課時課時一.加、(3)小結：已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另三、探究、理解加法和減法之間的關系。問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關系觀察這組算式討論歸納得：板書定義掌握乘、除法各部分間的關系，并對乘、除法進行驗算.對于乘除法知識也有了初步的了解．這里我們要在原有的知識基礎上，對乘除法的意義加以概括，使同學們能運用二、理解乘除法的意義用加法算：3+3+3+3=12小結：求幾個相同加數的和的簡便運算，叫做乘法。2、理解除法的意義算式總結乘法各部分間的關系.各部分間的關系.積＝因數×因數一個因數＝積÷另一個因數.商＝被除數÷除數除數＝被除數÷商被除數＝商×除數通過學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習的進行運算培養學生整理知識的能力。培養學生良好的學習習慣。教學難點理解帶中括號的四則混合運算的運算順序2、一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計說說運算說說運算2、如果在96÷12+4×2的基礎上加上小括號，變成9？（EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(都),右)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(要),按)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(從),順)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(左),序)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(往),計)？（EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(成),說)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(6÷),里既)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(12+4）),小括號)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(運),括)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up22(2),號)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up22(在沒有),的算式)號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的）EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(9),3)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up22(乘),有)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up0(里),要)列式是()正確列式是()加法、減法、乘法和除法統稱四則運算（一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號課時五：解決問題發展應用意識，運用所學知識解決實際問題:小朋友們，大家好！聽著動聽的歌曲.伴著柔和的學生觀察小組嘗試課時一在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”同學們觀察過物體嗎？一般我們是怎樣觀察物體的？可以從哪些角度觀察物體呢？這節課我們學習“觀察物體”。板書：觀察物體1.觀察投票箱。（1）同學們知道這是什么？我們一起來觀察，你能指出這個投票箱的前面、右面和上面嗎？（2）從前面、右面和上面觀察這個投票箱，你看到的形狀是什么樣子的？（3）匯報交流。教師課件展示從不同角度看到的形三、合作探究，突出重點同學們知道這是什么？我們一起來？（（1）拿出你的文具盒，分別從前面、右面和上面看一看，和你的同桌說一說看到的形狀分別是什么樣的？本單元內容包括由低到高觀察同一物體和由遠到近觀察同一物體，它是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察同一物體經歷的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，旨在讓學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象畫面所發生的相應變化，發展學生的空間觀念。通過學習，使學生發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。教學重點從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發展提問：這幅圖是由幾個小正方體擺出來的？你能擺本單元主要從加法交換律、結合律。使學生運用運算定律進行一些簡能運用運算定律進行一些簡便運算。培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈熟練運用運算定律探究和理解交換律、結合律，能運用運算定律進行一40+56=56+40155+（145+207155+145）+207相加，和不變。這叫做叫法結合律。學生用自己喜歡的方式表示加法結合律。（a+b）+c=a+(b+c)學生根據這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。計算下面各題，并用加法交換律驗算=192+96這叫做加法交換律。先把前兩個數相加，或者先a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)課時二、加法交換律和結合律同時使用能運用運算定律進行一些簡便運算。培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈重點引導學生對最后一個問題（按照計劃，李叔叔在？）教師可以正確引導，加法中為了更清楚地體現運算順序，所以要加小括號。通常在簡便計算中，加法交換律和加法結合律是同時學生獨立解學生獨立解正=115+85+132+118←加法交換律=200+250本單元主要從加法交換律、結合律。使學生運用運算定律進行一些簡讓學生從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化出示兩組題，分組計算，比賽看哪組同學即對又快？（幻72-6-472-（6+4）85-8-285-（8+2）126-70-30126-（70+30）根據比賽的結果提問：男同學輸了，服不服氣呀？你們就？（？（？（二、自主探索，探究新知如果讓你自己去旅行，你能行嗎？不要著急，李叔叔給大師：李叔叔在外出旅行前，他就仔細的查閱了這本書的資料。從圖上，你能了解到什么數學信息？（數學信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。學生獨立解學生獨立解6、那“145-34-86”這道算式可以簡便計算嗎？看來，在今后計算時，我們要觀察算式數據有什么特點，然后運用合適的算法，進行簡便計算。四、小結：今天利用我們善于觀察的眼睛發現了什么數學規律？這些規律可以使計算怎樣？但在計算的過程中我451—（51+79）427—126—74=134=134本單元主要從加法交換律、結合律。使學生運用運算定律進行一些簡使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算1、能靈活運用乘法交換律和乘法結合律解決簡單的實際 板書：交換兩個因數的位置，積不變。這叫做乘法交我們在原來的學習中用過乘法交換律嗎？在驗算乘法時，可以用交換因數的位置，再算一遍的方法進行驗算，根據前面的加法結合律的方法，你們能試著自己學習=125×2=10×25=250（桶）=250（桶）③用語言表述規律，并起名字。④字母表示。小組討論交流。學生獨立解正本單元主要從加法交換律、結合律。使學生運用運算定律進行一些簡便運25×4=10025×8=20025×12=30025×40=1000通過剛才的口算，你們很快就算出結果，你們知30×6×7=30×(□×□)125×8×40=(□×□)×□43×25×425×43×4比較兩道題，在運用乘法運算定律時有什么不用乘法結合律把后兩個數相乘，就可以使計算簡便；運算定律結合使用，使計算簡便。關鍵要掌握運算定律的內容，根據題目的特點，靈活運用運算定律。（4）師生比賽，看誰直接說出結果速度快。25×42×468×125×84×39×254×25+16×254×25×16×25程學生獨立二、小結本單元主要從加法交換律、結合律。使學生運用運算定律進行一些簡能運用運算定律進行一些簡便運算。培養學生根據具體使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決在學習乘法的運算定律時，我們觀察了一幅主學生匯報自己的解法。引導學生說明不同算法（14+2）×25=6×25=150（人）教師要根據學生的匯報，靈活地進行引導，總請學生用語言表述出發現的規律。你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配試用不同的方法解決。？（（14+2）×25=6×25=100+50(a+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。學生獨立解本單元主要從加法交換律、結合律。使學生運用運算定律進行一些簡便運算。培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單能運用運算定律進行一些簡便運算。培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。2003=2000+□我們已經學習了乘法分配律，今天繼續研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。學生獨立解答，匯報結102×()（1100+2）×43在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特數與一個數的和，再應用乘法分配律可以使計算簡（1）在□里填上適當的數。引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運學生獨立解討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘能應用乘法分配律簡算。=4300+86本單元主要從加法交換律、結合律。使學生運用運算定律進行一些簡便運算。培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維教材分析的靈活性。使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單教學目標體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。能運用運算定律進行一些簡便運算。培養學生根據具15=()×()24=()×()30=()×()36=()×()=100×3你喜歡哪種方法？在以后的解題過程中，你能第三種把其中的一個因數改成了兩個數相除的答獨立解決題教師要注意學生在簡算過程中，是否正確地采4×6×5×84×8）×（6×5）=100×3本單元主要從加法交換律、結合律。使學生運用運算定律進行一些簡使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單教學重點使學生懂得一個數連續除以兩個數，可以用這個數除以兩個除數的積教學難點會用上述規律進行簡便計算，并會用來解1、怎樣簡便就怎樣計算，并說一說每道題運用了什么簡便方法。463－175－125362150+2、前面我們已經學習了四則混合運算和簡便計算的有想參加嗎？這樣，我們把全班分成兩大組，每組先派一名代表到前面進行比賽。答7200÷（25×4）280÷（7×5）7②390÷39×5390÷2÷5④810÷18810÷9÷28100÷5÷81540÷45方法一：330÷5÷2方法二：330÷（5×2）教學目標能力目標掌握小數的性質和小數點的移動引起小數大小變化的規情感目標通過引導學生自主探索、動手操作、培養初步的創新情感目標(1)0.1是()分之一。0.7里有()個0.1。產生的？小數的意義是什么呢？這節課我們就來學習小數的產生和意義。(板書：小數的意義)2．教學小數的產生(1)引導學生動手量課桌的寬度用分米作單位）(2)總結：在測量和計算時，往往得不到整數的結要，從而產生了小數。？（用分母是多少的分數表示？引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數表示。完成:每相鄰兩個計數單位間的進率是()寫小數，會比較小數的大小使學生會用“四舍五入”保留小數，會名數的改寫，掌握小數的性質和小數點的移動引起小數大小變化的規律。教學重點會正確讀、寫小數教學難點進一步理解小數的意義在日常生活中你還見過其他的小數嗎？誰能舉出一些例觀察一下：小數可以分為幾部分？教師引導：整數部分，小數點，小數部分。請學生回答并舉例誰還記得整數的數位順序？每個數位的計數單位是什么？相鄰的計數單位間的進率是多少？學生邊回答邊在黑板上板書整數數位順序表。接著提問：0.2表示什么？（表示兩個十分之一）十分之一是它的計數單位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五個百分之一）百分之一是它的計數單位.006表示千分之六，有六個千分之一，千分之一是它的計數單位。十分之一、百分之一、千分之一、萬分之一等都是小數？（這和整數相鄰兩個計數單位間的進率是一樣的，因此，一個小數的小數部分可以用小數點與整數部分隔開，排在整數部分的右邊，向整數一樣計數。多少個百分之一是十分之一？十分位右邊應該是哪一位？百分位右邊應該是哪一位呢？再往下還有萬份位、十而且有幾個0就讀幾個0。使學生會用“四舍五入”保留小數，會名數的改寫，掌握小數的性質和小數點的移動引起小數大小變化的規律。通過引導學生自主探索、動手操作、培養初步的創新精生：2元。師：你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論師：正方形里涂色比較。提醒注意：性質中的“末尾”跟一般說的“后面”是不的個位右下角點上小數點，再添上0，把整數寫成小數的元提醒：把整數改寫成小數形式，在整數的個位右下角點都在什么位置？要求學生思考后，按順序回答。通過對小數大小的比較，加深學生對小數意義的理解在學習過程中，培養學生觀察、比較和概括的能力小數位數不同時比較大小容易與整數比較大小的方法混淆先比較小數點前面的數，小數點前面的數大，這個數就如果小數點前面的數相同就比較小數點后面的第一位上的數，小數點后面的第一位上的數大，這個數就大；……2.93＞2.88＞2.84三這節課同學們的表現真好，上完這節課之后，你有什么學生獨立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和三、鞏固練習：完成做一做2.882.8432.9999.0999.1＜7.12.6＜＜21.344.56＜如果小數點前面的數相同就比較小數點后面的第一位上學生觀察小組嘗試是要注意移動位數與變化的倍數的關系，移動一位，變化的倍數是10倍，移動兩位，變化倍數是100倍，移動三位，變化倍數是l000倍......（）小數點向左移動一位，原來的數就縮小10倍；小數中的小數，求一個小數的近似數。是在“分數小數的初步認識”牢固掌握小數點位置移動的變化規律，并會應用規律把一個數擴大或縮小10倍、100在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人學生觀察?應用小數點移動的規律?可能會出現什么情況?如何解板書：3.2÷10＝0.323.2÷100＝0.032小組嘗試(2)說明：3.2÷100，小數點向左移動兩位后分沒有了，用0表示，所以在小數左邊還要添一個0，表(1)小數點向左或右移動的方向根據什么?(2)小數點位置移動的位數由什么來決定?(3)應用小數點移位規律時應注意什么?三、鞏固練習：練習十一0.37×100=2.17÷100＝0.04×10＝1.6÷100=2.43÷100=五、板書設計3.2÷10＝0.323.2÷100＝0.0323.2÷1000＝0.0032教學內容教學內容第四單元小數的意義和性質課時課時七：小數的單位換算1千米=(1米=(1時=(中的小數，求一個小數的近似數。是在“分數小數的初步認識”使學生理解什么是名數、單名數和復名數，會利在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人低級單位向高級單位進行單名數互化的方法復名數化單名數用小數表示的方法.學生觀察)米1千克克并思考)厘米)厘米1、把你收集到的生活中的小數說給小組同學聽，找一組同學匯報他們收集的數據。把哪兩部分合起來叫名數？你能舉出一些名數的例子小組嘗試4、什么叫單名數？什么叫復名數？從剛才舉出的例子請你按高矮順序，給下面的小朋友排排隊？（是米這個單位大些還是厘米這個單位大些？我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把高級單位“米”作單位的名數改稱低級單位“厘米”作單位的名數。請同學們接著做一做：3.7噸＝（）千克0.86平方米=()平方分米=()米怎樣把高級單位的單名數改寫成低級單位的單名數小組討論后，匯報（用高級單位量得的數去乘進率）（2）教學低級單位的名數改稱高級單位的名數。誰能說說你的想法？（因為1米＝100厘米，80厘米=80/100米）用這種改寫方法改寫下面各題9020千克噸7450米千米想一想怎樣把低級單位的單名數改寫成高級單位的單（用低級單位量的的數去除以進率）能用這種方法解答1米45厘米是多少米嗎？小組討論一較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單教學內容第四單元小數的意義和性質課時課時八：單位換算本單元的內容主要有小數的意義和性質，小數的大小比較，生活教材分析中的小數，求一個小數的近似數。是在“分數小數的初步認識”知識目標使學生理解小數的意義，認識小數的計數單位，會知識目標讀，寫小數，會比較小數的大小教學目標能力目標掌握小數的性質和小數點的移動引起小數大小變化通過引導學生自主探索、動手操作、培養初步的創一下昨天的內容：80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米二、自主探究1、請說一說你是怎樣將低級單位的數改寫成高級單位的數的.3、從左至右是低級化高級，那么從右至左呢？90厘米=因此，0.9米＝90厘米.直接移動小數點.7、對比總結：對單位的改寫，我覺得首先判斷兩個單位0.105千米米10米3厘米=()米17噸40千克噸1.8平方米=()小組嘗試低級單位改寫成高級單位要除以進率，高級單位換算成低級單位要乘以進率教材分析中的小數，求一個小數的近似數。是在“分數小數的初步認識”使學生能夠根據要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出一個小數的近似數。使學生掌握把一個不是整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數，以及根據要求保留一定的小數培養學生的類推能力，增進學生對數學的理解和情感目標應用數學的信心數在生活中應用的這么廣泛，怎么求一個小數的近似數小組嘗試往也沒有必要說出它的準確數，只要它的近似數就可以（1）學生匯報保留兩位小數求近似數的思維過程，并再找一名同學進行匯報，加深對方法的理解。（2）保留一位小數，有爭議嗎？找同學匯報自己的想一看給學生帶來什么啟示。使學生明確保留一位小數是1.0，原來的長度在0.95一個小數的近似數有什么共同的特點嗎？同學們利用我的方法來求小數的近似數，希望同學在今后的學習中也能引導學生討論知道：求一個小數的近似數要注意兩點：像這樣為了讀寫方便。常常把一個多位數改寫成用萬或我們知道整萬或整億的數能夠直接改寫成以萬或億位單位的數，不是整萬或整億的數怎么改寫成用萬或億為單2木星的直徑是142800千米，它離太陽的距離是778330000千米。它的直徑是多少萬千米？它離太陽的距離是多少億千嘗試把上面兩個數改寫成以萬或以億為單位的數改寫成以億為單位的數：小數點向左移動8位，加上億字。中的小數，求一個小數的近似數。是在“分數小數的初步認識”理解小數的意義，掌握小數的性質和小數點位置移動引起小難點、數大小變化的規律。用“四舍五入”法按要求求出小數近似數培養學生的類推能力，增進學生對數學的理解和應用數學的信心引起小數大小變化的規律，能把較大數改寫成“萬”或“億”作單位的數，并能按要求求出小數的近似數。二、復習小數的意義(2)說一說小數的意義是什么?2、(1)在小數里，小數部分最高位是哪一位?從小數點起，向右依次有哪些數位?每個數位上計數單位是什么?三、復習小數的性質和小數的大小比較兩位、三位……，原數有什么變化?小數點向左移動，原48670052100046000000071896000003、把下面各數改寫成“萬”作單位的數，并保留一位67100209500(2)比較改寫成“萬”或“億”作單位的數和求一個小小組嘗試一個以“萬”或“億”作單位的數，要改寫成原來的整數，只要把它擴大1萬倍或1億倍就可以。六、全課總結這節課復習了什么內容?怎樣的數可以用小數表示？小數的性質是什么？小數點位置移動引起小數大小變化有什么規律？我們可以怎七作業設計:4867005210004600000007189600000包括三角形的特征，三角形的分類，三角形的內使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，會按角的特征及邊的特征給三角形進行分類，能運用三角形的經歷度量三角形邊長的實踐活動，理解三角形三邊不等的在工農業生產和日常生活中有許多用處,看來生活中的2．教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了（1）三角形的邊、角、頂點（2）三角形表示法；（3）三角形的高和底（二）三角形的特性：說()三角形。2．在一個三角形中，最大的內角小于90°,這個A.銳角三角形B.直角三角形C.鈍角三角形探究三角形三邊的關系，知道三角形任意兩條邊的和大于根據三角形三邊的關系解釋生活中的現象，提高運用數學知識解決實際問題的能力；提高觀察、思考、抽象概括能力積極參與探究活動，在活動中獲得成功的體驗，產生學習（1）這是小明同學上學的路線。請大家仔細觀察，他看來不是任意三個小棒就可以圍成這與它三條線段的長短有關。現在我們就來討論這個問題到底組成三角形的這三條線段有什么特2學生小組活動：三角形的分類，教材按兩個層次編排：第一層次按角分，認識銳角三量量組說小并出示圖片①，②，③，觀察每個三角形．可以動手用量根據上邊三個三角形三個角的特點的分析，可以把三角形分成三類．它就叫直角三角形，圖③還有一個鈍角，它就叫鈍角三角請同學再概括一下，根據三角形角的特征可以把三角形有一個角是直角的三角形叫做直角三角形；有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形．三角形中至少要有兩個銳角，所以判斷三角形的類型，應看它最大的內角．……師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另外一條邊叫底。師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。量量說器量一量并直尺量一量從紅領巾、三角板、慢行標志中找一找哪里有這兩種特(1)由三條線段組成的圖形叫三角形.(3)看到三角形中一個銳角，可以斷定這是一個銳角三角形.用量角器量一量并說一說有一個鈍角，它就叫鈍角三角形.三角形中至少要有兩個銳角，所以判斷三角形的類型：（）教學準備三角形紙板、教學課件教師板書內教師板書內算三角形三個書課題：三角形的內角和）今天我們一起來研究三角形的4．指名學生匯報各組度量和計算的結果。你有什么發數再相加的。在量每個內角度數時只要有一點誤差，內角和就有誤差了。我們能不能換一種方法，減少度量的次數學生把三個提示學生，可以把三個內角拼成一個角，就只需測量一學生把三個鈍角三角形折折看，你發現了什么？（直角三角形和鈍角？（12．一個三角形中如果知道了兩個內角的度數，你能求)=15°這一題是不是只知道一個角的度數？另一個角是多少度，從哪看出來的？獨立完成，集體訂正。五、板書設計三角形的內角和三個角拼在一起組成了一個什么角？我們可以得出什么)=151、有一個三角形，其中一個角是20°,它可能是什么三角形？如果還知道第二個角是65°,那么你知道它是什么三通過引導學生自主探究四邊形內角和，培養學生探究問題的方法與能力；讓學生嘗試從不同角度尋求探究問題的方法并能有效地解決問題，訓練學生的發散性思維和培養他們的創1、出示一個三角形：這個三角形的內角和是多少度？如果剪掉一個角，剩下的圖形是什么圖形？內角和是多少度呢？這節課我們來研究四邊形的內角和。2、出示長方形、正方形、平行四邊形、梯形。師：長方形和正方形的內角和都是多少度？你是怎么知道那么平行四邊形和梯形的內角和是否和長方形和正方形一（1）用量角器量一量平行四邊形和梯形的四個角。A:把這個四邊形的4個角剪下來，拼成一個周角。小組討論交流。1學生獨立解正通過創設恰當的數學情境，幫助學生理解小數這兩題都是根據什么來做的?一起告訴我什么是小數的教師用多媒體課件呈現教材第71頁的主題圖。6.45+4.29=10.746.45+4.29=10.74計算競技場3.4+0.57.5+2.18.5-2.52、計算下列各題并且驗算32.17-4.54=（4）百分位上怎樣計算？這里為什么可以添0？(3)按照整數加減法的計算方法進行計算，最后在得數的相4.2+15.6＝24.8-18.2=3.96+6.04＝4.03-1.97=通過創設恰當的數學情境，幫助學生理解小數加減運算要數位提問：我們已經學習了整數加減混合運算，你認為整數加減混合運算和小數加減混合運算之間有聯系嗎？有什么樣（1）你準備用什么方式進行計算？豎式：7.45+5.8+4.69=17.94遞等式：7.45+5.8+4.697.45=13.25+4.693計算:2-0.35+0.4＝4.36-(2.01+2.29)=21.3+(10-5.07)＝20-6.45-8.3=(3).40-9.05-(3.8+6.02)=(21.1333.35通過創設恰當的數學情境，幫助學生理解小數加減運算要數位對齊的會應用加法運算定律和減法運算性質比較熟練地進行小數加在不同算法的比較中體會運算定律在運算中的簡化作用。質10.6+7.91+3.4+0.090=8.51+3.4+0.09=（0.6+3.4）+（7.91+0.09）=11.91+0.09=12在進行小數計算的時候，就可以根據算式的特點靈活的去采用加法的運算定律進行簡便計算。小數加法運算定律推廣到小數加法交換律加法結合律減法的性質用字母表示就是：a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)a-b-c=a-(b+c)小數加減法簡便運算9.95-(4.95+3.14)8.43+2.87+0.57+0.132列式計算:三、解決問題:教學目標學生在二年級已經初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉現象,初步認識了軸對稱圖形,能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形,在此基礎上,本單元讓格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，發展空間觀念。知識目標知識目標會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平認識圖形的對稱軸，并能畫出軸對稱圖形。)個小格。①長方形②等腰梯形讓學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，發展空間觀念。1、結合生活經驗和實例，感知平移現象。能直觀地分辨教學難點在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖說說三、鞏固應用P86做一做教師板書14+12+11+15）÷4=13教師：現在，讓我們一起來看看體育小組的活動——-(2)舊知再現，比較單人的比賽。19﹥18,所以男生隊贏了。)A、(12+15+18+17+14)÷(2B、(12+15+18)÷3+(17+14)÷2)8（）4、山東金斯頓男籃隊員的平均身高是201厘米。是球隊中的一員，身高是189厘米，可能嗎()()歲。天我們能不能將這個統計表變成統計圖呢？一起動手試鎮人口的條形圖補充完整再完成鄉村人口的條形統計小組討論，動手操作繪制統計圖，并展示作（1）單式條形統計圖只能表達一個項目的情況，復式條形統計圖可以表示兩個或兩個以上項目的情況。（2）復式條形統計圖不僅可以觀察一個項目，還可以（3）復式條形統計圖有圖例而單式條形統計圖沒有。4、根據繪制好的條形統計圖回答一下問題圖s1、培養學生從繁雜的數據中獲取所需要信息的能2教學重點培養學生整理數據的話中“不低于”是什么意思？你是怎樣理解的？能舉個能量外，同樣也提供人體生命活動所需要的能量，血液循師：脂肪呢脂肪食入以后通過代謝轉化為熱量供人體使用，或轉化為體脂存儲于脂肪細胞中。當攝入的熱量過多，長期超過人體活動所消耗的熱能時，多余的熱能將轉師出示掛圖:民主新授課今天為學生提供了以下三種午餐菜譜,用你們剛才從專家那里學習的知識判斷一下,這幾份菜譜是否符合營養標準?你會選擇哪一份菜譜,為什么?師:剛才我們的同學正確地判斷出學校的菜譜有兩份不符合營養標準,只有一份菜譜是符合標準的,但是一(將超標的調低，將不足的調高。)（教師以其中的一己平時的營養標準的午餐菜全班討論平時的營養標準的全部的方案中選擇自己最喜歡的5種方案。2、分發統計表格，請個小組統計分析后填寫。學同學最喜愛的五種搭配方案。類問題時，教材展示了學生逐步解決問題的過程。“假設法”理解用假設法的算理并能運用不同的方法解決實際問題今天老師想給同學們介紹一部1500年前的數學名著數學名題，其中有這樣一道題請看課件出示以下情？（小組合作或同桌合？（？（學生討論寫指名板演雞兔同籠問題通過總復習，使學生對本學期所學的知識進行系統整理和運用加法和乘法的運算定律和一些簡算方法進行學生動手交流。學生