單元整體教學設計模板

部編版語文三年級下冊第四單元《觀察與發現》

一、內容簡介和設計理念

本單元圍繞“觀察與發現”這一主題，安排了《花鐘》、《蜜蜂》兩篇精讀課

文和《小蝦》一篇略讀課文。單元導語中明確提出了本單元的兩個語文要素：指

向閱讀的是"借助關鍵語句概括一段話的大意"；指向習作的是“觀察事物的變

化，把實驗過程寫清楚"。關于觀察，在一年級上冊的第8單元《雪地里的小畫家》、

《烏鴉喝水》等課文第一次出現了"觀察的啟蒙"，提示學生只要留心觀察，生

活中處處都有學問。二年級上下冊分別有寫話“最喜爰的玩具"和"寫一寫你的

一個好朋友"的練習。三年級上冊更是安排了以主題是"留心觀察”的習作單元,

引導學生積累生活素材，有內容可寫，不斷提高習作能力。通過幾個學期的學習，

學生已具備一定的經驗，本單元旨在繼續培養學生做生活的有心人，養成細致觀

察、多動腦的好習慣。

《課程標準》第二學段關于“學習觀察"的具體目標是：觀察周圍世界，

能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最

深、最受感動的內容寫清楚。通過一二年級及三年級上學期的學習，學生已經初

步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察。本單元旨在引導學生知道

細致觀察可以讓我們對事物有更多的了解，進而感受觀察的樂趣，從而做生活的

有心人，養成認真觀察、留心觀察、勤于思考的好習慣。

二、本單元整體教學目標如下：

1.認識27個生字，會寫25個生字，會寫30個詞語。（常規目標）

2.正確、流利地朗讀課文，背誦相關的段落。（常規目標）

3.學習借助關鍵語句概括一段話的大意。（核心目標）

4.積累細致生動的語句，練習仿寫。（核心目標）

5.觀察事物的變化，借助圖表，用"先……接著……然后……最后……”的句

式，學寫小實驗的經過。（核心目標）

6.感受語言運用的準確,并能積累好詞佳句。（常規目標）

7.學習"對調"和"移動"的修改符號，能用修改符號修改自己的習作。（常

規目標）單元教學總體構想

課時內容課時安排教學要點

精讀《花鐘》21.正確、流利地朗讀課文。背通第一自然段。

2.借助關鍵語句概括第1、2自然段的主要意思。

3.了解文中表達鮮花開放的不同說法，體會多樣表達的好

處。

精讀《蜜蜂》2L梳理法布爾的實驗過程。

2.運用多種方式，體會課文用詞的準確。

略讀《小蝦》+交流平臺+日11.能用學過的方法歸納第三自然段的段意。

積月累2.體會、積累生動的語句。

作文:我做了一項小實驗+語21.借助圖表，記錄實驗過程。

句段運用2按II酹將實驗過程寫清楚。

3.運用修改符號修改作文。

2

分課設計

13.花鐘

一、學習目標

L認識"芬、芳"等10個生字，正確書寫"斗、芬”等13個生字，會

寫"爭奇斗艷、芬芳”等14個詞語。

2.能借助關鍵詞說出第1、2自然段的大意。

3.了解文中表達鮮花開放的不同說法，體會多樣表達的好處，進行仿寫。

二、課時分配：2課時

三'學習過程

第一課時

(-)學習單元導語

先請同學們讀一讀單元導語，明確本單元我們要學會什么呢？

看，花兒在悄悄綻放。聽，蜜蜂在竊竊私語……自然界如此美妙，留

心觀察，會有新的發現。從這句話中，我們可以知道，只有善于觀察的人,

才會發現自然界中的各種奇妙的事物。

我們再讀讀下面的兩句話，這就是我們本單元學習的具體目標：

1.借助關鍵語句概括一段話的大意。

2.觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。

小結：本單元，我們要學習借助關鍵語句概括段意的方法，此外還要

留心觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。

3

（二）互助預習識字寫字

1.自由朗讀課文，借助課文中的拼音，讀通課文。注意讀準字音，不

添字不漏字，讀通句子，讀不通的句子多讀幾遍。

2.互幫互認字詞。

①下面請同學們先互查互幫認讀這篇課文后面的生字，字音沒讀準的

在字的下面做標記。（"芬、芳"都是形聲字，可借助形聲字的規律識記。）

②全班認讀生字詞：

這些詞語詞組是在課文里摘錄的，我們開火車讀，注意讀準字音：

爭奇斗艷芬芳蘇醒艷麗昆蟲修建欣然萬壽菊

組成

【設計說明：中年級學段，字詞教學逐漸弱化，鼓勵學生自主識字，多種方

式識字，會利用工具書、聯系上下文等基本方法。在認讀生字環節主要安排了兩

個活動，一是互幫互認。通過自查互查，同伴學習的方式，既調動學生自學生字

的積極性，又面向全體，全面、準確地了解、檢查到學生的自讀識字情況。二是

通過隨文識字?！?/p>

3.指導寫生字

①看下面的生字最容易寫錯，如何把它們寫正確，寫美觀呢？

壽修醒建強芬芳蘇

②重點指導

"芬"和"芳""蘇"：合在一起比較指導。的不宜太長。

"芬"：撇捺要寫得舒展些。

4

"蘇"字中的"力橫折購的橫在橫中線上，撇起筆在豎中線上，且

向左下長伸，左右兩點相呼應。

"壽"3橫間距均勻，長短不等，中間的橫最短，撇起筆在豎中線，

宜長；"寸"的豎鉤起筆在橫中線上。

"修"單人旁撇短豎長，中間短豎不宜長，右上折文要寫得舒展，下

面三撇宜挺，走向一致，且依次漸長，間距均勻。

③寫完之后，學生互評，教師點評，然后修改再寫一寫沒有寫好的字。

(=)自由讀文整體感知

讀課文，說一說自己對課題的理解，想想這位植物學家能修建花鐘的原因。

"花鐘”在文中指的是：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。植物學

家就是根據花的不同開放時間修建了一座“花鐘”。

(四)完成學習單

每一種花都在什么時間開放呢？請大家默讀課文，圈圈畫畫，并完成學習單。

學習單

花名時間表示"開花"的詞或詞組

牽?；璩克狞c吹起了紫色的小喇叭

5

【設計說明：本學習單重點抓住課文的第1自然段中關于花的開放，通過學生自

己填一填，旨在讓學生體會作者觀察的細致。這份學習單同時也為之后學生體會

作者語言的生動性打下基礎。】

（五）體會多樣表達的好處

請大家看《花鐘》的第一自然段，我們一起來讀一讀。

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一

天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙?/p>

小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中

午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；下午五點，

紫茉莉蘇醒過來；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八

點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……

請同學們用不同的符號在書上畫一畫。請用圓圈圈出花名，用直線畫

出花開的時間。

下面我們把大家填的放入表格

花名時間

牽?；璩克狞c

6

凌晨四點，牽牛花開了;

五點左右，薔薇開了；

七點，睡蓮開了；

中午十二點左右，午時花開了；

下午三點，萬壽菊開了；

傍晚六點，煙草花開了；

月光花在七點左右開花；

夜來香在晚上八點開花；

曇花卻在九點左右開放……

同學們，老師剛才表述的這一段話，你聽起來是不是特別乏味？什么

原因呢？原來老師一直在說開了、開花了，語言十分單調、干巴、讓人感

到乏味無趣。那書上是怎么描繪的呢？用曲線畫出表示開花的詞或詞組。

我們把同學們畫出來的再一起填入表格。

花名時間表示"開花”的詞或詞組

牽牛花凌晨四點吹起了紫色的小喇叭

7

牽?；ㄔ诹璩克狞c吹起了紫色的小喇叭

薔薇五點左右綻開了笑臉；

睡蓮七點從夢中醒來；

午時花中午十二點左右開花了；

萬壽菊下午三點欣然怒放；

紫茉莉下午五點蘇醒過來；

月光花七點左右舒展開自己的花瓣；

夜來香在晚上八點開花；

曇花在九點左右含笑一現……

請你根據圖表把這一自然段背誦一下吧。

同學們看，同樣是表達"開花"這一個意思，作者分別用吹起來紫

色的小喇叭、綻開了笑臉、從夢中醒來、開花了、欣然怒放、蘇醒過來、

舒展開自己的花瓣、含笑一現等等不同的寫法。這樣就把花的開放寫得既

具體又生動。

你們發現了嗎，午時花和夜來香這兩種花，課文沒有具體寫出它們開

放的樣子，如果你比較熟悉這兩種花朵，你能不能用生動的語言也來寫寫

它們開放的動作呢？同學們也可以仿照課文中表達鮮花開放的語句，寫一

寫你喜歡的花。

【設計說明：學生通過圈畫第一次感受作者多樣化的表達。教師有意將這些多樣

化變成單一的語言，通過比較，讓學生再次加深印象，從而深入感受與理解作者

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語言的生動與準確?！?/p>

第二課時

（-）復習導入，感受留心觀察

同學們，今天讓我們一起繼續走進課文《花鐘》。在學習課文之前，

老師想請大家回憶一下上學期我們學過的一篇課文《富饒的西沙群島》。

大家還記得嗎？第5自然段：西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密

的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的

鳥糞，這是非常寶貴的肥料。

這一自然段寫的是什么呢？對，西沙群島也是鳥的天下。書上旁邊批

注了這樣一句話：我發現這段話是圍繞一句話來寫的。這句話很顯然是這

一段話的中心句。

（二）借助關鍵語句，概括段意。

《花鐘》第1自然段有沒有一句話剛好表達了這個意思？

（要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同

的。）

這個句子很關鍵，它直接提示了段落的主要內容，讓這一段有了一個

中心。這樣的句子，我們稱它為"關鍵語句"。有些時候，找到了關鍵語

句就可以概括出段意，也就是可以直接用關鍵語句來概括主要內容。這是

我們學習的第一種概括主要內容的方法。不過值得注意的是，找到關鍵句

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并不代表就是這一自然段的段意，比如這一句來表達段意還不夠簡潔，我

們還要修改一下，把前面無關的內容去掉：一天之內，不同的花開放的時

間是不同的。

下面請你快速默讀課文《花鐘》第2自然段，想想這一段的關鍵語句

是什么呢？

第一句：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

這一個問句很好地提示了我們，這一自然段要講的就是不同植物開花

時間不同的原因。所以這一句的確是本文的關鍵語句。但是這句話并不能

幫助我們概括出這一自然段的大意。我們還需要在這句話的幫助下繼續到

文章去尋找答案。

我們發現第二句"有的植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密

切的關系"，很清楚地回答了影響植物開花的因素有哪些。（溫度、濕度、

光照）是不是只有這些呢？

我們發現這句話的句式是“有的植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有

著密切的關系"，出現了"有的"，意味著"還有的"，果然在下面我們又

發現了這樣的句子"還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們

開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

這個句子告訴我們，除了溫度、濕度、光照外，還有個因素也影響植

物的開花，那就是（昆蟲活動的時間X所以說，這一自然段的段意是：

植物開花的時間，與溫度、濕度、光照、昆蟲傳播等有關。

同學們，我們讀書時，要時刻注意這些段落中的小提示，聯系上下文

10

來體會。讀到"有的"，預示著下面可能會有"還有的"；讀到"一方面"，

預示著會有“另一方面"；讀到"一部分"，預示著會有"另一部分"。

這就是我們要學習的第二種概括主要內容的方法，我們是如何概括的?

根據關鍵語句把重要的信息提取出來，并組合在一起。

【設計說明：通過三上的《富饒的西沙群島》引入，降低難度歸納出第一種概

括段意的方法。再以第2自然段為例，指導學生學會通過關鍵語句的提示找出自

然段要講的主要內容，再將信息進行整合?！?/p>

作業：

1.熟讀課文，背誦第1自然段。

2.仿照課文中表達鮮花開放的語句，寫一寫你喜歡的花。

拓展閱讀篇目

牽?；ǎü澾x）

葉圣陶

手種牽?；?，接連有三四年了。水門汀地沒法下種，種在十來個瓦盆里。

泥是今年又明年反復用著的，無從取得新的泥來加入，曾與鐵路軌道旁種地的那

個北方人商量，愿出錢向他買一點兒，他不肯。

從城隍廟的花店里買了一包過磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新

泥。瓦盆排列在墻腳，從墻頭垂下十條麻線，每兩條距離七八寸，讓牽牛的藤蔓

纏繞上去。

這是今年的新計劃往年是把瓦盆擺在三尺光景高的木架子上的。這樣，

藤蔓很容易爬到了墻頭；隨后長出來的互相組纏著，因自身的重量倒垂下來，但

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末梢的嫩條便又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，待不勝重量時重演

那老把戲；因此墻頭往往堆積著繁密的葉和花，與墻腰的部分不相稱。今年從墻

腳爬起，沿墻多了三尺光景的路程，或者會好一點兒；而且，這就將有一垛

完全是葉和花的墻。

（作者：葉圣陶,原名葉紹鈞，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代

作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有"優秀的語言藝術家"之稱。）

14.蜜蜂

一、學習目標

1.認識"概、阻"等8個生字，會寫"蜜、蜂"等12個字，會寫"蜜

蜂、辨認"等16個詞語。

2.梳理法布爾的實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態度。

3.運用多種方式，體會課文用詞的準確。

二、課時分配：2課時

三、學習過程

（一）談話導入整體感知

同學們，你們喜歡小動物嗎?這種昆蟲你們認識嗎?對，它就是蜜蜂。

對蜜蜂，你們有哪些了解?能和大家交流一下嗎？。

剛才的分享，讓我們對蜜蜂有了更多的認識。其實蜜蜂不但勤勞，還是一

個認路高手呢!為了證明蜜蜂是認路高手，有個人專門做了一個實驗，想不

想知道這個人是誰?

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他是法國著名的昆蟲學家法布爾。對于法布爾，你又有哪些了解？

通過剛才的交流，讓我們看到了一個癡述于昆蟲研究的法布爾。接下

來，就讓我們跟隨法布爾，一起走進這個有趣的實驗一一《蜜蜂》。和老

師一起板書課題。"蜜"字的上中下3部分同寬，結構緊湊:臥鉤寫在橫中

線上，撇略長。"蜂"字的右上折文要寫得舒展，右下三橫間距均勻，長

短不等，中間的橫略短，豎為懸針豎。

（二）互助預習識字寫字

1.先同桌共讀課文，借助課文中的拼音，讀通課文。注意讀準字音，

不添字不漏字，讀通句子，讀不通的句子多讀幾遍。

2.互幫互認字詞。

①下面請同學們先互查互幫認讀這篇課文后面的生字，字音沒讀準的

在字的下面做標記。"（"概"可以用加一加的方法識記，"阻"可以用換

偏旁的方法識記。）

②全班認讀生字詞：

這些詞語詞組是在課文里摘錄的，我們開火車讀，注意讀準字音：

大概包括概括能力準確無誤逆風沿途陌生超常蜜蜂

辨認阻止阻力將近檢查迷失盡管確實記憶本能

3.指導寫生字

①看下面的生字最容易寫錯，如何把它們寫正確，寫美觀呢？

蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌

②重點指導

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蜜：上中下3部分同寬，結構緊湊。臥鉤寫在橫中線上，撇略長伸。中

間"必"的筆順為:點、臥鉤、點、撇、點。

蜂：右上折文寫舒展，右下3橫間距均勻，長短不等。

辨：左中右三部分均要寫窄，結構緊湊。左部"辛"最后的豎變豎撇，右

部"辛"最后的豎為懸針豎。

③寫完之后，學生互評，教師點評，然后修改再寫一寫沒有寫好的字。

(=)自由讀文整體感知

1.自讀課文，邊讀課文邊了解法布爾做實驗的原因是什么？

2.法布爾的實驗可以分為哪幾個步驟？

(四)完成學習單

仔細閱讀課文，把表格內容補充完整，理清法布爾的實驗步驟

學習單

實驗目的實驗過程實驗結論

第一步：

第二步：

第三步：

第1自然段2-()自然段()-8自然段

【設計說明：本學習單旨在讓學生在自主預習時，先理清課文的主要脈絡，對這

次實驗有一個初步的認識。)

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第二課時

(-)復習導入

《蜜蜂》這篇課文的作者是法國著名昆蟲學家法布爾。你能根據P53

資料袋的內容，再為我們介紹一下作者么嗎？

(二)理清實驗過程

課文中，法布爾做的是什么實驗，又是如何進行實驗的呢？

1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考，并拿出筆做好標記，看看法布爾

實驗過程可以分為哪幾步。

2.小組討論。

3.匯報交流。

捉蜜蜂放紙袋一一讓女兒等待一到四公里外做記號放蜜蜂——記

錄飛回的蜜蜂數和時間。

法布爾做實驗的過程，如果我們把它放到表格中就更加清楚了。請同

學們試著填一填吧。

實驗名稱實驗目的實驗過程實驗結果實驗結論

L自學。

2.小組討論。

3.全班匯報。

實驗名稱實驗目的實驗過程實驗結果實驗結論

蜜蜂是怎樣蜜蜂是否有1.選二十只十五只飛回蜜蜂靠的不

辨認方向辨認方向的左右的蜜蜂來了。是超常的記

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的？能力做上白色記憶力，而是一

號，放入紙種作者無法

袋。解釋的本能。

2.把蜜蜂帶

到四公里外

放飛。

同學們，能不能用上"先（），接著（），然后（），

最后（）”的句式來將實驗的過程講給同學們聽一聽。

【設計說明：通過表格，幫助學生理清實驗過程，然后再分步理解相關內容,

最后按照“首先……接著……然后……最后”的句式進行梳理、歸納，從而提高

學生的概括能力?！?/p>

（三）感受作者嚴謹的科學態度

作者就是這樣一步一步，條理清晰地把實驗過程寫出來的?？吹竭@個

實驗過程，你們有什么感受和體會？

做事嚴謹、講究科學……

你是從哪里看出來的？

1.二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

2.這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減

少阻力。

3.它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。

朗讀對比，體會語言的準確、嚴謹。圈出文中的"左右"、"好像""大

概"，思考這些詞能不能去掉。

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二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

二十只被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，在尋找回家的方向。

這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少

阻力。

這時候起風了，蜜蜂飛得很低，觸到地面，這樣可以減少阻力。

正是加上了這些詞，才使得語言更為嚴謹，作為一篇科普作品，用詞

一定要準確、嚴謹。

同學們，文中像這樣用詞準確的語句還有很多，請大家再讀課文，圈

出你覺得使用準確的詞語，并說說好在哪里。

【設計說明：通過圈畫、比較、對比朗讀等方式引導學生進行體會，感受文

章語言的準確性與科學性以及法布爾嚴謹的科學精神。】

（四）拓展運用，學以致用

同學們，請你課后將自己之前進行過的科學實驗按照表格進行整理,

為我們的習作做好準備。

實驗名稱實驗目的實驗過程實驗結果實驗結論

【設計說明：通過對自己做過的實驗進行整理，為之后的習作做好準備?！?/p>

作業：

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必做：選取一種自己做過的小實驗，按照先后順序把實驗的經過說清

楚，說具體。

選做：

1.閱讀法布爾的《昆蟲記》。

2.小練筆：

請你向善于觀察和發現的法布爾學學，去探索大自然的秘密吧。（自

己選取內容）

拓展閱讀篇目

《昆蟲記》（節選）

法布爾

螞蟻在葉片上干什么呀？大家可能會問。原來蛆蟲吸楊樹的樹汁,

螞蟻吃蜥蟲的"蜜露"。螞蟻對蜥蟲是很"溫柔的"，它用柔軟的觸角輕輕

地依次撫摸一只只好蟲，當某只蛇蟲尾部翹起來時，螞蟻就知道蜥蟲要排

出含糖的水珠蜜露了，于是就湊上去高高興興地享受這難得的美餐液。它

們把蜥蟲當做自己放牧的羊群，可以隨時從那里獲取營養。

不過，螞蟻的幸福時光看來要結束了。那只七星瓢蟲早已經對蛆蟲垂

涎三尺，它慢慢地爬到蛆蟲和螞蟻共居的葉片上。眼看七星瓢蟲要吃掉自

己的營養源，螞蟻肯定不樂意。接下來，一場"瓢蟻大戰”不可避免地發

生了。憤怒的螞蟻首先發起進攻，一只只沖過來，準備咬來侵犯的七星瓢

蟲。那七星瓢蟲有妙招，它把6條腿一收，蹲下，使整個身體緊貼在葉片

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上，螞蟻便無從下口了。這時，另外幾只螞蟻趕過來幫忙了，它們合成小

型的部隊，一起攻打七星瓢蟲堡壘。幾只螞蟻側著身子，想掀翻七星瓢蟲,

另幾只則張開大口，高舉后腿直接進行肉搏。寡不敵眾，七星瓢蟲還是被

螞蟻狠狠地咬了幾口。可是奇怪了，這個受害者卻像什么也沒發生過似的，

依然斗志昂揚，而螞蟻們卻全部失去了戰斗力，個個都痛苦地站著發呆。

原來七星瓢蟲的體內能分泌一種刺激性液體，這是一種能使敵人暫時麻醉

的毒藥。你看，剛才還戰斗力十足的螞蟻，這時卻大"牙"半張不開，觸

角向后育拉，前腿無力地舉起，可謂威風掃地。

15.小蝦

-V學習目標

1.認識"缸、隙"等9個生字。

2.運用已學過的方法歸納第三自然段的大意。

3.積累文中生動細致的語言。

二、課時分配：1課時

三、學習過程

（一）激趣導入整體感知

同學們，同學們，你們知道我國的國畫大師齊白石老爺爺最擅長畫什

么嗎？齊白石老爺爺畫蝦堪稱畫壇一絕。齊白石爺爺寥寥幾筆，只用墨色

的深淺濃淡，就能表現出蝦的變化多端。他是怎么做到的呢？齊白石爺爺

是通過畢生的觀察，才在畫中能那么傳神地表現出蝦的形神特征。我們寫

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作也是一樣，只有細致地觀察，才能將文章寫得形象、生動。

首先請同學們朗讀一遍課文。

（二）運用方法概括段意

下面我們一起來學習《小蝦》的第三自然段。你能運用學過的知識快

速概括出這一段的段意嗎？

第3自然段的段意是：缸里的小蝦十分有趣。——直接用關鍵語句來

概括。

（三）感受生動有趣

同學們都知道這一自然段是圍繞"缸里的小蝦十分有趣”來寫的。那

么這句話的關鍵詞又是什么呢？是"有趣"

作者是怎樣描寫小蝦有趣的呢？

首先我們來看，這里"有的……有的……有的……”作者運用一組排比

句式寫出了小蝦在水缸里生活的動態，生動而傳神。

接著細致地寫了小蝦被打擾后生氣的樣子。

這里的"立即"和"蹦"不僅能體現小蝦很生氣，還能說明小蝦的動

作很敏捷。這里還有這樣的三個詞："一張一張""一翹一翹""一突一突二

這三個"一怎么樣、一怎么樣"表現了休息的小蝦被打擾后生氣的動作，

這里將小蝦生氣的樣子寫得多么有趣啊。

小蝦生活得自在悠閑，生氣的樣子也很是可愛，不過小蝦有趣的地方

還在于它還會打架呢。作者說它們搏斗的時候很激烈，激烈到什么程度呢,

蹦出水面是常有的事，有時甚至會蹦到缸外。同學看，作者運用一組排比

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句式生動地寫出了小蝦的自在悠閑，用了三個"一怎么樣、一怎么樣"將

小蝦生氣的樣子寫得非?？蓯?，此外還寫了小蝦之間激烈的搏斗，正是這

一幅幅經過作者生動具體描述的畫面，才讓我們身臨其境地感受到了小蝦

的有趣。

通過今天的學習，同學們是否更加清楚了，我們寫文章的時候可以圍

繞著中心句，對事物進行具體、形象的描寫，把事物寫具體"。如何才能

寫生動、寫具體，靠的就是平時細致的觀察。希望同學們能夠將今天所學

運用于你的作文中。，“圍繞著中心句，對事物進行具體、形象的描寫，

從而把事物寫得非常具體"

【設計說明：第三自然段是本文的重點段落，利用這一自然段，同學們可以

通過已學過的方法概括段意以及感受語言的生動性，來檢驗自己的學習效果。】

作業：

積累文章生動細致的語句。

拓展閱讀篇目

《貓》（節選）

老舍

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出

來要求給抓癢，或是在你寫稿子的時候，跳上桌來，在紙上踩印幾朵小梅

花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端，力避單調。

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在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若

是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出，連半個小梅花也不肯印

在稿紙上！它倔強得很！

是，貓的確是倔強。看吧，大馬戲團里什么獅子、老虎、大象、狗熊、

甚至于笨驢，都能表演一些玩藝兒，可是誰見過耍貓呢？（昨天才聽說：

蘇聯的某馬戲團里確有耍貓的，我當然還沒親眼見過。）

這種小動物確是古怪。不管你多么善待它，它也不肯跟著你上街去逛

逛。它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老

鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。它的嘴往往被蜂兒或蝎子螫的腫起來。

（作者：老舍（1899年2月3H—1966年8月24日），原名舒慶春，

字舍予。北京滿族正紅旗人。中國現代小說家、作家，語言大師、人民

藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝

祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》。）

習作：我做了一項小實驗

一、學習目標

1.選擇一次感興趣的小實驗，按照先后順序把實驗的經過寫清楚，寫

具體。

2.培養學生認真觀察、仔細思考的習慣。

3.用修改符號修改自己的習作。

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二、課時分配：2課時

三、學習過程

第一課時

（-）復習導入

同學們，我們學習了《蜜蜂》一課，正是由于法布爾善于觀察和發現，

對大自然的疑惑通過不斷的實驗進行探究，所以1859年，達爾文在《物

種起源》一書中，贊譽法布爾是一位"罕見的觀察者"。同學們，這段時

間科學課上大家也做了好幾個實驗，同學們一定都有自己喜歡做的小實驗,

下面請同學們參照表格在小組內進行交流，互相啟發。

（二）分享"實驗表格”

1.小組交流

實驗名稱實驗目的實驗準備實驗過程實驗結果實驗結論

第一步：

第二步：

第三步：

2.下面請小組派代表到全班進行交流。師生評議。

（三）寫法指導。

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填完這張表，一篇有關實驗的小作文的骨架也都搭好了。那一個人光

有骨架不行啊，多嚇人。還得有血有肉啊。

這里的關鍵就是細節描寫了。

比如說，我想寫一個關于讓雞蛋從水中浮起來的實驗。

先是將這張表格填好。

實驗名稱可以是：雞蛋能從水里浮起來嗎。

實驗目的：驗證往水里放食鹽可以讓雞蛋慢慢浮起來。

實驗準備：敞口玻璃杯、生雞蛋、食鹽、木棒……

實驗過程：

第一步：往水杯里倒清水

第二步：將雞蛋放入水中

第三步：往水里加鹽后攪拌。

實驗結果：雞蛋浮起來了

實驗結論：雞蛋在清水里無法浮起，但因為鹽溶解在水里后，鹽水的

浮力大，所以雞蛋在鹽水里就能浮上來了。

我們要分析一下，這些步驟哪個應該詳寫呢？很顯然是實驗過程。如

果我們能夠加上細節描寫，作文就具體生動了。

我們可以這樣寫：

我先取出一個敞口的玻璃杯，在里面裝上清水。接著把雞蛋輕輕地放

了進去。雞蛋一下子就沉了下去。

"輕輕地"寫出了我放雞蛋時的小心翼翼，"一下子"寫出了雞蛋在

清水中沉下去得很快。這些都屬于細節描寫。

接著我們可以這樣寫：

爸爸告訴我只要往里面加鹽，雞蛋就會浮起來。我先往水里加入了一

勺鹽，雞蛋紋絲不動。我疑惑地朝爸爸望去，爸爸微笑著說："別著急，

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再往里加一點鹽「我又往水里加了一勺鹽，雞蛋還是沒動。我又連著加

了兩勺鹽，這次邊加鹽邊攪拌。功夫不負有心人，雞蛋往上動了起來。我

連忙乘勝追擊，又加了幾勺鹽，只見圓圓的雞蛋慢慢悠悠地浮到了水面，

我成功了！

在寫實驗的過程中，我們還可以運用上表示順序的詞"先……,接著……

然后……，最后……”這樣寫可以讓作文更有條理。

同學們，"通過借助圖表整理信息來幫助我們把實驗過程寫清楚"這

樣的寫作方法，你學會了嗎？希望你也能將此運用于你的作文中。

（四）明確作文要求

（1）選擇一次自己最感興趣的小實驗，按照先后順序把實驗的經過寫清

楚，寫具體。（可以用上"先……接著……然后……最后……”這樣的句式。）

（2）語句要通順、連貫。

（3）注意寫出實驗過程中自己的心情、實驗中有趣的發現等。

（五）學習"對調"和"移動"的修改符號。

學習用修改符號修改病句。

1,回顧上冊，我們學習哪些修改符號？

（有改正符號、增補符號、刪除符號。）

「人示改正十裊示地樸示剜徐

2.今天我們再來學習一下新的修改符號：對調符號和移動符號。

LJ一表示對調：：表示移動

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對調符號：是調整對調位置顛倒相鄰的部分，

移動符號：位置顛倒、不相鄰部分的調整。

3.讀原文學習對調符號和移動符號。

下口這段謫只修改r部分凄做.科北還有什么問?.HI

修改符改一改.

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4.這段話，只修改了一部分，看看還有什么問題，請用修改符號改一改。

①第一行"他"改成"它"，用"改正符號\

②第3句話，用移動符號把"用一根小木棍"移動到"我"的后面。

（六）自由習作。

第二課時

（-）讀一讀自己的習作，用學過的修改符號修改自己的作文。

（二）小組內展示自己習作的內容，和同學交流自己的觀察所得。小組成員按照

評價表進行評價。

習作評價表姓名

星級

1字跡工整**()★()

2無錯別字*f()**()★()

3語句通順★f()**()★()

4實驗過程清***()**()★()

9^

楚

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共得幾顆星（）*

說明：3*為優秀，2,轟為一般，1*為要繼續努力。

（三）小組推薦代表上來展示