初中語文教材同步部編版（2016）八年級上冊第三單元10三峽酈道元說課稿一、說教學理念新課標對文言文閱讀的教學要求：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！毙抡n標還提出“語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”二、說教材分析《三峽》是初中語文教材同步部編版（2016）八年級上冊第三單元一篇文章?！度龒{》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很優美的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光，歌頌了祖國的大好河山。文章寫景生動，用詞精準，手法多樣，韻律優美，有著一種獨特的藝術魅力。本課既是對第三單元寫景散文的呼應，讓學生對抓住景物主要特征多角度寫景的寫法有更深的認識，又很好地體現了單元目標：反復誦讀，積累文言詞匯，進一步了解我國古代優秀的文化，感受我國古代詩歌散文深邃的內涵和優美的韻味，激發學生學習古代散文和詩歌的興趣。三、說學情分析七年級的學生年齡小，他們總是帶著好奇心去探求知識。剛接觸文言文，對文言文的學習既新鮮好奇，又擔心害怕。我們班的學生學習態度端正，學習習慣良好。通過第六單元的學習，學生已經認識到誦讀在古詩文學習中的重要性，知道了借助注釋和工具書去翻譯課文的方法，知道了“留、刪、替、補、調”的翻譯原則，培養了積累文言詞匯的意識。我在第六單元的文言教學中，摒棄了傳統的文言串譯的方法，堅持讓學生在誦讀中“品文學言”。因此，許多學生還沒有感覺到文言文的“枯燥”，對文言文的學習反而有一定的學習期待。同時本冊第三單元寫景散文的學習，讓學生初步了解了寫景的方法和技巧，這為本課的學習作了知識鋪墊。我要做的就是充分利用學生和文章的興趣點，引導學生在誦讀涵泳中欣賞三峽之美。四、說教學目標知識與能力：1、95%的學生能借助注釋和工具書疏通文意，積累文言詞匯。2、所有學生能正確、流暢地朗讀課文，70%的學生能在課堂上背誦課文。3、大部分學生能體會三峽的美，品味文章之美。過程與方法：1、學生通過反復朗讀體味三峽壯美風光，2、通過自主、探究、合作，學習作者抓住景物特點生動描寫景物的方法。情感態度價值觀目標：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。教學重點和難點引導學生通過多種形式的朗讀，體會三峽的美是本課的教學重點，作者在凝煉生動的筆墨中盡顯山水的特色，因此抓住景物特點進行描寫的方法是教學的難點。五、說教法學法這篇散文富有詩情畫意，思路清晰，布局巧妙，動靜結合，搖曳多姿，音韻優美，要讓學生用心體會，獲得美的享受。所以，在教學中我采用了創設情境法、誦讀法、討論法、練習法。其中誦讀法是主要教學手段，“讀”貫穿課堂始終，通過多種形式的讀，讓學生讀順語句、讀出思路、讀懂內容、讀出美點。要激發學生的興趣，就一定要讓學生參與學習，將學習的主動權交到學生手里。“過去我們說：授人以漁不如授人以漁，今天我們說：授人以漁不如授人以漁場?！保ㄐごń淌谡Z）這里的漁場就是“言語活動場”，活動的目的就是讓學生在一系列活動元組成的“漁場”中不斷質疑、談論、思考，有所收獲。我在課堂中就有意識地設置這樣的漁場，讓學生在自主閱讀、合作探究中，通過朗讀、描繪、質疑討論逐步理解課文。六、說教學過程猜字——導入新課教師先拋出一個問題：“峽”是什么意思？請根據字形說說其地形特征。學生回答后明確“峽”的基本特征是兩山夾水。再屏顯出三峽的相關圖片，讓學生對“峽”的特點有直觀的認識，對三峽的壯麗景色有初步的感受，進而導入新課：正是這種獨特的地理特征，在長江流經的幾千里中，七百里三峽成為長江最為絢麗迷人的畫廊。北魏地理學家、文學家酈道元就用筆記錄下了三峽的美景，現在就讓我們走進1500年前的三峽。（設計意圖：從字形猜字義這一活動，不但為后面扣住峽的特點進行細讀的教學環節作了鋪墊，而且吸引了學生的注意力，激發了他們走進三峽賞美景的興趣，讓學生對這一節課有了更多的心理期待。）（二）初讀——讀順語句1、請學生自由地大聲地朗讀課文。要求讀準字音。略無闕（quē）處疊嶂（zhàng）曦月（xī）襄（xiāng）陵沿溯（sù）素湍（tuān）飛漱（shù）屬（zhǔ）引絕巘（yǎn）（設計意圖：給較難點的字正音，借此檢查學生的預習情況，幫助同學對有關字詞的識記，為“讀”好全文奠定基礎。）2、教師范讀。要求學生聽清停頓。3、請學生再次自由放聲朗讀課文。要求把文章念通順，不要有意外的停頓。4、全班齊讀投影出示的無標點課文。要求讀準字音、停頓。教師提出問題：你是根據什么來斷句的？學生可能回答，讀了這么多遍，有印象了，教師可引出“熟讀成誦”的道理；學生有可能回答，文章有許多四個字的詞語，便于記憶和斷句，教師可引出《三峽》語言韻律優美的特點。（設計意圖：通過反復誦讀，培養學生的朗讀能力，增強學生文言文語感，初步感知課文的主要內容，同時讓課堂氣氛活躍起來）（三）默讀——讀出思路全文只有154個字，卻思路清晰，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢？下面，就讓我一起來看看課文按怎樣的思路行文的。請學生快速默讀課文，思考后回答。明確：第1段總寫了三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。(設計意圖：讓學生了解本文的寫作思路，明確文章的結構)（四）細讀——讀懂內容1、讀出三峽地貌特點。（1）找一找：學生從課文中找出所有含“山”偏旁的字，并解釋這些字，可以尋求工具書的幫助。提示：峽：兩山夾著的水道；兩山之間。（重）巖：高峻的山崖。（疊）嶂：像屏障一樣的山峰。（絕）巘：山峰。峻：山高而陡峭。學生通過解釋這些詞語，想象畫面，領悟三峽山勢的險峻、連綿。（2）說一說：三峽山的險峻連綿在下文有沒有得到驗證？學生思考，討論。高猿：以“高”形容猿，指明是高山上的猿。長嘯：以“長”形容嘯，送聲長遠，暗示是在長峽之中。空谷傳響：直言在山中。哀轉久絕：回應“兩岸連山，略無闕處”。漁歌：既突出“峽長”，又表現“聲哀”。有學生有可能提出“自非亭午夜分，不見曦月”一句也能看出山的高峻連綿，教師可順勢引出此句運用側面描寫烘托三峽“山高嶺連”這一特點的寫法。（設計意圖：文言文言簡意賅，意蘊豐富，漢字這種音、形、義的結合體，是其基本的構成單位。從漢字著手，不但讓學生積累了文言詞匯，解決了本課一些翻譯起來有一定難度的字詞和句子，培養學生隨文悟字的學習意識，而且讓學生準確找出并體會三峽的地貌特點。）（3）讀一讀：這一段我們應該以怎樣的語氣語速朗讀？學生齊讀第一段，教師指導學生注意語氣稍高昂，語速中等。（設計意圖:讓學生在感受三峽地貌特點的基礎上，讀出作者蘊含在字里行間的感情）2、讀出三峽四季景色的特點。（1）找一找：請學生找出文中含“氵”偏旁的字，同時找出跟“水”相關的字，思考這些字詞能否幫助自己發現作者筆下的三峽不同季節的特點。第2段：沿溯阻絕：沿，順流而下。溯，逆流而上。襄陵：沖上，漫上。第3段：素湍：急流的水。綠潭：深水飛漱：沖蕩。懸泉瀑布：從山崖流下的像是懸掛著的泉水。清榮峻茂：水清澈。第4段：山澗：山間流水的溝。淚沾裳漁者學生通過尋找、思考、討論和師生交流，明確三峽四季之景的不同特點，體會到作者緊緊扣住三峽的“水”這一主要特征繪景的寫法。這其間既有對疑難詞句翻譯的點撥，也有對表現手法和修辭手法運用的簡析，還有對描寫角度的探討。明確：夏季：水流湍急。春冬：清榮峻茂秋季：水枯谷凄（設計意圖：還是從漢字入手，說文解字，學生既積累文言詞匯又理解了課文內容，文言文教學不再是一成不變的串講串譯，課堂有了一絲生氣）（2）讀一讀：這三段，我們應該分別用怎樣的語氣語調來讀出情感？學生根據每段內容以個別朗讀、小組齊讀的形式體會情感，教師適時進行朗讀指導。教師可以第二段為例，引導學生了解文言文誦讀的規律：需要強調或表達喜悅、憤怒、不平等激動心情的文字一般宜提高音調，同時加快語速，增強語勢。凡一層、一段的結束處，音調的處理往往先上升后下降，并在末字有個較長的拖腔，這樣的誦讀就會出現旋律的小高峰，體現文章的意蘊。明確：夏季：水流湍急提高音調，加快語速春冬：清榮峻茂語氣舒緩，語速稍慢秋季：水枯谷凄語氣舒緩，語速稍慢（設計意圖：通過對學生誦讀方法的指導，讓學生感覺到文言文誦讀的魅力，使學生的“讀”更有方法，更有效果。）（五）品讀——讀美悟情。1、說出美景請學生把從文中欣賞到的美景以“三峽的美。你看，”的句式描繪出來。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。（設計意圖：不僅調動了學生的思維，鍛煉了學生的口語表達能力，而且讓學生對三峽之美的印象更為深刻）2、尋找美點。請學生從文章的結構、寫作的手法、描寫的角度等方面說說文章的美點。為了幫助學生掌握文章的寫法之美，可通過練習來提示。（1）“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”從面描繪出三峽的地貌特點是；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。（2）“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了

手法，突出水勢（3）本文描寫生動，寫“湍”用

，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。（4）最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？（5）作者在字里行間抒發了感情。學生從練習中總結出本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了生動地描寫，運用多種表現手法和修辭手法表現三峽的美。

（設計意圖：此環節旨在突破教學難點，讓學生以自主、合作、探究的方式完成學習訓練，理解課文寫景之妙。）（六）課堂總結，布置作業1、課堂總結：這節課，我們領略了三峽的秀美風光，品讀了作者抓住三峽山水的主要特點描寫景物的寫法，感受了作者對三峽的贊美之情。那么就請大家再次走進課文，試著把這篇美文背下來。（教師投影出相關圖片，幫助學生背誦）（設計意圖：通過教師小結，讓學生回憶、整合全課的重難點，培養學生歸納、概括的能力。背誦課文，再次讓學生感受三峽之美。）2、布置作業。（1）背誦課文。（2）學習本文寫景的方法，描寫家鄉的一處風景。（3）有興趣的同學，可以用幾幅簡筆畫把文中所描繪的三峽美景畫出來。（設計意圖：把課堂的學習延伸到課外，注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養）結束語：讀萬卷書，行萬里路，繪萬幅景，抒萬般情。同學們，讓我們用慧眼去發現美不勝收的景，用妙筆記下風光旖旎的路，悄悄地告訴身邊的人們：世界那么大，我想多看看?。ㄆ撸┌鍟O計：三峽山山高嶺連壯美熱愛贊美夏季水流湍急壯美熱愛贊美水春冬清榮峻茂秀美秋季水枯谷凄凄美七、教學反思文言文教學之根在“讀”，讀能讀出內容、讀出文氣、讀出文味，讀的深度與廣度直接影響到教和學的效果。我力求在讀的有效性做一些嘗試，所以在教學環節中安排了不同形式、不同層次的朗讀，并且對文言文朗讀的技巧作了指導，學生在讀中積累，讀中品析，讀中感悟。既通了“言”，也品味了“文”。在教學中，我摒棄了對文言文“串講”與“翻譯”的做法，堅持“品文學言，言隨文動”的靈活原則。以“峽”這一關鍵字作為教