高三語文教師個人教學總結

高三語文教師個人教學總結1

在剛剛結束的一學年中，我擔任高三級兩個班的語文教學工

作，現回顧有欣喜、有遺憾、有收獲、有不足。

一年來，我自覺遵守學校的各項規章制度，嚴格求自己，恪

盡職守，按照學校的要求，認真完成了教學任務。

為了能使教學工作卓有成效，為了讓學生在最短的時間內掌

握有效的知識和技能，我認真研讀了教學大綱，并買了些教學輔

助資料，及一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，

認真研讀他們的教案、教學心得。抽空去聽其他語文老師的課堂

教學，并認真、詳細地做好聽課記錄。平時，我還注意查閱有關

語文教學方面的書籍、報刊、雜志，做為教學備用資料。在上每

節課之前，我盡可能從網上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結

合本校學生情況，認真備好課，設計好教案。同時，針對課堂上

學生的表現、反應在課后寫好教學反思，總結每節課的成功與不

足之處，以方便今后的教學。

在教學中，我注意對學生以下方面的提高：

第一，對語文科目的興趣

在吸收他人經驗及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎

上，盡力改變以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方

法，按照新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近

的問題，以啟發的教學方式去引導學生思考并回答問題。在教學

活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處于一種積極的主

動的狀態，在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當地及時地鼓

勵、表揚學生的表現，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹

立信心。還通過設計一些與現實有關的'問題，讓學生分組探討。

這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌握知識，

完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會學習語文更應把視

角拓展到更廣闊的天地中去，從而提高他們的主動性、創造性，

增強了他們對語文這一學科的興趣。

第二，學生的閱讀理解能力

由于高中學生的學習科目多，學習內容量大，所以平時閱讀

書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。針

對這種情況，有選擇的向他們推薦一些書籍，并提出有效閱讀的

要求，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而

在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生通過閱讀后回答問

題，并適當地引導，以提高他們的閱讀理解能力。

第三，學生寫作能力

為了提高學生的寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小

作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉

的，學生寫起來也容易。

高三的教學任務重，責任大，雖然一年的教學工作順利結束，

但是不足之處也是顯而易見的。在各知識板塊的復習安排上，時

間的分配不夠合理、科學，基礎知識的復習占用了太多時間，致

使后邊的重要內容，即閱讀及寫作部分，進行的緊張而顯雜亂，

影響了教學效果。在今后的教學中，我將汲取教訓，以期保質保

量完成本職工作。

總之，自踏上教師這一崗位以來，愛崗敬業，一直在努力做

好本職工作，時刻不忘自己是一個為人師表的老師。雖然經過努

力取得一些進步，但在教學水平及經驗上尚有很多的不足之處，

仍須努力學習，從實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。

高三語文教師個人教學總結2

高三第一學期的工作結束，下面我對自己的語文教學工作做

一個總結。

高考成績是學校生存發展的命脈，“受命以來，夙夜憂嘆”，

我校20__高考的優異成績和自己所教學生存在的諸多問題使我倍

感壓力。然而再多的茫然嘆惋都于事無補，唯有腳踏實地、勤勉

工作才內在困境中找到一條出路，把握自己的命運。

為此我重點進行了如下幾方面的工作：

1、研讀課標考綱和高考試題。

的講評課前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、

給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意

深化鞏固，突出實效性。通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，

提高運用所學知識的能力，培養學生良好的‘思維品質和習慣。

5、加大日?？疾?、課堂提問、課后監督輔導力度。

對重點學生盡力進行一對一輔導，嚴格執行我校目標追蹤制

度，強化監管落實。利用課下及自習課時間，針對重點學生、重

點內容，單獨輔導，限時訓練，進行學法指導，幫助學生形成語

文學習習慣，掌握解題方法，找差距，明不足，定目標，鼓勇氣。

6、堅持作文單獨輔導，面批。

同時從思想思路、行文結構、作文模式、素材掌握、篇章設

計等單項入手，進行仿寫、背誦和積累。

7、團結協作。

向上屆高三教師請教，與同組教師協同教學，制定方案，溝

通合作。

存在的問題：

1、學生學習被動，精氣不足，落實不到位。教師懲戒力度不

夠，導致有些學生得過且過弄虛作假，學習不踏實。

2、復習計劃不夠緊湊，有的部分講解過于冗繁，效率低。備

課還要更精細、更有針對性、更有效。

3、作文積累量不夠，視野窄，思想膚淺，思維板滯，語言稚

拙。

下一步舉措：

1、加大優等生培養力度。針對優生偏科生和藝術體育生形成

有效的教學策略，對重點學生盡力進行一對一域導，嚴格執行我

校目標追蹤制度，除了在基礎知識方面提出嚴喀要求外，結合高

考內容加大訓練和指導力度，針對其學習中的薄弱環節進行輔導,

培養其學習信心；對偏科生和藝體生多提攜多關注，盡力提高他

們學習的主動性，加強學習習慣和方法的指導。

2、提高課堂教學效率。將日常教學和考試與高考內容緊密銜

接起來，提高課堂教學的效率和質量，精心備課，認真研究學生、

研究教法、研究學法指導。

3、嚴格教學管理。嚴格約束學生的行為，加大力度，多想辦

法，提高學生對語文的重視程度，促使學生學好語文。

4、加大學生的閱讀積累量，使學生品味優秀作文語言、材料，

積累知識。

6、加強與學生的溝通交流和心理疏導。培養學生信心，激發

起學習語文的興趣和動力。

7、不斷向優秀教師學習。多走進同組教師和優秀教師的課堂,

多向優秀教師學習，加強教育反思，通過反思提升自己，不斷改

進工作作風。

雖然面臨嚴峻的形勢，但作為老師，我一定會竭盡全力，克

服困難，力爭實現我校高考既定目標。

教學體會：

1、任何時候，都要學習、進取，鉆研業務，永遠謙虛務實,

認真敬業。

2、要結合教學實際，敢于創新，敢于探索。

3、做好自己的本職工作，盡心盡力。

4、不要怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從

實際出發，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，

用知識充實學生，用毅力推動學生，用創造改變學生。

5、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態。

6、放手按計劃讓學生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學

生、塑造學生。

7、教學要善于引導和激發熱情興趣。

8、教師要善于和學生溝通。

9、教師要不斷積累教學資料和教學經驗，理科尖子生的語文

素養提高是個仍然需要深入研究的課題。

10、教師要形成自己的'知識體系和教學風格。

11、與時俱進，真誠做人，扎實做事，精湛業務，提升素養。

高三語文教師個人教學總結3

今年是我第一年教高三，還記得一開始接到通知時的興奮，

但興奮之余又有點擔心，怕不能勝任高三的教學工作。時間過得

真快，轉眼一學期過去了，這一學期我學到了很多，現將我的一

些心得總結如下。

一、用理論指導實踐

高三的語文教學不同于高一二，高一二重在培養學生的閱讀

興趣和能力、積累知識、拓展閱讀面，主要以課文為載體；而高

三因為高考備考的特殊性，需要進行系統性的復習，這就決定了

教師要熟悉高考考綱和各個知識點，并進行階段性復習。所以我

認為高三的復習更需要學習理論性的知識，對教學有個總體把握。

因此我借網上培訓之機學習了《高中語文總復習研究》這一

篇文章，明確了高三語文復習包括了基礎知識和提升能力兩大方

面。

高三第一學期主要是語文基礎知識的復習，包括字音、字形、

近義詞辨析、成語、病句、銜接連貫、背誦默寫以及文言文。以積

累為重，老師為學生選題宜全面覆蓋知識點，所以對題量的要求

很大。對于基礎知識的復習，具體的做法是：除了課堂教授，還

可充分利用每一個語文早讀，利用《自主培優》中的知識清單，

循序漸進地積累。開始可以是專項，比如字音專項、字形專項、

近義詞專項、成語專項、病句專項、銜接連貫專項等，之后走向

綜合。

再比如對于文言文的復習，也宜以積累為主。可以先用一定

時間帶領學生把高中已學的重要文言課文中的實詞、虛詞、古今

異義、詞類活用、特殊句式等知識梳理一遍。我們還帶領學生整

理過考綱中曾提到過的18個常用虛詞的用法，以所學課文為例做

整理篩選。這樣既復習了課內文言文，又梳理了虛詞用法。因為

高考考查的雖是課外文言文，但常用詞匯的積累主要是在課內。

所謂陌生的文、熟悉的詞正是這個道理。此外，再輔以一定

數量的課外文言篇章練習，進行一定量的詞匯積累，提升語境意

識。方法也宜循序漸進，比如高三每周的三個早讀，可以分別安

排一次語文基礎知識練習，一次默寫，一次文言文練習。這樣就

會關照全面，合理推進。

高三復習的第二個階段是循序漸進，提升能力。高考是以能

力立意為主的考試，除一定量的基礎知識外，主觀試題占有相當

大的比重，解答這些題需要知識的支撐，更需要具備理解分析、

歸納概括、鑒賞及探究能力，需要學生在反復練習中提升迂移解

決問題的應考能力。因此無論是在作文還是古詩復習、現代文閱

讀等方面，都應該“授之以漁”。

比如在古詩鑒賞的復習可以帶領學生從以下幾個方面入手:

(1)重視題目，注意注釋。

題目往往概括詩歌主要內容，透露很多重要信息。注釋則多

交待詩歌寫作的背景，對準確理解詩歌意義重大。

(2)辨明詩類，整體把握。

所謂詩類，指的是詩歌的題材。古詩題材豐富，如送別與懷

人、邊塞與田園、登高與懷古、詠物與詠懷、寫景與敘事、思鄉與

閨怨等等。不同題材的詩歌表達內容不同，抒寫情懷各異。了解

題材分類可以幫助把握類別，從而了解詩歌內容，為進一步的鑒

賞奠定基礎。

(3)抓住意象，理解情感。

古詩意象豐富，無論是自然界大漠孤煙、長河落日、春光秋

露、鳥啼蟬鳴、柳絮榆莢、清霜白露、冷雨寒窗、銀燭青燈、晨鐘

暮鼓、古寺幽徑、橙黃桔綠、小荷殘菊、鵝搗杜鵑、山水煙花雪月

風。還是生活中的羌笛、羌管、憑欄、折柳、床前明月，都被古代

詩人賦予特定的情感內涵。了解這些常見意象代表的含義，能夠

幫助學生準確理解詩歌。如折柳代表送別，憑欄代表吊古懷遠、

羌笛羌管代表邊人思鄉等。

(4)分清修辭，明辨技巧。

先讓學生明確修辭、抒情方式、表達技巧的種類，再結合具

體詩歌來分析。其中“表達技巧”的使用顯得最豐富、最靈活；

對于一首詩的理解，“表達技巧”常常最關鍵、最重要；高考中，

“表達技巧”的考查“設點”最多、“考頻”最高?？忌绻麑?/p>

這些表達技巧不熟悉、不了解，就會出現答題障礙，不能真正讀

懂一首詩，更談不到上升到理論層面去鑒賞了。所以只有明辨表

達技巧才能體悟詩歌的佳妙，明辨表達技巧是能夠進入鑒賞層面

去欣賞古詩的保障。

(5)明了章法詩意。

章法指的是詩詞的結構謀篇。前人將絕句的章法歸結為

“起”、“承”、“轉”、“合”，“起”即一首詩的起句，“承”

是承接起句，是“起”句的。延續、延伸，“轉”就是轉句，表明

詩意的轉折變換，“合”則是合筆，是結句，往往有點明題旨，

收束全詩的作用。

(6)知人論世，深入領會。

就是要能夠了解其生平身世，時代特色，作品表現的主要內

容、呈現的風格特點等c如陶淵明的,詩表現田園生活的安適，對

官場的厭棄，常采用白描手法，語言清新自然。杜甫的詩則憂國

憂民，厚重沉郁。

通過理論性知識的學習，我不僅整體把握了高三語文教學的

方向，在每個知識點的具體落實上也有了更好的方法，因此語文

教學還是要以一定理論為基礎。

二、在實踐中貫徹考綱、落實考點

理論性的知識只是指明方向，具體到每個知識點，還需要教

師用心教授。

首先應該提高學生學習的積極性。

興趣是最好的老師，如何讓學生喜歡上語文，特別是高三的

語文學習，這是學好語文最基本的條件。道理其實很簡單，就是

要讓學生聽懂，讓學生全身心地投入。比如語音復習重在朗讀和

熟記，在課堂上除了講解特殊字詞讀音外，我還讓學生大聲朗讀

出來。另外就是精心制作課件讓學生更直觀地理解，這在表文轉

換、圖文轉換這一專題中更體現了課件直觀地埼點。提高學生學

習積極性能讓教學更有效。

其次應該嚴格要求學生，用多練習來查找問題，爭取做到老

師講過就必須掌握。

在教學過程中我發現，很多學生在聽課時對于部分知識點一

知半解，卻不懂得課后請教老師，因此問題越積越多。針對這一

問題，我在教學時做到反復練習，知識點如果沒有徹底掌握就會

讓學生提問。比如在講授“下定義”和單復句轉換時學生一直無

法用“單句”來做題，我在評講完練習后讓學生自由提問，針對

學生的實際問題就更好地解決了問題。

最后是布置學生做好復習和積累工作。

語文教學不是單憑教師課堂上的三寸不爛之舌就可以做好的,

更重要是的學生課后的復習和積累。比如字詞讀音、成語含義、

文言實詞虛詞等都需要學生課后一點一滴的積累。古詩文的背誦

默寫也不可忽視，教師如果在課堂上檢查可能會浪費太多時間，

因此我也嘗試著在早讀檢查學生默寫掌握情況，效果還是不錯的，

既能提醒學生多讀多背，又可以節省一些時間。

三、多請教有經驗的語文老師。

剛上高三，可能會覺得不知從何入手來復習，因此這學期我

利用空余時間多聽課，向有經驗的老師學習。比如在教授文言文

這一部分時，我在請教黃主任時學到了很多。從語法結構到教學

方法、教學重點，我都會通過聊天的形式和黃主任交流。

高三這一年已經過去一大半，我也清楚下一階段對于學生和

老師來說都是一個沖刺階段，因此我也會繼續不遺余力做好語文

教學工作。高三語文教師個人教學總結4

高考結束了，緊張的高三復習迎來了收獲的時刻，欣慰的同

時總覺得某些地方還不盡如人意，希望總結出來作為自己的經驗

積累，與大家共勉。

每個學科的性質不同，復習起來思路也不盡相同。作為語文

學科來說，內容量大，知識面廣，文字書寫量多是它最大的特點。

一直以來語文的復習大致上分三個階段:基礎知識專項訓練，綜合

訓練，鞏固提高階段。前兩個階段很重要，高三的復習我們一直

堅守這一路線，重視基礎任何時候都不應改變。我想說的是第三

階段，三月份之后的復習應該更靈活一些。這一時期如果不針對

具體情況，仍然大量的做題以求量的積累并不會有什么好的效果。

我們組的想法是1、選題做，即由老師先做，認為題比較典型，答

題規范的挑出來講，其余忽略不計;2、能把答案講清楚的就講，

自己都講不清楚的給學生說了只會讓他們更糊涂;3、講題有重點，

避免面面俱到。所謂有重點就是力求一套試卷中能講明白一個類

型題，反復強調它的解題思路步驟，達到讓學生舉一反三的目的;4、

重點題有比較有分析，同一個類型題要引導學生注意命題人的意

圖和他們不同的表述方式。適當的選題，加上有目的講解既可以

給學生指出做題方向，也可以給他們答題思路的引導，避免多走

彎路。

語文這一科教學的重點難點在引導學生揣摩命題人意圖，規

范不同題型的答題思路。幾年的高三復習，我感覺這始終是學生

頑疾。學生的知識不是積累的不夠，對很多學生來說恰恰是積累

的多了不知到用哪個好。比如詩歌鑒賞中的手法題，有時間整首

詩的手法，那要從整體把握;有時問前兩聯的手法，考慮局部；有

時問寫景手法;有時問情感的表現手法。答案有聯系又有區別，要

對每個問法都有研究。答題步驟也相應能夠確定下來。我在教學

中感覺比較分析法很實用，就是遇到同類型題，題干稍有不同的，

就把他們歸納總結出來，讓學生觀察判斷然后區分講解。

我們在復習時必然安排練習題，我覺得作業量的安排依照

“前緊后松”比較好。一輪復習時我們選用的習題為20_年各省

高考題，題量大，題型標準。開始就有一個正確的導向，專項訓

練量的積累鞏固基礎知識。兩輪之后的復習不應以作業為主，應

該留出足夠的時間給學生消化吸收，讓他們自己整理題型，梳理

思路。

今年的高考試題沒有偏題，基本都是平時訓練的題型。難度

對我們學生來說屬中等，只要平時認真的同學都能答的很好?，F

代文閱讀中論述文材料貼近社會熱點，我們平時訓練時也強調關

注熱點材料。選考類是小說和傳記，沒有脫離復習的軌道。小說

類除了探究題稍難一點，問答題是關于人物形象的，還有細節描

寫在全文中的作用，都是我們重點練的題型。傳記問答題側重信

息的‘篩選，是常見題型，探究題重在闡明觀點。我詢問了幾個同

學，他們大部分問答題都估了滿分。文言文閱讀和我們平時練的

一樣是人物傳記。詩歌鑒賞考查了畫面意境，人物情感，難度中

等。名句稍難，可能是要拉開點差距，也可能是要和其他題構成

難易梯度。作文屬材料作文范疇，立意不容易偏，想得高分要看

材料的運用、說理透徹、語言的文采幾個方面。總體來講，我們

的復習思路和方向都能在高考試卷中得到體現。

關于學生的培養，我們也注意了梯度。重點培養一批本學生，

對班級學生的學習情況了如指掌，關注有潛力學生的聽課狀態，

考試成績，心理波動，及時與各科老師進行溝通，找出解決辦法。

對于班里的尖子生則在每次考試后都針對他們的具體情況一對一

講解，幫助他們對幾次考試進行比較分析。班級后進生不能不管，

如果他們喪失了學習熱情和信心，就會影響到班級紀律和其他學

生的學習狀態。我在課堂上注意偶爾提問一下，讓他們意識到自

己并不是被遺忘的角落;考試后主動詢問一下他們遇到的難題。對

于不同性格的學生采取的辦法不同，有的學生需要更多的關注，

有的恰恰相反需要一段時間的冷處理，殊途同歸，我們最終都希

望自己的學生通過復習考取理想的成績，這是對他們自己，更是

對老師的最好回報。高三語文教師個人教學總結5

這個學期我所教的是理科平行班4班5班，兩個班語文基礎

相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回

事，再加上自己第二次擔任高三語文教學工作，缺乏經驗，所面

臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲，我不想作多少評

價，我只想說，走過高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累

了一定的經驗和教訓?？偨Y高三這一學期來語文教學的工作，可

用“落實計劃不折不扣，備教批考井然有序，教研討論熱烈有效，

取得成績水到渠成”來就括。

一、作好進度的安排

高三語文組認真、有針對性地制定好學期、學年的復習計劃。

開學之初，備課組就依據學校的具體計劃安排，共同研討制定了

這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分

層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有

章可循，按時而動，從而在計劃指導下扎扎實實從而在計劃指導

下扎扎實實走好每一步，保證每一節課每一個學生的有效復習，

防止盲目低效。

語文復習分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎，

適度向高考考點遷移。一輪后開始第二輪的專題復習，全面掃描

知識點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力

點聯成網絡，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、

作文復習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標、

教學結構、教學方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單

元、一個考點的復習，都首先經過全組人員的共同研討，確立教

學重點、難點，教學內容的具體安排處理都取得一致，然后才走

進課堂，確保學生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙

甚至是一劑救命良藥。

二、確立了高三學生復習原則與策略

高考復習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益”；否則，前

功盡棄。為此，我依據語文組的安排確立了高三學生復習原則與

策略。

復習原則

充分領會《考試說明》。備課組對這個相對穩定的系統作透徹

的分析、領會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復

習點全面、不遺漏、不缺環，幫助學生建立完整的知識能力體系；

還可以根據各部分題量及賦分情況合理地分配復習精力，安排時

間，分清主次，大膽取舍，提高復習效率。

復習策略

1、用好課本，夯實基礎。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷

疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，

但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的,內容，這一點在文言

文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和

大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓

了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言

實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。要求學生逐一

過關，該拿的分數堅決不能丟。

2、突破重點，注重實效。

素質教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考

查學生的創新思維能力和語言表達能力，于是我經過反復思考，

認為必須充分發揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。盡可能

減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”

的最優教學效果。

為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的

訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生

認真理解記憶便可準確掌握。為此，我利用網絡精選了社會上常

見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義

印發給學生，為他們校音正形釋義，學生識記后受益匪淺。

3、精選習題，優化訓練。

針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓

練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須

講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術

的做法是不可取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工

作，讓學生認真、真實地訓練，然后認真評講，講命題依據，講命

題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

4、加強閱讀，促進寫作。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題

材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生

寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切

相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決

于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，

也學會了對社會現象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的

語言，頓悟了作文之道。

三、加強備課組內的教學研討活動

首先，在備考工作進行中，我們依據具體情況，及時調整復

習思路，修訂計劃。

其次，我們按學校的要求強化了集體備課制度。既充分發揮

了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能；另外，在

高三階段的課堂教學中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探

索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是

我們高三教學時的一個重要方針。我們做到“七個統一”：計劃

統一，內容統一，進度統一，資料統一，測練題統一，作業統一，

講評統一。由于大家同心協力，資源共享，揚長避短，使每節課

的教學目標、方法、重難點、知識點等得到落實，教學成績不斷

得到提高。

四、我對在教學中出現的一些問題也作了一點思考

（1）閱讀理解很重要。

高三綜合訓練中，學生拿到一張張訓練卷后，首先想的是快

點完成題目，而不是認認真真地讀一讀文章。一張考卷做完，不

要說文章，就算是那些做過的題目，也可能轉眼就忘。講評時，

我向學生講我的想法，認真閱讀與領悟一篇文章，比之完成幾個

訓練題，往往更具意義和價值。當你真正會讀能讀之后，什么樣

的語文考試能難倒你呢？

（2）閱讀習慣比訓練量級更重要。

就語文學科而言，我們應該關注的是學生讀了多少，所得又

有多少，而不單是學生今天做了幾道語文題目，練了幾張語文試

卷。賽場固然需要訓練，但盲目的訓練往往是事倍功半。

語言學科，更強調多讀多記。然而，現在的高三學生，他們

更注重的是書面題目，對于不需要用筆完成的口頭作業，很多學

生甚至都不把它們當成作業，這也就是為什么有學生認為語文作

業少，語文成績遲遲不能提高的原因，更進一層，對于閱讀的忽

視，往往使學生在高考中茫然不知所從。

（3）閱讀思考與解題技巧同等重要。

解題技巧的總結和積累在高三復習中是非常重要的，但閱讀

思考也不容忽視。埋頭做題，學而不思，前人早就概括過，一個

字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個題有什么

意義和收獲？學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺

少應變能力。

體現在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自

信、創新能力而失分也就在情理之中了。就語文學科而言，學生

更需要學會閱讀學會思考，思考所讀文章的內涵意義，思考閱讀

于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這

樣的閱讀與思考才是我們所需要的。高三語文教師個人教學總結

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一年的高三畢業班的教學工作終于結束了，回顧這一年來的

點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工

作做點簡單的小結。

一、加強對新課程標準和考試說明研究，切實把握新課改的

理念精髓，明確備考方向。

課標是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，也是管

理和評價課程的依據。課改背景下，教材編寫、教學評估、考試

命題都以課標為依據?！犊荚囌f明》遵循課程標準，著力于引導學

生獲得較為全面的語文素養，擔當了一種定位引導的作用。教師

只有吃透課標和說明，才能把握好備考這艘大船的航向，引學生

走向愉悅的成功之路。那種在備考中對課標不聞不問，漠然視之

的做法，正說明我們的偏狹與無知。

二、加強對高考真題的研究，分類探討，引領學生積極參與,

共同挖掘真題奧妙。

開學伊始，我搜集整理近三年、五年高考真題，按不同題型

予以分類，對命題材料、命題角度、答題方向、答案規范、考查能

力、命題趨勢等進行深入探討，作為指導備考工作的重要依據。

同時也組織學生，以組為單位，開展研討。學生往往對此有濃厚

的興趣，也最大限度體現了“自主、合作、探究”的學習方式，

培養了學生的研究意識。這項工作，高三教師一般都會做，但常

常流于形式，水面油花，蜻蜓點水，不夠系統，缺乏理論的支撐

與升華。有的以做題代替研討，耗時低效，實不足取。

三、精選訓練題，確保題型全面、典范，訓練有實效。

高三教師置身浩瀚題海，常有一種望題興嘆、無所適從的感

覺。有人認為既然都是訓練題，用哪一個不一洋。其實不然，題

有高下優劣之分，用優質題才能達到事半功倍之效。歷年高考真

題和各地市模擬題，應是首選。在選題時，不能照抄照搬，對美

中不足的題要發揮聰明才智，大膽改造，為我所用。

也可組織學生給題挑刺，這既可培養學生發現問題的能力，

又能調動其學習的積極性，從而引領學生深入思考問題。當然，

這會在一定程度上增加老師的負擔，但教學相長，學生的質疑，

正是教師專業化成長的助推器。

四、平時訓練，要有時間觀念，幫助學生克服散漫心理，握

緊拳頭，做好每一次訓煉。

有些學生，包括老師，在平時的訓練中，時間觀念不強，缺

少應有的時間規劃，導致在有限的課堂里，不能完成規定的任務，

有時拖至課外，或下一節課，使訓練效果大打水扣。眾所周知，

高考時間，語文總分150分，時間150分鐘，也就是1分鐘一分。

這時間是比較緊迫的。高考也就是讓考生在一個相對緊張的環境

里，考查出一個考生的知識、能力和智慧。有些題，在平時優裕

的時間里，能做得出來，但考場上卻可能一籌莫展，何者？這就

有一個思維的敏捷度和準確度問題。如果平時訓練對學生嚴格要

求，學生練就了一身急中生智的功夫，考場上答題的效率和準確

度何愁不提高呢？

五、充分把握學情，精準并熟練地把握教材內容，進行創造

性講評。

高考時間緊迫，來不得半點荒廢。這就需要老師在課前花費

大量的時間和精力，把握學情，鉆研教學內容。哪些是重難點，

哪些少講或不講，哪些應該有即時訓練，

教師都應成竹在胸，了然于心。堅決杜絕無序課堂，無目標

課堂。那種老師不講尚可明白，老師一講，反而愈聽愈糊涂的現

象并非天方夜譚。我在教學實踐中目標明確，目中有人，講學生

之所需，針對性強，避免了此種弊端。

六、加強學習小組建設，合理分配學習任務，引入競爭機制,

激活語文學習氛圍。

我在充分掌握每個學生語文狀況的基礎上，根據學生的語文

成績及學習興趣特長，分設小組，對各類題，如成語、病句、詩

歌、仿寫、實用類文本、作文等加以分工，分頭研究。定期讓他們

展示研究心得。

此小組建設在試題講評中可發揮更大的作用。各小組可根據

自己的分工，對試題進行把握，對學情進行排查。這既調動了學

生鉆研的興趣，也避免了老師講評課上一言堂的尷尬局面。

七、印發課外閱讀材料，引入時代活水，培養學生兼善天下

的情懷，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

新課改下的高考試題，緊扣時代脈搏，關注現實人生。高三

語文學習過程中也應讓學生“家事國事天下事事事關心”，而這

一任務，非語文莫屬。本學期，在語文教研組長丁老師的'帶領下，

課外閱讀材料的選編工作做得扎實、生動、有實效，我也積極參

與其中。

具體做法是：每人輪流負責一周的課外閱讀材料內容的選編,

內容包括時事時評、國際風云、熱點跟蹤、教育現象、學法指點、

美文欣賞、高考優秀習作等，可謂包羅萬象，異彩紛呈。每周十

六頁，滿足了學生的閱讀需求，開闊了學生視野，為寫作積累了

大量鮮活的素材，同時，也引領學生走出小我的天地，到廣闊的

世界里去展示自己的才華，實現自己的遠大抱負！

八、教學工作中的問題

一二輪復習缺少梯度、課堂講評尚顯沉悶、專業知識不夠牢

固系統、在收集整理資料方面還有欠缺、作文指導效果有待提高。

高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學

的思路和教學的成果，它引導著我們走向更正確的教學之路。它

讓我看到許多教學的不足和缺憾，同時以肯定了我的一些做法，

“有則改之，無則加勉”，對于未來的教學，我心中似乎越發清

楚。高三語文教師個人教學總結7

高三上半學年，短暫而又漫長，就這么悄無聲息的溜走了。

靜下回顧，深感獲益匪淺。

在此，我對這學期來的語文教學工作作個總結。

一、按要求順利完成教學進度

1、八月正確使用熟語、辨析并修改病句

2、九月擴展語句、壓縮語段、仿寫變換句式、簡明連貫得體、

圖文轉換

3、十月文言文閱讀

4、十一月文言文閱讀、詩歌鑒賞

5、十二月論述類文本閱讀、實用類文本閱讀