PAGEPAGE1講究激趣方法讓歷史教學充溢情趣教學是一門科學，也是一門藝術，實施情趣化教學要求老師更多地留意對學生學習情趣的激發，使我們的老師教得輕松一些，學生學得開心一些。正如聞名教化家顧冷沅所說："在課堂教學范圍里，對老師最有意義的是學生動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感愛好，對有愛好的事，學生就會仔細地把它學好"。因此，在歷史教學中，我們要仔細學習《歷史課程標準》，樹立新理念，講究方法，創設情趣化教學情境，讓歷史課充溢情趣，從而提高歷史教學的實效性。一、導入激趣前蘇聯教化家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說："學問的情感，乃是喚起少年特有的對學問的愛好的重要條件。"或新奇新穎，或詼諧幽默，或富有哲理的導言，能使學生的留意力在上課起先時就被吸引，始終以深厚的愛好上好該節課。在上課時，借助故事軼聞、影像圖片、時事焦點，一上來就抓學生的眼球。在講解并描述"中國古代科技文化"時，我采納了2008年北京奧運會開幕式的部分場景圖片，使學生直觀地感受到了古代科技文化的絢麗多彩，大氣磅礴。把造紙術、印刷術、指南針、火藥和傳統儒學文化串連起來，調動了學生學習的愛好。二、參加激趣人類歷史一去不復返。怎樣讓學生感受到歷史的存在呢？這是一個讓歷史非常犯難的事情。在教學中利用各種手段或各種教具，努力再現歷史面貌，讓學生仿佛置身于歷史情景之中去體驗歷史，理解歷史。講課故事化。在上課時用講故事的方法代替死板僵硬的填鴨式教學，能起到事半功倍的教學效果。在講授"華佗與張仲景"時，學生通過講解并描述華佗和張仲景的故事，明白"神醫"和"醫圣"的主要事跡。將課文的主要內容貫穿于故事中，這樣既能引學生入勝，又能使學生駕馭學問，使學生對歷史學問點的記憶更形象、更深刻。手段形象化。運用網上文字和圖片資源創設歷史教學情景，激發學生學習的愛好。歷史紀錄片，教科片、文獻片、專題片和歷史題材的故事、影視片，這些電視錄像能突破時間、空間和地域，把原來不能再現的歷史現象真實地或近似真實地呈現在學生的面前，增進他們對歷史學問的了解，調動起學生對歷史學科的愛好和愛好。充分利用掛圖，增加教學的直觀性，激發其干脆的愛好。如講《秦漢時期的文化》，出示了張衡的地動儀模型。講《帝國主義瓜分中國狂潮》時，掛出《時局圖》，引導學生視察黑熊、老虎、太陽、青蛙等各代表哪一個帝國主義強盜？這幅圖說明白什么？當指出甲午斗爭以后，帝國主義就像只毒蛇猛獸撲向祖國大地，吸吮著祖國的乳汁，可愛的祖國被帝國主義瓜分殆盡，引起學生抗拒外來侵略的極大斗志。三、競爭激趣布魯納在它的發覺學習理論中強調，學習的最好動機是對所學材料的愛好，是嘉獎、競爭之類的外在刺激。在教學中，合理引進競爭機制能激發學生的主動性和熱忱。例如，結合教材內容，充分利用課前兩分鐘，引導學生搞一些競賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，把競爭帶入課堂，有效防止學生疲憊和產生厭煩心情，主動地參加到競爭學習中，有效地提高學生學習熱忱和教學效率。四、形式激趣在教學中，激勵學生大膽質疑，能針對問題，闡述自己獨特的見解，既能激發學生學習的愛好，又可引導學生進行主動的思維。啟發他們對問題深化思索。如在講授北師大版七年級下冊隋唐歷史的教學中，有個學生提出："隋煬帝心胸狹窄，不容賢才是導致隋朝快速滅亡的加速器。而唐初之所以會出現'貞觀之治'時與唐太宗愛惜人才，擅長用人密不行分的。"該學生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往歷史著述中，很少提及。這種探究精神時大膽珍貴的。通過特性化的教學方法，讓學生從不同角度提出問題，多方面探究問題，闡述自己獨到的見解，可以充分發揮他們的潛能，培育他們解決問題的實力，學以致用，為他們今后的學習奠下了良好基礎。創設愉悅輕松的課堂氣氛，寓教于樂，老師教得投入，學生學得愉悅。五、結尾激趣記得小時候聽評書時，每當聽到關鍵時候："欲知后事如何，且聽下回分解"每每讓人牽腸掛肚，浮想聯翩，甚至連做夢都猜想著下回故事的情節。假如我們在教學中也能夠運用一些技巧，想方設法使學生在每節課結束時都意猶未盡，回味不絕之感，那么何愁歷史課沒有情趣？在講授北師大版九年級上冊《締約結盟的狂潮》時，師總結："以德國為首的同盟國陣營和以英國為首的協約國陣營的成立，使世界局勢進一步驚慌，世界大戰不堪一擊。"接下來，世界會發生什么，且聽下回分解。六、板書激趣一堂勝利的歷史課，不僅須要老師超群的授課技巧，更須要精當的板書設計。板書是否精當適用，干脆影響到學生的學習愛好和教學效果。人物事務法。就是根據課文內容先主后此的依次進行板書，即先板書主要人物和時間，后板書次要人物和時間，時間年頭則附寫其后，這種方法便于學生抓住主要人物和事務來駕馭學問要點。時間引導法。就是根據歷史事務發展的時間先后邊講邊板書。這種方法便于學生根據時間的先后來駕馭學問要點。孔子說"好知者不如善知者，善知者不如樂知者"。在歷史教學中，我們要