3荷花

教學目標：

1.認識“蓬、脹”等4個生字，讀準多音字“挨”,會寫“瓣、蓬”等11個字，會寫“荷

花、清香”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲

詞。背誦第2?4自然段。

3.能邊讀課文邊想象畫面，體會優美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。

4.能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

教學重難點：

1.能邊讀課文邊想象畫面，體會優美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。

2.能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

教學準備：

教師：1.課文重點句段的課件。

2.準備《曉出凈慈寺送林子方》的微課及課文相關圖片。

學生：搜集詠荷名句。

教學課時：

2課時。

第1課時

課時目標：

1.認識“蓬、脹”等4個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字，會寫“荷

花、清香”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲

詞。

教學過程：

一、古詩導入，激趣導學

1.出示配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。（學生看圖欣賞并誦讀古詩。）

2.導思：同學們，欣賞這首古詩的同時，我們也欣賞了美麗的荷花。由于荷花美麗高雅,

所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、回荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天就讓我

們一起走進課文一一《荷花》。（板書課題，齊讀課題。）

3.介紹作者。

課件出示葉圣陶（1894—1988）,中國作家、教育家、出版家和社會活動家。原名葉紹

鈞，江蘇蘇州人。早年任小學教師并從事文學創作。中華人民共和國成立后，先后任人民教

育出版社社長和總編楫、中央文史研究館館長等職。是中國現代童話創作的拓荒者，文化教

育界的巨匠。主要作品有小說集《火災》《隔膜》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。

設計意圖

配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，從圖像、文字等角度調動學生的感官，增加學生對

荷花的感性認識，為下文的學習做好鋪墊。

二、初讀課文，學習字詞

活動1自讀課文，認讀生字

1.讀準字音，看清字形。

2.標注好自然段序號，把句子讀通順。

3.畫出不理解的詞語。

活動2小組合作，學習字詞

1.小組輪流指讀、正音。

注意讀準“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。“挨”是多音字，在本課“挨挨擠擠”中讀

ai,它還有另一個讀音di,如“挨打、挨罵”。

2.對重點字進行識記：

“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲；“脹”是翹舌音。

區別形近字：“姿”和“資”、“佛”和“拂”、“蹈”和“稻”。

3.教師指導理解詞語。

課件出不翩翩起舞：指輕快地跳起舞來。

挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

清香：清淡的香味。

飽脹：形容飽滿。

破裂：（完整的東西）出現裂縫；開裂。

姿勢：身體呈現的樣子。

4.教師指導學生書寫。

(1)重點強調“蓬”的寫法，不要寫成半包圍結構；“蹈”注意筆順，第十五筆是橫折。

(課件演示“蓬、蹈”的書寫。)

(2)教師選字范寫，學生練寫。

(3)大屏幕展示書寫的生字，師生評議。

設計意圖

引導學生在小組合作學習中識記生字、理解詞語，目的在于培養學生的自主學習和小組

合作意識，讓學生的主體作用得到充分發揮。

三、再讀課文，整體感知

活動1自讀課文，理清層次

1.導學：作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這兩個問題，請大家再去

認真讀讀課文。

2.小組討論，交流內容。

3.指導明確：課文共有5個自然段，按照觀賞荷花的順序可以分成“看荷花”和“想荷

花”兩部分或者說“初聞荷香”“欣賞荷姿”“幻化荷花”三部分。

4.小結：文章集敘述、描寫、抒情為一體，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷

花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇

文章。

活動2激趣賽讀，鞏固字詞

1.導學：同學們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞放回課文中，同學們是不是能

讀得更流暢、更生動呢？老師給同學們一次機會，請你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀

出自己的感受來！

2.學生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。

3.配樂齊讀全文。

設計意圖

引導學生帶著問題認真讀文，感知課文內容，并通過小組討論，把握作者的寫作思路，

理清課文的敘述脈絡，為下文的學習做好鋪墊。

四、布置作業，鞏固所學

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用“詢問家長、老師，上網查詢”等方法搜集古代詠荷的名句，抄寫在積累本上。

3.背誦自己喜歡的段落。

設計意圖

語文教學課后的積累，要借助教師的有效引導。巧妙布置作業內容是課后鞏固的關鍵。

第2課時

課時目標：

1.邊讀課文邊想象畫面，體會優美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。

2.仿照第2自然段寫一種自己喜歡的植物。

教學過程：

一、復習鞏固，回顧美

1.出示詞語：

課件出示荷花清香圓盤花瓣蓮蓬破裂姿勢

眼前本領仿佛隨風飄動舞蹈停止

2.學生開火車讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說句話。

3.回顧欣賞，朗讀課文。

呈現多幅荷花照片并伴隨背景音樂，學生配樂朗讀自己喜歡的段落。

4.導入：大家讀得真好，下面我們就走入課文當中，繼續去欣賞那美麗的荷花吧。

設計意圖

用多種方法復習鞏固詞語，充分利用多媒體的優勢，運用視覺和聽覺等感官，將學生帶

入一個美好的意境之中，既豐富了學生的想象，又挖掘了他們內心深處的審美情趣。

二、品讀課文，領悟美

活動1抓住重點，品讀花香

1.指名讀第1自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”中的“一……就……”這個關

聯詞語說明了什么？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。）

2.導思：為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

3.指導朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來。

4.小結：“趕緊”“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

活動2結合活動卡，品讀美景

1.出示學習活動卡，學生結合活動卡自主學習。

課件出不

1.用自己喜歡的方式讀第2、3自然段。想一想：哪些語句讓你感受到荷花的

姿態美？“我”看到了怎樣的畫面？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？

2,找出自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在

小組內交流，說說你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學聽。

描寫荷花的姿態美的語句“我”的感受

2.匯報：結合學習活動卡，品讀荷花。

預設1：

課件出示如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

（D導思：作者為什么把這一池荷花比作“一大幅活的畫”？

（2）自由朗讀第2自然段，思考：你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅活的畫？

（3）指導學生抓住荷花的“顏色美（碧綠、白花瓣兒、嫩黃色的小蓮蓬）、姿態美（全開的、

半開的、花骨朵兒）、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。（配合學生的答案，多媒體

出示不同形態的荷花的圖片。）

（4）再讀第2自然段，說一說：從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠

擠”“冒”“展開”“露出”“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）（出示荷花生長的動態微

課。）

預設2：

課件出示有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有

的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

（1）學生匯報。

導學：這些荷花的姿態是什么樣的？我們來看看！（課件演示荷花的三種姿態。）

（2）導思：看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了荷花的哪三種樣子嗎？（剛開的、全開

的、將開的。）

課件出示

(3)引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？(同學們找到課文中

的句子回答，并做出動作。)

(4)自由練讀。你們能用不同的語氣讀出荷花這三種姿態不同的美和可愛嗎？

預設3：

課件出示白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

(1)學生匯報，指導談體會：你覺得哪個字用得好？為什么？

(2)抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命力。

(3)利用查字典的方法，引導學生理解“冒”字在語句中的意思。

(4)表演體會怎樣長出來才可以稱為“冒”出來。(使勁兒地、不停地、急切地、筆直地、

爭先恐后地、生機勃勃地...)

(5)激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

(6)小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它顯

得更美了。

(7)指導有感情地朗讀：這么美的一池荷花，可不就是一大幅會動的畫嗎？讓我們一起來

贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現出來嗎？

(8)引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態，有的

，有的，有的o

(9)導學：這么美的荷花，它們各有各的姿態。你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪出

來呢？

請同學們選一種姿態的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

(10)指導背誦：正像同學們所講所畫的那樣，這是一-種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃

勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并加

上一些動作，看看哪一個小組的學習效率最高。

(一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。)

3.結合活動卡，品讀描寫荷葉的語句。

課件出示荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

(1)為什么作者用“挨挨擠擠”而不用“密密麻麻”呢？

預設：“挨挨擠擠”不僅寫出了荷葉多而密的特點，還賦予了荷葉人的特征，仿佛一群

頑皮的孩子一樣擠在一起。

(2)體會修辭的妙處。

(3)引導學生想象“挨挨擠擠”的畫面，感受荷葉“挨挨擠擠”在一起的情趣。

活動3指導交流，品讀聯想

1.導學：這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊是怎么想的呢？一

起朗讀第4、5自然段。

2.導思：如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時你在做什么？又看到了什么？聽到

了什么？想到了什么？

3.導思：想象是創作的源泉，可以說，沒有想象，便沒有古今中外許多杰出的文學作品。

如果你也變成了一朵荷花，請你想象：

蜻蜓的快樂是什么？

小魚的好夢是什么？

4.指導朗讀：作者之所以會有這些想象，是因為荷花太美了，這一池荷花是多么令人神

往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！(配樂

朗誦)

設計意圖

引導學生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起感受快樂，讓情感在大自然的美景中

得到熏陶和感染。同時，關注語言的訓練，既發展學生的形象思維，又加深理解，豐富課文

的內涵，培養學生的創造能力。

三、品讀表達，升華美

活動1想象說話，遷移情感

1.導學：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？

2.學生交流匯報。

3.小結寫作方法：作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，

尤其是對荷花三種不同姿態的描寫更是惟妙惟肖。

活動2抒情表達，豐富語感

1.過渡：其實荷花的姿態還有很多，同學們一定想看！讓我們再一次全神貫注地來看看

這些美麗的、動人的荷花。

2.導思：這些荷花真是太美了！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直,

不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。“你們能用知道的古代詠荷的名句

來贊美荷花嗎？

3.學生匯報。

如I,楊萬里的《小池》：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻

蜓立上頭。”

4.出示古代詠荷名句，學生速讀。

設計意圖

閱讀教學，得法于課內，受益二課外。教學中指導學生對課文的寫法探究思考，使學生

在潛移默化中“得法”。

四、學習仿寫，布置作業

1.朗讀句子。

課件出示有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有

的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

2.模仿課文第2自然段，寫一寫你喜歡的一種植物。

3.學生嘗試仿寫。

4.布置作業：繼續完成仿寫，并進行修改。

設計意圖

先讀句子，把握句子結構，明確課文是運用“有的……有的……有的……”句式，以及

富有動態感的詞語來表達的，解決了“怎么寫”的問題，再引導學生仿寫句子，水到渠成。

板書設計:

聞到清香