學生考試制度與評價方案學生考試制度與評價方案篇一一、學生品德評定內容與標準以《中（小）學德育大綱》規定的教育目標、要求、內容和《中（小）學生守則》、《中（小）學生日常行為規范》為依據。根據表現操行等級可分別評為優秀、良好、及格、不及格四個等級。優秀：對評定內容規定的諸方面都做得好或在某些方面有突出好的表現。良好：對評定內容規定的諸方面基本能做到。及格：對評定內容規定的大部分基本做到或在某些方面做得不好，有嚴重缺點或雖有錯誤，但已改正。不及格：對評定內容規定大部分不能做到或在某些方面有嚴重錯誤，或有違法和輕微犯罪行為，且不接受教育，無改正表現。二、學生品德評定要堅持實事求是的原則。要根據評定內容的基本要求，從學生實際出發，用全面、發展的觀點看待學生，實事求是地分析學生的優缺點，防止片面性。三、實行民主評定的方法。既要充分發揮班主任在考核評價中的作用，又要實行學生自評、小組互評，并征求任課教師的意見。對學生的意見既要尊重又要引導，防止壓制民主或放任自流。四、操行評語在學生個人小結和小組評議的基礎上由班主任負責寫出。班主任在評語中要指出優點、缺點、努力方向，以表揚為主。對犯有錯誤受到學校記過以上處分或處分未撤消的，其主要錯誤和處分均應如實寫在評語中。對受到校級或校級以上部門表彰獎勵的，其事跡和表彰情況也應寫在評語中。操行等級由班主任在征求學生和任課教師意見基礎上評定。五、評定結果（包括操行評語和操行等級）應通知家長，并記入學生學籍檔案。小學各年級、初一、初二年級學生操行等級不及格者以試讀生論處。初三學生操行等級評為不及格者不予畢業，按肄業處理。六、學生操行評為優秀、不及格者，需經年級組長上報分管德育工作的校長或教導主任審定。學生考試制度與評價方案篇二學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發展，評價的依據，是教育方針規定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展作為評價的根本出發點和最終目的。制定學校學生評價制度如下：一、實施過程中體現學生的主體發展性對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內差異縱橫比較評價相結合的評價標準，重視個體內差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，而個體內差異評價是將學生的現在與過去進行比較，或者對學生若干側面進行比較，對表現較差學生的進步行為的肯定或表現相對較好方面的認同，從而激發較差學生的上進心，也會發現學習較好學生相對弱的方面或退步的表現，從而促使較好學生正確認識自己，更好地獲得發展。二、評價采用多元評價標準對學生的評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。語文、數學、音樂等科目學習情況記錄欄目中，可以根據學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優、良、及格、不及格或a、b、c、d等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業成績評價的有效方式。三、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發展運用調查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學生期末的思想品德評語，內容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。如學生評語模式的改變，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。如：“默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑，發本子……，凡是小組長的工作，你總是搶先完成；每當看到你高高地舉起的小手，大膽地發言，老師真為你高興；抱病堅持學習，又讓老師為你擔心，每次看見你難受的樣子，老師們真不忍心，大家知道，眼中充滿了靈氣，這么辛苦的游泳訓練，并沒有影響你的學習，字跡清秀端正，上課聽講認真，老師希望在課堂中能常常看到你高舉的小手，讓你的發言來更好地表現你的聰明，好嗎？”促進學生各種興趣的持續增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發展方面發揮作用。學生考試制度與評價方案篇三為落實素質教育，全面提高教育教學質量，提高管理水平，從而提高辦學水平，興辦人民滿意的優質教育，特制定該評價制度。1.把德育工作放在素質教育的首位，通過落實班主任操行評語等級方式，對學生的思想道德、紀律觀念、守時、守紀、行為習慣等進行等級評價。學期末發放“家庭通知書”。2.為落實新的課程改革理論，體現辦學理念，提高學生的讀、寫、記憶、繪畫、運算、想象、思維能力和創造能力，培養學生的實踐能力和創新精神，必須用不同的方式衡量學生。要考察學生的文化成績，還要考察計算機理論與操作，考察英語口語表達能力，考察實驗操作動手能力，積極參加課外活動，增加相互交流的機會，使學生在社會實踐活動中，學會求知、學會做人、學會生活。3.引導學生積極參加體育鍛煉和戶外活動，參加有益健康的文娛活動，提高學生的身體素質和審美能力，優化青少年的世界觀。對學生的這些方面進行等級量化，以鼓勵的態度促進學生健康發展。4.引入競爭機制，對各班學生進行紀律、文體活動、學習成績，衛生工作，宿舍管理，班級文化建設，小制作小發明、競賽等活動進行班級量化考核，鼓勵班主任引領同學們向著積極、健康、向上的防向發展，實現評價的教育功能，促進學生發展的功能。對學生評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。語文、數學、英語等科目學習情況記錄欄目中，可以根據學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業成績評價的有效方式。學生考試制度與評價方案篇四一、學校在廣泛征求意見基礎上，確定學生綜合素質評價實施細則，并把評價的內容、方法、程序、等級界定和結果使用進行公示，通過學生家長會、致家長一封信、媒體等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。學校各評價領導小組的組成辦法及組成人員名單，學校要進行公示，以便學生、家長以及社會進行監督。二、學校考試評價辦公室將全體學生綜合素質總結性評價等級等重要信息（評價結果A級、獲獎情況等）在校園內公示一周，做到評價公開、透明、公平、正義。三、學生如對本人或他人的評價結果有異議，可在公示期內向學校相關職能部門申訴或舉報。四、學校要認真做好申拆、舉報的受理工作，提高評價工作的質量，辦人民滿意教育。五、學校各職能部門在接到學生的申訴或舉報一周內，要在學校考試評價辦公室的組織下，會同有關人員進行調查、核實和復評，作出決定并及時通知申訴或舉報者本人；對經復評產生變化的結果，要在校園內公示一周，并說明變化的原因，申訴或舉報者如對處理決定仍有異議，可逐級申訴或舉報，直至市教育局。六、學校相關職能部門要認真學習、貫徹有關文件精神，研究、解決評價工作中出現的問題，相互協調、積極配合，確保評價工作順利實施。七、學校考試評價辦公室要以對事業、對學生高度的負責態度，切實履行監督職責，主動對學校評價工作各個環節予以全程指導和監督。八、學校對綜合素質評價工作定期進行總結與反思，對在評價工作中成績突出的職能部門和人員上報學校予以表彰，對在評價工作中出現的玩忽職守、違紀舞弊事件，要嚴肅查處，追究有關人員的責任，上報學校，視情節輕重，做出處分。學生考試制度與評價方案篇五一、學校評價領導小組成員要帶頭參加并組織培訓，校長要牽頭抓，主管副校長要具體抓，其他副校長要協助抓，要為全體教師做出榜樣，要通過學習國家和省廳的相關文件、評價方案，吃透精神、領會實質，增強責任感和使命感，要積極探索評價工作的新思路、新方法、新途徑。二、學校綜合素質評價辦公室成員要在學校評價領導小組的指導下，不斷強化自身業務素質的提高，要認真學習《綜合素質評價方案》，要反復研究、深入探索，把握操作流程和操作方法。要認真學習日照港中學制定的綜合素質評價的各項制度、實施細則，要明確分工、落實責任，既有分工，又要相互協作，真正把培訓工作落到實處，不流于形式，要注重實際效果。學校對積極承擔培訓任務、培訓效果好的同志要給予表揚、獎勵，對工作態度不積極，培訓不到位，應付了事的同志要批評教育，乃至經濟處罰。三、任課教師要以對評價工作的高度責任心按時參加培訓。學習時要認真聽講，討論時要積極發言，每次培訓都要按要求寫出心得體會，切實明晰掌握評價工作操作規程。對于無故不參加者，培訓不認真者，除批評教育外，按學校教師考核條例予以處罰。四、班主任教師要按照學校要