《將相和》教學設計

【教材分析】

《將相和》是根據《史記》中《廉頗?藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙

兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”“海池會面”“負荊請罪”三個故事，贊揚了藺

相如勇敢機智、不畏強暴、顧大局、識大體的可貴品質，也贊揚了廉頗勇于改過的精

神。

【教學目標】

1.認識：“璧、臣”等生字，讀準“強、劃、削”的讀音，會寫“召、臣”等12

個字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.積累文中成語，激發讀書興趣。

4.把握課文主要內容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“海池會面”“負荊請罪”

三個故事。

5.通過小組交流、全班展示等方式讓學生品味描寫藺相如、廉頗的動作、語言、

神態描寫的重點句、段感知人物形象，把握人物特點，感受人物內在的精神品質。（重

點）

【品格培養目標】

1.通過自讀、朗讀、同位交流等體會描寫的場景、細節中所蘊含的感情。

2.體會將、相“不和”到“和”，二人以國家利益為重的情懷。（難點）

【安全教育點】

（1）綠燈亮時，準許車輛、行人通行，但轉彎的車輛不準妨礙直行的車輛和被放

行的行人通行。

（2）黃燈亮時，不準車輛、行人通行，但已越過停止線的車輛和已進入人行橫道

的行人，可以繼續通行。

（3）紅燈亮時，不準車輛、行人通行。

（4）綠色箭頭燈亮時，準許車輛按箭頭所示方向通行。

（5）黃燈閃爍時，車輛、行人在確保安全的原則下可以通行。

【切入點和主線問題】

畫出有關藺相如語言動作描寫的語句，從中體會藺相如是個怎樣的人？

【教學過程】

一、課前三分鐘

今天的課前三分鐘我們繼續講民間故事，有請今天的主持人隋忻容展示《和氏璧》。

春秋戰國時期，在楚國有個名叫卞和的人，他在荊山中得到一塊璞玉，決定獻給

楚武王。他對武王說：“我這里有塊寶石，把它敬獻給你。”

楚武王一聽是寶石，眼睛為之一亮，但又不能輕易相信，他就讓玉工對這塊璞玉

進行鑒定。玉工鑒定后說：“這哪是寶玉，只不過是一塊石頭而已。”

楚武王認為卞和是在欺騙自己，便治罪砍掉了卞和的一只腳。

楚武王死，文王繼承了王位。這時卞和又想起了家里的這塊寶石，他以為文王與

武王不一樣，就再一次來到王官，要把寶石獻給文王。在宮內，重復了上一次的言辭

與過程，結果也相同，玉匠仍然說是石頭!這次文王也沒有便宜他，把他的另一只腳砍

了。

楚成王即位后，卞和就抱著他的璞玉在荊山下傷心地痛哭，哭了三天三夜，眼淚

哭干了，哭出血來。楚成王聽說此事，派人去荊山問卞和為什么這樣，說：“天下被砍

掉雙腳的人多得很，你何必哭得這樣傷心呢？”卞和說：“我不是因為自己被砍了雙腳

而傷心，我傷心的是這塊寶玉總被人說成是石頭，忠心耿耿的人但卻被當成了騙子，

這些才是使我真正感到傷心的。”

楚成王便命玉工琢磨加工這塊璞玉，真的是一塊寶玉，便給它取名叫“和氏璧”。

主持人：我的課前三分鐘展示結束，請大家評價。

【預設評價】

自我評價：為了這次展示，我在家反復對著鏡子練習，讓爸爸媽媽當我的觀眾，給

我指正，所以我今天才能講得這么好，請大家給我評價。

同學互評：隋忻容你的故事準備很充分，講得聲情并茂，我要向你學習。

師評：感謝隋忻容為我們帶來如此精彩的故事，看來，只要同學們自我負責、認真

充分地準備，就能展示自我。

【品格培養】課前三分鐘培養了孩子的自我負責的能力，展示自己的能力。

【設計意圖】課前三分鐘用到了與本課有關的《和氏璧》，讓學生從課前三分鐘中

了解和氏璧的來源，更有助于理解課文。

小主持人講安全：

（1）綠燈亮時，準許車輛、行人通行，但轉彎的車輛不準妨礙直行的車輛和被放

行的行人通行。

（2）黃燈亮時，不準車輛、行人通行，但已越過停止線的車輛和已進入人行橫道

的行人，可以繼續通行。

（3）紅燈亮時，不準車輛、行人通行。

（4）綠色箭頭燈亮時，準許車輛按箭頭所示方向通行。

（5）黃燈閃爍時，車輛、行人在確保安全的原則下可以通行。

二、激趣導入，揭示課題

1.回顧《搭石》所學的速讀方法。

同學們好，今天我們繼續來學習第二單元的內容，提高我們的閱讀速度。回顧上節

課學過的內容，我們都學了哪些提高閱讀速度的方法

2.擴大視域小游戲。

過渡：非常好，今天我們就一起來做個小游戲，看看誰是咱班的速讀小能手，做好

準備。（師出示課件：一鳴驚人）你看到了什么？（出示：指鹿為馬、臥薪嘗膽）

我們繼續加大難度啊，注意力集中。誰能看得更全一些。（出示怒發沖冠、紙上談

兵、百步穿楊）（出示：趙王接到信后非常著急。）

【設計意圖】通過剛才的小游戲訓練學生一眼看到的范圍不斷擴大，看到的字數越

多，提高閱讀速度。

3.速讀小妙招：連詞成句的讀。

老師就給大家帶來一個新的提高閱讀速度的小妙招。那就是連詞成句的讀，那什么

叫連詞成句呢？出示：趙王接到信后非常著急。我們在讀的時候，注意盡量一眼就看到

一組詞，甚至是一句話。這樣的話就能提高我們的閱讀速度秦國的國君歷來不講信用。

經常進行這樣的訓練，一定會擴大我們的視野，提高我們的閱讀速度。今天我們就

運用連詞成句的方法，一起來讀一個2000多年前發生的歷史故事。（邊說邊板書課題:

將相和）

4.出示課題，速讀課文。

三、速讀課文，把握主要內容。

這個故事被司馬遷在史記當中記載了下來。課文就是根據它改編而成。好，我們一

起來讀一下課題將相和。

1.出示閱讀提示：快速默讀課文，記住所用時間，讀時盡量連詞成句的讀，爭取不

回讀，讀完再記下所用的時間。

生拿起書來快速默讀

2.交流閱讀時間和方法。

一個小組來交流一下，你用了多長時間讀完這篇課文？

請這個小組當中讀的最快的同學來說說看，你用什么方法讀的這么快？

3.學習生字詞。

在這個當中有些生字詞可不好理解，就像剛才這位同學說的一樣。我們一起來看一

看（出示多音字強逼、劃歸、削弱）這組都是多音字，能不能把它讀準了？第

一組詞。借助字意，你來判斷剛才它的字音讀準了沒有，誰起來說一說？

（出示強的字義：l.qiang（二聲）強壯有力2.qiang（三聲）硬要，迫使3（jiang

四聲）固執，強硬不屈。）

第三組詞，剛才這位同學啊，讀的特別準確，是什么弱，削弱。很好，是減少減弱

的意思，再讀一讀。削弱，削弱。下一組詞是來試一試？（出示:擊缶、鼓瑟、侮辱）

正音三聲侮辱

認識缶和瑟（出示缶和瑟的圖片），瑟又叫五十弦琴，在《詩經》中還記載窈窕淑

女，琴瑟友之，指的就是這個瑟，這個缶，成酒壇子一樣的樂器，叫缶，缶就是過去陶

制的器皿，演奏時稱七口。

一類字里面我們要注意臣這個字的筆順。請大家看大屏幕，跟老師一起書空一遍。

在本子上寫兩遍。

4.梳理主要情節，概括主要內容。

回顧一下，剛才我們快速閱讀課文，你都記住了哪些內容？

出示小標題海池會面

出示：完璧歸趙

出示：負荊請罪

請你用人物加上小標題串聯起情節的方法，簡單的概括一下文章的主要內容。用上

這三個小標題把人物加上。你來試一試。

這篇課文寫了藺相如帶著和氏璧去秦國，秦王卻反悔。藺相如就把和氏壁完整地帶

回了趙國，藺相如完璧歸趙。涌池會面中藺相如幫助趙王，讓秦王沒有占到一點便宜又

立大功行。廉頗覺得藺相如靠一張嘴就比自己官大了。廉頗很不服氣，但他知道藺相如

是以國家大局為重，就去藺相如家負荊請罪，二人就和好了。

【設計意圖】結合本單元語文要素，重點訓練學生的閱讀速度。在快速閱讀中，提

煉關鍵詞句，概括小標題，了解文章的主要內容。

四、品讀感悟，激發想象

1.過渡：同學們！這節課我們繼續來學習《將相和》，跟著老師來寫課題，一齊讀

讀課題。文中的“將”指的是誰？“相”指的是誰？“將相和”這三個字中，你會特

別注意到哪個字？“和”字使你想到了什么？

2.文章哪兒寫了將相不和？畫出相關語句。

出示句子：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許

多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給

他個下不了臺！”

a.你從這句話中讀出了廉頗心里什么滋味？（嫉妒、不服、不滿）

b.廉頗為什么不服氣？（攻無不克，戰無不勝；立下許多大功）

【預設評價】你講的很流暢，聲音再放開一點就好了

【預設】你講的很有感情，再加上一點動作表演就好了。

補充資料：廉頗，戰國末期趙國的名將，與白起、王翦、李牧并稱“戰國四大名

將”。曾率兵討伐齊國，取得大勝，奪取了晉陽，趙王封他為上卿。廉頗因為勇猛果敢

而聞名于諸侯各國。

3.廉頗戰功赫赫，所以他才說藺相如沒什么能耐，“僅憑一張嘴就爬到他頭上去

了“，你贊同嗎？藺相如的哪些言行可以證明他是“有能耐的？”

【設計意圖】從課題入手，引導學生感知課文，激發學生學習的興趣。

五、感受藺相如的勇敢機智

1.自由默讀課文，畫出有關藺相如語言動作描寫的語句，讀一讀，寫下你的理解。

展示交流：

（1）句：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這

塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

a.這情形指什么？上文哪句話照應了這點？

b.面對這種情形，藺相如是怎么做的？

c.那么我們可以用哪個詞來概括藺相如的所作所為？（板書：機智）

（2）句：我看您并不想交付十五座城，現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋

和璧就一塊兒撞碎這柱子上。

a.從這句話中你讀出了藺相如的什么品質？（板書：勇敢）這段話哪個字最能體

現他勇敢行為？（撞）

b.藺相如會不會直的撞到柱子上去呢？

【預設】秦王認為藺相如會不會撞上柱子？如果秦王硬逼的話，會怎樣？

【設計意圖】我們中國有句古話：“寧為玉碎，不為瓦全」藺相如為了國家利益

早已把自己的生死置之度外了。我們可用哪些詞來概括藺相如的品質？（勇敢、視死如

歸）

（3）句：藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說：“請您為趙

王擊缶:秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有

五步遠，你不答應，我就跟你拼了！”

a.“缶”是古代一種樂器，藺相如為什么一定要秦王擊缶呢？

b.藺相如說這句話的態度是怎樣的？（堅定）

c.師生分角色朗讀，注意讀出藺相如堅定的語氣。

【預設評價】：讀得真堅定！你知道嗎？戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。

面對強秦，藺相如如此執著和堅定，挽回了趙國的尊嚴。

【預設】你讀出了一個怎樣的藺相如？（板書：不畏強暴）

【設計意圖】通過剛才的品讀學習，我們知道藺相如是個又機智、又勇敢，視死

如歸、不畏強暴的人，他決不是只憑一張嘴爬到了廉頗的頭上°廉頗意識到自己的錯

誤了嗎？（意識到了）于是就有了負荊請罪的故事。

六、感受廉頗的知錯能改，顧全大局

1.自由朗讀負荊請罪的故事，畫出廉頗負荊請罪原因的句子。

【預設】藺相如對他們說：“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？“他們說：

“當然秦王厲害！"藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢

進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的

力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

請同學們一起來讀讀藺相如說的話。從藺相如的話中，你覺得他是個怎樣的人？

（板書：顧全大局）

【預設】面對廉頗的詆毀和咄咄逼人，藺相如沒有斤斤計較，針鋒相對，而是寬

容忍讓，顧全大局，一心為趙國著想，藺相如的這些話最終傳到了廉頗的耳朵里，你

想想，廉頗聽到藺相如的這番話，他心里會怎么想？請你說一說。

2.廉頗不僅這樣想了，還這樣去做了，從他這一舉動，可以看出廉頗是個怎樣的

人？（板書：知錯能改、以國家利益為重）

【設計意圖】就這樣，將相和好了，但將相和好的關鍵是什么？（他們都以國家

利益為重，都有一顆愛國的心）

七、拓展提升

1.這個故事離我們已有2000多年了，可我們仍然在學習，不僅因為故事中的藺相

如，廉頗感動了千千萬萬的人，而且這個故事還給人以啟示。想一想，這個故事，給

了我們什么啟示？結合自己的生活實際說一說。

提示：

a.做人要顧大局，識大體，不要斤斤計較；

b.要以國家利益為重，要以大局為重；

c.要和同學友好相處，團結友愛；……

品格培養：是啊，同學們！古人說“和為貴”，“家和萬事興，人和國興旺。”一個

國家，一個集體，一個家庭，只有“和”的強大力量，才能讓它更進步，更文明，更

向上。以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興衰。同學們，這就是歷史故事帶

給我們的啟示。

2.課文講述了三個動人的小故事，其中“完璧歸趙”和“負荊請罪”已經演化為

成語，有了特定的意義。你能依據課文猜猜這兩個成語的意思嗎？

完璧歸趙：原指把和氏璧完好無損地送回給趙國，現在常來比喻物歸原主。

負荊請罪：背著荊條請求責罰，表示誠心認錯賠罪。

小結：像這樣的成語《史記》中還有很多，如：鴻門宴、破釜沉舟、約法三章、明

修棧道、暗度陳倉、臥薪嘗膽。

八、小組合作目標達成情況：學生通過小組合作，品味描寫藺相如、廉頗的動作、

語言、神態描寫的重點句、段感知人物形象，把握人物特點，感受了人物內在的精神

品質。

九、課堂總結：

同學們，這節課我們通過合作探究學習了《將相和》的故事，認識了機智勇敢、

不畏強暴的藺相如，知錯能改、顧全大局的廉頗，希望課下同學們用上抓關鍵詞句體

會人物品質的方法，去閱讀更多的故事。

十、布置作業

1.以《我喜歡的歷史記人物》為題，寫一篇小練筆。

2.推薦閱讀少兒版《史記》。

【板書設計】

將相和

藺相如廉頗

機智勇敢語言知錯能改

不畏強暴顧全大局

以國家利益為重

【教學反思】

《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“涌池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。從

故事中我們可知，兩個人物既有個性，又有共性。個性品質：菌相如的機智勇敢、臨

危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共