版花城版高中音樂選擇性必修2合奏《合奏三》大單元整體教學設計[2020課標]一、內容分析與整合二、《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析本次大單元教學設計針對的是2019版花城版高中音樂選擇性必修2《合奏三》的教學內容，具體包括《中華人民共和國國歌》（管樂合奏）、《放馬山歌》（弦樂與打擊樂合奏）、《彩云追月》（民樂合奏）、《朝景》（管弦樂合奏）以及《卡門》序曲（節選）（管弦樂合奏）。這些曲目風格各異，涵蓋了從革命歌曲到民間音樂，再到古典及歌劇序曲等多個音樂領域，旨在通過合奏的形式，提升學生的音樂審美能力、藝術表現力和文化理解力。（二）單元內容分析《中華人民共和國國歌》：作為國家的象征和標志，國歌具有深刻的政治意義和歷史內涵。通過管樂合奏的形式，學生能夠感受到國歌的莊嚴與激昂，增強民族自豪感和愛國情感。在演奏過程中，學生需要準確把握節奏、力度和音色，以展現國歌的雄壯氣勢。《放馬山歌》：這是一首具有濃郁云南地方特色的民間歌曲，通過弦樂與打擊樂的合奏，學生能夠體驗到民間音樂的質樸與生動。在演奏中，學生需要注重旋律的流暢性和節奏的靈活性，以表現放馬人豪爽的性格和山林間的自由氣息。《彩云追月》：作為一首典型的廣東音樂，該曲以其優美的旋律和豐富的情感深受人們喜愛。民樂合奏的形式能夠充分展現樂曲的細膩與韻味。在演奏過程中，學生需要注重樂器的音色搭配和旋律的層次感，以營造出月夜下彩云追月的浪漫意境。《朝景》：這是挪威作曲家格里格為易卜生的詩劇《培爾·金特》創作的配樂之一，描繪了清晨日出的絢麗景象。管弦樂合奏能夠展現出樂曲的宏大與細膩。在演奏中，學生需要注重樂器的音色對比和旋律的流暢性，以表現大自然的寧靜與壯美。《卡門》序曲（節選）：作為法國作曲家比才的代表作之一，《卡門》序曲以其鮮明的節奏和獨特的旋律吸引了無數聽眾。管弦樂合奏能夠充分展現樂曲的戲劇性和張力。在演奏過程中，學生需要注重節奏的準確性和力度的變化，以表現出序曲中緊張而熱烈的氛圍。（三）單元內容整合本單元的教學內容以合奏為核心，通過不同風格、不同形式的音樂作品，全面提升學生的音樂核心素養。在教學過程中，教師可以將這些曲目按照風格、情感、技術難度等方面進行分類和整合，設計出具有遞進性和層次性的教學方案。例如，可以先從相對簡單的民間音樂《放馬山歌》入手，逐步過渡到具有深刻政治意義的《中華人民共和國國歌》，再到風格獨特的《彩云追月》和《朝景》，最后以技術難度較高的《卡門》序曲作為挑戰。通過這樣的整合方式，學生能夠在逐步深入的學習過程中，不斷提升自己的音樂審美感知、藝術表現和文化理解能力。二、《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》分解高中音樂核心素養（一）審美感知審美感知是指對音樂藝術聽覺特性、表現形式、表現要素、表現手段及獨特美感的體驗、感悟、理解和把握。在本單元的教學中，學生將通過合奏的形式，深入體驗不同風格音樂作品的獨特美感。聽覺特性的體驗：學生將通過聆聽和演奏不同樂器組合的音樂作品，感受不同樂器音色的獨特魅力和音響效果的豐富變化。例如，在《中華人民共和國國歌》的管樂合奏中，學生將體驗到銅管樂器莊重有力的音色和整齊劃一的節奏；在《放馬山歌》的弦樂與打擊樂合奏中，學生將感受到弦樂器的柔美與打擊樂器的明快相互交織的音響效果。表現形式的感悟：學生將通過對不同合奏形式的學習和實踐，感悟到音樂作品在表現形式上的多樣性和創新性。例如，在《彩云追月》的民樂合奏中，學生將體驗到傳統民族樂器在表現細膩情感和營造意境方面的獨特優勢；在《卡門》序曲的管弦樂合奏中，學生將感受到大型交響樂團在表現復雜情感和戲劇沖突方面的強大表現力。表現要素的理解：學生將通過對音樂作品旋律、節奏、和聲、音色等要素的學習和分析，深入理解這些要素在音樂表現中的作用和意義。例如，在《朝景》的管弦樂合奏中，學生將通過對不同樂器音色的對比和旋律線條的分析，理解它們在表現清晨日出景象時所發揮的作用。表現手段的把握：學生將通過對不同演奏技巧和表現手段的學習和掌握，提升自己的音樂表現能力。例如，在《卡門》序曲的演奏中，學生將學習到如何通過力度的變化、節奏的把握和音色的調整等手段來表現出序曲中緊張而熱烈的氛圍。（二）藝術表現藝術表現是指通過歌唱、演奏、綜合藝術表演和音樂編創等活動，表達音樂藝術美感和情感內涵的實踐能力。在本單元的教學中，學生將通過合奏的形式來提升自己的藝術表現能力。合奏技能的提升：學生將通過參與不同形式的合奏活動來提升自己的合奏技能。例如，在《中華人民共和國國歌》的管樂合奏中，學生將學習到如何保持節奏的準確性和音色的統一性；在《放馬山歌》的弦樂與打擊樂合奏中，學生將學習到如何協調不同樂器的音量和音色以營造出和諧的音響效果。情感表達的能力：學生將通過演奏不同風格的音樂作品來表達自己的情感內涵。例如，在演奏《彩云追月》時，學生將嘗試通過柔和的旋律和細膩的音色來表達出對月夜美景的贊美和向往；在演奏《卡門》序曲時，學生將嘗試通過緊張的節奏和有力的音色來表達出序曲中的戲劇沖突和情感張力。團隊協作的精神：在合奏過程中，學生將學會與他人協作和配合以完成共同的音樂作品。這種團隊協作的精神不僅有助于提升學生的音樂表現能力，還有助于培養他們的集體榮譽感和責任感。例如，在《朝景》的管弦樂合奏中，學生需要密切配合不同樂器的演奏以表現出清晨日出的和諧與壯美；在《卡門》序曲的演奏中，學生需要緊密協作以展現出序曲中復雜多變的節奏和旋律。創新實踐的能力：在合奏過程中，學生還可以嘗試進行一些創新性的實踐活動。例如，他們可以嘗試改編或創作一些新的合奏曲目以豐富自己的音樂表演經驗；他們還可以嘗試使用不同的樂器組合或演奏技巧來探索新的音樂表現形式和風格。（三）文化理解文化理解是指通過音樂感知和藝術表現等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術的人文內涵。在本單元的教學中，學生將通過合奏不同風格的音樂作品來理解不同文化背景下的音樂藝術特點。中國音樂文化的理解：通過演奏《中華人民共和國國歌》和《放馬山歌》等具有中國特色的音樂作品，學生將深入理解中國音樂文化的獨特魅力和深厚底蘊。例如，他們可以通過分析國歌的旋律和歌詞來感受中國革命歷史的艱辛與輝煌；他們還可以通過聆聽《放馬山歌》的旋律和歌詞來感受中國民間音樂的質樸與生動。世界音樂文化的認識：通過演奏《彩云追月》、《朝景》和《卡門》序曲等來自不同國家和地區的音樂作品，學生將拓寬自己的音樂視野并認識世界音樂文化的多樣性和豐富性。例如，他們可以通過分析《彩云追月》的旋律和演奏技巧來感受中國傳統音樂的細膩與韻味；他們還可以通過聆聽《朝景》的旋律和感受其演奏氛圍來體驗北歐音樂文化的寧靜與壯美；同時他們還可以通過演奏《卡門》序曲來領略法國歌劇音樂的獨特魅力和戲劇性。跨文化交流的能力：在學習和演奏不同風格的音樂作品的過程中，學生將逐漸培養起跨文化交流的能力。他們將學會尊重和理解不同文化背景下的音樂藝術特點，并能夠以開放和包容的心態去欣賞和接納不同風格的音樂作品。這種跨文化交流的能力不僅有助于提升學生的音樂素養和文化修養，還有助于培養他們的國際視野和全球意識。文化自信的樹立：通過對中國音樂文化的深入理解和對外國音樂文化的廣泛認識，學生將逐漸樹立起文化自信。他們將更加珍視和傳承中國優秀的傳統音樂文化，并積極推動中國音樂文化的創新與發展。同時他們也將以更加開放和自信的心態去參與全球音樂文化的交流與合作。學情分析（一）已知內容分析在進入《合奏三》單元教學之前，學生已經完成了對基本音樂理論知識、視唱練耳、音樂鑒賞及初步樂器演奏技能的學習。特別是通過之前的音樂課程，學生已經掌握了一定的音樂基礎知識，如音高、節奏、旋律、和聲等，并具備一定的音樂感知能力和審美情趣。以下是對學生已知內容的詳細分析：音樂理論基礎：學生已經學習了音樂的基本元素，如音符、休止符、節奏、節拍、音階、調性等，并能夠識讀簡單的樂譜。他們還初步了解了音樂史上的一些重要時期和風格流派，以及不同音樂體裁的特點。樂器演奏技能：學生可能已經接觸過一種或多種樂器，如木管樂器、銅管樂器、弦樂器或打擊樂器，并掌握了基本的演奏技巧。在之前的課程中，他們可能已經參與過簡單的合奏練習，對合奏的基本概念和協作方式有了一定的了解。音樂鑒賞能力：通過音樂鑒賞課程，學生已經能夠欣賞和理解不同風格、不同時期的音樂作品，對音樂作品的情感表達、藝術特點和文化內涵有了一定的認識。團隊合作精神：在之前的音樂活動中，學生已經體驗過集體協作的樂趣和挑戰，初步培養了團隊合作意識和溝通協調能力。（二）新知內容分析《合奏三》單元將圍繞五首具有代表性的合奏作品展開教學，包括《中華人民共和國國歌》（管樂合奏）、《放馬山歌》（弦樂與打擊樂合奏）、《彩云追月》（民樂合奏）、《朝景》（管弦樂合奏）和《卡門》序曲（節選）（管弦樂合奏）。這些作品不僅風格各異，而且涵蓋了不同的樂器組合和演奏技巧，對學生來說既是新的挑戰也是新的學習機會。以下是對新知內容的詳細分析：作品風格與特點：《中華人民共和國國歌》：莊重、激昂，具有鮮明的民族特色和時代感，要求學生準確把握其莊嚴、肅穆的情感基調。《放馬山歌》：充滿鄉土氣息和民族風情，旋律優美、節奏明快，要求學生體會其歡快的情緒和獨特的民族韻味。《彩云追月》：旋律悠揚、意境深遠，具有濃郁的廣東音樂風格，要求學生感受其細膩的情感表達和豐富的音樂層次。《朝景》：清新、寧靜，描繪了清晨日出的絢麗景象，要求學生通過音樂想象和感受自然之美。《卡門》序曲：節奏明快、充滿活力，具有鮮明的西班牙風情和戲劇性，要求學生理解其復雜的節奏變化和強烈的情感對比。樂器組合與演奏技巧：《中華人民共和國國歌》：主要涉及管樂合奏，要求學生掌握管樂器的演奏技巧和合奏中的音量、音色控制。《放馬山歌》：涉及弦樂與打擊樂的組合，要求學生熟悉弦樂器的演奏技巧以及打擊樂器的節奏感和力度控制。《彩云追月》：民樂合奏，要求學生了解多種民族樂器的音色特點和演奏技巧，以及如何在合奏中保持和諧統一。《朝景》：管弦樂合奏，涵蓋了木管、銅管、弦樂和打擊樂等多種樂器，要求學生具備全面的樂器演奏能力和良好的協作意識。《卡門》序曲：管弦樂合奏，節奏復雜多變，要求學生具備較高的演奏技巧和節奏把握能力。音樂表現與情感傳達：每首作品都有其獨特的情感表達和藝術特點，要求學生通過演奏準確傳達作品的情感內涵和藝術魅力。這要求學生不僅要有扎實的演奏技巧，還要具備良好的音樂感知能力和情感表達能力。（三）學生學習能力分析根據對學生已知內容的分析以及對新知內容的理解，我們可以對學生的學習能力進行如下評估：演奏技能：大部分學生已經具備了一定的樂器演奏基礎，能夠獨立完成簡單的樂曲演奏。對于復雜的合奏作品來說，學生還需要進一步提高演奏技巧和協作能力。音樂感知：學生已經具備了一定的音樂感知能力，能夠識別和理解音樂的基本元素和情感表達。對于不同風格、不同時期的音樂作品來說，學生還需要進一步提高其音樂鑒賞能力和審美水平。團隊協作：學生在之前的音樂活動中已經體驗過集體協作的樂趣和挑戰，初步培養了團隊合作意識和溝通協調能力。在復雜的合奏作品中，學生還需要進一步提高其團隊協作能力和應變能力。自主學習：高中學生已經具備了一定的自主學習能力和探究精神。在《合奏三》單元的教學中，教師可以引導學生自主學習和探索不同音樂作品的風格特點、演奏技巧和情感表達等方面的問題。（四）學習障礙突破策略針對學生在學習過程中可能遇到的障礙和挑戰，我們可以采取以下策略來幫助他們突破難點、提高學習效果：分層教學：根據學生的演奏水平和學習能力進行分層教學。對于演奏水平較高的學生，可以提供更具挑戰性的曲目和演奏技巧；對于演奏水平較低的學生，則注重基礎技能的鞏固和提高。鼓勵學生在小組內相互幫助、共同進步。強化基礎訓練：針對學生在演奏技巧上的不足，加強基礎訓練，如音準、節奏、音色控制等方面的練習。通過反復練習和強化訓練，提高學生的演奏技能和音樂表現力。引導情感體驗：通過音樂欣賞、作品分析等方式引導學生深入理解音樂作品的情感內涵和藝術特點。鼓勵學生將自己的情感體驗融入到演奏中，使演奏更加生動、感人。加強團隊協作：在合奏練習中注重培養學生的團隊協作意識和溝通協調能力。通過分組練習、集體討論等方式增強學生的團隊凝聚力和合作意識。鼓勵學生相互傾聽、相互尊重，在協作中共同進步。利用多媒體資源：充分利用多媒體資源如音頻、視頻等輔助教學。通過觀看演奏視頻、聆聽錄音等方式幫助學生更好地理解和掌握演奏技巧和音樂表現方法。開展實踐活動：組織學生參加音樂比賽、演出等實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉和提高自己的演奏技能和音樂表現力。通過實踐活動增強學生的自信心和舞臺表現力。建立反饋機制：建立有效的反饋機制，及時了解學生的學習情況和問題所在。針對學生的問題和不足進行有針對性的指導和幫助，促進學生的持續進步和發展。通過以上策略的實施，我們可以幫助學生克服學習障礙、提高學習效果，使他們在《合奏三》單元的學習中取得更好的成績和進步。四、大主題或大概念設計本大單元的主題設計為“多元音樂風格與合奏藝術的探索與實踐”。通過《中華人民共和國國歌（管樂合奏）》、《放馬山歌（弦樂與打擊樂合奏）》、《彩云追月（民樂合奏）》、《朝景（管弦樂合奏）》和《卡門》序曲（節選）（管弦樂合奏）五部經典作品的合奏學習，學生將深入探索不同音樂風格與合奏藝術之間的緊密聯系，體驗不同文化背景下的音樂表達，從而在審美感知、藝術表現和文化理解三個維度上全面提升音樂核心素養。五、大單元目標敘寫高中音樂核心素養：（一）審美感知學生能夠通過聆聽和合奏，感知不同音樂作品的風格特點，理解其旋律、節奏、和聲等音樂要素在表達情感中的作用。學生在合奏過程中，能夠準確把握音樂作品的整體音響效果，體驗音樂的美感和情感內涵，提升音樂審美感知能力。（二）藝術表現學生能夠通過合奏實踐，掌握不同樂器的演奏技巧，提高音樂表現能力，準確表達音樂作品的思想情感。學生在集體合奏中，能夠學會與他人協作，共同塑造音樂作品的藝術形象，增強團隊合作意識和集體榮譽感。（三）文化理解學生能夠通過學習不同文化背景下的音樂作品，理解音樂與社會、歷史、文化之間的緊密聯系，拓寬音樂文化視野。學生能夠尊重并欣賞不同民族、不同地域的音樂文化，樹立平等的文化價值觀，增強文化自信和文化認同感。六、大單元教學重點音樂風格的感知與表達：引導學生深入理解每部作品的音樂風格，包括旋律特點、節奏類型、和聲進行等，通過合奏實踐準確表達這些風格特征。合奏技巧的掌握與運用：針對不同樂器的特點，加強學生的演奏技巧訓練，特別是在合奏中的音量控制、節奏把握和音色融合等方面，確保整體音響效果的和諧統一。文化背景的挖掘與理解：在講解每部作品時，深入挖掘其背后的文化背景和歷史故事，幫助學生理解音樂作品的創作意圖和情感內涵，提升學生的文化理解能力。七、大單元教學難點不同音樂風格的融合與協調：本單元涉及多種音樂風格的作品，如何在合奏中將它們有機融合，避免風格沖突，是教學的一大難點。需要教師引導學生仔細分析每部作品的風格特點，找到它們之間的內在聯系，通過巧妙的編排和指揮，實現風格的和諧統一。集體合奏中的默契配合：合奏是一種集體藝術，需要每位演奏者之間的高度默契配合。如何在短時間內培養學生的團隊合作意識，讓他們在合奏中能夠準確捕捉到彼此的信號，共同完成音樂作品的演繹，是教學的另一大難點。這要求教師采用多種教學方法和手段，如分段練習、分聲部排練、集體磨合等，逐步提高學生的協作能力。文化理解的深入與拓展：文化理解是一個相對抽象的概念，如何讓學生在合奏實踐中深入理解音樂作品的文化內涵，并將其拓展到更廣泛的文化領域，是教學的又一難點。這要求教師具備深厚的文化素養和廣闊的視野，能夠將音樂作品與相關的社會、歷史、文化背景緊密聯系起來，引導學生在合奏中體驗和感悟文化的魅力。教學設計詳細內容（示例）第一課時：《中華人民共和國國歌（管樂合奏）》教學內容：聆聽《中華人民共和國國歌》管樂合奏版本。分析國歌的音樂風格和演奏技巧。分聲部進行管樂合奏練習。教學目標：審美感知：通過聆聽，感受國歌的莊嚴與激昂，理解其旋律和節奏在表達愛國情感中的作用。藝術表現：掌握管樂器的演奏技巧，能夠在合奏中準確表達國歌的音樂風格。文化理解：了解國歌的創作背景和歷史意義，增強對國家的認同感和自豪感。教學重難點：重點：管樂器的演奏技巧和國歌的音樂風格表達。難點：合奏中的音量控制和節奏把握，確保整體音響效果的和諧統一。教學過程：導入新課：播放《中華人民共和國國歌》的管樂合奏版本，引導學生聆聽并感受其莊嚴與激昂的氛圍。分析作品：講解國歌的創作背景和歷史意義，分析其旋律特點和節奏類型。技巧訓練：針對不同管樂器，進行演奏技巧的訓練和指導。分聲部練習：將學生分成不同聲部，進行分聲部練習，注意音量控制和節奏把握。合奏排練：在教師的指揮下，進行集體合奏排練，逐步磨合各聲部之間的配合。總結反饋：對學生的表現進行總結和反饋，指出存在的問題并提出改進建議。（后續課時的教學設計可按照類似的結構進行，分別針對《放馬山歌》、《彩云追月》、《朝景》和《卡門》序曲等作品進行深入的合奏學習和文化理解。）通過這樣的教學設計，學生不僅能夠在合奏實踐中提升音樂核心素養，還能夠拓寬文化視野，增強文化自信和文化認同感。八、大單元整體教學思路教學目標設定根據《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019版花城版高中音樂選擇性必修2合奏《合奏三》的教學內容，本單元的教學目標設定如下，旨在全面培養學生的高中音樂核心素養，即審美感知、藝術表現和文化理解。（一）審美感知音樂音響特征的體驗與理解學生能夠通過聆聽不同合奏作品，感知音樂音響的特征，如音色、音區、力度、速度、節奏和旋律等，理解這些要素在音樂表現中的作用。學生能夠識別不同樂器在合奏中的音色特點，理解其在音樂中的角色和貢獻。音樂表現形式的認知學生能夠識別并理解合奏作品的音樂體裁和形式，如進行曲、山歌、舞曲、序曲等，以及它們在音樂表現上的特點。學生能夠通過聆聽和對比，感知不同合奏作品在風格、情緒、意境等方面的差異，并理解這些差異背后的文化內涵和歷史背景。音樂美感的體驗與感悟學生能夠在聆聽合奏作品的過程中，體驗音樂的美感，包括旋律的美、和聲的美、節奏的美等，并能夠對音樂的美感產生感悟和共鳴。學生能夠通過分析音樂作品的結構、和聲、旋律等要素，理解音樂作品是如何通過音樂語言來表達情感、描繪景象和營造氛圍的。（二）藝術表現合奏技能的掌握學生能夠掌握合奏的基本技能，包括正確的演奏姿勢、呼吸方法、發音技巧等，并能夠在合奏中準確地演奏自己的聲部。學生能夠學會傾聽其他聲部的演奏，理解聲部間的和諧與均衡，能夠在合奏中與他人協調配合，共同完成音樂作品的表現。音樂表現力的提升學生能夠通過合奏實踐，提升音樂表現力，包括音樂的情感表達、風格把握和意境營造等方面。學生能夠在合奏中根據音樂作品的情感需求，運用適當的演奏技巧和表情，準確地表達音樂作品的內涵和情感。合作與協調能力的培養學生能夠在合奏實踐中，培養合作與協調能力，包括與同伴的溝通、交流、配合等方面。學生能夠學會在合奏中適應不同的角色和位置，理解集體合作的重要性，并能夠在集體中發揮自己的作用，為整體表現做出貢獻。（三）文化理解音樂作品的文化背景理解學生能夠通過學習和聆聽合奏作品，了解音樂作品產生的歷史文化背景，包括作品的創作年代、社會背景、文化背景等。學生能夠理解音樂作品與特定文化之間的關聯，包括音樂作品所反映的民族性格、地域特色、歷史傳統等。多元音樂文化的尊重與理解學生能夠通過學習和聆聽不同風格的合奏作品，了解并尊重多元音樂文化，包括不同民族、不同地域、不同國家的音樂文化。學生能夠學會以平等的文化價值觀來欣賞和評價不同風格的音樂作品，理解并尊重不同音樂文化之間的差異和多樣性。音樂文化的傳承與創新學生能夠通過學習和實踐合奏，了解音樂文化的傳承和發展歷程，理解音樂文化在傳承中的創新和發展。學生能夠在合奏實踐中，嘗試運用所學的音樂知識和技能，進行音樂創作和改編，為音樂文化的傳承和發展做出貢獻。教學重點與難點教學重點合奏技能的掌握與提升學生需要掌握合奏的基本技能，包括正確的演奏姿勢、呼吸方法、發音技巧等，并能夠在合奏中準確地演奏自己的聲部。學生需要通過合奏實踐，提升音樂表現力，包括音樂的情感表達、風格把握和意境營造等方面。合作與協調能力的培養學生需要在合奏實踐中，培養合作與協調能力，包括與同伴的溝通、交流、配合等方面。學生需要學會在合奏中適應不同的角色和位置，理解集體合作的重要性，并能夠在集體中發揮自己的作用。音樂作品的文化內涵理解學生需要通過學習和聆聽合奏作品，了解音樂作品產生的歷史文化背景，理解音樂作品與特定文化之間的關聯。學生需要學會以平等的文化價值觀來欣賞和評價不同風格的音樂作品，理解并尊重不同音樂文化之間的差異和多樣性。教學難點聲部間的和諧與均衡學生需要在合奏中學會傾聽其他聲部的演奏，理解聲部間的和諧與均衡，并能夠在演奏中做出適當的調整，以保持整體音樂的和諧與統一。音樂表現力的精準把握學生需要在合奏中根據音樂作品的情感需求，運用適當的演奏技巧和表情，精準地表達音樂作品的內涵和情感，這需要學生具備較高的音樂素養和表現力。多元音樂文化的理解與尊重學生需要學會以平等的文化價值觀來欣賞和評價不同風格的音樂作品，這需要學生具備開放的心態和寬廣的視野，能夠理解并尊重不同音樂文化之間的差異和多樣性。教學策略與方法教學策略分層教學根據學生的音樂素養和合奏水平，將學生分為不同的層次進行教學，確保每個學生都能夠在適合自己的水平上得到提升。合作學習鼓勵學生進行合作學習，通過小組討論、角色扮演等方式，促進學生之間的交流與互動，培養學生的合作與協調能力。情境教學創設與音樂作品相關的情境，通過故事講解、場景再現等方式，引導學生深入理解音樂作品的內涵和情感，提升學生的審美感知和文化理解能力。教學方法示范教學教師通過示范演奏，展示正確的演奏姿勢、呼吸方法、發音技巧等，幫助學生掌握合奏的基本技能。分聲部練習將合奏作品分為不同的聲部進行單獨練習，確保每個聲部的學生都能夠準確地掌握自己的演奏部分。集體合奏在分聲部練習的基礎上，組織學生進行集體合奏，通過反復排練和調整，使學生逐漸適應合奏的節奏和氛圍，提升合奏的整體效果。分析與討論引導學生對音樂作品進行分析和討論，包括作品的結構、和聲、旋律等方面，以及作品所反映的文化內涵和歷史背景等方面，提升學生的審美感知和文化理解能力。學業評價評價原則全面性原則評價應全面覆蓋學生的音樂核心素養，包括審美感知、藝術表現和文化理解等方面。過程性原則評價應注重學生的學習過程，關注學生的參與度、合作情況、努力程度等方面，而不僅僅是關注學生的學習結果。主體性原則評價應尊重學生的主體地位，鼓勵學生進行自我評價和相互評價，提升學生的自我反思和批判性思維能力。評價方式日常學習表現評價通過觀察學生在課堂上的學習態度、參與度、合作情況等方面，對學生的日常學習表現進行評價。合奏技能評價通過組織學生進行合奏表演，對學生的合奏技能進行評價，包括演奏的準確性、聲部間的和諧與均衡、音樂表現力等方面。音樂作品分析評價通過引導學生對音樂作品進行分析和討論，對學生的音樂作品分析能力進行評價，包括作品的結構、和聲、旋律等方面，以及作品所反映的文化內涵和歷史背景等方面。自我評價與相互評價鼓勵學生進行自我評價和相互評價，通過撰寫學習心得、反思日記等方式，提升學生的自我反思和批判性思維能力。通過同伴間的相互評價，促進學生的交流與合作，提升學生的學習效果。教學資源與環境教學資源教材與樂譜選用2019版花城版高中音樂選擇性必修2合奏《合奏三》教材，提供詳細的樂譜和教學指導。音樂音響資料收集與合奏作品相關的音樂音響資料，包括錄音、錄像等，為學生提供豐富的聽覺和視覺體驗。教學輔助工具準備教學輔助工具，如樂器、音響設備、多媒體教學設備等，以支持合奏教學和實踐。教學環境音樂教室配備完善的音樂教室，包括樂器存放區、音響設備區、多媒體教學設備等，為合奏教學提供良好的物質條件。合奏排練廳設立專門的合奏排練廳，提供寬敞的空間和優質的音響設備，以滿足合奏排練的需求。校園文化環境營造濃厚的校園文化氛圍，通過舉辦音樂會、音樂講座等活動，提升學生的音樂素養和審美情趣。教學流程與活動安排教學流程導入階段通過介紹合奏作品的相關背景和文化內涵，激發學生的學習興趣和探究欲望。新課講授講解合奏作品的音樂特點和演奏技巧，引導學生對音樂作品進行深入的分析和理解。技能練習組織學生進行分聲部練習和集體合奏，提升學生的合奏技能和音樂表現力。作品分析引導學生對音樂作品進行深入的分析和討論，提升學生的審美感知和文化理解能力。評價與反饋對學生的學習表現和合奏成果進行評價和反饋，鼓勵學生進行自我反思和相互學習。拓展與延伸引導學生將所學的合奏知識和技能應用到其他音樂作品中，提升學生的音樂創作和改編能力。活動安排合奏作品欣賞會定期組織合奏作品欣賞會，讓學生聆聽不同風格的合奏作品，拓寬學生的音樂視野。合奏技能比賽舉辦合奏技能比賽，鼓勵學生積極參與，提升學生的合奏技能和競技水平。音樂作品創作與改編活動組織學生進行音樂作品創作與改編活動，引導學生將所學的音樂知識和技能應用到實踐中，提升學生的音樂創作能力。音樂文化交流活動舉辦音樂文化交流活動，邀請不同文化背景的音樂家和學生進行交流，增進學生對多元音樂文化的理解和尊重。通過以上教學思路的設計和實施，旨在全面培養學生的高中音樂核心素養，包括審美感知、藝術表現和文化理解等方面，提升學生的音樂素養和審美情趣，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。九、學業評價一、教學目標本單元的教學目標圍繞《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》中提出的音樂學科核心素養，旨在通過《合奏三》的教學活動，使學生在審美感知、藝術表現和文化理解三個維度上得到全面提升。審美感知：通過欣賞和演奏不同風格、不同時期的經典合奏作品，學生能夠深入理解音樂作品的結構、風格和情感表達，提升對音樂音響特征、表現手段及獨特美感的體驗和感悟能力。藝術表現：在合奏實踐中，學生能夠熟練掌握樂器演奏技巧，準確表達音樂作品的藝術內涵和情感，同時在集體演奏中培養團隊協作能力，提升音樂表現力和自信心。文化理解：通過學習不同文化背景下的音樂作品，學生能夠理解音樂與文化之間的緊密聯系，增強對不同文化語境中音樂藝術人文內涵的認知和理解，培養尊重文化多樣性的態度。二、學習目標基于教學目標，本單元的學習目標具體設定如下：審美感知能夠聆聽并辨識《合奏三》中不同音樂作品的風格、體裁和表現形式。能夠分析并描述音樂作品的主題旋律、節奏特點、音色變化以及和聲運用。能夠通過聆聽和演奏，體驗音樂作品所表達的情感、意境和社會功能。藝術表現能夠熟練掌握所演奏樂器的演奏技巧，準確表達音樂作品的藝術內涵。能夠在合奏中與其他聲部保持和諧與均衡，準確完成自己的演奏任務。能夠在集體演奏中展現良好的團隊協作能力，提升音樂表現力和自信心。文化理解能夠了解音樂作品產生的歷史文化背景和創作意圖。能夠理解音樂作品中所蘊含的民族、地域或藝術流派特征。能夠尊重并欣賞不同文化語境中的音樂藝術，培養文化多樣性的意識。三、評價目標設定為了全面評估學生在本單元學習中的表現和進步，評價目標將從審美感知、藝術表現和文化理解三個維度進行設定，具體如下：（一）審美感知聆聽辨識能力評價指標：學生能否準確辨識《合奏三》中不同音樂作品的風格、體裁和表現形式。評價方式：通過課堂聆聽測試，要求學生根據所聽音樂作品進行風格、體裁和表現形式的分類。音樂分析能力評價指標：學生能否分析并描述音樂作品的主題旋律、節奏特點、音色變化以及和聲運用。評價方式：組織小組討論，要求學生選取《合奏三》中的一首作品進行分析，并撰寫分析報告。情感體驗能力評價指標：學生能否通過聆聽和演奏，體驗音樂作品所表達的情感、意境和社會功能。評價方式：通過撰寫聽后感或演奏體會，評估學生對音樂作品情感內涵的理解程度。（二）藝術表現演奏技巧掌握情況評價指標：學生能否熟練掌握所演奏樂器的演奏技巧，準確表達音樂作品的藝術內涵。評價方式：通過個別演奏測試，評估學生的演奏技巧和音樂表現力。聲部協作能力評價指標：學生能否在合奏中與其他聲部保持和諧與均衡，準確完成自己的演奏任務。評價方式：在合奏排練中觀察學生的聲部協作情況，記錄并評估其協作能力。團隊協作能力評價指標：學生能否在集體演奏中展現良好的團隊協作能力，提升音樂表現力和自信心。評價方式：通過集體演奏表演，評估學生在團隊中的表現和貢獻度。（三）文化理解歷史文化背景了解程度評價指標：學生能否了解音樂作品產生的歷史文化背景和創作意圖。評價方式：通過問卷調查或口頭提問，評估學生對音樂作品歷史文化背景的了解程度。文化特征辨識能力評價指標：學生能否理解音樂作品中所蘊含的民族、地域或藝術流派特征。評價方式：組織文化主題討論會，要求學生就《合奏三》中的音樂作品進行文化特征的分析和討論。文化多樣性態度評價指標：學生能否尊重并欣賞不同文化語境中的音樂藝術，培養文化多樣性的意識。評價方式：通過撰寫文化多樣性小論文或進行文化主題演講，評估學生對文化多樣性的態度和理解。四、評價實施策略為了確保評價目標的有效實現，本單元將采用以下評價實施策略：多元化評價方式：結合課堂測試、小組討論、個別演奏、集體演奏表演、問卷調查、口頭提問、撰寫分析報告、聽后感、演奏體會、文化主題討論會、文化多樣性小論文和演講等多種評價方式，全面評估學生在審美感知、藝術表現和文化理解三個維度上的表現和進步。過程性評價與終結性評價相結合：注重學生在學習過程中的表現和進步，通過課堂觀察、排練記錄等方式進行過程性評價；在單元結束時組織綜合測試或表演，進行終結性評價。學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，通過撰寫自我反思報告、參與小組討論和互評活動等方式，提升學生的自我認知能力和批判性思維能力。教師評價與家長反饋：教師將根據學生的學習表現和進步給予及時、具體的評價反饋；通過家長會和家校聯系冊等方式，與家長溝通學生的學習情況，共同促進學生的成長和發展。五、評價結果的運用評價結果將用于以下幾個方面：指導教學改進：根據評價結果，教師將分析學生在學習過程中存在的問題和不足，及時調整教學策略和方法，提高教學效果。激勵學生進步：通過評價結果，教師將及時給予學生肯定和鼓勵，激發學生的學習積極性和自信心；針對學生的不足之處提出具體的改進建議，幫助學生明確努力方向。促進學生全面發展：通過全面評估學生在審美感知、藝術表現和文化理解三個維度上的表現和進步，促進學生音樂學科核心素養的全面提升和個性化發展。為升學和就業提供參考：評價結果將作為學生升學和就業的重要參考依據之一，幫助學生更好地規劃未來發展方向。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本大單元以“多元風格合奏作品的演繹與欣賞”為主題，圍繞《中華人民共和國國歌（管樂合奏）》、《放馬山歌（弦樂與打擊樂合奏）》、《彩云追月（民樂合奏）》、《朝景（管弦樂合奏）》和《卡門》序曲（節選）（管弦樂合奏）五首經典合奏作品展開教學。通過這五首作品，學生將體驗不同風格、不同時期的音樂作品，提升審美感知能力，增強藝術表現能力，增進文化理解能力。主題明確，內容整合：以“多元風格合奏作品的演繹與欣賞”為主題，將五首合奏作品按照風格、時期等特點進行有機整合，形成一個既有內在聯系又各具特色的教學單元。核心素養導向：緊密圍繞高中音樂核心素養——審美感知、藝術表現和文化理解，設計教學活動和評價方式，確保學生在這三個方面得到全面發展。循序漸進，分層教學：根據學生的實際情況，采用分層教學的方式，逐步引導學生深入理解和演繹作品。從作品欣賞入手，逐步過渡到作品分析和演繹，再到最后的合作表演和評價反思。實踐為主，注重體驗：通過大量的實踐活動，如合奏排練、作品分析等，讓學生在實踐中提升音樂素養，增強藝術表現力。跨學科融合，拓展視野：結合歷史、文化等相關學科內容，幫助學生更好地理解作品的文化內涵和歷史背景，拓展學生的文化視野。二、教學目標設定（一）審美感知學生能夠通過聆聽和欣賞不同風格、不同時期的合奏作品，感受音樂的美感和魅力，提升對音樂的審美感知能力。學生能夠從旋律、節奏、和聲等方面入手，分析作品的音樂特點，理解作品所表達的情感和意境。學生能夠運用所學知識，對不同風格的合奏作品進行比較和評價，提高音樂鑒賞能力。（二）藝術表現學生能夠通過合奏排練，掌握合奏的基本技巧和要領，提高音樂表現能力。學生能夠在合奏中與其他聲部協調配合，展現出良好的團隊合作精神和集體意識。學生能夠根據作品的特點和要求，進行個性化的藝術處理，增強音樂表現力。（三）文化理解學生能夠通過學習合奏作品，了解作品的文化背景和歷史內涵，增進對中華文化的理解和認同。學生能夠通過欣賞不同風格的合奏作品，了解世界多元音樂文化，拓寬文化視野。學生能夠運用所學知識，對不同文化背景下的音樂作品進行比較和分析，提高文化理解能力。三、教學結構圖多元風格合奏作品的演繹與欣賞|+++|||審美感知藝術表現文化理解|||+++++++++||||||聆聽與欣賞作品分析合奏排練個性化處理文化背景歷史內涵多元文化||||||+++++++++|||+++實踐與評價四、具體教學實施步驟第一課時：《中華人民共和國國歌（管樂合奏）》導入新課：播放《中華人民共和國國歌》的演唱版本，引導學生回顧國歌的歷史背景和意義，激發學生的愛國情感。聆聽與欣賞：播放管樂合奏版本的《中華人民共和國國歌》，引導學生感受作品的旋律、節奏和和聲特點，體會作品所表達的莊嚴和激昂的情感。作品分析：教師引導學生分析作品的曲式結構、旋律走向和節奏特點，了解作品所表達的主題和情感。合奏排練：將學生分為管樂聲部，進行分聲部排練。教師重點指導學生在演奏時注意力度、速度和節奏的控制，確保各聲部之間的協調配合。課堂小結：總結本節課的學習內容，強調國歌的重要性和意義，布置課后作業，要求學生繼續練習管樂合奏的技巧。第二課時：《放馬山歌（弦樂與打擊樂合奏）》復習舊課：回顧上節課學習的《中華人民共和國國歌》的內容和技巧，進行簡單的復習和練習。聆聽與欣賞：播放弦樂與打擊樂合奏版本的《放馬山歌》，引導學生感受作品的民族風格和歡快的情感。作品分析：教師引導學生分析作品的旋律特點、節奏變化和打擊樂器的運用，了解作品所表達的山歌特色和民族情感。合奏排練：將學生分為弦樂聲部和打擊樂聲部，進行分聲部排練。教師重點指導學生在演奏時注意旋律的流暢性和打擊樂器的節奏感。個性化處理：鼓勵學生在合奏中加入自己的個性化處理，如適當的滑音、顫音等，增強音樂表現力。課堂小結：總結本節課的學習內容，強調民族音樂的重要性和魅力，布置課后作業，要求學生繼續練習弦樂與打擊樂合奏的技巧。第三課時：《彩云追月（民樂合奏）》導入新課：播放一段廣東音樂風格的視頻或音頻，引導學生感受廣東音樂的獨特韻味和魅力。聆聽與欣賞：播放民樂合奏版本的《彩云追月》，引導學生感受作品的旋律優美、節奏明快的特點，體會作品所表達的寧靜和美好的情感。作品分析：教師引導學生分析作品的曲式結構、旋律特點和配器手法，了解作品所體現的廣東音樂風格和文化內涵。合奏排練：將學生分為不同的民樂聲部，進行分聲部排練。教師重點指導學生在演奏時注意音色的協調和旋律的流暢性。課堂小結：總結本節課的學習內容，強調廣東音樂的重要性和價值，布置課后作業，要求學生繼續練習民樂合奏的技巧。第四課時：《朝景（管弦樂合奏）》復習舊課：回顧前幾節課學習的合奏作品的內容和技巧，進行簡單的復習和練習。聆聽與欣賞：播放管弦樂合奏版本的《朝景》，引導學生感受作品的清新、明快的旋律和豐富的和聲效果，體會作品所表達的清晨日出的絢麗景象。作品分析：教師引導學生分析作品的曲式結構、旋律特點和配器手法，了解作品所體現的挪威民族風情和格里格的音樂風格。合奏排練：將學生分為不同的管弦樂聲部，進行分聲部排練。教師重點指導學生在演奏時注意力度的變化和旋律的連貫性。個性化處理：鼓勵學生在合奏中加入適當的動態處理，如漸強、漸弱等，增強音樂的表現力。課堂小結：總結本節課的學習內容，強調管弦樂合奏的魅力和價值，布置課后作業，要求學生繼續練習管弦樂合奏的技巧。第五課時：《卡門》序曲（節選）（管弦樂合奏）導入新課：播放一段歌劇《卡門》的視頻片段，引導學生了解歌劇的故事情節和人物性格，為學習序曲打下基礎。聆聽與欣賞：播放管弦樂合奏版本的《卡門》序曲（節選），引導學生感受作品的熱情、奔放的旋律和強烈的節奏感，體會作品所表達的愛情與悲劇的主題。作品分析：教師引導學生分析作品的曲式結構、旋律特點和配器手法，了解作品所體現的比才的音樂風格和法國浪漫主義音樂的特點。合奏排練：將學生分為不同的管弦樂聲部，進行分聲部排練。教師重點指導學生在演奏時注意節奏的準確性和力度的控制。合作表演：組織學生進行全曲的合作表演，注意各聲部之間的協調配合和整體的音樂表現力。評價反思：表演結束后，組織學生進行自我評價和相互評價，指出表演中的優點和不足，提出改進意見。教師進行總結點評，強調合作表演的重要性和價值。課堂小結：總結本節課的學習內容，強調經典音樂作品的重要性和價值，布置課后作業，要求學生繼續練習管弦樂合奏的技巧，并準備下節課的匯報演出。第六課時：匯報演出與總結匯報演出：組織學生進行匯報演出，展示本單元學習的五首合奏作品。可以邀請學校領導、教師和家長觀看演出，增強學生的表演自信心和成就感。評價反思：演出結束后，組織學生進行全面的評價反思，包括自我評價、相互評價和教師評價。重點評價學生在審美感知、藝術表現和文化理解三個方面的進步和成就。總結提升：對本單元的學習內容進行全面總結，強調合奏作品的重要性和價值，鼓勵學生繼續深入學習和探索音樂藝術。提出下一步的學習計劃和目標，為下一單元的學習打下基礎。課后拓展：布置課后作業，要求學生選擇一首自己喜歡的合奏作品進行學習和研究，準備在下節課上進行分享和交流。鼓勵學生參加學校的音樂社團或藝術實踐活動，進一步提升自己的音樂素養和藝術表現力。十一、大情境、大任務創設一、大情境設定在高中音樂選擇性必修2《合奏三》的教學中，我們創設一個名為“跨越時空的音樂對話”的大情境。這個大情境以五首經典合奏作品為核心，引導學生穿越時空，與不同地域、不同時期的音樂作品進行對話，深刻體驗音樂藝術的多樣性和豐富性。通過這一情境，學生不僅能夠提升音樂核心素養，還能增強文化理解力和國際視野，感受音樂跨越時空的魅力和力量。二、大任務設計1.大任務概述“跨越時空的音樂對話”大任務分為三個階段：初步感知與體驗、深入分析與演繹、綜合展示與評價。通過這三個階段的學習，學生將全面掌握五首合奏作品的音樂特點和文化內涵，實現審美感知、藝術表現和文化理解三個方面的核心素養目標。2.初步感知與體驗（1）教學目標設定審美感知：學生能夠初步感知五首合奏作品的音響特征、音樂風格和情感表達，培養對音樂藝術的初步審美感知能力。藝術表現：學生能夠初步了解合奏作品的基本演奏技巧，體驗集體合奏的樂趣，激發藝術表現欲望。文化理解：學生能夠初步了解五首合奏作品的歷史背景和文化內涵，對不同地域、不同時期的音樂文化產生初步認識。（2）具體活動設計活動一：聆聽與感受內容：播放五首合奏作品的音頻或視頻，引導學生聆聽并感受每首作品的音響特征、音樂風格和情感表達。形式：全班聆聽，教師適時講解作品背景，引導學生分享個人感受。活動二：合奏初體驗內容：將學生分成五個小組，每個小組負責一首合奏作品。教師簡單介紹作品的基本演奏技巧，學生分組嘗試合奏片段。形式：小組合奏，教師巡回指導，鼓勵學生大膽嘗試，體驗集體合奏的樂趣。（3）評價與反饋通過觀察學生在聆聽和合奏活動中的表現，了解學生對五首合奏作品的初步感知情況。收集學生的反饋意見，了解學生對活動設計的看法和建議，為后續教學調整提供依據。3.深入分析與演繹（1）教學目標設定審美感知：學生能夠深入分析五首合奏作品的音樂結構、表現要素和情感內涵，提升審美感知能力。藝術表現：學生能夠掌握合奏作品的基本演奏技巧，準確演繹作品的音樂風格和情感表達，提升藝術表現能力。文化理解：學生能夠深入了解五首合奏作品的歷史背景、文化內涵和創作意圖，對不同地域、不同時期的音樂文化產生深刻理解。（2）具體活動設計活動一：作品分析與討論內容：教師引導學生深入分析每首合奏作品的音樂結構、旋律特點、節奏特色等，探討作品所表達的情感和意境。形式：小組討論，每組負責一首作品，形成分析報告并在全班分享。活動二：分段練習與合奏內容：學生根據作品分析報告，分段練習合奏作品，重點攻克難點部分。教師巡回指導，確保學生準確掌握演奏技巧。形式：分段練習與合奏相結合，學生逐步完成整首作品的合奏。活動三：文化探源與交流內容：學生分組研究五首合奏作品的歷史背景、文化內涵和創作意圖，通過查閱資料、觀看視頻等方式加深理解。形式：小組匯報交流，分享研究成果，增強對作品文化背景的認識。（3）評價與反饋通過觀察學生在作品分析與討論、分段練習與合奏、文化探源與交流等活動中的表現，評估學生對五首合奏作品的深入理解和演繹能力。收集學生的作業和匯報材料，了解學生的學習成果和存在的問題，為后續教學提供針對性指導。4.綜合展示與評價（1）教學目標設定審美感知：學生能夠綜合運用所學知識，全面感知五首合奏作品的音樂美感和文化內涵，提升審美感知的綜合能力。藝術表現：學生能夠自信地演繹五首合奏作品，展現出較高的藝術表現水平，增強團隊合作意識和集體榮譽感。文化理解：學生能夠深刻理解不同地域、不同時期的音樂文化特點，形成尊重多元文化、熱愛音樂藝術的價值觀。（2）具體活動設計活動一：合奏作品展示內容：學生分組展示五首合奏作品的完整演繹，通過精彩的演奏展現學習成果。形式：班級音樂會或匯報演出，邀請校內外專家、教師和學生家長觀看。活動二：自我反思與同伴評價內容：學生在展示后進行自我反思，總結學習過程中的收獲和不足；同伴之間互相評價，提出建設性的意見和建議。形式：小組討論或書面反思，形成反思報告并在全班分享。活動三：教師總結與表彰內容：教師對學生的學習過程、合奏展示和反思報告進行全面總結，肯定成績，指出不足，并提出后續學習的建議。對表現突出的學生和小組進行表彰和獎勵。形式：班級總結會，頒發證書或獎品，鼓勵學生繼續努力。（3）評價與反饋通過觀察學生在合奏作品展示、自我反思與同伴評價、教師總結與表彰等活動中的表現，綜合評價學生的音樂核心素養提升情況。收集學生的反思報告和同伴評價意見，了解學生的學習心得和成長經歷，為后續教學提供寶貴的經驗和啟示。三、大情境、大任務的價值與意義“跨越時空的音樂對話”大情境、大任務的創設，不僅有助于提升高中生的音樂核心素養，還具有重要的教育價值和意義。增強學生的審美感知能力：通過聆聽、分析和演繹不同風格、不同文化背景的合奏作品，學生能夠更加深入地感知音樂的音響特征、音樂風格和情感表達，提升審美感知能力。提升學生的藝術表現能力：在合奏實踐中，學生需要掌握基本的演奏技巧，與團隊成員緊密配合，共同演繹出精彩的作品。這一過程有助于提升學生的藝術表現能力，增強團隊合作意識和集體榮譽感。拓寬學生的文化視野：五首合奏作品涵蓋了不同地域、不同時期的音樂文化，通過學習這些作品，學生能夠了解不同文化的音樂特點和藝術成就，拓寬文化視野，增強文化理解力和國際視野。培養學生的創新精神和實踐能力：在作品分析和演繹過程中，學生需要運用所學知識進行創造性思考和實踐操作，這有助于培養學生的創新精神和實踐能力，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。“跨越時空的音樂對話”大情境、大任務的創設，為高中音樂選擇性必修2《合奏三》的教學提供了全新的思路和模式，有助于全面提升學生的音樂核心素養和綜合素質。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：多元風格合奏作品的演繹與欣賞課時設計：第一課時：《中華人民共和國國歌（管樂合奏）》的欣賞與合奏準備第二課時：《放馬山歌（弦樂與打擊樂合奏）》的欣賞與合奏練習第三課時：《彩云追月（民樂合奏）》的欣賞與合奏實踐第四課時：《朝景（管弦樂合奏）》的欣賞與合奏技巧提升第五課時：《卡門》序曲（節選）（管弦樂合奏）的欣賞與合奏排練第六課時：匯報演出與總結反思（二）學習目標高中音樂核心素養：（一）審美感知學生能夠通過聆聽不同風格的合奏作品，感知音樂作品的音響特征，包括旋律、節奏、和聲、音色等要素。學生能夠理解和感受合奏作品的音樂風格和情感表達，提升音樂欣賞能力。學生能夠通過對比不同合奏作品，識別其異同，培養音樂鑒賞能力。（二）藝術表現學生能夠掌握合奏的基本技能，包括分聲部練習和合奏排練的技巧。學生能夠在合奏中準確控制自己的演奏，與團隊成員保持良好的協調，提升音樂表現力。學生能夠積極參與合奏作品的創作和改編，發揮個人創造力，豐富合奏作品的表現形式。（三）文化理解學生能夠通過學習不同風格的合奏作品，了解作品的歷史背景和文化內涵，增強對中國及世界多元音樂文化的理解和尊重。學生能夠通過合奏作品的欣賞和演繹，拓展音樂視野，提升文化理解力。學生能夠結合個人生活經驗和社會文化環境，對合奏作品進行深度解讀和評價，培養批判性思維。（三）評價任務聆聽與欣賞評價：通過課堂觀察，評價學生在聆聽合奏作品時的專注度和反應，以及他們對作品風格和情感表達的理解。作品分析評價：通過小組討論和課堂發言，評價學生對合奏作品音樂結構、旋律特點、節奏特色等方面的分析能力。合奏技巧評價：通過合奏排練，評價學生在分聲部練習和合奏中的演奏技巧、協調能力和表現力。文化理解評價：通過作業和課堂討論，評價學生對合奏作品歷史背景、文化內涵的理解程度，以及他們對多元音樂文化的尊重和包容態度。創造力與表現力評價：通過學生的個性化處理和創作嘗試，評價他們在合奏作品中的創造力和表現力。總結反思評價：通過學生的學后反思報告，評價他們對本單元學習內容的掌握情況、學習方法的反思以及未來的學習規劃。（四）學習過程第一課時：《中華人民共和國國歌（管樂合奏）》的欣賞與合奏準備導入新課：播放《中華人民共和國國歌》的演唱版本，引導學生回顧國歌的歷史背景和意義，激發學生的愛國情感。聆聽與欣賞：播放管樂合奏版本的《中華人民共和國國歌》，引導學生感受作品的旋律、節奏和和聲特點，體會作品所表達的莊嚴和激昂的情感。作品分析：教師引導學生分析作品的曲式結構、旋律走向和節奏特點，了解作品所表達的主題和情感。合奏準備：將學生分為管樂聲部，分配聲部角色，講解合奏的基本要求和注意事項。課堂小結：總結本節課的學習內容，強調國歌的重要性和意義，布置課后作業，要求學生預習管樂合奏的技巧。第二課時：《放馬山歌（弦樂與打擊樂合奏）》的欣賞與合奏練習復習舊課：回顧上節課學習的《中華人民共和國國歌》的內容和技巧。聆聽與欣賞：播放弦樂與打擊樂合奏版本的《放馬山歌》，引導學生感受作品的民族風格和歡快的情感。作品分析：教師引導學生分析作品的旋律特點、節奏變化和打擊樂器的運用，了解作品所表達的山歌特色和民族情感。合奏練習：將學生分為弦樂聲部和打擊樂聲部，進行分聲部練習。教師巡回指導，糾正學生的演奏錯誤，強調聲部間的協調配合。課堂小結：總結本節課的學習內容，強調民族音樂的重要性和魅力，布置課后作業，要求學生繼續練習弦樂與打擊樂合奏的技巧。第三課時：《彩云追月（民樂合奏）》的欣賞與合奏實踐導入新課：播放一段廣東音樂風格的視頻或音頻，引導學生感受廣東音樂的獨特韻味和魅力。聆聽與欣賞：播放民樂合奏版本的《彩云追月》，引導學生感受作品的旋律優美、節奏明快的特點，體會作品所表達的寧靜和美好的情感。作品分析：教師引導學生分析作品的曲式結構、旋律特點和配器手法，了解作品所體現的廣東音樂風格和文化內涵。合奏實踐：將學生分為不同的民樂聲部，進行分聲部練習和合奏實踐。教師重點指導學生在演奏時注意音色的協調和旋律的流暢性。課堂小結：總結本節課的學習內容，強調廣東音樂的重要性和價值，布置課后作業，要求學生繼續練習民樂合奏的技巧，并嘗試對作品進行個性化處理。第四課時：《朝景（管弦樂合奏）》的欣賞與合奏技巧提升復習舊課：回顧前幾節課學習的合奏作品的內容和技巧。聆聽與欣賞：播放管弦樂合奏版本的《朝景》，引導學生感受作品的清新、明快的旋律和豐富的和聲效果，體會作品所表達的清晨日出的絢麗景象。作品分析：教師引導學生分析作品的曲式結構、旋律特點和配器手法，了解作品所體現的挪威民族風情和格里格的音樂風格。合奏技巧提升：將學生分為不同的管弦樂聲部，進行分聲部練習和合奏排練。教師重點指導學生在演奏時注意力度的變化和旋律的連貫性，提升合奏技巧。課堂小結：總結本節課的學習內容，強調管弦樂合奏的魅力和價值，布置課后作業，要求學生繼續練習管弦樂合奏的技巧，并準備下節課的匯報演出。第五課時：《卡門》序曲（節選）（管弦樂合奏）的欣賞與合奏排練導入新課：播放一段歌劇《卡門》的視頻片段，引導學生了解歌劇的故事情節和人物性格，為學習序曲打下基礎。聆聽與欣賞：播放管弦樂合奏版本的《卡門》序曲（節選），引導學生感受作品的熱情、奔放的旋律和強烈的節奏感，體會作品所表達的愛情與悲劇的主題。作品分析：教師引導學生分析作品的曲式結構、旋律特點和配器手法，了解作品所體現的比才的音樂風格和法國浪漫主義音樂的特點。合奏排練：將學生分為不同的管弦樂聲部，進行分聲部練習和合奏排練。教師重點指導學生在演奏時注意節奏的準確性和力度的控制，強調各聲部間的協調配合。課堂小結：總結本節課的學習內容，強調經典音樂作品的重要性和價值，布置課后作業，要求學生繼續練習管弦樂合奏的技巧，并準備下節課的匯報演出。第六課時：匯報演出與總結反思匯報演出：組織學生進行匯報演出，展示本單元學習的五首合奏作品。邀請學校領導、教師和家長觀看演出，增強學生的表演自信心和成就感。評價反思：演出結束后，組織學生進行自我評價和相互評價，指出表演中的優點和不足，提出改進意見。教師進行總結點評，強調合作表演的重要性和價值。總結提升：對本單元的學習內容進行全面總結，強調合奏作品的重要性和價值，鼓勵學生繼續深入學習和探索音樂藝術。提出下一步的學習計劃和目標，為下一單元的學習打下基礎。學后反思：要求學生撰寫學后反思報告，總結本單元的學習收獲、學習方法和存在的問題，提出未來的學習規劃和建議。（五）作業與檢測作業：聆聽并記錄五首合奏作品的音樂特征，包括旋律、節奏、和聲、音色等要素。對每首合奏作品進行簡短的分析，闡述其音樂風格、情感表達和文化內涵。選擇一首合奏作品進行個性化處理，嘗試改編或創作新的演奏方式。準備匯報演出的個人或小組表演部分，確保熟練掌握演奏技巧。檢測：通過課堂討論和發言，檢測學生對合奏作品音樂特征和文化內涵的理解程度。通過合奏排練和匯報演出，檢測學生的演奏技巧、協調能力和表現力。通過學后反思報告，檢測學生對本單元學習內容的掌握情況和未來的學習規劃。（六）學后反思學后反思是學生學習過程中的重要環節，它有助于學生總結學習經驗，發現存在的問題，明確未來的學習方向。在本單元的學習結束后，學生應撰寫學后反思報告，內容可以包括以下幾個方面：學習收獲：總結本單元學習的主要內容和收獲，包括音樂知識、演奏技巧、文化理解等方面的提升。學習方法：反思本單元學習中采用的有效學習方法，如聆聽欣賞、作品分析、合奏練習等，并思考如何將這些方法應用到未來的學習中。存在問題：誠實地分析本單元學習中存在的問題和不足，如演奏技巧不熟練、對作品理解不夠深入等，并思考如何改進。未來規劃：根據本單元的學習經驗和存在的問題，制定未來的學習計劃和目標，明確自己在學習音樂藝術道路上的方向和努力方向。通過學后反思，學生可以更加清晰地認識自己的學習狀況，明確未來的學習方向，為持續進步奠定堅實的基礎。教師也可以通過學生的學后反思報告，了解學生的學習情況和需求，為后續的教學提供有針對性的指導和支持。十三、學科實踐與跨學科學習設計在《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導下，結合2019版花城版高中音樂選擇性必修2合奏《合奏三》的教學內容，本設計旨在通過《中華人民共和國國歌（管樂合奏）》、《放馬山歌（弦樂與打擊樂合奏）》、《彩云追月（民樂合奏）》、《朝景（管弦樂合奏）》和《卡門》序曲（節選）（管弦樂合奏）五首經典合奏作品的學習，全面提升學生的音樂核心素養，包括審美感知、藝術表現和文化理解。本設計將強調學科實踐與跨學科學習的融合，通過多樣化的實踐活動和跨學科內容整合，促進學生音樂素養的全面發展。一、教學目標設定（一）審美感知目標描述：學生能夠通過聆聽和欣賞不同風格、不同時期的合奏作品，感受音樂的美感和魅力，提升對音樂的審美感知能力。學生能夠從旋律、節奏、和聲等方面入手，分析作品的音樂特點，理解作品所表達的情感和意境。學生能夠運用所學知識，對不同風格的合奏作品進行比較和評價，提高音樂鑒賞能力。具體表現：學生能準確描述每首作品的旋律特點、節奏模式和和聲運用。學生能感知到作品中表達的不同情感和意境，如《中華人民共和國國歌》的莊嚴與激昂，《放馬山歌》的歡快與豪放，《彩云追月》的寧靜與美好，《朝景》的清新與明快，以及《卡門》序曲的熱情與奔放。學生能對不同風格的作品進行比較，分析它們在旋律、節奏、和聲等方面的異同，提升音樂鑒賞的深度和廣度。（二）藝術表現目標描述：學生能夠通過合奏排練，掌握合奏的基本技巧和要領，提高音樂表現能力。學生能夠在合奏中與其他聲部協調配合，展現出良好的團隊合作精神和集體意識。學生能夠根據作品的特點和要求，進行個性化的藝術處理，增強音樂表現力。具體表現：學生能熟練掌握各自聲部的演奏技巧，如管樂聲部的氣息控制、弦樂聲部的弓法運用、打擊樂聲部的節奏把握等。學生在合奏中能與其他聲部保持和諧與均衡，注意力度、速度和節奏的控制，確保整體演奏的協調統一。學生能在尊重原作的基礎上，根據自己對作品的理解和感受，進行適當的個性化處理，如適當的滑音、顫音、力度變化等，使演奏更具表現力和感染力。（三）文化理解目標描述：學生能夠通過學習合奏作品，了解作品的文化背景和歷史內涵，增進對中華文化的理解和認同。學生能夠通過欣賞不同風格的合奏作品，了解世界多元音樂文化，拓寬文化視野。學生能夠運用所學知識，對不同文化背景下的音樂作品進行比較和分析，提高文化理解能力。具體表現：學生能了解《中華人民共和國國歌》的歷史背景、創作過程和象征意義，增強國家認同感和民族自豪感。學生能認識《放馬山歌》所代表的云南民歌風格，理解其反映的民間生活和民族情感。學生能了解《彩云追月》所體現的廣東音樂風格和文化內涵，感受其獨特的韻味和魅力。學生能了解《朝景》所描繪的挪威自然風光和格里格的音樂風格，體會其作品中的自然美和藝術美。學生能了解《卡門》序曲所代表的法國浪漫主義音樂風格，以及比才的創作特點和藝術成就。學生能對不同文化背景下的音樂作品進行比較分析，理解它們在音樂語言、表現手法、審美追求等方面的異同，拓寬文化視野，增強文化包容性。二、學習目標設定（一）審美感知聆聽與欣賞：學生能夠認真聆聽每首合奏作品，感受作品的旋律、節奏、和聲等音樂要素。學生能夠通過欣賞作品，體驗作品所表達的情感和意境，產生情感共鳴。分析與評價：學生能夠分析每首作品的音樂特點，如旋律走向、節奏模式、和聲運用等。學生能夠運用所學知識，對不同風格的合奏作品進行比較和評價，提高音樂鑒賞能力。（二）藝術表現技能掌握：學生能夠熟練掌握各自聲部的演奏技巧，如管樂聲部的氣息控制、指法運用，弦樂聲部的弓法、音色控制，打擊樂聲部的節奏把握等。學生能夠在合奏中準確演奏自己的聲部，保持與其他聲部的協調統一。個性化處理：學生能夠在尊重原作的基礎上，根據自己對作品的理解和感受，進行適當的個性化處理，如適當的滑音、顫音、力度變化等。學生能夠在合奏中展現出自己的藝術風格和表現力，為整體演奏增添亮點。（三）文化理解背景了解：學生能夠了解每首作品的文化背景和歷史內涵，如創作背景、作曲家生平、作品風格等。學生能夠通過學習作品，增進對中華文化和世界多元音樂文化的理解和認同。比較分析：學生能夠運用所學知識，對不同文化背景下的音樂作品進行比較分析，理解它們在音樂語言、表現手法、審美追求等方面的異同。學生能夠通過比較分析，拓寬文化視野，增強文化包容性。三、作業目標設定（一）審美感知聆聽作業：學生需要每天聆聽至少一首合奏作品，并記錄自己的聆聽感受和思考。學生需要對比聆聽不同風格的合奏作品，分析它們在旋律、節奏、和聲等方面的異同。分析作業：學生需要選擇一首合奏作品進行深入分析，撰寫分析報告，內容包括作品的旋律特點、節奏模式、和聲運用以及所表達的情感和意境等。學生需要對比分析不同風格的合奏作品，撰寫比較報告，總結它們在音樂特點和文化內涵等方面的異同。（二）藝術表現練習作業：學生需要每天練習各自聲部的演奏技巧，確保熟練掌握。學生需要參與合奏排練，注意與其他聲部的協調配合，保持整體演奏的和諧與均衡。創作作業：學生可以在尊重原作的基礎上，對合奏作品進行適當的個性化處理，如編寫新的演奏版本或添加個人創意元素。學生可以嘗試創作自己的合奏作品，體現個人風格和創造力。（三）文化理解調研作業：學生需要調研每首作品的文化背景和歷史內涵，撰寫調研報告，內容包括作品的創作背景、作曲家生平、作品風格以及所反映的文化特點等。學生可以調研不同文化背景下的音樂作品，撰寫比較研究報告，分析它們在音樂語言、表現手法、審美追求等方面的異同。展示作業：學生可以通過制作PPT、海報或視頻等形式，展示自己對合奏作品文化背景和歷史內涵的理解。學生可以組織音樂分享會或音樂會等活動，展示自己對不同文化背景下音樂作品的理解和演繹。四、學科實踐與跨學科學習設計（一）學科實踐設計合奏排練：組織學生進行定期的合奏排練，確保學生熟練掌握各自聲部的演奏技巧，并能夠與其他聲部協調配合。在排練過程中，注重對學生演奏技巧、節奏把握、力度控制等方面的指導和糾正，提高學生的藝術表現能力。音樂創作：鼓勵學生嘗試音樂創作，如編寫新的演奏版本、添加個人創意元素或創作自己的合奏作品等。提供創作指導和反饋，幫助學生提升創作能力和藝術表現力。音樂鑒賞：組織學生進行音樂鑒賞活動，聆聽不同風格、不同時期的合奏作品，提高學生的審美感知能力。引導學生分析作品的音樂特點、情感表達和文化內涵，提升學生的音樂鑒賞水平和文化理解能力。（二）跨學科學習設計與歷史學科的融合：結合歷史學科內容，講解每首作品的歷史背景和文化內涵，幫助學生更好地理解作品所反映的時代特征和文化特點。通過歷史事件的介紹和分析，引導學生思考音樂與歷史之間的關聯和影響。與文學學科的融合：結合文學學科內容，講解作品所反映的文學主題和情感表達，幫助學生更好地理解作品的藝術內涵和審美價值。引導學生通過文學作品中的音樂元素感受音樂的魅力和力量，提升對音樂藝術的欣賞和理解能力。與美術學科的融合：結合美術學科內容，通過繪畫、雕塑等藝術形式展現音樂作品所表達的情感和意境，幫助學生更好地理解作品的藝術美感和審美價值。引導學生運用美術創作手法表達自己對音樂作品的感受和理解，提升藝術創造力和表現力。與信息技術學科的融合：利用信息技術手段進行音樂教學和創作活動，如使用音樂制作軟件進行音樂創作和編輯、利用網絡資源進行音樂學習和交流等。引導學生掌握現代信息技術在音樂學習和創作中的應用技能和方法，提升音樂學習和創作的效率和水平。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，旨在全面提升學生的音樂核心素養，包括審美感知、藝術表現和文化理解。通過多樣化的實踐活動和跨學科內容整合，促進學生的全面發展和綜合素質提升。十四、大單元作業設計一、教學目標本單元作業設計旨在通過《中華人民共和國國歌（管樂合奏）》、《放馬山歌（弦樂與打擊樂合奏）》、《彩云追月（民樂合奏）》、《朝景（管弦樂合奏）》和《卡門》序曲（節選）（管弦樂合奏）五首經典合奏作品的深入學習和實踐，全面提高學生的音樂核心素養，包括審美感知、藝術表現和文化理解三個方面。具體目標如下：（一）審美感知學生能夠通過聆聽和欣賞不同風格、不同時期的合奏作品，感受音樂的美感和魅力，提升對音樂的審美感知能力。學生能夠從旋律、節奏、和聲等方面入手，分析作品的音樂特點，理解作品所表達的情感和意境。學生能夠運用所學知識，對不同風格的合奏作品進行比較和評價，提高音樂鑒賞能力。（二）藝術表現學生能夠通過合奏排練，掌握合奏的基本技巧和要領，提高音樂表現能力。學生能夠在合奏中與其他聲部協調配合，展現出良好的團隊合作精神和集體意識。學生能夠根據作品的特點和要求，進行個性化的藝術處理，增強音樂表現力。（三）文化理解學生能夠通過學習合奏作品，了解作品的文化背景和歷史內涵，增進對中華文化的理解和認同。學生能夠通過欣賞不同風格的合奏作品，了解世界多元音樂文化，拓寬文化視野。學生能夠運用所學知識，對不同文化背景下的音樂作品進行比較和分析，提高文化理解能力。二、作業目標設定（一）審美感知聆聽與欣賞：學生需完成對所有五首合奏作品的完整聆聽，并撰寫聆聽感受，分析每首作品的旋律、節奏、和聲等特點，以及作品所表達的情感和意境。作品比較：學生需選擇其中兩首風格迥異的合奏作品進行比較分析，從音樂風格、表現手法、情感表達等方面入手，撰寫比較分析報告。（二）藝術表現合奏技巧練習：學生需根據課堂上學習的合奏技巧，選擇一首合奏作品進行分聲部練習，并錄制練習視頻或音頻，提交給教師進行點評。個性化藝術處理：學生需在合奏作品中嘗試加入自己的個性化處理，如適當的滑音、顫音、力度變化等，并說明這樣處理的理由和效果，撰寫個性化處理方案。合作表演：學生需參與小組合作表演，選擇一首合奏作品進行排練和演出，錄制演出視頻或音頻，并在視頻中介紹小組成員的分工和合作過程。（三）文化理解文化背景研究：學生需選擇一首合奏作品，深入研究其文化背景和歷史內涵，包括作曲家的生平、創作背景、作品所反映的社會歷史背景等，撰寫研究報告。多元文化比較：學生需選擇一首中國合奏作品和一首外國合奏作品，從文化角度進行比較分析，探討不同文化背景下音樂作品的異同，撰寫多元文化比較分析報告。文化傳承與創新：學生需結合所學合奏作品，思考如何在傳承中華優秀傳統音樂文化的同時，進行創新和發展，撰寫文化傳承與創新方案。三、作業內容與要求（一）聆聽與欣賞作業作業內容：完整聆聽《中華人民共和國國歌（管樂合奏）》、《放馬山歌（弦樂與打擊樂合奏）》、《彩云追月（民樂合奏）》、《朝景（管弦樂合奏）》和《卡門》序曲（節選）（管弦樂合奏）五首合奏作品。撰寫聆聽感受，分析每首作品的旋律、節奏、和聲等特點，以及作品所表達的情感和意境。作業要求：聆聽感受需真實、具體，能夠準確反映每首作品的音樂特點。分析需深入、細致，能夠從旋律、節奏、和聲等方面入手，闡述作品的音樂特點。字數不少于500字，要求字跡清晰、條理分明。（二）作品比較作業作業內容：選擇其中兩首風格迥異的合奏作品進行比較分析。從音樂風格、表現手法、情感表達等方面入手，撰寫比較分析報告。作業要求：比較分析需準確、全面，能夠突出兩首作品的異同點。分析需有理有據，能夠結合具體音樂實例進行闡述。字數不少于800字，要求條理清晰、邏輯嚴密。（三）合奏技巧練習作業作業內容：根據課堂上學習的合奏技巧，選擇一首合奏作品進行分聲部練習。錄制練習視頻或音頻，提交給教師進行點評。作業要求：練習需認真、刻苦，能夠熟練掌握所選作品的合奏技巧。錄制視頻或音頻需清晰、完整，能夠真實反映練習情況。提交時間需在規定日期前，逾期將不予接收。（四）個性化藝術處理作業作業內容：在所選合奏作品中嘗試加入自己的個性化處理，如適當的滑音、顫音、力度變化等。說明這樣處理的理由和效果，撰寫個性化處理方案。作業要求：個性化處理需合理、恰當，能夠增強作品的表現力。說明需詳細、具體，能夠清晰闡述處理理由和效果。字數不少于500字，要求條理清晰、表述準確。（五）合作表演作業作業內容：參與小組合作表演，選擇一首合奏作品進行排練和演出。錄制演出視頻或音頻，并在視頻中介紹小組成員的分工和合作過程。作業要求：合作表演需團結、協作，能夠展現出良好的團隊合作精神。錄制視頻或音頻需清晰、完整，能夠真實反映演出情況。視頻中需包含對小組成員分工和合作過程的介紹，介紹需簡潔明了。提交時間需在規定日期前，逾期將不予接收。（六）文化背景研究作業作業內容：選擇一首合奏作品，深入研究其文化背景和歷史內涵。包括作曲家的生平、創作背景、作品所反映的社會歷史背景等。撰寫研究報告。作業要求：研究需深入、全面，能夠準確反映作品的文化背景和歷史內涵。報告需結構清晰、邏輯嚴密，能夠清晰闡述研究過程和結果。字數不少于1000字，要求引文規范、資料翔實。（七）多元文化比較作業作業內容：選擇一首中國合奏作品和一首外國合奏作品，從文化角度進行比較分析。探討不同文化背景下音樂作品的異同。撰寫多元文化比較分析報告。作業要求：比較分析需準確、全面，能夠突出不同文化背景下音樂作品的異同點。分析需有理有據，能夠結合具體音樂實例進行闡述。字數不少于1200字，要求條理清晰、邏輯嚴密。（八）文化傳承與創