提醒幸福一、教學要求 1．梳理本文的思路結構，把握文章主旨。 2．品味并積累文中優美語言。 3．理解作者的幸福觀，學會“提醒幸福”，形成正確的幸福觀。珍惜幸福，享受幸福。二、課文分析（一）解題 這是一篇既蘊含哲理又飽含感情的說理性散文。 什么是幸福，怎樣才能得到幸福，古往今來也許每個人都想過這個問題。文章的題目是《提醒幸福》，作者從“提醒”著眼，就是要人們注意幸福，抓住幸福，體驗幸福，不要讓幸福擦身而過。（二）內容與結構 全文可分為四個部分。 第一部分(第1~9自然段)，借日常生活諸多現象說明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。 人類有很多習慣和思維的定式，人們往往在習慣與思維定式的支配下去思考與行動，“提醒”就是如此?！疤嵝选本褪且环N預見未來的“智慧”的表現，常常是長輩、智者對后輩和平常人的生活指導，“我們從小就習慣了在提醒中過日子”，而“提醒的后綴詞總是災禍”，“提醒也因此帶上了淡淡的貶義”，“提醒”把“看得見的恐懼和看不見的恐懼”始終懸在人們的頭上。這樣悲觀的“提醒”真的有那么重要的意義嗎?人類對災禍是多么在意，多么小心啊，這種給人以恐懼的“提醒”往往使人終日惴惴不安，在“惴惴不安”中痛苦地生活，疲憊地生活。而長輩、哲人卻“總是站在危崖上，指點我們逃離未來的苦難”。為什么不提醒人們對未來有光明樂觀的期待?為什么“提醒”不能有幸福的“后綴詞”?人類對災難戰戰兢兢，而對幸福卻馬馬虎虎。這是因為我們太多注重警覺苦難，太忽視提醒幸福的緣故。作者發出呼吁：“請從此注意幸福!”第二部分(第10~19自然段)，提醒幸福是什么。這一部分告訴我們幸福是什么。在為幸福作詮釋的同時，作者提出“享受幸福是需要學習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒”，“幸福是一種心靈的震顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練”。第三部分(第20~25自然段)，寫出幸福的征兆(特點)。幸福有哪些的征兆(特點)呢?①“幸福是朦朧的”，“需要靜靜地以平和之心”來“體驗”；②幸福絕大多數是樸素的，給人以親切溫暖之感；③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨，使人們得到心靈的撫慰；④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來；⑤幸福有時會很短暫，但分量很重，因為，幸福中有“生命的黃金”；⑥幸?？梢詳U大也可以縮小。第四部分(第26~35自然段)，寫如何對待幸福，享受幸福。由于對幸福征兆的了解，我們就更能“提高對于幸福的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘”。常常提醒自己注意幸福，享受幸福。寫如何對待幸福，如何有意注意幸福，作者先舉了個簡單的例子：“當春天到來的時候，我們要對自己說：這是春天啦!”于是“心里就會泛起茸茸的綠意”。接著，作者又從不同角度列舉了四個例子，提醒我們去感受去收獲的愉悅、真摯的感情、家庭的溫情、樂觀的心情。從平凡中感受到幸福，關鍵在于你是否“有意注意”了，是否“提醒幸?！绷?，是否經常對自己說“我很幸?！?，如果能“常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經?？纯刺枺木筒恢挥X暖洋洋，亮光光”，幸福在于心靈的感應。本文屬于縱向思路。作者提出的論點是要注意幸福，學會享受幸福，全文四個部分一層一層地來闡明論點。（三）主題思想 幸福是一個很平常的字眼。人們渴望幸福，向往幸福，卻往往“身在福中不知?！?，即生活在幸福之中，感受不到幸福，發現不了幸福，更不會珍惜幸福。作者借日常生活中的諸多現象設喻發問，提醒人們什么是幸福，告訴人們如何享受幸福。（四）寫作特點 本文的藝術特色： 1．思路清晰，語言清麗。 2．善用修辭，增添了文章的語言魅力。 3．排比手法的運用增強了文章的氣勢。三、教學建議（一）教學重點 1．反復朗讀課文，整體把握。 2．讓學生在自主閱讀中體驗幸福，思考幸福。 3．教師引導學生梳理文章思路，列提綱。（二）教學難點 1．揣摩課文中語言含義 （1）災禍似乎成了提醒的專利，提醒也因此帶上了淡淡的貶義。句中運用暗喻修辭手法。“專利”原指創造發明者在一定時期內用法律保護他獨自享有的利益?！盀牡湣迸c“提醒”二者之間的搭配關系，使“提醒”這個詞含有貶義，因為提醒的東西總是與災禍有關。 （2）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻。句中運用借喻修辭手法。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著露水散發著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。句中運用借喻修辭手法。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。 (4)常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經?？粗?，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。句中運用明喻修辭手法。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福，幸福是心靈的感覺。 2．理解排比手法在文中的運用 排比句：“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強了文章的氣勢。 排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜?！狈侄螌懗鲂腋５恼髡?特點)。這樣各段中心句明確，語氣一致，加強了文章的氣勢。四、思考與實踐解題 1．略 2．本文的觀點是要注意幸福，學會享受幸福，見“課文結構”。 3．苦難給人的感覺強烈，人們往往會被它的來勢洶洶嚇倒，可是與幸福比較，它是微不足道的，因為幸福是“生命的黃金”，是生命中最美好的時光，它人生價值之高是苦難遠遠不能相比的。 4．見課文說明。 5．(1)“靈魂的快意”指精神上的歡愉，“器官的舒適”指身體感官的快樂。兩者有時是一起出現的，有時可能正相反。許多人往往錯把兩者混為一談，尤其常常把“器官的舒適”當成了“靈魂的快意”。 (2)句中運用借喻修辭手法。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比喻成“披著露水散發著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福，因此，不會珍惜幸福，享受幸福。 （3）、（4）、（5）略。五、有關資料（一）作者簡介畢淑敏，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉業回北京。她從事醫學工作20年后，開始專業寫作，已發表作品200萬字。曾獲有影響的各種文學獎30余次，是國家一級作家。（二）參讀文章《提醒幸福》賞析劉加民作家的慧眼不僅要識破生活本身，還要看透人們對生活的態度、想法。幸福是人生“滋味”之一，沒有人不渴望得到她、擁有她，但也許是人們對“幸?！钡目释珡娏?、太迫切、太在乎了，所以只顧誠惶誠恐、戰戰兢兢地圍著幸福搓手轉圈子，轉了一圈又一圈，始終沒有真正得到她、靠近她。作者明了這一切，著急又心疼，她語重心長地說：“我們太多注重了自己警覺苦難，我們太忽視提醒幸福?！彼拥靥嵝盐覀儯骸罢垙拇俗⒁庑腋?”——本文第一部分大意。作為一篇議論性的散文，盡管作者出筆機智，文辭富麗，像鴨子一樣扎了一個猛子又甩了一片漂亮的水花，鑼鼓喧天了一個時辰，最后還是在該提出“論點”的地方提出來了論點。原來，人們在尋找幸福的戰斗中陷入了自己布下的“八卦陣”走不出來了。這里有一串排比句：“也許他們認為幸福不提醒也是跑不了的。也許……”。點中了大多數人迷失于尋找幸福的過程中的要害；原來人們并不能“天生地掌握幸福的韻律”，感覺幸福的本領并不是“可以自然而然地學會”的。因為“靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍”；原來幸福離不開“器官”的舒適但卻不等于“器官的舒適”本身，幸福發源于“心靈的震顫”，形成于能夠感覺幸福的經過訓練的“耳朵”。 ——“分析問題”第一層。 走出誤區的尋找是高效的?！捌鋵嵭腋：褪澜缛f物一樣，有它的征兆”。作者用一大串排比段落正面描畫幸福的模樣：“幸福常常是朦朧的”；“幸福絕大多數是樸素的”；“幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在黯淡中降臨”；“幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來”；“幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜”。 ——“分析問題”第二層。 認識了幸福之后尋找起來就方便多了。掌握科學的認知方法也是不可缺少的要素。提高警惕，享受幸福。“有意注意的結果比無意要好得多”，舉個例子說吧，“當春天到來的時候我們要對自己說：這是春天啦!心里就會泛起茸茸的綠意”，當“幸福的時候，我們要對自己說，記住這一刻!幸福就會長久地伴隨著我們”。這樣，我們就擁有了更多的幸福。當連續出現“所以”打頭的段落時，應該意識到，文章要結束了。像開頭一樣，本文的結尾也是繁華熱鬧的。不管是“收獲”、“團聚”，還是“天倫之樂”，都要及時地感受到幸福，甚至必要的時候我們可以“阿Q”一回，在一無所有的時候幸福一把：我們可以得到退而求其次的幸福，可以為“曾經生活過”而感到“很幸?！?《提醒幸?！贰疤嵝选绷宋覀兒芏鄸|西，當作者以綿里藏針的方式說出“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”時，有沒有拍案叫絕的沖動或者豁