Module1Unit3Healthyorunhealthy？單元整體（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節課的設計思路以培養學生健康生活習慣和英語語言運用能力為核心。結合滬教牛津版英語六年級上冊Module1Unit3"Healthyorunhealthy？"的課程內容，我將采用任務型教學法，以學生為主體，注重激發學生的學習興趣和參與度。課程分為導入、新知呈現、實踐應用、總結拓展四個環節，通過生動有趣的活動和實際生活中的例子，引導學生學習健康與不健康的生活方式，并在實際情景中運用所學知識，達到培養學生健康意識和英語語言能力的目的。同時，注重分層教學，滿足不同層次學生的學習需求。二、核心素養目標1.語言能力：學生能夠理解和運用本單元所學的健康與不健康生活方式的相關詞匯和句型，進行有效的交流和討論。

2.文化意識：學生能夠了解和尊重中西方關于健康飲食和生活方式的不同文化觀念，增強跨文化交際能力。

3.思維品質：學生能夠通過比較、分析健康與不健康生活方式的差異，形成自己的健康生活觀念，并能夠創造性地提出改善生活方式的建議。

4.學習能力：學生能夠自主探究、合作學習，培養解決問題的能力，以及自我監控和評估學習進步的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基礎的英語語法結構和常用詞匯。

-學生對健康飲食和生活方式有一定的了解，能夠識別常見的食物和運動等詞匯。

-學生在之前的英語學習中，已經接觸過類似的討論健康話題的內容。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對健康話題普遍感興趣，尤其是與自己生活密切相關的飲食和運動。

-學生具備一定的英語聽說讀寫能力，能夠參與課堂討論和完成基礎的語言任務。

-學生學習風格多樣，有的喜歡互動討論，有的偏好獨立學習，有的更擅長通過實踐活動學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能會在描述和比較健康與不健康生活方式時遇到詞匯和句型的障礙。

-在實際情景中運用英語進行交流時，可能會因為缺乏實際經驗而感到困難。

-部分學生可能在理解文化差異方面存在障礙，需要引導他們正確看待不同文化背景下的健康觀念。四、教學資源-教科書《滬教牛津版英語六年級上冊》

-多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）

-互動式白板

-課程配套PPT

-學生練習冊和活動手冊

-簡單的實物教具（如食物模型、運動器材圖片）

-英語學習軟件或APP

-班級微信群或學習交流平臺五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對健康生活方式的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道什么是健康生活方式嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于健康飲食和運動的圖片或視頻片段，讓學生初步感受健康生活方式的魅力。

-簡短介紹健康生活方式的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.健康與不健康生活方式基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解健康與不健康生活方式的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解健康與不健康生活方式的定義，包括其主要組成元素或結構。

-詳細介紹健康飲食和運動等組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解健康生活方式的實際應用或作用。

3.健康生活方式案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解健康生活方式的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的健康生活方式案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解健康生活方式的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用健康生活方式解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論健康生活方式的未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與健康生活方式相關的主題進行深入討論。

-小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對健康生活方式的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調健康生活方式的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括健康與不健康生活方式的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調健康生活方式在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用健康生活方式。

-布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于健康生活方式的短文或報告，以鞏固學習效果。六、知識點梳理1.基礎詞匯：

-healthy（健康的）、unhealthy（不健康的）

-food（食物）、drink（飲料）

-exercise（鍛煉）、sport（運動）

-habit（習慣）、lifestyle（生活方式）

2.常用句型：

-"Isithealthy/unhealthy?"（這健康/不健康嗎？）

-"Whatshouldweeat/dotobehealthy?"（我們應該吃什么/做什么來保持健康？）

-"It'sgood/badforus."（這對我們好/不好。）

3.語法結構：

-使用現在進行時描述習慣性動作，如："Ialwaysbrushmyteethaftermeals."（我總是在飯后刷牙。）

-使用情態動詞should/can等提供建議，如："Youshouldeatmorevegetables."（你應該多吃蔬菜。）

4.健康飲食相關知識：

-了解不同類型的食物（水果、蔬菜、肉類、谷物等）及其營養價值。

-識別健康飲食的組成要素，如均衡飲食、適量攝入、避免過多糖分和油脂。

5.運動與健康：

-認識不同類型的運動（如跑步、游泳、騎自行車等）及其對健康的好處。

-了解運動對身心健康的積極影響，如提高心肺功能、減輕壓力等。

6.健康生活方式的案例研究：

-分析實際案例，如某人的健康飲食計劃和運動習慣。

-探討案例中的健康生活方式如何幫助個人改善健康狀況。

7.健康生活習慣的培養：

-討論如何培養健康的生活習慣，如規律作息、合理飲食、適量運動等。

-探索如何克服不良習慣，如熬夜、過度飲食、久坐不動等。

8.文化差異與飲食習慣：

-了解不同文化背景下的飲食習慣，如中西方飲食差異。

-分析不同飲食習慣對健康的影響，以及如何融合不同文化的健康飲食元素。

9.健康信息來源與評估：

-教授學生如何從可靠來源獲取健康信息，如專業書籍、權威網站等。

-討論如何評估健康信息的可信度和有效性。

10.健康宣傳與倡導：

-學習如何制作健康宣傳海報或小冊子，傳播健康知識。

-探索如何在學校或社區中倡導健康生活方式，提高公眾健康意識。七、板書設計①重點知識點：

-健康與不健康生活方式的區別

-健康飲食的基本原則

-運動對健康的影響

②重點詞匯：

-healthy/unhealthy

-food/drink

-exercise/habit/lifestyle

③重點句型：

-"Isithealthy/unhealthy?"

-"Whatshouldweeat/dotobehealthy?"

-"It'sgood/badforus."八、教學反思與改進今天我對Module1Unit3"Healthyorunhealthy？"這一單元的教學進行了深入的反思。我注意到，盡管學生們對健康生活方式的概念表現出濃厚的興趣，但在實際應用和深入理解方面還存在一些不足。以下是我對本次教學的反思和改進措施。

在設計活動時，我發現學生們對于健康飲食和運動的基本概念掌握得較好，但在如何將這些概念應用到日常生活中，他們就顯得有些迷茫。我意識到，我在課堂上可能過于注重理論知識的傳授，而忽略了實際操作的重要性。因此，我計劃在未來的教學中增加更多的實踐活動，比如讓學生們自己設計健康飲食計劃或運動方案，以增強他們的實際操作能力。

在教學過程中，我也注意到一些學生在使用新詞匯和句型時存在困難。這可能是因為我在詞匯和句型的呈現上沒有足夠的時間讓學生練習和鞏固。為了改善這一點，我打算在未來的課程中，為每個新詞匯和句型設置更多的練習環節，讓學生有更多機會在實踐中運用。

1.反思活動：

-通過課堂小測驗或口頭提問，評估學生對健康生活方式概念的理解程度。

-觀察學生在小組討論中的表現，了解他們對于健康飲食和運動的應用能力。

-收集學生的課后作業，分析他們在實際寫作中運用新詞匯和句型的情況。

2.改進措施：