九年級語文下冊第二單元6變色龍第1課時說課稿新人教版主備人備課成員教學內容本節課為新人教版九年級語文下冊第二單元第6課《變色龍》的第1課時。教學內容主要包括：

1.了解作者契訶夫及其創作背景。

2.通讀課文，理解《變色龍》的故事情節。

3.分析奧楚蔑洛夫這一人物形象，探討其性格特點及變化原因。

4.學習課文中的比喻、擬人等修辭手法及其作用。

5.探討小說的主題思想及現實意義。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《變色龍》的情節和人物形象，培養學生準確、生動地表達思想的能力。

2.思維發展與提升：引導學生從不同角度思考問題，提高辯證分析能力和批判性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習課文，讓學生了解俄羅斯文學的特點，增強對世界文學的認識。

4.審美鑒賞與創造：培養學生欣賞小說的能力，提高對文學作品的審美鑒賞水平。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經具備了一定的文學常識，能夠理解小說的基本元素如情節、人物、環境等。

-學生在之前的課程中已經接觸過一些經典文學作品，對文學鑒賞有初步的認識。

-學生已經學習過基本的修辭手法，能夠識別并分析其作用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對生動有趣的故事情節較感興趣，對人物性格的刻畫和情節發展有一定的探究欲望。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過閱讀理解文章大意。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能對契訶夫的文學風格不太熟悉，理解其深刻寓意時可能會有難度。

-分析奧楚蔑洛夫這一復雜人物的性格變化可能對部分學生來說較為困難。

-學生在探討小說主題思想時，可能難以把握作者的深層意圖和社會背景。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-教科書《變色龍》課文內容

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-課文背景資料

-人物關系圖

-修辭手法示例文檔

-小組討論指導卡片

-課堂提問與反饋表格

-課后作業及評價標準教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過提問“同學們，你們在生活中見過變色龍嗎？它為什么會變色呢？”來吸引學生的注意力。

-回顧舊知：簡要回顧上一節課學習的小說元素，如情節、人物、環境等，為學習《變色龍》打下基礎。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹作者契訶夫及其創作背景，讓學生對作者有初步的了解。

-舉例說明：通過展示《變色龍》的課文片段，引導學生理解小說的情節發展和人物形象。

-互動探究：將學生分成小組，討論奧楚蔑洛夫的性格特點及其變化的原因，鼓勵學生發表自己的看法。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據課文內容，嘗試用自己的語言概括奧楚蔑洛夫的性格變化過程。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，對學生的理解進行點評和補充。

4.課堂總結（約5分鐘）

-對本節課的學習內容進行總結，強調《變色龍》中的人物塑造和主題思想。

-引導學生思考小說與現實生活的聯系，提高學生的文學素養。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《變色龍》的讀后感，要求從人物形象、情節發展、主題思想等方面進行分析。

-強調作業要求和提交時間，提醒學生按時完成作業。

具體教學過程如下：

一、導入

1.1提問：同學們，你們在生活中見過變色龍嗎？它為什么會變色呢？

1.2回顧：上一節課我們學習了小說的哪些元素？請同學們簡要回顧一下。

二、新課呈現

2.1講解：介紹作者契訶夫及其創作背景。

2.2舉例：展示《變色龍》的課文片段，引導學生理解小說的情節發展和人物形象。

2.3探究：分組討論奧楚蔑洛夫的性格特點及其變化原因，鼓勵學生發表自己的看法。

三、鞏固練習

3.1活動：讓學生根據課文內容，嘗試用自己的語言概括奧楚蔑洛夫的性格變化過程。

3.2指導：教師巡回指導，對學生的理解進行點評和補充。

四、課堂總結

4.1總結：對本節課的學習內容進行總結，強調《變色龍》中的人物塑造和主題思想。

4.2思考：引導學生思考小說與現實生活的聯系，提高學生的文學素養。

五、作業布置

5.1布置：讓學生撰寫一篇關于《變色龍》的讀后感，要求從人物形象、情節發展、主題思想等方面進行分析。

5.2強調：作業要求和提交時間，提醒學生按時完成作業。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-推薦閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《海鷗》、《櫻桃園》等，讓學生更深入地了解契訶夫的文學風格和創作主題。

-提供一些關于變色龍的科學知識資料，讓學生了解變色龍的生活習性和變色原理，從而更好地理解課文中的象征意義。

-分享一些關于19世紀俄羅斯社會背景的資料，幫助學生理解《變色龍》中的社會環境和人物行為背后的社會因素。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-要求學生選擇一篇契訶夫的其他作品進行閱讀，并撰寫一篇短文，分析作品中的主題思想和人物性格。

-鼓勵學生收集不同版本的《變色龍》譯文，比較不同譯者的翻譯風格和用詞選擇，討論翻譯對文學作品的影響。

-提議學生結合《變色龍》中的奧楚蔑洛夫形象，思考在現實生活中是否存在類似的人物，并探討其行為背后的社會原因。

-指導學生自主查找資料，了解當時俄羅斯的歷史背景，包括政治、經濟、文化等方面，以便更深入地理解小說的社會意義。

-鼓勵學生嘗試創作一篇以變色龍為主角的短故事，通過創作實踐來加深對課文的理解和文學創作的認識。

-建議學生參與學校或社區的讀書會活動，與其他讀者交流對《變色龍》的閱讀體驗和感悟，拓寬視野。

-提醒學生在進行拓展閱讀和探究時，注意記錄關鍵信息和自己的想法，為后續的學習和討論做好準備。教學反思今天在課堂上進行了《變色龍》的第一課時教學，從學生的反饋和課堂表現來看，有一些值得肯定的地方，同時也有一些需要改進之處。

課堂上，我發現學生對《變色龍》的故事情節很感興趣，他們在討論奧楚蔑洛夫的性格變化時表現得非常積極。這一點讓我感到欣慰，說明學生們能夠投入到課堂學習中，對文學作品有一定的敏感度和理解力。通過小組討論，學生們能夠從不同角度分析人物性格，這有助于培養他們的批判性思維和團隊合作能力。

然而，我也注意到在分析奧楚蔑洛夫性格變化的原因時，部分學生顯得有些迷茫。這可能是因為他們對當時俄羅斯社會背景的了解不夠，導致難以深入理解人物行為背后的社會因素。未來我需要在這方面提供更多的背景資料，幫助學生建立起對作品更全面的認識。

在課堂講解過程中，我覺得自己對契訶夫的介紹可能過于簡略，沒有能夠充分展現作者的文學成就和創作風格。下次在講授新課時，我會更加詳細地介紹作者，讓學生對作者有更深入的了解。

此外，在鞏固練習環節，雖然學生們能夠用自己的語言概括人物性格變化，但他們的表達還