教師引導幼兒感知撲克牌上的數字。師：每副撲克牌都是有順序的，按數字1-10排列，同樣的數字上有四種圖案。撲克牌上的圖案和數字是相對應的。游戲一：《誰會被吃掉》，引導幼兒比較數字的大小。教師將幼兒兩兩分成一組，講解游戲玩法。玩法：每兩名幼兒分成一組，將牌發完后輪流出牌，每次每人出一張牌，比一比誰出的牌的數字大，數字大的牌就可以把數字小的牌“吃掉”（吃掉后兩張牌要放在旁邊，不可重復出牌），直到牌出完。若兩張牌的數字一樣大，就各自收回。最后比一比誰的牌多，牌多者取勝。幼兒游戲