StarterUnit2KeepTidy!SectionA1a-2e說課稿2024-2025學年人教版英語七年級上冊一、設計意圖

本節課的設計意圖在于通過人教版英語七年級上冊“StarterUnit2KeepTidy!SectionA1a-2e”的內容，引導學生掌握基本的英語日常用語，培養學生整理物品的能力，同時提高學生的聽說讀寫技能。通過創設實際生活情境，讓學生在真實語境中運用所學知識，激發學習興趣，增強英語實際應用能力。二、核心素養目標

本節課的核心素養目標旨在通過“StarterUnit2KeepTidy!SectionA1a-2e”的學習，培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。具體包括：提升學生運用英語進行日常交流的能力，增強對中外文化差異的認識，鍛煉學生觀察、分析和解決問題的思維技能，以及培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.掌握本節課的生詞和短語，如tidyup,clean,putaway等。

2.學會使用“Canyouhelpme...?”和“Sure,Ican.”等日常交際用語。

難點：

1.正確理解和運用方位介詞（如in,on,under等）來描述物品的位置。

2.在真實語境中靈活運用所學句型和詞匯進行交流。

解決辦法：

1.通過實物展示和圖片，幫助學生直觀地理解和記憶生詞及短語。

2.設計角色扮演和小組活動，讓學生在實際情境中練習使用交際用語。

3.利用游戲和互動活動，讓學生在輕松的氛圍中學習方位介詞。

4.通過模仿、重復和反饋，幫助學生掌握正確的語音和語調。

5.鼓勵學生大膽開口，提供錯誤容忍和即時糾錯，提高學生的自信心和交流能力。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備。

2.軟件資源：PPT課件、交互式白板軟件。

3.課程平臺：校園網絡教學平臺。

4.信息化資源：在線英語學習資源、英語學習APP。

5.教學手段：實物教具、圖片卡片、錄音機。五、教學過程設計

1.導入環節（5分鐘）

-利用多媒體展示一個雜亂的書桌圖片，引導學生觀察并提問：“What’swrongwiththisdesk?”

-學生回答后，教師進一步提問：“Howcanwemakeittidy?”

-學生思考并回答，教師總結并引入本節課的主題：“Todaywe’regoingtolearnhowtokeeptidy.”

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示生詞卡片，教授本節課的生詞和短語，如tidyup,clean,putaway等，并使用實物或圖片輔助教學。

-通過播放錄音或教師領讀，讓學生模仿并練習本節課的交際用語：“Canyouhelpme...?Sure,Ican.”

-教師通過PPT展示方位介詞的圖片和例句，引導學生理解和運用in,on,under等介詞。

-設計一個小游戲，如“Findtheobject”來練習方位介詞的使用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組一個物品（如書本、鉛筆、玩具等），要求學生用所學詞匯和句型描述物品的位置。

-教師巡回指導，糾正發音和語法錯誤，并鼓勵學生大膽開口。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提出問題：“Whyisitimportanttokeepourroomtidy?”

-學生思考后回答，教師引導學生分享保持整潔的好處。

-教師再提出問題：“Canyoutellmehowtokeepyourdesktidy?”

-學生分享自己的方法，教師給予肯定和反饋。

5.創新互動環節（5分鐘）

-設計一個“TidyUpChallenge”活動，學生分組，每組需要用最快的時間將散亂的物品按照教師的要求擺放整齊。

-活動結束后，教師邀請學生分享經驗，討論如何更高效地完成任務。

6.總結與作業布置（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調保持整潔的重要性。

-布置作業：讓學生寫一篇短文，描述如何幫助家人整理房間，并使用本節課學到的詞匯和句型。

整個教學過程注重師生互動，教師通過提問、討論和實踐活動引導學生積極參與，同時關注學生的學習反饋，及時調整教學節奏和方法，確保學生理解和掌握新知識。六、知識點梳理

1.詞匯：

-動詞：tidyup,clean,putaway,pickup

-形容詞：tidy,clean,messy

-方位介詞：in,on,under,behind,beside

-日常交際用語：Canyouhelpme...?Sure,Ican.

2.句型：

-描述物品位置的句型：Thebookisonthedesk.Thepenisinthepencilbox.

-請求幫助的句型：Canyouhelpme...?

-表達確定的句型：Sure,Ican.

3.語法：

-一般現在時態的運用，描述經常發生的動作或狀態。

-方位介詞的運用，描述物品的具體位置。

4.交際能力：

-在真實語境中，能夠使用所學詞匯和句型請求幫助和提供幫助。

-能夠描述物品的位置，并進行簡單的物品整理指令。

5.文化意識：

-了解并尊重不同文化背景下對整潔的定義和要求。

-通過學習英語，增強對國際交流和合作的理解。

6.思維品質：

-培養學生的觀察力和描述能力，能夠準確描述物品的位置。

-培養學生的邏輯思維，能夠有效地組織和整理信息。

7.學習能力：

-學會使用詞典和在線資源查找不熟悉的單詞和短語。

-通過模仿和重復練習，提高發音和語調的準確性。

-學會合作學習，通過小組活動提高交流和解決問題的能力。

本節課的知識點涵蓋了詞匯、句型、語法、交際能力、文化意識、思維品質和學習能力等多個方面，旨在全面提升學生的英語綜合應用能力。通過對這些知識點的系統學習和實踐，學生將能夠在日常生活中運用英語進行有效的交流和物品管理。七、板書設計

①重點知識點：

-保持整潔的重要性

-物品位置的描述

②關鍵詞匯：

-tidyup,clean,putaway,pickup

-in,on,under,behind,beside

-Canyouhelpme...?Sure,Ican.

③重點句型：

-Thebookisonthedesk.

-Canyouhelpmecleantheroom?

-Sure,Ican.Let'stidyuptogether.八、教學反思

今天的課堂進行得總體順利，學生們對于“KeepTidy”這個主題表現出了濃厚的興趣。在導入環節，通過展示雜亂書桌的圖片，成功激發了學生的好奇心和參與欲望，他們積極地思考并提出了各種整理書桌的方法。

在教學新課的過程中，我發現學生們對于生詞的接受度較高，尤其是通過實物和圖片的輔助，他們能夠更快地理解和記憶新詞匯。但在方位介詞的教學中，我發現部分學生對于介詞的運用還不夠熟練，需要在實際操作中多加練習。

在鞏固練習環節，分組活動讓學生有了更多的開口機會，他們能夠用英語描述物品的位置，但在準確性上還有待提高。我注意到，在互動過程中，一些膽怯的學生在小組活動中變得更加活躍，這是非常可喜的進步。

課堂提問環節，學生們對于“Whyisitimportanttokeepourroomtidy?”這個問題給出了各種有趣的答案，這讓我意識到他們對于保持整潔有著自己的理解和認識。而“TidyUpChallenge”這個創新互動環節，不僅提高了學生的參與度，也讓他們在活動中自然地運用了所學知識。

不過，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。例如，在講解方位介詞時，我沒有足夠的時間讓每個學生都進行實踐，導致一些學生在實際運用時仍然感到困惑。此外，我在課堂上的語速可能對于一些基礎較弱的學生來說過快，他們可能跟不上教學進度。

在今后的教學中，我計劃采取以下措施進行改進：

-增加方位