語文教案集合5篇語文教案篇1教材分析：《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。教學目標：1.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。2.引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。3.體會作者具體、細致的表達方法。教學重難點：通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。教學準備：相關課件教學過程：一、激情導入，揭示課題。(背景課件)1.激情導入。(播放視頻)2.嘎羧是這場戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。(板書課題)3.這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121二、速讀課文，了解主要內容1.這篇課文很長，有20xx來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事?2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事?相機板書：披掛象鞍重回戰場挖掘墓坑3.引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。4.小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。(板書：抓事件)三、引導質疑1.課文主要寫了最后一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?2.引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。3.了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問?4.引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。四、品讀感悟，體會情感(一)引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰場。1.找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。2.學生自讀體會，劃記詞句，做批注。3.討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。4.小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。(二)分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。1.分組，交待自學要求。2.學生自學。3.小組交流，共同研討(三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。1.引導學生重點品讀：(1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。(2)二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。2.深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么?3.小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。(四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。1.學生交流讀書感受，重點品讀：(1)它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟濟，挖一陣就喘息一陣。從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。(2)我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。2.想象說話，走進嘎羧。26年前，它曾經和戰友們在這里，26年后，它仍舊要和戰友們。3.引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊?你們讀懂了嗎?4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。5.交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。五、總結延伸1.總結全課，明確下節課學習任務。嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發我們怎樣的思考呢?我們下節課繼續學習。2.布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。板書設計23.最后一頭戰象抓事例品細節悟情感披掛象鞍神態壯士重回戰場動作英雄挖掘墓坑第二課時教學目標：1.指導書寫11個生字，理解并積累詞語。2.繼續學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。3.學習作者具體細致的表達方法，指導學生練筆。4.指導學生用簡潔的語言復述故事內容。教學重難點：通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。教學準備：閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。教學過程：一、談話激趣，復習鞏固。二、指導復述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創作意圖。四、學習抓住神態動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。五、指導寫字，積累詞語。語文教案篇2教學要求：1、學會本課11個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。3、能用“綠樹成陰、鮮花盛開、風景優美、名勝古跡、高樓大廈、川流不息”中的幾個詞語說幾句話。4、感受北京的美，熱愛祖國的首都。教學重難點：1、重點：學會本課生字。背誦課文第3、4段。2、難點：用課后練習里6個詞語中的幾個詞語說兩三句話。課前準備：自制課件教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入新課1、同學們你們都知道北京吧!今天我們就要學習第26課《北京》。齊讀課題。2、到過北京的同學在北京的哪些地方玩過?3、北京多美呀!沒去過的小朋友不用著急，現在我們馬上出發去北京游玩。二、范讀課文，初步感知1、教師范讀，出示課件。學生看、聽。2、聽教師讀課文后，知道北京是我國的首都，是一座美麗的城市。三、學生初讀課文，自學生字1、借助漢語拼音自由讀課文，讀完后畫出課文中的生字。2、檢查自讀情況。3、指名朗讀課文。四、理解課文，指導朗讀1、學生自由讀課文，看圖。(1)課文有幾幅圖，圖上畫的分別是什么?(2)課文介紹了北京的哪些地方?2、指名讀第一自然段，讀后知道了什么?3、放第二段錄音，學生邊聽邊思考：這一段有幾句話?每句話講了什么?4、學生默讀第三自然段。(1)讀完這一段，你又知道了北京的什么?(2)出示課件，讓學生結合畫面和上下文理解“綠樹成陰、鮮花盛開”兩個詞語的意思。利用課建立節“川流不息”的意思。(3)朗讀。5、學生自由讀第四段，出示課件。(1)這一段又給我們介紹了北京的哪些地方?這些地方美嗎?(2)結合課件理解“風景優美、高樓大廈、名勝古跡”等詞的意思。(3)指導學生帶著喜愛、贊美的感情朗讀這一段。6、分組讀二、三、四自然段。討論：你愛北京嗎?為什么?7、提問引讀第五自然段。(1)哪兒美?愛什么?(2)這一段集中表達了作者的什么感情?8、齊讀第五段，讀出熱愛北京的語氣。五、指導背誦懷著熱愛、贊美的感情，朗讀全文。語文教案篇3教學目標1、理清文章脈絡，把握文章內容。2、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當的應用到自己的作文之中。3、學習本文敘述詳略得當的寫法來指導自己的寫作。4、學習本文恰當的運用表示時間的詞語使文章脈絡清晰的寫法。學習重點1、理清文章脈絡，把握文章內容。2、學習運用語言、動作、外貌描寫表現人物的性格的寫法，并應用到自己的寫作中。3、學習本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。課時安排：1課時自學內容：1、讀課文，了解課文內容。2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點。教學設計導入：常言說：“物以類聚，人以群分。”不同知識層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）一、整體感知：學生默讀課文，回答下列問題（出示課件）1、故事發生的時間，地點，人物，主要內容。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個人的語言、動作的描寫，表現他們不同的性格特點。）2、找出出場標志性的詞語（每四人一組，討論完成）“第一個”“過了一會”“接著”“漸漸地”學生自己在書上標注。4、文章通過對四位大家相會時的語言、動作、外貌的描寫，展現了每個人的什么性格特點？師生共同研討，完成課后練習填表：肖像描寫語言描寫性格特點行為福樓拜大胡子，藍色的大眼睛學生在書中劃出熱情奔放和藹可親睿智開門，擁抱，握手，拍肩都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發上左拉頭小卷發披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫同上樸實固執聰慧沉默寡言捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢生動二、研讀與賞析：你談談福樓拜家為什么會有這么多的客人來訪？指導：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。學生四人為一組討論，師指導緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。師出示課件：1、……總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊握對方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭……這樣的句子體現了他的什么性格？明確：好客，熱情2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來結束一場辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。這一段表現他的什么品質？明確：博學，睿智三、拓展延伸假設這天四位文學巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個人又說了些什么？放飛你的思想，結合生活情景談一談。教學反思：在學習課文的過程中，我指導學生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，讓學生發揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發表自己見解的時候，就已經逐步理解并掌握了本文的學習重點。語文教案篇4教學目標一、知識目標1.積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。2.掌握下列加點字的音、形：3.掌握下列詞語的解釋：際遇莫名稚氣塵緣白駒過隙驀然穹隆不勝恍悟茫然若失驟然津津有味不折不扣迷離徜徉涉足絮語摒棄犀利一視同仁談笑風生紳士風度古樸凝重耳目一新安恬擷取惆悵4.掌握一些修辭知識：比喻：即打比方。描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運用比喻，可以把事物描寫得生動形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。二、能力目標1.把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。2.品味本文語言優美的特點。3.體會第一人稱寫法的作用。三、情感目標1.細細體味作者激情洋溢的文字，體會作者對北大的激情。2.學習作者那種“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。教學建議一、主題思想本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。二、思路結構本文用空行隔開為三個部分。第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產生。第2自然寫乘車路過北大，表現少年的自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現北大的精神魅力。這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。人格魅力：第10自然段寫北大學生的物質。第11自然段寫北大老師的風采。第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。三、寫作特點：1.語言優美，用詞豐富，同時大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特殊的情感。2.第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉換中，作者也完成了時空的轉換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個“你”，更直接、更強烈地抒發了對北大的深情。四、優美的’語言表達例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現在的自己對比著描寫：“短短的頭發，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在結冰的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。”這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關聯的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進中的“避風港”。這一系列相關，極富表現力，將“我”渴望創造，不斷求索的形象展現出來了。作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達出自己對北大的特殊感悟，細細咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。五、拓展性閱讀教學建議本文為拓展性閱讀，只要求學生大致感知課文，領會文章所表達的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。1.鼓勵引導后，讓學生獨自準備，掃除字詞障礙。2.引導學生“發現”問題。如發現哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。3.不采用全班就同一問題發表意見的形式，以利于每個學生思考自己感興趣的問題，談談自己的“發現”。4.只要學生能積極發言，教師就給以恰當的肯定。語文教案篇5語文園地一教材分析本次語文園地包括口語交際、習作、我的發現、日積月累和寬帶網。口語交際的內容是贊美祖國壯麗河山，啟發學生走向大自然去領略美麗的自然風光。習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。“我的發現”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結。日積月累選編了5句有關描寫自然風光的古詩名句。寬帶網是一項搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。教學目標知識與能力：掌握本單元字詞，積累古詩名句。過程與方法：學會制定春游方案；能按一定順序觀察景物并具體生動的奧寫下來；發現排比句的特點。情感態度價值觀：激發學生熱愛祖國山河的思想感情，同時培養孩子們搜集信息的能力和興趣。學情分析：本次語文園地的內容與以往差不多，口語交際與作文都與景物有關，學生已經寫過多次，并不陌生。難點是如何把景物寫具體寫生動。這就要求學生課下多觀察，細觀察。古詩名句理解需要教師點播，寬帶網重在引導學生利用網絡搜集信息，提高搜集信息的能力。教法與學法：課下細致觀察與課上指導交流相結合，口語表達與書面表達相結合教學準備：課下按一定順序觀察校園一處景物教學時間安排：兩課時第一課時口語交際一、導入新課談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。二、讀課題，明要要求。1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？（1）時間、地點（2）準備工作（3）開展的活動3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。自由補充三、分小組討論1、提出要求（1）圍繞中心話題進行討論。（2）分工合作，團結協作。（3）學會傾聽（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。時間地點活動內容準備工作分工其它2、自由組合。并選出組長3、進行討論。4、各小組進行匯報。5、評一評：取長補短，統一