初一數學上冊教學計劃初一數學上冊教學計劃「篇一」一、教學內容本期教科書中的所有章節：第六章：一元一次方程：本章主要學習一元一次方程及其解的概念和解法與應用。本章重點：一元一次方程的解法及實際應用。本章難點：列一元一次方程組解決實際問題。第七章：二元一次方程組：本章主要學習二元一次方程(組)及其解的概念和解法與應用。本章重點：二元一次方程組的解法及實際應用。本章難點：列二元一次方程組解決實際問題。第八章：一元一次不等式：本章主要內容是一元一次不等式(組)的解法及簡單應用。本章重點：不等式的基本性質與一元一次不等式(組)的解法與簡單應用。本章難點：不等式基本性質的理解與應用、列一元一次不等式(組)解決簡單的實際問題。第九章：多邊形：本章主要學習與三角形有關的線段、角及多邊形的內角和等內容。本章重點：三角形有關線段、角及多邊形的內角和的性質與應用。本章難點：正確理解三角形的高、中線及角平分線的性質并能作圖，及三角形內角和的證明與多邊形內角和的探究。第十章：軸對稱。二、奮斗目標通過本期教學，使學生形成一定的數學素質，能自覺運用數學知識解決生活中的數學問題，扎實的數學基本功，為今后繼續學習數學打下良好的基礎。培養一批數學尖子，能掌握科學的學習方法，不及格人數較少。形成良好學風，養成良好的數學學習習慣，構建融洽的師生關系，使學生在德、智、體各方面全面發展。三、教學措施1、認真研讀新課程標準，鉆研教材，精選習題，精心備課，做好教案，上好新課。同時仔細批改作業，作好輔導，發現問題及時解決作認真總結成功與失敗的經驗和原因。2、充分利用現代化教學設施制作教學道具，設置教學情境，結合日常生活，由淺入深，循序漸進。引導學生主動加入課堂學習和討論，積極參與知識的探究與規律的總結。3、營造民主、和諧、平等、自主的學習氛圍，引導學生進行合作探究、交流和分享發現的快樂。從而體會到學習的樂趣，激發學生的學習熱情。4、精心設計探究主題，引導學生學會發散思維，培養學生創造性思維的能力，實現一題多解、舉一反三、觸類旁通。5、開展分層教學模式，成立互助學習小組，以優帶良，以優促后。同時狠抓中等生，輔導后進生，實現共同進步。四、教學進度第六章第一周---第三周1從實際問題到方程第一周2解一元一次方程第一周3實踐與探索第二周---第三周復習與考試第三周第七章第四周——第六周1二元一次方程組和它的解第四周2二元一次方程組的解法第四周3實踐與探索第五周---第六周4復習與考試第六周第八章第七周——第九周1認識不等式第七周2解一元一次不等式第七周3一元一次不等式組第八周——第九周4復習與考試第九周期中復習與考試第九周——第十周第九章第十一周——第十三周1三角形第十一周2多邊形的內角和與外角和第十二周3用正多邊形拼地板第十二周4復習與考試第十三周第十章第十四周——第十五周1生活中軸對稱第十四周2軸對稱的認識第十四周3等腰三角形第十五周4復習與考試第十五周期末復習及考試第十六周——第十九周六本學期達到目標高分率15%優秀率50%及格率95%初一數學上冊教學計劃「篇二」教學計劃決定著教學內容總的方向和總的結構，并對有關學校的教學、教育活動，生產勞動和課外活動校外活動等各方面作出全面安排。下文為您準備了初一上冊數學教學計劃：一、學情分析：本學期我將擔任七年級的數學教學工作。通過上學期的教學，學生的計算能力、閱讀理解能力、實踐探究能力得到了發展與培養，對圖形及圖形間數量關系有初步的認識，邏輯思維與邏輯推理能力也得到初步提升，學生由形象思維向抽象思維轉變，特別是抽象思維得到了較好的發展。從上學期的教學中，發現有以下問題：部分學生沒有達到應有的水平，學生課外自主拓展知識的能力幾乎沒有，很少有學生具有課外閱讀相關數學書籍的習慣，沒有形成對數學學習的濃厚興趣，不能自行拓展與加深自己的知識面。本學期將繼續促進學生自主學習，讓學生親身參與活動，進行探索與發現，以自身的體驗獲取知識與技能；努力實現基礎性與現代性的統一，提高學生的創新精神和實踐能力；體現現代信息社會的發展要求，通過各種教學手段幫助學生理解概念，操作運算，擴展思路。二、教材分析本學期的教學內容共計六章。第5章：相交線和平行線；第6章：平面直角坐標系；第7章：三角形；第8章：二元一次方程組；第9章：不等式和不等式組；第10章：數據的收集、整理與描述整個教材體現了如下特點1、現代性――更新知識載體，滲透現代數學思想方法，引入信息技術。2、實踐性――聯系社會實際，貼近生活實際。3、探究性――創造條件，為學生提供自主活動、自主探索的機會，獲取知識技能。4、發展性――面向全體學生，滿足不同學生發展需要。5、趣味性――文字通俗，形式活潑，圖文并茂，趣味直觀。三、教學目標知識技能目標：學習平行線的有關知識，掌握平面直角坐標系的畫法，學會二元一次方程組、不等式及不等式組的解法，能夠繪制簡單的統計圖表。同時進一步提高學生幾何作圖能力。過程方法目標：學會觀察和分析幾何圖形，發現圖形的特征和圖形之間存在的關聯，學會總結規律。初步建立方程思想，學會使用代數式表示數量及數量之間的關系。態度情感目標：認識生活，感知生活，領悟數學是為生活服務。四、教研工作認真學習業務理論，并做好一周一次的業務筆記，提高自己的理論水平，豐富自己的業務知識；積極參加一切課題研究活動，敢想敢干，敢于創新，不怕失敗。在學習策略上及時指導學生，培養思維，方法技巧，提升能力。及時對教學活動作出反思，每周寫出一至兩個教學反思，真正體會自己的優缺點，做到有的放矢，進一步提高自己。每周及時上傳四個教案和四個課時作業。認真做到備學生。每周整理出一個精品教案，及時上傳。發揮多媒體教學優勢，積極利用和制作課件，提高自己電化教學能力。五、注意事項1、要由單純傳授知識轉變為既傳授知識，又培養學生數學思維方式和能力？2、要由教師主導，學生被動接受知識轉變到以學生為主體，教師組織引導？3、教法要靈活，不以教師的講解代替學生的活動？4、結合具體的教學內容和學生的實際活動創設問題的情境？5、給學生留出相應思考余地，自己作出判斷，教師先不要急著作出相關的提示或暗示？6、應設法讓學生參與到觀察、探索、歸納、猜測、分析、論證、應用的數學活動中來并適當搭造合作、交流的平臺？初一數學上冊教學計劃「篇三」一、學情分析由于學生數學基礎的差異程度大，為教學的因材施教增加了難度。相當一部分學生還沒有真正樹立良好的學習習慣和自覺性意識，部分學生自我控制能力不強，計算能力較弱，書寫和表達能力較差，解題過程邏輯性不強，分析、解決問題的能力有待進一步加強。同時，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時適機補充一些內容。因此在教學時間上可能仍然吃緊。另一方面，透過中考成績可知，有很多學生底子薄弱，基礎知識掌握的很不牢固。二、指導思想使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。三、教材分析本學期的數學教學內容是人教A版《普通高中課程標準試驗教科書數學（必修1、4）》，包括集合與函數的概念、基本初等函數（I）、函數的應用、三角函數、平面向量、三角恒等變換共六章內容。四、教學措施1.認真落實，搞好集體備課。每兩周進行一次集體備課，每位老師都要提前備課。每次備課都要用一定的時間交流一下前一段的教學情況，進度、學生掌握情況等。2.詳細計劃，保證測試質量。教學中精選配套練習，要求學生按教學進度完成相應的習題，老師要給予檢查和必要的講評。利用測試卷進行質量測查，并及時批閱、評講，并根據測查情況分析學生學習中存在的普遍性問題，提出解決方案并積極落實。3.精心設計，合理規劃課內外作業。在設計每天的課內外作業時，要做到有目的、有針對性、有層次性，讓學生吃得下、吃得飽；要抓住典型問題和易錯題的訓練，作業設計要體現解題的關鍵和方法，注重提高學生分析問題的能力。4.加強輔導工作。一是要加強對學生學習方法的指導，全方面提高他們學習數學的能力，特別是自主學習能力，并通過強化訓練，不斷提高解題能力，使他們的數學成績更上一層樓；二是加強對邊緣生的輔導。邊緣生是一個班級教學成敗的關鍵。因此，要下大力氣輔導邊緣生，通過個別或集體的方法，有針對性地進行輔導工作，從而使他們的數學成績有質的飛躍。5.抓好教學的各個環節，做到既備學生又備教材，針對不同的教材內容選擇不同教法，上好每一節課。初一數學上冊教學計劃「篇四」導語：教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。丹桂飄香的時節，我們迎來了新的學期。為落實學校教育教學此文轉自斐斐課件園工作計劃，繼續深化課程改革，實現質量興校，素質強校的目標，特制定了初一數學上冊教學計劃：一教材分析：1、學生提供現實，有趣，富有挑戰性的學習素材。所有數學知識學習，都力求從學生的實際出發，以他們熟悉或感興趣問題情景引入學習主題，并提供了眾多有趣而富有數學含義問題，以展開數學探究。2、學生提供探索，交流的時間與空間。在提供學習素材的基礎上，還依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作，思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發性的問題，設立了做一做想一想議一議等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法，描述概念等。3、使數學知識的形成與應用過程。經歷知識的形成與應用過程，將有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學地信心。力圖采用問題情景建立模型解釋，應用與拓展的展開。4、滿足不同學生的發展需求。課本中的習題分為兩類：一類面向全體學生，為他們熟悉和鞏固新學的數學知識，加深對相關知識與方法的理解所設;另一類則面向更多數學學習需求二教學措施：1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。2、在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常去其他老師的聽課，吸取他們的優點，改進自己的工作。4、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。初一數學上冊教學計劃「篇五」一、內容和內容解析1、內容有理數乘法法則。2、內容解析有理數的乘法是繼有理數的加減法之后的又一種基本運算。有理數乘法既是有理數運算的深入，又是進一步學習有理數的除法、乘方的基礎，對后續代數學習是至關重要的。與有理數加法法則類似，有理數乘法法則也是一種規定，給出這種規定要遵循的原則是“使原有的運算律保持不變”。本節課要在小學已掌握的乘法運算的基礎上，通過合情推理的方式，得到“要使正數乘正數（或0）的規律在正數乘負數、負數乘負數時仍然成立，那么運算結果應該是什么”的結論，從而使學生體會乘法法則的合理性。與加法法則一樣，正數乘負數、負數乘負數的法則，也要從符號和絕對值來分析。由于絕對值相乘就是非負數相乘，因此，這里關鍵是要規定好含有負數的兩數相乘之積的符號，這是有理數乘法的本質特征，也是乘法法則的核心。基于以上分析，可以確定本課的教學重點是兩個有理數相乘的符號法則。二、目標及其解析1．目標（1）理解有理數乘法法則，能利用有理數乘法法則計算兩個數的乘法。（2）能說出有理數乘法的符號法則，能用例子說明法則的合理性。2．目標解析達成目標（1）的標志是學生在進行兩個有理數乘法運算時，能按照乘法法則，先考慮兩乘數的符號，再考慮兩乘數的絕對值，并得出正確的結果。達成目標（2）的標志是學生能通過具體例子說明有理數乘法的符號法則的歸納過程。三、教學問題診斷分析有理數的乘法與小學學習的乘法的區別在于負數參與了運算。本課要以正數、0之間的運算為基礎，構造一組有規律的算式，先讓學生從算式左右各數的符號和絕對值兩個角度觀察這些算式的共同特點并得出規律，再以問題“要使這個規律在引入負數后仍然成立，那么應有……”為引導，讓學生思考在這樣的規律下，正數乘負數、負數乘正數、兩個負數相乘各應有什么運算結果，并從積的符號和絕對值兩個角度總結出規律，進而給出有理數乘法法則，在這個過程中體會規定的合理性。上述過程中，學生對于為什么要討論這些問題、什么叫“觀察下面的乘法算式”、從哪些角度概括算式的規律等，都會出現困難。為了解決這些困難，教師應該在“如何觀察”上加強指導，并明確提出“從符號和絕對值兩個角度看規律”的要求。本課的教學難點是：如何觀察給定的乘法算式;從哪些角度概括算式的規律。四、教學過程設計問題1我們知道，有理數分為正數、零、負數三類。按照這種分類，兩個有理數的乘法運算會出現哪幾種情況？教師引導學生從有理數分類的角度考慮，區分出有理數乘法的情況有：正數乘正數、正數與0相乘、正數乘負數、負數乘正數、負數乘負數。設計意圖：有理數分為正數、零、負數，由此引出兩個有理數相乘的幾種情況，既復習有關知識，為下面的教學做好準備，又滲透了分類討論思想。問題2下面從我們熟悉的乘法運算開始。觀察下面的乘法算式，你能發現什么規律嗎？3×3=9。3×2=6。3×1=3。3×0=0。追問1：你認為問題要我們“觀察”什么？應該從哪幾個角度去觀察、發現規律？如果學生仍然有困難，教師給予提示：（1）四個算式有什么共同點？――左邊都有一個乘數3。（2）其他兩個數有什么變化規律？――隨著后一個乘數逐次遞減1，積逐次遞減3。設計意圖：構造這組有規律的算式，為通過合情推理，得到正數乘負數的法則做準備。通過追問、提示，使學生知道“如何觀察”“如何發現規律”。教師：要使這個規律在引入負數后仍然成立，那么，3×（―1）=―3，這是因為后一乘數從0遞減1就是―1，因此積應該從0遞減3而得―3。追問2：根據這個規律，下面的兩個積應該是什么？3×（―2）=。3×（―3）=。練習：請你模仿上面的過程，自己構造出一組算式，并說出它的變化規律。設計意圖：讓學生自主構造算式，加深對運算規律的理解。追問3：從符號和絕對值兩個角度觀察這些算式（指師生給出的所有含正數乘負數的算式），你能說說它們的共性嗎？先讓學生觀察、敘述、補充，教師再總結：都是正數乘負數，積都為負數，積的絕對值等于各乘數絕對值的積。設計意圖：先得到一類情況的結果，降低歸納概括的難度，同時也為后面的學習奠定基礎。問題3觀察下列算式，類比上述過程，你又能發現什么規律？3×3=9。2×3=6。1×3=3。0×3=0。鼓勵學生模仿正數乘負數的過程，自己獨立得出規律。設計意圖：為得到負數乘正數的結論做準備;培養學生的模仿、概括的能力。追問1：要使這個規律在引入負數后仍然成立，你認為下面的空格應各填什么數？（―1）×3=。（―2）×3=。（―3）×3=。練習：請你模仿上面的過程，自己構造出一組算式，并說出它的變化規律。追問2：類比正數乘負數規律的歸納過程，從符號和絕對值兩個角度觀察這些算式（指師生給出的所有含正數乘負數的算式），你能說說它們的共性嗎？先讓學生觀察、敘述、補充，教師再總結：都是負數乘正數，積都為負數，積的絕對值等于各乘數絕對值的積。追問3：正數乘負數、負數乘正數兩種情況下的結論有什么共性？你能把它概括出來嗎？設計意圖：讓學生模仿已有的討論過程，自己得出負數乘正數的結論，并進一步概括出“異號兩數相乘，積的符號為負，積的絕對值等于各乘數絕對值的積”。既使學生感受法則的合理性，又培養他們的歸納思想和概括能力。問題4利用上面歸納的結論計算下面的算式，你能發現其中的規律嗎？（―3）×3=。（―3）×2=。（―3）×1=。（―3）×0=。追問1：按照上述規律填空，并說說其中有什么規律？（―3）×（―1）=。（―3）×（―2）=。（―3）×（―3）=。設計意圖：由學生自主探究得出負數乘負數的結論。因為有前面積累的豐富經驗，學生能獨立完成。問題5總結上面所有的情況，你能試著自己給出有理數乘法法則嗎？學生獨立思考后進行課堂交流，師生共同完成，得出結論后再讓學生看教科書。追問：你認為根據有理數乘法法則進行有理數乘法運算時，應該按照怎樣的步驟？你能舉例說明嗎？學生獨立思考、回答。如果有困難，可先讓學生看課本第29頁有理數乘法法則后面的一段文字。設計意圖：讓學生嘗試歸納乘法法則，明確按法則計算的關鍵步驟。例1計算：（1）;（2）;（3）。學生獨立完成后，全班交流。教師說明：在（3）中，我們得到了=1。與以前學習過的倒數概念一樣，我們說與―2互為倒數。一般地，在有理數中仍然有：乘積是1的兩個數互為倒數。追問：在（2）中，8和―8互為相反數。由此，你能說說如何得到一個數的相反數嗎？設計意圖：本例既作為鞏固乘法法則，又引出了倒數的概念（因為這個概念很容易理解），同時說明了求一個數的相反數與乘―1之間的關系（反過來有―8=8×（D1））。例2用正數、負數表示氣溫的變化量，上升為正，下降為負。登山隊攀登一座山峰，每登高1km氣溫的變化量為―6°C，攀登3km后，氣溫有什么變化？設計意圖：利用有理數乘法解決實際問題，體現數學的應用價值。小結、布置作業請同學們帶著下列問題回顧本節課的內容：（1）你能說出有理數乘法法則嗎？（2）用有理數乘法法則進行兩個有理數的乘法運算的基本步驟是什么？（3）舉例說明如何從正數、0的乘法運算出發，歸納出正數乘負數的法則。（4）你能舉例說明符號法則“負負得正”的合理性嗎？設計意圖：引導學生從知識內容和學習過程兩個方面進行小結。作業：教科書第30頁，練習1，2，3;第37頁，習題1。4第1題。五、目標檢測設計1、判斷下列運算結果的符號：（1）5×（―3）;（2）（―3）×3;（3）（―2）×（―7）;（4）（+0。5）×（+0。7）。設計意圖：檢測學生對有理數乘法的符號法則的理解。2計算：（1）6×（―9）;（2）（―6）×0。25;（3）（―0。5）×（―8）;（4）0×（―6）;設計意圖：檢測學生對有理數乘法法則的理解情況。初一數學上冊教學計劃「篇六」一、指導思想全面落實《課程標準》的基本理念。教材以內容的基礎性、普及性、發展性為根本出發點；以內容呈現方式的變革促進學生教學學習方式的根本變革；以“容易些、有趣些、鮮活些”作為教材指導思想。二、教材分析1、教材注重知識的發生發展過程、學生的認知過程和情感體驗過程，引導學生積極探索，使他們經歷“觀察、試驗、比較、歸納、猜想、推理、反思”等數學活動的基本過程。穿插安排了大量的“實驗與探索”、“交流與發現”、“挑戰自我”等欄目，收集了很多“現實的、有意義的、富有挑戰性的”學習教材，為學生更多的進行數學活動和相互交流搭建平臺，讓他們在主動探究、交流啟發的過程中，促進數學思考、擴大和加深對問題的認識。例如，讓學生從觀察美麗的圖案中發現平面圖形，思考生活的現象，得到直線、線段的性質等。2、教材注意體現和滲透數形結合、分類和用字母表示數的數學思想。數軸概念的建立是數形結合思想的重要體現。分類是科學研究和數學中的一種重要的思想和方法。教材通過有理數的分類，不僅加深了學生對有理數的認識，為進一步研究有理數的運算法則做必要的準備，還讓學生對分類思想開始有所接觸。3、教材設置了豐富的現實背景，為學生自主探索、合作交流、發現并總結有理數運算的法則搭建了平臺。考慮到有理數運算的學習重點是對法則和運算律的理解，為了避免因為分數、小數的運算的復雜性而沖淡學習的主題，教材對有理數的運算，先以整數運算為出發點，然后過渡到含有分數的運算。另外，教材還安排了一些運用有理數及其運算解決實際情況的內容，以使學生進一步體會所學知識與現實世界的聯系。4、教材中的“情境導航”對兩張統計圖提出了四個問題，分別從觀察統計圖得到那些信息、統計的作法、統計圖的特點和用途、統計圖之間的轉化等提出了研究的主要問題。教材設計的“資料”欄目是對課文中出現的對學生所不熟悉的名詞進行解釋，如“荒漠化”“國民生產總值（GDP）”等以使學生理解課本中的名詞，拓寬知識面。在例題與習題中，在選配上注意了應用性和開放性，以便引導學生通過數學活動，經歷分析問題和解決問題的過程，并能從不同的角度思考問題，能進行合情合理的推理。5、教材把知識的學習置于具體的情境之中，如利用圖形面積的表示行程問題等引出代數式表示和代數式表示的意義；給代數式賦予實際背景、給出代數式的值在實際背景下的解釋；通過豐富的例子使學生感受常量和變量，數量之間的相互依存，初步認識函數等。通過提供豐富的、有吸引力的探索活動和現實生活中的問題，使學生初步體會到數學建模的思想。6、教材安排了一個對于學生富有趣味性、探索性和挑戰性的對折報紙的實驗，設計了問題串，通過有效的學習活動，對得到的數值進行合理的估算，并對估算結果進行合理的解釋。三、主要任務和要求1、在探究和認識基本的幾何圖形的過程中，發展直覺思維，逐步建立初步的空間概念，進一步豐富數學學習的成功體驗，激發對幾何學習的好奇心、求知欲以及積極參與數學活動、主動與同學合作交流的意識。2、在學習用數軸的點表示有理數的過程