第一單元?單元教學支配

單元教學內容：第一單元（解決問題）.

單元教材分析：

本單元是在學生學會計算兩步式題的根底上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法

兩步計算解決問題，并學會運用小括號;運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。本單

元教材在編寫上有以下幾個特點：

.結合生活情境發覺數學問題并解決問題。

.例題的呈現形式具有開放性。

單元教學要求：

、結合現實生活中的詳細情境，使學生初步理解數學問題的根本含義，學生用兩步計算的方

法解決問題，知道小括號的作用。

、培育學生細致視察、獨立思索等良好的學習習慣，初步培育學生在實際生活中發覺問題、

提出問題、解決問題的實力。

單元教學重、難點：

、小括號的運用。

、綜合算式的應用。

單元課時支配：約課時

第課時解決問題

教學內容：

課本第頁例

教學目的：

、使學生能從詳細的生活情境口發覺問題，駕馭解決問題的步驟和方法，知道可以用不

同的方法解決問題。

、培育學生細致視察等良好的學習習慣，初步培育學生發覺問題、提出問題、解決問題

的實力。

、通過解決詳細問題，培育學生初步的應用意識和酷愛數學的良好情感。

教學重點：

初步理解數學問題的含義，經驗從生活中發覺并提出問題、解決問題的過程，會用所學

的數學學問解決簡潔的實際問題，體驗數學及日常生活的親密聯絡。知道小括號的作用，會

在解決問題中運用小括號。

教學難點：培育學生在實際生活中發覺問題、提出問題、解決問題的實力。

教學打算；

游樂園情境圖。

教學過程.

一、情景導入，激發愛好

、談話：小摯友們你們去過游樂園嗎？你最喜愛玩什么？

、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小摯友們在做什么？”把學生的留意力

吸引到畫面上來。

、讓學生視察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發

言，提出問題。

二、合作溝通，探究新知

、視察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：

如今看戲的有多少人？

、視察理解信息：從圖中你知道了什么？

、小組溝通討論。

（）應當怎樣計算如今看戲的有多少人？

（）獨立思索后，把自己的想法在組內溝通。

（）選派組內代表在班中溝通解決問題的方法。

、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、（人）（人）

方法二、（人）（人）

、比擬兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求如今看戲的有多少人，在解決問題的思

路上略有不同。

、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（）（）

溝通：你是怎么想的？

、小結。

三、練習穩固，應用理論

、練習一的第題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名

學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

、練習一的第題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的詳細內容,

適當浸透思想教化。

四、課堂總結

通過今口這節課我們又學到了什么本事？你能把我們今口學會的學問解決我們生邊的問題

嗎？

五、課堂作業

第二課時解決問題

教學內容：

課本第頁例

教學目的：

、使學生能從詳細的生活情境口發覺問題，駕馭解決問題的步驟和方法，知道可以用不

同的方法解決問題。

、培育學生細致視察等良好的學習習慣，初步培育學生發覺問題、提出問題、解決問題

的實力。

、通過學習，使學生相識到小括號的作用。

、通過解決詳細問題，培育學生初步的應用意識和酷愛數學的良好情感。

教學重點：

使學生知道可以用不同的方法解次問題，體會解次問題策略的多樣性，進步解次問題的

實力。

屣學難點：從不同的角度發覺并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學打算：

面包房情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發愛好

、談話：小摯友昨天我們去游樂園，今日，我們去面包房看看，看看那里有什么好看的,

想嗎？

二出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小摯友們在做什么？”把學生的留意力吸

引到畫面上來。

、讓學生視察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包？學生自由發言，

提出問題。

二、合作溝通，探究新知

、視察主題圖問；看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書；；

還剩多少個面包？

、視察理解信息：從圖中你知道了什么？

、小組溝通討論。

（）應當怎樣計算：還剩多少個面包？

（）獨立思索后，把自己的想法在組內溝通。

（）選派組內代表在班中溝通解決問題的方法。

、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、（個）（個）

方法二、（個）（個）

、比擬兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題

的思路上不同。

、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（）（）（）

溝通：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進展點撥指導。特殊強調計算時先算小

括號里面的。

、完成練習一第題先讓學生細致看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的方法。

、小結。

三、練習穩固，應用理論

、練習一的第題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請

幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

、練習一的第題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的運用。

四、課堂總結

通過今日這節課我們又學到了什么本事？你能把我們今日學會的學問解決我們生邊的問

題嗎？

五、課堂作業。

第三課時解決問題

教學內容：

課本第頁例

教學目的：

、使學生能從詳細的生活情境口發覺問題，駕馭解決問題的步驟和方法，知道可以用不

同的方法解決問題。

、培育學生細致視察等良好的學習習慣，初步培育學生發覺問題、提出問題、解次問題

的實力。

、通過解決詳細問題，培育學生初步的應用意識和酷愛數學的良好情感。

、通過合作溝通，使學生體驗到合作的歡樂，學習的愉悅。

教學打算：

蹺蹺板樂園圖。

教學重點、教學難點：

用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，進步解決問題的實力。

教學過程：

一、情景導入，激發愛好

、談話：小摯友愛玩蹺蹺板嗎？今日我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？

、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小摯友們在做什么？”讓學生細致視察

圖0

、讓學生視察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：蹺蹺板樂園一共有多少人？學生自

由發言，提出問題。

二、合作溝通，探究新知

、視察主通圖問；看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：

蹺蹺板樂園一共有多少人？

、視察理解信息：從圖中你知道了什么？

、小組溝通討論。

（）應當怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？

（）獨立思索后，把自己的想法在組內溝通。

（）選派組內代表在班中溝通解決問題的方法。

、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特殊讓學生思索還可以怎樣算）

、比擬各種方法的異同。明確名種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過

在解決問題的思路上略有不同。

、學生嘗試列綜合算式。

板書：（）（）（）……

溝通：你是怎么想的？

、小結。

用多種方法進展解答。

三、練習穩固，應用理論

、練習的第題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請

幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

、練習二的第題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請

幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。同時對學生進展尊老愛幼的教化。

四、課堂總結

通過今日這節課我們又學到了什么本事？你能把我們今日學會的學問解決我們生邊的問

題嗎？

五、課堂作業

第四課時解決問題（練習課）

教學內容.

課本第、頁練習二

教學目的：

、在現實生活的情境中，培育學生提出問題、解決問題的實力。

、培育學生探究學問的意識和實力，進一步駕馭小括號的作用和用法。

、培育學生搜集整理信息的實力。

教學重點：查漏補缺，反應出現的問題，進步學生解決問題的準確性和多樣性。

教學難點：

、窺解一樣數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

、駕馭筆算的計算法則，能嫻熟計算。

教學打算：

練習插圖情境圖。

教學過程?

一、談話"入，激發愛好

前幾節課我們已經學習了兩步計算的題目，并且知道了小括號的用法今日教師先帶小摯

友到草地上去看看好嗎？不過看了以后還要解決幾個問題。

二、合作探究，穩固新知

、出示第頁做一做主題圖，學生獨立解答后合作溝通討論。教師留意引導學生從不同的

角度去視察及思索。如視察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發覺問題、提出問題、解

答問題。同時用多種方法解決同一個問題。

、出示第頁第題。學生視察后問：他們帶元錢買票夠嗎？你是怎么想的？學生溝通討論。

通過解決問題，既穩固了用乘法和加法兩步計算解決問題，又可以培育學生的估算意識，增

加學生的數感。

、完成第題學生獨立完成表格，并說說怎么算總分。通過計算各隊總分，學生能依據實

際狀況，敏捷選擇相關信息解決問題，培育學生思維的敏捷性。

、完成第題思索題求：一共有多少個方木塊？學生可以用多種方法進展解答。算式可以是:

（個）（個）（個）……

三、課堂總結

通過今日這節課我們又有什么收獲？你能把我們學會的學問解決我們生邊的問題嗎？

四、課堂作業

第二單元：單元教學支配

單元教學內容：表內除法（一）課本?頁。

單元教才分析：本單元教學內容主要有：除法的初步相識、用?的乘法口訣求商，解決實際

問題。除法的初步相識分兩個層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情

境，讓學生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的根底上引出除法運算，說明除

法算式各局部的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結合除法計算出現的。

首先在除法的初步相識教學中孕伏解決問題的內容。然后在用?的乘法口訣求商之后編入理

解決有關平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡潔實際問題的內容。

單元教學要求：

、讓學生在詳細情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各局部的

名稱。

、使學生初步相識乘、除法之間的關系。可以比擬嫻熟地用?的乘法口訣求商。

、使學生初步學會依據除法的意義解決一些簡潔的實際問題。

、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛惜大自然的教化。培育學生細致視察、獨立思索

等良好的學習習慣。

單元教學重點：讓學生體會除法運算的意義，在理解的根底上駕馭用?的乘法口訣求商的方

法及解決問題。

單元教學難點：除法的含義，用除法運算解決簡潔的實際問題。

單元課時支配：

除法的初步相識

平均分.......................................課時左右

除法.........................................課時左右

、用?的乘法口訣求商.......................課時左右

整理和復習................................課時左右

第一課時平均分

教學內容：

課本?頁，例、例及練習三中相應的習題。

教學目的：

、在詳細情境及理論活動中，建立“平均分”的概念。

讓學生充分經驗“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

引導學生感受“平均分”及實際生活的聯絡，培育學生的探究意識和解決問題的實力。

教學重點：理解駕馭平均分的含義，方法。

教學難點：駕馭平均分的方法。

教學打算：各種食物若干、實物投影等。

教學過程：

創設情境，感受“平均分”

、談話導入，實際操作

()、今日教師給你們帶來了一些小禮物。教師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一

位同學，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數量不一樣)

()、各小組動手操作

()、各小組匯報狀況，教師板書。

、視察問題

()、請小摯友視察各小組分的結果，你發覺了什么？

()、學生視察匯報。

()、從視察中我們發覺有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個適宜的名稱嗎？

()、學生自己取名。

、出示課題

()、小摯友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

(板書課題)

()、小摯友再說說剛剛哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

()、剛剛不是平均分的小組你們有什么方法使它平均分？

()、學生溝通、匯報

【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發覺平均分。敬重學生的學習自主性、創立性。

教師引導學生主動思維，通過問題的引中扶植學生相識平均分。

二、實際操作，學習平均分

教學例：把個橘子平均分成份，怎樣分？有幾種分法？

()、論安排方案。

()、各小組動手分一分。

()、學生匯報分法。

()、你喜愛哪種分法？為什么？

分一分：把根小棒平均分成份，每份應是多少根？(學生動手分一分)

完成課本第頁的做一做，把瓶礦泉程度均分成份。

(讓學生圈一圈，并說出自己的分法。)

【設計意圖】：表達分法的多樣化；開放題拓展學問，開拓學生思維。

三、應用拓展，理解平均分

、練習三第題。

()、確定第二種分法是符合題義的分法。

()、引導學生視察第種分法是不是平均分？要使它符合題意應當怎樣做？

()、學生溝通討論匯報。

、理論活動：插花活動

、列舉生活中平均分的實例。

【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的相識；開放性的活動使學生多角度相識平均分，

為以后學習有余數的除法打下根底。

四、體驗成功，回味平均分。

學了這節課你有什么想法和收獲？

【設計意圖】：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創立實力。

第二課時用“平均分”解決實際問題

教學內容：

課本頁，例及練習三中相應的習題。

教學目的：

讓學生在豐富的理論活動中建立起“平均分”的概念。

通過操作、溝通，自主探究解決問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化。

初步感受“平均分”在生活中的作用，培育學生解決問題的實力和應用的意識。

教學重點：

在理論中建立平均分的概念。

培育學生解決問題的實力和意識。

教學難點：培育學生解決問題的實力和意識。

教學打算：學具、主題圖等。

教學過程：

創設情境，談話引入

小摯友你們喜愛春游嗎？喜愛去哪里春游？

出示春游租船問題的情景圖。(不顯示解決問題的方法)

師：瞧！圖中的小摯友也去春游啦！請小摯友細致視察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小

摯友遇到了什么問題？

學生視察畫面，溝通信息。

【設計意圖】：用學生喜愛的春游活動引入，引導學生暢所欲言，溝通各自所喜愛去春游的地

方，為學生創設良好的學習情境，激發了學生學習的愿望。引導學生學會搜集信息，培育學

生良好的學習習慣。

探求新知，解決實際問題

學習例。出示例主題圖。

分組討論解決“租幾條船工

師：你能應用你搜集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么方法？

學生四人小組討論后溝通本組解決問題的方法和結果。

全班溝通反應，剛好評價。

小節：這個問題事實上是求里面有幾個，里面有個，就需要條船。

【設計意圖】：充分表達教師的主導作用和學生的主體作用，學生主動主動地參及學習過程，

在自主探究、合作溝通的過程中解決租船問題。詳細感知“每個人一組租一條船，人分成這

樣的組，就要租條船。讓學生在溝通中借鑒學習同學解決問題的方法，體驗成功，進一步理

解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，感受數學在生

活中作用。

三、聯絡生活，學以致用

課本第頁的“做一做二

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思索什么問題？

你能幫小熊分分看。(引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思索：有幾

個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。)

練習三第、題。

()、第題。出示分蘿卜的情景圖。

師：細致視察畫面，你獲得了什么信息和問題？

()、學生獨立完成，然后教露分的過程和結果。

()、第題。

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小摯友幫助分香蕉，要做到公允。

把支香蕉平均分給只小猴，每只小猴分到()個；

把支香蕉平均分給只小猴，每只小猴分到()個；

()、學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。

【設計意圖】：設計扶植小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習愛好，自然浸透愛惜動物

的教化。引導學生學會自己搜集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的相

識，又培育學生應用學問的實力。

四、開放題。

學生獨立操作。

()、用個方木塊擺個一樣的長方體，每個長方體用()個木塊。

()、每個長方體用個木塊，可以擺()個長方體。

思索：這兩題有什么一樣和不一樣的地方？

學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里溝通共享。

【設計意圖】：供應具有思爽性的問題情景，如“這兩題有什么一樣和不一樣的地方？”引導

學生視察比擬，以突出平均分的本質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的理解。

利用開放題供應應學生廣袤、自由的學習空間，激勵學生大膽思索，深化探究，激勵學生盡

量說出及別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發散思維。

五、課堂總結

第三課時除法的初步相識

教學內容：

課本頁，例，練習四第、、題。

教學目的：

在學生已有的學問和閱歷的根底上，溫故知新，引入除法運算。

通過教學活動，使學生理解除法的意義。

讓學生相識除號，理解除法算式的寫法和讀法。

教學重點：

理解駕馭除法算式表示的意義。

培育學生運用所學學問解決實際問題的實力。

教學難點：理解駕馭除法算式表示的意義。

教學打算：情景圖等。

教學過程：

設置問題，引導參及

談話，出示情景圖。

提出問題：大熊貓想把支竹筍平均放在個盤子里。每盤應放幾支？請小摯友想一想。

開展活動，解決問題。

()、指名請學生上臺演示。激勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支

分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放()支竹筍。

()、學生答復教師板書。

【設計意圖】；在學生已有的學問和閱歷的根底上，設置問題呷I咻發奧學生自主參及，通過視

察、操作、溝通、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠

定根底。

學習新知

引入除法

談話：剛剛我們通過平均分扶植大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法干

脆計算呢？今日我們就一起來學習這種方法。

提醒課題。除法

問：把支竹筍平均放在個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？

像這樣的狀況我們可以用除法來計算。

介紹除法算式的讀寫。

()、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今日老是再給你們介紹一個符號，

它就是“+”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓旦對齊。

()、學生練習書寫除號。

()、解決熊貓分竹筍的算式寫法。+一,讀作；除以等于。

分一分，寫一寫，讀一讀

讓學生吧支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

【設計意圖】：在引導學生敏捷應用平均分的根底上，供應“能不能用一種方法干脆計算呢？”

激發學生劇烈的求知欲。在引入除法的根底上讓學生參及“分一分，寫一寫，讀一讀”學習

活動，給學生供應做中學的時機。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意

義。

應用，加深理解

課本第頁的“做一做”

()、明確要求

()、學生動手操作，教師巡察。

()、溝通匯報。

()、小結。

挑戰園地：

()、第一關(練習四第題)：“魔法卡片”

出示算式卡片反面，請名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的教師嘉獎聰慧星。

()、第二關(練習四第題)“小幫手二

學生動手擺學具并填寫算式，教師巡察。

()、第三關(練習四第題)“分西瓜”。

學生先獨立思索并解決，然后溝通。

【設計意圖】：結合學生追求歡樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形

式，營造出充溢生氣和激情的學習氣氛，并運用嘉獎措施，滿意孩子們成功的喜悅心理需求，

維持學習新知的愛好。

課堂總結。

第四課時除法的初步相識

教學內容：

課本頁例，練習四第、、題。

教學目的：

、在學生已有的學問和閱歷的根底上，溫故知新，接著學習除法運算。

、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。相識除法算式各局部的名稱。

、培育學生運用所學學問解決實際問題的實力。

教學重點：

理解駕馭除法算式表示的意義，培育學生運用所學學問解次實際問題的實力。

教學難點：

理解駕馭除法算式表示的意義和除法算式各局部的名稱。

教學打算：情景圖或課件等。

教學過程：

一、設置問題，引導參及

談話，出示例情景圖。

()、要求細致視察，看看需要解決什么問題？

()、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

()、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

、這個算式表示什么意思？

、為什么這個算式也用除法算式來表示？

【設計意圖】：在學生已有的學問和詡歷的根底上，設置問題口引噪發奧學生自主參及，通過視

察、操作、溝通、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法

運算奠定根底。

二、學習新知

、相識除法算式各局部的名稱。

()、除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？

()、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各局部的名稱。

請學生比照算式及情景，說說算式中各數所表示什么？

思索：看看例和例，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學生思索、比

擬、討論。

【設計意圖】：在學生己有的學問和閱歷的根底上，設置問題用I咪發奧學生自主參及，通過思

索、比擬，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

三、應用，加深理解

、課本第頁的“做一做”。

()、明確要求

()、學生動手操作，教師巡察。

()、溝通匯報。

()、小結。

、挑戰園地：

()、練習四第、題。先讓學生畫圈一圈進展平均分，分后再填寫算式。

()、練習四第題：先讓學生看圖，敘述平均分的耍求，再讓學生動手圈圈，圈好后填寫算

式，最終讓學生比照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各局部的名稱。

【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，

營造出充溢生氣和激情的學習氣氛，滿意孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的愛好。

四、課堂總結。

第五課時練習課

教學內容：

課本、頁練習四第、、、題。

教學目的：

、進一步體驗除法算式及生活實際的親密練習。

、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的意義。

、培育學生的動手操作實力和初步的抽象實力，養成良好的學習習慣。

教學重點：

查漏補缺，反應出現的問題，進一步理解駕馭除法的意義，培育學生運用所學學問解決實際

問題的實力。

教學難點：

培育學莖的動手操作實力和初步的抽象實力，養成良好的學習習慣。

教學打算：圖片、題卡或課件等。

教學過程：

一、談話引入

談話：數學源于生活，生活中到處有數學，讓我們從身邊找一找數學，用我們學過的學問解

決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數學，能否舉出例子來？

學生舉例。

自己能用數學學問解決生活中的問題嗎？

【設計意圖】：引導學生從身邊去發覺除法問題，激發學習愛好。

二、綻開學習

引導學生完成第頁練習四第題。

()、請學生細致視察圖，理解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

()、要求學生獨立完成。

()、指名答復，教師板書算式。說說算式表示的意思。

引導學生完成練習四第題。

()、教師巡察

()、學生溝通匯報算式的意義。

【設計意圖】：通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區分兩種不同的

分法和得數后面單位名稱的寫法。

三、拓展應用，加深理解

引導學生完成練習四第題。

()、學生獨立完成，教師巡察。

()、指名匯報是怎樣計算的？

引導學生完成練習四的思索題。

()、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。

()、全班溝通匯報。

引導學生完成練習四第題。

要求學生細致視察，獨立思索完成。

【設計意圖】：讓學生用圈一圈物品的方法進展平均分。分后填寫算式。讓學生在獨立寫除法

算式中熟識除法算式的讀法、及算式各局部的名稱，加深對除法意義的相識。

四、課堂總結。

今日的學習你有什么收獲？

教學反思：

第六課時用乘法口訣求商(一)

教學內容：

課本頁例，練習五第?題。

教學目的：

通過對問題情境的探究，使學生在動手操作的根底上自己得出除法算式的商；通過比擬分析

的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便；駕馭用?的乘

法口訣求商。

培育學生的動手操作實力，初步視察、比擬、抽象、概括實力以及語言表達實力。

培育學生合作學習的意識。

教學重點：

使學生攀會求商的方法。

教學難點；

用多種方法求商。

教學打算：情景圖或課件等。

教學過程：

一、創設情境，引入新知

出示例放大圖，講解并描繪猴媽媽給小猴分桃的故事。

【設計意圖】：故事引入，激發學習愛好。

二、自主探究，學習新知

看圖，思索問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽打算分給幾只小猴？

動手操作，探究方法。

()、各小組動手分一分，并說說分的過程。

()、小組合作，溝通方法。

我們通過分一分知道了可以分給只小猴。假如我們不動手分，那該怎樣想呢？

學生溝通想法。

提醒課題，板書課題；用?的乘法口訣求商。

小的商是幾？你是怎樣算的？

學生匯報并說明解題思路。

小結。

【設計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作打算，使學生由直觀向抽象過渡。通過互相溝通、

啟發到達共同開展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中漸漸加深對計算方法的理

解。

三、拓展應用，加深理解

引導學生完成第頁的“做一做”第題。

()、要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡察指導。

()、溝通匯報。

引導學生完成練習五第題。

學生細致視察圖，說說圖意。然后獨立完成。

、引導學生完成練習五第、題。

【設計意圖】：寓學習于嬉戲中，并讓學生體驗成功的歡樂，讓學生體會被除數和除數一樣時

商是。

四、課堂總結。

今日的學習你有什么收獲？

第七課時用乘法口訣求商(二〉

教學內容：

課本頁例，練習五第?題。

教學目的：

能從詳細的生活情境中提出數學問題并用多種方法解決問題。

能運用除法解決生活中的問題，，培育應用意識。

在嬉戲中穩固學問并激發學習愛好。

教學重點：

用乘法口訣求商的方法。

教學難點：

培育學主綜合運用所學學問解決生活中的一些簡潔問題的意識和實力。

教學打算：主題圖或課件等。

教學過程：

一、創設情境，引入新知

出示主題圖；從圖中你理解到了哪些信息？說給小組的同學聽一聽。

學生在小組內溝通從圖中理解到的信息。

、指名匯報。

【設計意圖】：把計算教學置入生活情境中去，激發學習愛好。

二、探究學習

教學例

()、引導學生依據圖上的信息提出數學問題。

()、學生依據搜集到的信息提出數學問題，教師板書。

*每行栽棵，栽了行，一共栽了多少棵？

*一共栽了棵，每行栽了棵，可以栽多少行？

*一共栽了棵，栽了行，平均每行栽多少棵？

你會列式嗎？算式表示什么意思？

說說商是幾，你是怎么算的？比擬總結求商的方法。

小結：可以用乘法口訣求商。

細致視察都用哪些乘法口訣求商？通過比擬這些除法算式求商的方法發覺規律。

【設計意圖】：展示學生自己提出的問題，滿意學生的成就感，激起學生進一步表現的欲望。

培育學生視察、分析、比擬、歸納等思維實力。

三、拓展應用，加深理解

引導學生完成練習五第題。

要求學生口述對題意的理解以及求商的方法。

引導學生完成練習五第、題。

要求學生讀懂題意，理解題意，獨立完成。

【設計意圖】：通過練習，扶植學生進一步穩固“用?的乘法口訣求商”的方法。

四、課堂總結。

今日的學習你有什么收獲？

第八課時練習課

教學內容：

課本、頁，練習五。

教學目的：

復習穩固所學表內乘除法學問。

通過練習進步學生的計算實力和檢查實力，加強乘除認知構造的系統化，培育學生綜合、溝

通學問的實力。

教學重點：

查漏補缺，反應出現的問題，進步學生的計算實力和檢查實力。

教學難點：

加強乘盛認知構造的系統化，培育學生綜合、溝通學問的實力。

教學打算：圖片、題卡或課件等。

教學過程：

一、引入復習

、我們學過了用?的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內溝通一下。

、學生分小組溝通學慣用?的乘法口訣求商的收獲。教師巡察。

、匯報。

【設計意圖】：明確學習目的。

二、綻開學習

引導學生完成練習五第題。

（）、細致視察圖你理解到了哪些信息？說給同桌聽一聽。

學生視察圖，及同桌溝通從圖中理解到的信息。思索解決方法。

（）、怎樣列式呢？

指名答復，教師板書算式。

（）、這個算式分別該如何計算呢？學生匯報計算方法。

引導學生完成緝習才笛廝

（）、出示題請學生歹i乘法、除法算式，并說明計算方法。

（）、同桌合作學習，請一個當教師，一個列式，然后交換。

引導學生完成練習五第題。

（）、細致視察圖你理解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

學生細致視察圖，把自己理解到的信息說給同桌聽。

（）、怎樣列式呢？同桌溝通想法。

（）、匯報，教師板書列式。

引導學生完成練習五第題。

（）、出示個蘑菇房子的貼圖。扶植小動物找家的嬉戲。教師談話激趣。

（）、學生看圖，獨立完成。

()、小組競賽，然后在書上連線。

【設計意圖】：通過多種形式的練習，進步學生的計算實力，加強乘除認知構造的系統化，進

步計算實力和檢查實力，培育學生的分析推斷實力。

三、拓展應用

引導學生完成練習五第題。

()、出示第題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

學生看清表格，理解題意，思索解題方法。

()、獨立計算，溝通匯報。

引導學生完成練習五第題。

請學生把用同一句口訣計算的算式作上一樣的記號，再獨立完成后溝通匯報。

【設計意圖】：通過練習，使學生更為嫻熟地進展計算。

四、課堂總結。

今日的學習你有什么收獲？

第九課時用除法解決實際問題

教學內容：

課本頁例，練習六?題。

教學目的：

使學生初步學會解答簡潔的除法應用題，會寫單位名稱。

通過供應豐富、現實、具有探究性的學習活動，感知生活及數學的嚴密聯絡，激發學生對數

學的愛好，逐步開展學生的數學思維實力及創新意識。

使學生逐步養成愛動腦分析、解決問題的習慣。

教學重點：

解答簡潔的除法應用題。

教學難點：

如何引原學生探究解決除法應用題的方法。

教學打算：主題圖、格子圖或課件等。

教學過程：

一、談話引入

出示例主題圖。

()談話：小摯友在課間喜愛玩些什么嬉戲？是怎么玩的？說說你看到了什么？

()、學生說說自己看到了什么。分組溝通從圖中理解到的信息。

()、全班匯報。

【設計意圖】：在愉悅的談話中拉近師生間隔，讓學生心情飽滿、主動投入學習。

二、探究學習

教學例

()、從圖中你能提出數學問題嗎？講給你的同桌聽聽。

()、學生討論、溝通、匯報：

*一共有多少學生？*平均分成組，每組兒人？*每組人，可以分幾組？

()、一幅圖提出了個問題。第一個問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。

第二、三個問題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎？

()、你能說出表示的意思嗎？

通過解答這道題，你能發覺它們間的關系嗎，和你組里的同學討論討論。

()、看！又來了位同學，那每組應當有幾人？你是怎么算的？和組里的小摯友說說。

、出示課題

板書：解決問題

用學過的學問解決了一些生活中的問題。

【設計意圖】：將學生置身于現實問題情境中，引導學生選取自己所需的信息，提出問題、解

決問題。再分析、比擬的過程中培育學生的數學思維，為進一步學習乘除法應用題做鋪墊。

創設開放情境，為學生供應信息。

三、拓展應用

引導學生完成頁“作一做”。請學生視察情境圖后用自己的語言講小刺猬運水果的故事，引發

學習愛好。激勵學生依據圖中供應的信息，提出不同的問題并解答。

學生從圖中搜尋解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。

要求學生獨立完成練習六。

教師巡察、指導。

做完的同學選擇一道題和同桌溝通一下你是怎樣計算的？

【設計意圖】：讓學生經驗發覺問題、提出問題、解決問題的過程。感受數學在生活中的作用。

、今日益靠、你有什么收獲？教學反思:

第十課時用乘除法解決實際問題

教學內容：

課本頁例，練習七相應的習題。

教學目的：

使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡潔的實際問題。

使學生進一步感知數學及生活的親密聯絡，體驗學數學、用數學的樂趣。

培育學生細致視察、獨立思索等良好的學習習慣。

教學重點：

使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡潔的實際問題。

引導學生探究解決乘除兩步應用題的方法。

教學難點：

引導學生探究解決乘除兩步應用題的方法。

教學打算：主題圖或課件等。

教學過程：

一、創設情境，激發愛好

今日，讓我們一起到兒童商場逛一逛。出示例的主題圖。

問：你們瞧，這個柜臺里有什么？

學生視察主題圖后答復。

【設計意圖】；把學生帶入商場，身臨其境，進步參及學習的主動性和主動性。

二、合作溝通、探究新知

教學例。

()、出示情境圖：從他們的爭論中你知道了什么？

()、學生視察情境圖，找出里面的數學問題。

()、小明想買輛小汽車。，應當付多少錢？

引導學生得出：小(元)是求輛小汽車多少錢。因為要知道小明買輛小汽車應付多少錢，

必需要先知道輛小汽車多少錢。

()、激勵學生再提出問題。

、小結：提醒課題。

【設計意圖】：把探究學問的主動權交給學生，通過思索、討論、溝通、匯報的形式，找出解

決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。為學生供應選擇的空間，引發主體意識，培育

學生發覺問題、分析問題的實力。

三、拓展應用

引導學生完成練習七第題。問；要完成這道題必需先知道什么？

引導學生完成第題。

教師巡察。指名匯報并說說是怎樣想的。

【設計意圖】：多種形式的練習，使學生穩固并駕馭利用乘法和除法的實際問題。

四、課堂總結。今日的學習你有什么收獲？

第十一課時練習課(一)

教學內容：

課本、頁，練習七題。

教學目的：

使學生可以嫻熟運用所學的乘、除法學問解決問題。

進一步培育學生的數學應用意識和解決問題的實力。

教學重點：

進步學R解決問題技能。

教學難點：

進一步疊育學生的數學應用意識和解決問題的實力。

教學打算：圖片、題卡或課件等。

教學過程：

一、談話引入

我們已經學了利用乘法和除法兩步計算解決簡潔的實際問題，你們都有哪些收獲？把你的收

獲再組里溝通一下。

教師巡察，指名匯報。

今日我們接著來討論這個問題。

【設計意圖】：使學生明確學習目的。

二、探究學習

引導學生完成練習七第題。

()、出示情境圖，學生看圖，想想應當先算什么，再算什么？

()、還有其他想法嗎？學生思索、答復并獨立完成。

、引導學生完成第題。

()、讓學生完成前兩個問題。然后溝通匯報。

()、引導學生再提出問題。

、引導學生完成第題。奪紅旗競賽并評比優秀。

、引導學生完成第題。學生看圖思索并獨立完成。

【設計意圖】；練習及生活實際聯絡在一起，擴大用除法計算解次叵題的空間，讓學生感受生

活中到處用數學的同時，進步學生解決實際問題的實力。

三、拓展應用

補充拓展性練習。

()、媽媽分蘋果，分給家里每人個后還剩個，假如每人分個，還少個，家里有幾個人？媽媽

拿來幾個蘋果？

()、盒子里有一些餅干，它們的塊數比多比少，假如把它們平均分，那么平均分成的份數和

每份的塊數同樣多。你知道盒子里有多少塊餅干嗎？

、先讓學生獨立思索，再討論、溝通，教師指導。

【設計意圖】：拓展性的練習培育學生思維的敏捷性，并在溝通中共享成功的喜悅。

四、課堂總結。

今日的學習你有什么收獲？

第十二課時練習課(二)

教學內容：

課本頁，練習七、、題。

教學目的：

、使學生可以嫻熟運用所學的乘、除法學問解決問題。

、進一步培育學生的數學應用意識和解決問題的實力。

教學重點：

進步學&解決問題技能。

教學難點：

進一步應育學生的數學應用意識和解決問題的實力。

教學打算：圖片、題卡或課件等。

教學過程：

一、談話引入

、我們已經學了利用乘法和除法兩步計算解決簡潔的實際問題，你們都有哪些收獲？把你的

收獲再組里溝通一下。

、今日我們接著來討論這個問題。

【設計意圖】：使學生明確學習目的。

二、探究學習

、引導學生完成練習七第題。

()、學生先獨立思索完成，教師巡察。

()、溝通匯報，集體訂正。

、引導學生完成第題。

()、出示情境圖，學生看圖思索，獨立完成練習。

()、同桌互相溝通，說說題意、解決問題的方法和結果。

、引導學生完成第題。

()、出示情境圖，學生視察畫面，確定要先解決什么問題。

()、讓學生在小組內溝通自己的解題思路。教師巡察。

()、全班溝通匯報。

【設計意圖工練習及生活實際聯絡在一起，擴大用除法計算解決恒題的空間，讓學生感受生

活中到處用數學的同時，進步學生解決實際問題的實力。做完題后讓學生溝通解題思路，讓

學生在溝通中共享成功。

三、拓展應用

、補充拓展性練習。

(略)

、先讓學生獨立思索，再討論、溝通，教師指導。

四、課堂總結。

今日的學習你有什么收獲？

第十三課時整理及復習

教學內容：

課本、頁。

教學目的：

通過整理和復習，進一步體驗除法運算及生活的親密聯絡。

促使學生加深對除法含義的相識。

穩固用的乘法口訣求商。

穩固用乘、除法解決簡潔的實際問題。

教學重點：

讓學生余自己在本階段所學的學問技能、數學思想和方法及情感等方面進展歸納總結及反思。

教學難點：

培育學2提出問題和解決問題的實力，體驗數學及日常生活的親密聯絡。

教學打算：主題圖或課件等。

教學過程：

一、談話引入，提醒課題

請小摯友回憶一下本單元我們學習了有關什么的學問？這節課我們就對這局部學問進展整理

和復習。

板書課題：整理和復習

【設計意圖】：明確學習目的。

二、探究學習

單元學問整理。

()、通過這些新摯友，我們又學到了什么新學問呢？

()、學生回憶在“表內除法”這一單元中結識了哪些新摯友。思索并答復問題。

單元復習。

()、復習除法的意義。

出示第一題主題就比擬這三道算式，說明乘法及除法的關系。

指名答復，教師在學生答復的根底上進展小結、板書。

()、復習除法計算。

出示口算卡片，學生分組進展口算。比一比看誰算得又對又快；說一說你是依據什么進展口

算的。

總結：我們可以用乘法口訣來求商，這樣可以算得又對又快。

()、復習除法應用題。

每位學生拿出根小棒，平均分一分后再互相說說自己是怎么分的。

誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽。

引導學生視察這幾種分法和算式，你有什么發覺？學生在組內溝通分的過程和除法算式。

()、小結：這幾種分法都是平均分，都用除法計算。

【設計意圖】：對本單元的學問進展總結及反思，培育學生歸納總結的實力。動手分一分進一

步感受和理解除法的意義。比擬和分析，進一步理解除法應用題的數量關系。

拓展應用

、引導學生完成第題。

()、學生獨立完成，教師巡察。個別指導。

()、匯報溝通，說說是怎樣想的。

、引導學生完成第題。

先獨立完成后匯報溝通，訂正。

引導學生完成第題。

()、出示情境圖，學生看圖并在小組中提出問題進展解答。

()、全班溝通匯報，評價。

、嬉戲。

【設計意圖】:通過多種形式的練習，使學生進一步駕馭兩位數減兩位數退位減法的計算方法。

同時用嬉戲活潑課堂氣氛，進步學習愛好。

四、課堂總結。

今日的學習你有什么收獲？

第三單元：單元教學支配

教學內容：

第三單元(圖形及變換)教科書第?頁的內容。

單元教材分析：

學生上冊已學了如何分辨角和直角，知道角的大小及兩邊張開的程度有關，并會推斷角及直

角。本單元在此根底上，讓學生相識銳角和鈍角。會用三角板上的直角進展比擬，平移和旋

轉都是學生在日常生活中常常看到的現象，是兩種根本的圖形變換。教材都是從現實生活實

例入手，抽象出數學概念，最終，是學生通過動手操作，深化理解概念，表達了學問形成的

完好過程。

單元教學要求：

、生結合生活情景能分辨銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描繪銳角和鈍角的特征。

、使學生經驗視察、操作、分類、比擬等數學活動，培育學生的視察實力、理論實力、分析

實力和抽象實力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

、使學生通過看、說、百、分、畫、互問幾互答等活動形式，學會及別人合作和溝通，學會

提出問題并運用確定的策略解決問題的實力，初步形成評價意識。

單元教學重、難點：

、直角、銳角、鈍角。

、知平移、旋轉現象。

、畫簡潔圖形沿程度方向、豎直。

單元課時支配：約教時

第一課時銳角和鈍角

教學內容：

教科書第?頁的內容°

教學目的：

進一步穩固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的相識，熟識比擬角的大小。力求學生可以通過多種

方法實現大小的比擬。

新課的導入。在比擬中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而提醒出銳角和鈍角

的概念。力求以發揮學生的創新實刀為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加

深對銳角和鈍角的相識、理解。

理論練習，留意學生學問的的形成過程，從推斷推理、找尋發覺、到小組合作的畫一畫、拼

一拼、折一折的理論練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，留意學生的動手操作實力和

合作精神的培育。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統籌。

整個過程表達學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分表達生活數學、歡樂數學。

教學重點：

、相識M角和鈍角，并理解及直角的關系。

、在相識理解的根底上，可以動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

、圍繞生活，通過競賽的方式，穩固理解銳角和鈍角。

教具打算；三角尺，紙張

學具打算：學生三角尺，紙張

教學過程：

一、引導入課，復習舊知。

、復習內容。引導學生回憶關于角的學問。

出示角。依據圖例答復這是一個（角）

角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

出示直角。這是一個什么？（直角）

除了這些，你還知道了哪些學問？小組討論匯報

、比擬兩個角的大小。

兩組：一組是挪動后完全重合，即相等；一組是挪動后不能完全重合，即不等。（第二組可請

學生指出哪個角大，哪個角小）

、比擬銳角和鈍角的大小（留意，比處不提醒出兩個角的概念，只當作兩個一般的角出現）。

采納借助直角的方法完成比擬。

［設計意圖］通過對角的回憶，調動學生發揮認知實力，在學生已有學問閱歷根底上開展本課

的學習。

二、自主探究，導入新知的學習。

、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家細致視察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它

在什么地方？

、采納回憶的方式，進一步的加深對新知的相識理解。并進展板書。

①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）

②、說一說銳角及直角的關系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角及直角的關

系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）

③、依據學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

④、依據概念用不同色調的筆在一人直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對

銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡察。

⑥、搶答。教師依據銳角和鈍角概念的不同說法進展提問。活潑課堂氣氛。

例:、銳角比直角（）、比直角大的是（）

［設計意圖］小組合作進展探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，

在合作中解決問題，正是新課標提倡的全新學習方式。

三、穩固理論階段，將數學學問及生活相聯絡，實行小組活動教學，在合作中完成。

、引導學生動手操作。

請大家用事先打算好的紙片折出一個直角。

請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

、自由活動：找一找！

教師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，

鈍角，還有直角。小摯友們細致看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并

說出緣由。

、出示兩道推斷題：（課件板演比擬的方法）

、下面圖形中哪些角是銳角？、下面圖形中哪些角是鈍角？

②、寫有“最”的方形寶盒。

出示兩局部的內容。（課件板演）

、用角描繪圖形。如：紅領巾是有個（）和個（）組成的。

、用同樣的方法描繪教室里的物品。如：黑板是有個直角組成的。（小組自由發言，限制發言

的時間為分鐘）

、小組合作完成三局部內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。

、拼一拼。把小組內全部小摯友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的

鈍角。

、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，

、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

［設計意圖］通過多種形式的穩固強化，使學生能比擬堅固地建立對銳角和鈍角的理解，同時

感受角的分類以及三種角之間的改變聯絡。

四、總結，深化階段。

①、小組內講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？

②、體會，在我們做早操時，常常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角,

什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

五、課堂練習作業第、、題，小組校對

第二課時平移和旋轉

教學內容；

教科書第?頁

教學目的：

、通過生活情景，讓學生初步感知三移和旋轉現象；讓學生通過視察、分類、比照，初步理

解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會推斷圖形的平移和旋轉。

、會在方格紙上平移簡潔的圖形。通過視察、動手操作，培育學生的視察實力和解決問題的

實力。

教學重、難點：能正確說出圖形平移的間隔。

教具打算：課件、學具。

教學過程：

一、情景導入

今日我帶大家到游樂園學習數學學問一平移和旋轉。(看課本第頁的彩圖)

［設計意圖］營造一種輕松和諧的學習氣氛，拉近和學生的間隔。

二、新授課

、感知平移及旋轉現象

()看一看，說一說游樂園里有哪些游樂工程？

()這些游樂工程是怎樣運動的？

()依據游樂工程不同的運動，可以分幾類類？怎么分的？

()自己先分?分,有什么困難再在四人小組里溝通下。

、初步理解平移和旋轉的特征。

()說一說分類的理由

:平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條

直線運動的，這種運動就叫做什么？

:旋轉：大風車、摩一輪等都是圍著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做

什么？

()舉生活中的實例，進一步理解平移、旋轉特征。

()用學具在桌面做平移和旋轉運動。

小結：通過視察，舉生活中例子，初步感知物體平移現象和旋轉現象，理解平移和旋轉的特

征。

［設計意圖］結合學生親身經驗，建立對平移的多角度感知，建立比擬飽滿的表象根底，為提

醒概念做好打算。

、練習(課件出示頁方格圖)

()要把小房子向上平移格，怎么移呢？(學生動于在學具上移)

()假如把它向上平移格，會移嗎？

()假如把它向右平移格，你們會移嗎？(學生動手在學具上移)

()教師演示，學生答復。(你是怎樣看出來的)

()教師演示，學生答復。(你是怎樣看出來的)

。假如把它先向右平移格，再向下平移格，你們會移嗎？

()推斷哪一條小船是向右平移格后得到的？(課件出示課本頁第一題)

()哪幾條魚可以通過平移及紅色小魚重合？(課件出示課本頁第題)

［設計意圖］通過操作并說一說，比一比，這樣手腦并用，學生效果就更明顯。

二、綜合練習

下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？(課本頁第三題)

、觀賞生活中的平移和旋轉現象。

全課總結：今日這節課你學會哪些新學問？還有什么問題？用哪些方法學會的這些新學問。

［設計意圖］激勵多種形式的學習，在從前學習的根底上開拓學生的思路，熬煉學生的自學實

力。

三、課后活動應用平移和旋轉做運動。

［設計意圖］加深對新課的理解，用理論來感知平移、旋轉的奇異。

第三課時剪一剪

教學內容：

教科書第頁

教學目的：

、讓學生剪出連續的對稱圖案。

、培育學生的形象思維，扶植學生建立初步的空間觀念。

、培育學生邊思索邊操作的良好學習品質。

、讓學生剪出美麗的圖案，培育學生的審美實力。

教學重、難點：能剪出各樣圖形。

教具打算：彩紙數張，剪刀一把、鉛筆等。

教學過程：

提醒課題

同學們，教師知道你們都喜愛剪紙，這節課，我們一起來剪一剪。

［設計意圖］開宗明義直入課題讓學生明白這節課要做些什么。

探究新知

、猜猜，教師這里有張紙，把它對折，然后在不開口的(有折痕)折邊畫出半個小人。

請大家猜一猜，沿著畫線把它剪下來，翻開會是什么？你給它取個名字吧。

「設計意圖］喚起學生對對稱圖形回憶，有意識地對“畫”的留意，為下面的探究新知做好打

算。

、出示投影，看一看，一眼功夫就變成了如今這個樣子。對于學生的答復。賜予確定。

那么它成了什么樣了？請大家說一說，怎樣才能很快剪出兩個連續的小人。

()小組討論，組員每人那一張紙，邊思索邊折，然后把自己的方法說給伙伴聽讓方法不同

的學生進展演示，集體匯報。

方法：把紙連續對折兩次，再畫出半個小孩。

方法、把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個小人。

方法、：把紙從一端連續往里折次，再畫出半個小人。

方法、把紙對折一次，畫出一個完好的小人。

()試一試激勵學生依據自己的想法動手試一試，在學生活動過程中，教師搜集出現不同的

作品。評一評，議一議好在哪里，不好又在哪里？剛好幫學生訂正。［設計意圖］這是一個重

要環節，讓學生通過視察兩個連續的小人，加深對圖形平移的相識。

()小結：看來要剪出兩個完好的連續的小人，還真不是一件簡潔的事呢，請大家以后要留

意這些問題。

、穩固體驗，請同學重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。

悟規律、學生再活動一次，再剪一次。想一想，假如把一張長方形的紙對折三次，能剪出幾

個小孩？說理由

［設計意圖］以上做法，激勵學生主動思索，開動腦筋，充分表達新課精神，讓學生做學習的

主人，有意識培育學生的空間觀念。

、發揮想象，自主創意出示教師作品，讓學生賜予評價。同時把你的作品展示給你同桌看。

三、總結評價這節課你駕馭什么本事？

第四課時練習課

教學目的：

通過練習能很快地分辨出銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描繪銳角和鈍角的特征。

、七學生通過視察、操作、分類、比擬等數學活動，培育學生的視察實力、理論實力、分析

實力和抽象實力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

教學過程：

一、回憶這單元我們學了哪些學問？小組討論匯報

［設計意圖］讓學生通過回憶，對本單元有整體概念。

二、出示投影是銳角的在口里畫“是鈍角的在口里畫

［設計意圖］通過多種形式的穩固強化，使學生能比擬堅固的建立對銳角和鈍角的相識和理解,

本單元教學主要內容有：用、、的乘法口訣求商，解決用除法計算的簡潔的實際問題，綜合應

用乘、除法計算的稍困難的實際問題。著重讓學生在嫻熟駕馭用口訣求商一般方法的根底上,

綜合應用表內乘除法的計算技能解訣一些簡潔和稍困難的涉及乘、除運算的實際問題。

單元教學要求：

、讓學生經驗用、、的乘法口訣求商的過程，駕馭用乘法口訣求商的一般方法。

、使學生會綜合應用乘、除法運算解決簡潔的或稍困難的實際問題。

、在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理、轉化的方法。

單元教學重點：