三年級語文下冊第六單元19剃頭大師教學實錄新人教版一、教學背景

授課內容：《剃頭大師》

授課年級：三年級

教材版本：新人教版

本節課旨在通過學習《剃頭大師》一文，培養學生對文學作品的欣賞能力，提升學生的閱讀理解能力和表達能力。課文講述了主人公小明給爸爸剃頭的過程，充滿了童真童趣，展現了家庭生活中的溫馨畫面。通過學習本文，學生可以了解人物的內心世界，感受家庭的親情。二、核心素養目標

課程目標設定

1.語言建構與運用：通過閱讀《剃頭大師》，學生能夠理解并運用生動形象的語言描述人物的動作和心理。

2.思維發展與提升：引導學生從文中提取關鍵信息，培養分析、概括和推理的能力。

3.文化傳承與理解：讓學生感受文本中蘊含的傳統文化元素，理解家庭生活中的親情和溫暖。

4.審美鑒賞與創造：激發學生對文學作品的興趣，培養審美情趣，學會欣賞和評價文學作品。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在二年級時已經學習了簡單的記敘文，能夠理解文章的基本內容，掌握了生字詞的學習方法，具備了一定的閱讀理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對富有童趣的故事充滿興趣，能夠積極參與課堂討論。他們在閱讀理解上具備一定的能力，喜歡通過故事來學習新知識。學生的個體差異較大，有的喜歡自主學習，有的則傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解《剃頭大師》中的比喻和夸張等修辭手法時，學生可能會感到困難。同時，對于文章中更深層次的情感表達和人物心理的把握，學生也可能存在一定的挑戰。此外，部分學生在生字詞的記憶和書寫上可能會遇到問題。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：講解課文背景，幫助學生理解故事發生的情境。

2.討論法：分組討論課文中的關鍵情節，促進學生深入理解文本。

3.情境教學法：模擬剃頭場景，讓學生角色扮演，體驗文中情感。

教學手段：

1.多媒體展示：播放課文朗讀視頻，增強學生對文本的直觀感受。

2.互動教學軟件：使用教學軟件進行生字詞學習，提高學習效率。

3.實物展示：展示剃頭工具，讓學生更直觀地理解課文內容。五、教學過程

1.導入環節（約5分鐘）

內容：教師以提問方式引導學生回顧已學的課文，如“同學們，我們之前學過哪些關于家庭的故事？”接著展示《剃頭大師》的封面和插圖，引發學生的好奇心和興趣，詢問學生對剃頭有什么印象，從而自然過渡到課文學習。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：教師帶領學生共同閱讀《剃頭大師》，通過分段落朗讀、討論的方式，讓學生逐步理解故事內容。重點分析文中的比喻和夸張等修辭手法，引導學生體會作者如何通過語言表達人物心理和情感。同時，教授生字詞，讓學生在語境中學習并運用新詞匯。

教師提問：“請大家找一找，課文中哪些地方用了比喻和夸張的手法？它們分別表達了什么意思？”在學生回答后，教師進行總結并板書關鍵詞。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：將學生分成小組，每組根據課文內容設計一張關于“剃頭大師”的海報。海報上需要包含人物形象、關鍵情節和修辭手法等內容。學生通過合作討論，將課文中的知識點轉化為具體的視覺作品，以此檢驗他們對課文的理解。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師邀請各小組展示他們的海報，并讓小組代表介紹設計理念和創作過程。在此過程中，教師對學生的表現給予肯定和評價，總結本節課的學習重點，強調比喻和夸張等修辭手法在寫作中的運用。最后，布置作業，讓學生結合本節課的學習，寫一篇關于自己家庭生活中的趣事，要求運用本節課所學的修辭手法。六明：

由于教學反思與改進通常需要對實際教學情況進行深入分析，而我無法獲得實際的課堂教學反饋，以下內容將基于一般性的假設來撰寫。

六、教學反思與改進

1.教學反思：課堂互動中，部分學生對于比喻和夸張手法的理解不夠深入，對于生字詞的記憶也不夠牢固。此外，實踐應用環節中，部分小組的合作不夠充分，海報設計未能充分體現課文內容。

2.教學改進：在未來的教學中，可以增加更多實例來幫助學生理解比喻和夸張手法，通過游戲和互動活動加強生字詞的學習。對于實踐應用環節，可以提前制定更詳細的小組合作規則，確保每個成員都能參與到海報設計中，并在小組討論時提供更多指導。同時，可以在課后提供更多個性化的輔導，幫助理解能力較弱的學生。七、教學評估與改進

在完成《剃頭大師》這一課的教學后，我對學生的學習情況進行了細致的評估。評估方式主要是通過觀察學生在課堂上的表現，比如他們的參與度、提問的積極性以及小組討論的互動情況。同時，我也檢查了他們的作業完成情況，包括生字詞的掌握和課后練習的完成度。在實踐活動中，我特別關注了學生們的設計理念和團隊合作精神。

針對這些問題，我計劃采取以下改進策略。首先，我會調整課堂講解的內容和方式，增加更多與學生的互動，比如通過角色扮演來讓學生更直觀地體驗文中情節，從而加深對修辭手法的理解。其次，我會利用課后時間，對生字詞進行更深入的復習，通過游戲和競賽的形式，提高學生的學習興趣和記憶效果。

另外，我會更加關注學生的個體差異，對于那些理解能力較弱的學生，我會提供額外的輔導和指導，確保他們能夠跟上教學進度。對于在小組合作中表現不夠積極的學生，我會鼓勵他們表達自己的想法，并引導他們參與到團隊討論中，以提高他們的參與度和合作能力。

在未來的教學中，我還會定期檢查學生的學習進度，根據評估結果及時調整教學策略。我相信，通過這樣的持續評估和改進，我們能夠提高教學效果，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲，真正享受到學習語文的樂趣。八、教學資源拓展

1.拓展資源：

《剃頭大師》這篇課文是一個充滿童趣的故事，描繪了主人公小明給爸爸剃頭的經歷。為了豐富學生的學習體驗，以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

-文學作品：《剃頭大師》的作者秦文君的其他作品，如《男生賈里》、《小豬快跑》等，可以幫助學生更深入地了解作者的風格和主題。

-傳統文化：介紹剃頭在傳統文化中的意義，例如在古代，剃頭是一種成人禮，讓學生了解這一文化背景。

-語言藝術：探討比喻和夸張等修辭手法在其他文學作品中的運用，如《紅樓夢》中的描寫手法，讓學生感受不同的文學風格。

-藝術創作：展示一些與剃頭相關的藝術作品，如繪畫、雕塑等，激發學生的藝術靈感。

2.拓展建議：

為了幫助學生更好地吸收和應用本節課的知識，以下是一些具體的拓展學習建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生在課后閱讀秦文君的其他作品，比較不同故事中的人物塑造和情感表達，加深對文學作品的欣賞能力。

-文化探索：學生可以調查剃頭在各地文化中的不同含義和習俗，了解這一行為在不同文化背景下的差異。

-寫作練習：要求學