小學三年級語文下冊集體備課

單元第二單元課題5、《翠鳥》總課時2課時

課型精讀課主備課教師審核教師

【教學目標】

1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關

系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2.學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。

3.能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

4.學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1?3自然段。

【教材分析】

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，

笫1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠

鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對

翠鳥的喜愛之情。

【教學重點及難點】

教學重點：抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。

教學難點：體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對

翠鳥的喜愛之情。

【教具或課件準備】

課件卡片

任課教師

第一課時教學過程

自主意見

一、學生按照要求自學生字、詞。

1.引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。

2.引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、

新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

3.讓學生按要求自學生字、詞。

4.用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：

二、檢查自學。

1.指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

(1)讀準字音?！按洹?、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；

"艷”、"襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。］

2.指導學生識記字形：

“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能

超過“從”°

“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。

“?！笔巧舷陆Y構，上面的“”的第二筆為一大點。

“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。

“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是，最后的兩筆是撇、點。

“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。

3.區別形近、同音字，作鞏固練習。

褐（）襯（）疾（)待（)

喝（）衫（）急（)持（)

銳（）飼（）希（)泡（)

說（）詞（）?。?飽（)

三、理解詞語：

1.讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

2.在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞

語。

以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導

學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）

恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據詞義選取字義的方法，“疾”

字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義?！凹诧w”的意思是很快

地飛。聯系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟

出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3.出示詞語，讓學生作鞏固練習。

銳利一一“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的

感覺非常靈敏。

鮮艷一一又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

清脆一一“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

四、介紹翠鳥。

1.翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。

在我國東部和南部許多地方都能看到。

2.出示圖片或標本讓學生看。

五、指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

六、作業：朗讀課文，寫生字、詞。

任課教師

第二課時教學過程

自主意見

一、指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查

復習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四

個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠

鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的

家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課

文的主要內容。

二、抓重點句，讀懂課文內容。

1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹

了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

2.出示思考題：

翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？

3.指名回答：

本段共有六句話，其中第2?5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4.出示重點句：

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>

(1)指名讀句子。

(2)討論：這四句是按什么順序描寫的？

經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽

毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條

理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在

描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作

者對翠鳥的喜愛之情。

(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有

“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為

下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同

樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只

羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。

（5）出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特征。

（6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根

據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，

也可采用此種方法練習背誦。

三、學習第2、3自然段。

1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2、

自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

（1）愛貼著水面疾飛；

（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚

2.抓住重點詞語，理解句意。

（1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕

輕地停在葦稈上了。”

（2）指名讀句子。

（3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地

停在葦稈上”說明了什么？

教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義?！凹诧w”是指飛

得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，

這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快:

“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出

翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

3.抓重點詞語聯系上下文理解句意。

（1）出示重點句：

“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！?/p>

（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？

教師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶?/p>

意力地看。聯系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的

小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既

專心又機警。

4.指名讀第3自然段：

（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？

（2）指名讀有關句子。

（3）出示填空練習：

翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）

水面往遠處飛走了。

(4)討論括號中所填的詞語說明了什么？

經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經

過?！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作

熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯系

下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。

葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖

晃”和“蕩漾”持續的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼

著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。

(5)為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯系上文找出

有關句子。

(6)出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。

“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?/p>

(7)出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解

釋。

(8)討論句義。

在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯

出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再

聯系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，

這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。

四、聯系上下文體會句間聯系。

教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清

句間聯系。

例：