24210丨學前兒童科學教育活動指導（統設課）單選題部分1.狹義的科學指的是（）D.自然科學2.對于科學的定義，有多種角度，但以下哪個從來沒有成為過闡述科學定義的角度（）A.科學是對未知的敬畏3.20世紀80年代中期到20世紀末21世紀初出現了科學教育第三次改革浪潮，這個時期被稱為（）D.科學的大眾時期4.20世紀50年代末至60年代出現了第一次改革浪潮，這一時期強調分科教育，主張讓所有人都學會基本原理概念等，因此這一時期又稱為（）時期。A.作為學科知識的科學5.在國家政策層面上確認了學前兒童科學教育的課程設置，為我國學前兒童科學教育的體系初步形成奠定了基礎的是（）C.民國《幼稚園課程標準》6.以下哪一點不是現代科學教育的特點（）D.在教學方法上，強調讓兒童完全模仿科學家科學探索的過程，從小就能體驗科學探索的完整過程，培養良好的科學素養7.我國機構化制度化學前兒童科學教育肇始于（）A.清朝末年8.提倡從兒童的日常生活和周圍環境中選取教育內容，設計了一套完整的科學課程體系的我國近代著名教育學家是（）A.陳鶴琴9.以下不是兒童樸素理論基本觀點的選項是（）D.兒童的科學認識必須要經過大人的指導10.強調“科學和工程實踐”“核心概念”“跨學科概念”等內容的是（）國的科學教育體系。C.美國11.《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確學前兒童科學教育目標中包括相互聯系的三個方面不包括哪一項（）。D.科學思想12.學前兒童科學教育中最下位最近切的目標是（）D.活動目標13.“興趣好奇好問”屬于學前兒童科學教育（）方面的目標。A.科學情感與態度14.“預測與推斷”屬于學前兒童科學教育（）方面的目標。B.科學方法與能力15.“喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現象感興趣”這是哪個年齡階段科學探究目標（）B.3-4歲16.“能用數字圖畫圖表或其他符號記錄”，屬于（）年齡階段科學探究目標。D.5-6歲17.“引導學前兒童在操作探究中發現并理解三腳架穩定的特性”，該活動目標表述是從（）的角度？A.教師18.有學者專門提出“兒童的科學”的概念以區別于“成人的科學”，認為兒童科學學習的內容的深度和廣度都應符合學前兒童認知水平和能力水平，這體現了學前兒童科學教育內容（）的特點B.啟蒙性19.大班科學活動《地下的秘密王國》的目標表述為：①觀看森林冬景圖。②說說都看到了哪些動物。請問這個目標表述存在什么樣的問題（）A.混淆科學教育活動的目標與內容20.夏天雨季，突降暴雨，學前兒童立即被下雨所吸引，雨后地面出現小水洼，蚯蚓鉆出來了，樹葉掛著露珠.......老師根據實際情況，暫停了原本準備的課程教學計劃，而是與兒童一起觀察雨并進行引導教學，這體現了科學教育課程的（）特點.C.生成性21.過分關注與強調相對靜態的正確的科學知識的學習與掌握等，而不同程度地忽視個性化的科學探究過程，是（）取向的。A.學科22.生活取向的學前兒童科學教育更重視幼兒的個別差異，因此，這類活動往往傾向于（）活動,因為這樣幼兒可以更加自由地進行科學探究，不受時間的限制，并且幼兒可以選擇自己喜歡的材料，按照自己喜歡的方式進行探究。A.區域23.以下哪類活動不屬于科學集體教學活動的類型（）D.區域游戲型活動24.在區角活動中，幼兒可以獨立自主地選擇活動的內容材料同伴玩法等，按照自身的意愿選擇開展某個活動或是參與到同伴活動中去。這體現了區角活動的（A）特點。A.自主性25.區角活動的設計原則不包括以下哪一項（）B.操作層次性26.家庭中科學教育的開展可以隨時隨地，內容形式時間和地點都不受限制。這是家庭教育中進行科學教育的（）特點C.靈活和隨機27.學前兒童科學教育以（）為主要活動方式。A.探究28.幼兒需要根據探究的任務和對問題的猜測假設，選擇適宜的觀察實驗測量等方法，制訂研究的計劃和調査的方案。這屬于幼兒科學探究的（）環節。B.調査驗證29.在人為控制的條件下，教師或幼兒利用一些材料儀器或設備，通過簡單演示或動手操作，以發現客觀事物的變化及其因果聯系的方法是（）C.實驗法30.因為學前兒童在玩的時候突然發現了影子的存在，所以教師就借此引導他們認識光影關系，生成了一次科學教育課程，這體現學前兒童科學教育活動設計與指導的（）A.生成性原則31.過分關注與強調相對靜態的正確的科學知識的學習與掌握等，而不同程度地忽視個性化的科學探究過程，是（）取向的。A.學科32.生活取向的學前兒童科學教育更重視幼兒的個別差異，因此，這類活動往往傾向于（）活動,因為這樣幼兒可以更加自由地進行科學探究，不受時間的限制，并且幼兒可以選擇自己喜歡的材料，按照自己喜歡的方式進行探究。A.區域33.以下哪類活動不屬于科學集體教學活動的類型（）D.區域游戲型活動34.在區角活動中，幼兒可以獨立自主地選擇活動的內容材料同伴玩法等，按照自身的意愿選擇開展某個活動或是參與到同伴活動中去。這體現了區角活動的（）特點。A.自主性35.美國基于Stem教育的“5E”教學模式其核心環節是（）C.解釋36.家庭中科學教育的開展可以隨時隨地，內容形式時間和地點都不受限制。這是家庭教育中進行科學教育的（）特點C.靈活和隨機37.學前兒童科學教育以（）為主要活動方式。A.探究38.美國《科學教育框架》中明確教師負責整合三個維度來促進基于探究的教學，以下哪個選項不是三個維度之一。（）D.學習環39.在人為控制的條件下，教師或幼兒利用一些材料儀器或設備，通過簡單演示或動手操作，以發現客觀事物的變化及其因果聯系的方法是（）C.實驗法40.《綱要》和《指南》中多處強調“身邊常見事物和現象”“周圍環境”“在學前兒童生活經驗的基礎上”等，這體現了學前兒童科學教育內容的（）特點。A.生活性41.在科學發現區，教師要做好引導者支持者協作者，盡量讓幼兒在觀察操作，以及科學游戲中成為（）。A.主動構建者42.（）就在幼兒身邊，便于他們接近和開展活動，是科學教育環境創設常規的且利用率較高的場所。B.自然角43.幼兒的科學學習不能以犧牲（）為代價來求取能力的發展和知識的掌握。B.興趣44.心理環境是學前兒童有效進行科學活動的必要保障，幼兒園科學教育心理環境的創設，主要從（）兩方面展開。B.加強家園合作和師幼互動45.兒童的科學研究始于疑惑，而疑惑又源于（）B.問題情境46.諸如幼兒園和社會風氣家庭氣氛師幼關系等是（）課程資源。C.隱性47.在科學活動中運用最多，所獲資料可長久保留而不失其價值，通常是現場實況詳錄的方法是（）A.描述記敘法48.旨在提前發現課程中所存在的問題，并以此為依據調整和改進課程的評估是（）C.形成性評估49.旨在及時發現教和學中的問題，并以此為依據調整或修正課程的評估是（）C.形成性評估50.為傾聽5歲以下幼童而創設的具體框架，組合使用傳統研究方法（如觀察法訪談法）和以參與式工具（如讓幼童使用相機拍照旅行繪圖畫畫進行角色扮演等）的使用為特征的新方法是（）B.馬賽克方法51.在有關磁鐵的區角游戲中，教師可以提供環形磁鐵條形磁鐵紐扣磁鐵等多種類型的磁鐵，讓幼兒去探索磁鐵可以吸住哪些物體，不能吸住哪些物體；不同的磁鐵可以怎么玩等等，教師這樣做體現了區角活動的設計與組織的（）原則。A.材料多樣性52.《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，盡量創造條件讓幼兒參加探究活動，科學教育應密切聯系幼兒的生活進行。”這說明幼兒園科學教育的主要目的是（）A.培育學前兒童的科學素養53.（）認為兒童學習科學主要是在已有科學認識基礎上，通過自身與客體（環境）的主動的相互作用（通常表現為探究）而實現的，他們通過對周圍世界的不斷感知觀察乃至動手操作，完成對科學的探索與發現。C.皮亞杰54.以下不屬于兒童家庭科學教育的特點的是（）D.專業化55.有關幼兒園工程教育指導，以下說法不正確的是（）D.活動中要嚴格按工程教育程序，不能讓幼兒隨意設想56.幼兒園對科學教育實施集體教學具有高效經濟公平的特點，以下不是集體教學優點的是：（）C.靈活方便，生成性強57.以下哪一點不是當前的幼兒園“生活中的科學教育”存在的問題：（）A.教師根本沒有對生活中進行科學教育的意識58.當前，幼兒園和社區合作共育成為幼教領域共同關注的問題，幼兒園的科學教育也逐漸走向社區，將社區資源作為幼兒園科學教育的有益補充。特別是近來非常受歡迎的（），是幼兒園充分利用社區資源，將之納入幼兒園課程的有效嘗試。A.博物館課程59.（）是指通過對學前兒童的觀察或測查，制定發展檢核表，對照表中的各個項目，在符合的條目上做好標記，進行評估的一種方式。A.發展檢核表法60.“能探索并發現常見的物理現象產生的條件或影響因素，如影子沉浮等”這是有關物質科學活動的學前兒童學科領域（）發展目標。C.5-6歲61.在幼兒園中有一類供全園幼兒進行科學探究，并具有專門功能性的活動室，其被稱為（A.科學發現室62.在小班科學活動“泡泡樂園”中用“感知泡泡是圓形的，體驗吹泡泡的樂趣”這樣的目標描述（）C.恰到好處63.幼兒園區角活動中要為幼兒提供自由的選擇權，因此在材料的設計上要（）A.多樣化64.幼兒園課程的一個基本特點是（），即強調課程內容源于高于進而回歸學前兒童的生活。B.生活性65.以下不屬于生活中的科學教育的特點的是（）D.更加系統和專業66.以下屬于描述繼續法的是（）D.連續記錄法67.以下屬于描述繼續法的是（）D.連續記錄法68.以下屬于取樣觀察法的是（）B.事件取樣觀察法69.以下屬于取樣觀察法的是（）C.時間取樣觀察法70.以下屬于取樣觀察法的是（）C.事件取樣觀察法71.以下屬于等級評定法的是（）D.事件取樣觀察法72.以下屬于等級評定法的是（）D.符號記錄法73.除了教師有目的有計劃設計的科學教育內容，幼兒園和家庭一日生活中還存在許多偶發生成的科學教育契機，教師要敏感關注并充分利用這些機會促進學前兒童科學學習。這是科學教育（）特點。C.生成性74.以下哪項不是學前兒童科學教育課程資源的的意義（）C.明確教學組織形式和實施辦法75.集體教學活動的準備一般可以分為經驗準備和（）B.物質準備76.在“紙橋大力士”這一活動中，教師設計的目標有“知道改變紙的形狀可以改變紙的承受力”“讓幼兒操作中記錄比較實驗結果，體驗探索紙橋的快樂”。這樣的活動目標設計存在的問題是（）C.層次不分明77.美國基于Stem教育的“5E”教學模式其初始環節是（）A.參與78.美國基于Stem教育的“5E”教學模式其應用環節是（）D.遷移79.美國基于Stem教育的“5E”教學模式分為5個過程，其中“幼兒經驗的抽象化和理論化”過程是（）C.解釋80.美國基于Stem教育的“5E”教學模式其最后環節是（）B.探究81.皮亞杰認為兒童學習科學主要是在已有科學認識基礎上，通過自身與（）的主動的相互作用（通常表現為探究）而實現的。B.客體82.1932年10月，當時的教育部門正式公布《幼稚園課程標準》，將有關科學教育的內容納入（）（1936年更名為“社會與常識”）課程當中。A.社會與自然83.在國家政策層面上確認了學前兒童科學教育的課程設置，為我國學前兒童科學教育的體系初步形成奠定了基礎的是(）B.《幼稚園課程標準》84.2012年10月我國頒布了《3—6歲兒童學習與發展指南》，強調兒童的科學學習是在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和（）C.數學認知85.日本2018年出臺了新的《幼兒園教育綱要》，其中與科學教育相關的領域是D.環境86.杜威認為，兒童具有四類本能興趣或沖動，其中（）方面的興趣與兒童科學教育密切相關。B.探究或發現東西方面的興趣87.《綱要》和《指南》中并沒有明確規定學前兒童科學教育的內容范圍，而是分別暗含在《綱要》的“內容和要求”和《指南》的（）部分。B.教育建議88.學前兒童科學教育強調讓學前兒童親身經歷科學探究和發現的過程來獲得有關的經驗與體驗，使其在此基礎上形成表象水平的（）B.初級科學概念89.幼兒的思維特點以（）為主，應注重引導幼兒通過直接感知思維親身體驗和實際操作進行科學學習。A.具體形象90.意大利著名教育家（）有句經典名言：“我聽過了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，我就理解了。”A.蒙臺梭利91.相較于集體教學活動來說（）的結構相對寬松，幼兒可以通過操作豐富多樣的材料，在游戲化的形式中以個人或與同伴一起的方式進行自主的探究與學習。B.區角活動92.《3—6歲兒童學習與發展指南》強調學前兒童科學教育應當激發學前兒童的好奇心和（）B.探究欲93.《3—6歲兒童學習與發展指南》強調學前兒童在探究過程中動手動腦主動獲取科學的（），建構科學的概念。B.初步經驗94.（）是觀察活動的延續，有助于學前兒童在認識事物多樣性的同時，認識他們的共同性。C.分類95.材料在區角活動中可以成為一種有效的（）指導。為此，教師在進行材料投放時要注意及時更替和更新。A.隱性96.幼兒園（）是作為與一日生活活動和活動區活動相配合共同構成幼兒園生活的一類活動。C.集體教學活動97.STEM作為一個整合課程，幼兒教師需要做的是加強（）之間的內在聯系。A.科學技術工程和數學98.幼兒園的科學區角按照場地空間和功能性主要分為以下兩種類型。一是班級中的科學區角，另外一種是（）。C.科學專項室99.清政府1903年頒布的中國近代第一個學制中有關學前教育的規定中含有科學教育內容的是（）C.格物100.在教學方法上注重“以做為中心”“不做無學不學無術”，提倡解放兒童的頭腦雙手眼睛嘴空間時間的著名教育學家是（）C.陶行知101.將“科學”列為幼兒園教育內容的五大領域之一，從此幼兒園科學教育進入“科學領域”課程階段是（）年。B.2001102.重視（）是挪威幼兒園自然科學教育的突出特點之一，即注重幼兒在親身接觸大自然的過程中去了解自然體驗自然探究自然。C.戶外活動103.將“食育理念”有效地融入幼兒園活動的環境創設中的是（）D.日本104.皮亞杰認為嬰兒正是通過（）而認知世界的。C.實際擺弄物體105.學前兒童科學教育環境創設的最終目的是（）。A.支持與促進兒童科學素養的發展106.新中國在1952年3月和7月先后頒布了《幼兒園暫行規程》和《幼兒園暫行教學綱要》，其中關于學前兒童科學教育的內容定為（）B.認識環境107.（）是借助于各種不同類型的工具對周圍世界的一種量化觀察，是測定物體數量特征的過程。B.測量108.(A)是指在科學探究中，學前兒童到現場實地考察為自己的想法搜集證據的一種方式。A.調查109.豐富學前兒童關于周圍物質世界的科學經驗的關鍵是引導學前兒童形成（）B.初級科學概念110.學前兒童科學教育內容選擇的首要原則是（）A.科學性與啟蒙性111.按照觀察的數量，可以將觀察分為（）B.個別觀察和比較觀察多項選擇題：1.對學前兒童科學探究的目標進行橫向分析，它包括與科學素養內涵要素相一致的三個方面，分別是（ABC）A.科學情感與態度B.科學方法與能力C.科學知識與經驗D.科學思維與意識2.一個集體教學活動的設計，在確定了活動內容之后，通常包括（BCD）A.活動設計B.活動目標C.活動準備D.活動過程3.集體教學活動的過程一般可以分為（ABC）等幾個部分。A.開始部分B.展開部分C.結束部分D.策劃部分4.學前兒童科學教育物質環境的類型有（ABC）A.科學發現區B.自然角C.園地D.教室5.學前兒童科學教育的環境包括以下哪兩部分（AB）A.物質環境B.精神環境C.內部環境D.外部環境6.以下屬于社會課程資源的是（ABCD）A.人力資源B.物力資源C.財力資源D.信息資源7.觀察與記錄常用的方法有（BCD）A.自我評估法B.等級評定法C.取樣觀察法D.描述記敘法8.全面準確理解科學概念的屬性的是（ABC）：A.科學是知識體系B.科學是探索過程C.科學是態度價值觀D.科學是技術9.《3—6歲兒童學習與發展指南指南》指出，（ABC）是幼兒的年齡特點。A.好奇B.好問C.好探索D.好玩耍10.學前兒童科學教育活動評估的方法與一般的學前教育科研方法是相同的，大致分為以下哪兩大類。（AC）A.量化評估B.結果評估C.質性評估D.過程評估11.社區資源的有效利用，為幼兒提供了與真實世界互動的機會，讓幼兒在與自然與社會的充分互動中，獲得對（ABC）真實體驗。A.自然現象B.現代科技C.生命D.宇宙12.學前兒童科學教育課程資源的建設和利用需要多元主體的群策群力，這個過程包括：（ABC）A.樹立正確的課程資源觀B.完善課程資源管理制度C.落實課程資源建設保障D.購買優秀課程資源13.社區中蘊含著可以作為幼兒園科學教育素材的豐富的幼兒科學教育資源，包括:（BC）A.財力資源B.人力資源C.物質資源D.網絡資源14.社會課程資源包括以下（ABCD）A.財力資源B.人力資源C.物力資源D.信息資源15.集體教學環節中目標設計環節要做好物質準備，這主要從哪兩方面（BC）進行思考設計。A.資金B.材料C.環境D.計劃16.2013年美國《新一代科學教育標準》（NGSS）中的課程內容包括（ABC）A.科學和工程實踐B.核心概念C.跨學科概念D.計劃17.2013年美國《新一代科學教育標準》（NGSS）中幼兒園階段的基本要求呈現出哪些方面的特征（ACD）A.融合性B.強調人際關系C.以學科核心概念為中心D.與其他學段的連貫性18.日本幼兒教育新綱要中的各領域由（ABC）三個部分組成。A.目標B.內容C.注意事項D.語言19.在教育方法上，挪威《幼兒園教育綱要》把兒童的學習具體分為（AB）兩類。A.正式學習B.非正式學習C.專業學習D.非專業學習20.以下屬于皮亞杰的認知-發展理論中重要的概念的是（ABCD）A.圖式B.同化C.順應D.平衡21.維果斯基在最近發展區的研究中認為兒童是在擺脫哪兩種概念的“張力”中學習科學概念的。（ABC）A.科學概念B.日常概念C.前概念D.具體概念22.兒童與科學家有諸多相似之處，但兒童學習科學有著自身的特點，以下屬于兒童學習科學特點的是（ABD）A.樸素性主觀性B.經驗性試誤性C.嚴謹性規范性D.發展性建構性23.皮亞杰曾把知識分為以下哪幾類？（ACD）A.物理知識B.語言知識C.數理—邏輯知識D.社會知識24.科學教育有助于學前兒童全面終身發展，這包括（ABCD）。A.激發并保護幼兒探究自然地好奇心和對科學的興趣B.幫助幼兒初步掌握科學的方法C.與其他領域教育配合促進幼兒多方面優良個性品質的發展D.提高幼兒合作交往動手操作語言交流解決問題等方面的能力25.1952年新中國先后頒布了《幼兒園暫行規程》和《幼兒園暫行教學綱要》，其中關于認識環境部分包括哪幾部分（ABC）A.日常生活環境B.社會環境C.自然環境D.國際環境26.教育部1981年頒發了《幼兒園教育綱要（試行草案）》中規定“常識”成為學前兒童科學教育課程，該課程目標由（ABC）組成。A.知識B.態度C.能力D.思維27.教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確了學前兒童科學教育目標中包括相互聯系的三個方面，分別是（BCD）A.科學思維B.科學態度C.科學方法與技能D.科學知識28.除了生物科學領域外以下屬于美國《賓夕法尼亞學前兒童學習標準》中規定的兒童科學核心素養關鍵領域的還有（ABCD）A.自然科學領域B.地球和空間科學領域C.環境和生態領域D.計算機和信息技術領域29.美國學者喬·米勒認為，科學素養是一個與時俱進的概念，時代不同，科學素養的內涵也會發生變化，他在“當代情境下”定義了科學素養的三個維度，包括：（ABC）A.對科學原理和方法（科學本質）的理解B.對重要科學術語和概念（科學知識）的理解C.對科技的社會影響的意識和理解D.對科學發明的理解30.以下屬于科學探究目標中科學方法與能力維度的是（CD）A.興趣B.好奇C.推斷D.記錄31.以下屬于科學探究目標中科學知識與經驗維度的是（ABCD）A.生命科學B.物質科學C.地球科學D.科技與工程32.以下屬于科學探究目標中科學情感與態度維度的是（ABC）A.好問B.專注C.激勵D.實驗33.科學態度和精神的培養具體包括以下哪幾個方面（ABC）A.保護與激發兒童的好奇心探究欲B.培養兒童關愛生命親近自然的積極情感C.奠定兒童的科學價值觀D.促進兒童記憶更多的科學知識34.“分類”是觀察活動的延續，分類對于兒童科學學習的意義有（ACD）A.有助于兒童認識事物多樣性的同時認識其共性B.有助于兒童解決認知沖突C.有助于兒童初步概括能力的提高D.有助于兒童探究事物之間的關系35.在科學研究中，科學家通常通過口頭及以下哪些方式來與同行溝通（AB）A.書面報告B.圖表C.公示D.政府報告36.為讓兒童親身經歷科學探究和發現的過程來獲得有關的經驗和體驗，從而獲得初級科學概念，以下說法正確的是（ABCD）A.支持學前兒童廣泛接觸和歸納物質世界經驗B.由具體到抽象的歸納是幼兒科學概念形成的主要途徑C.引導學前兒童在操作探究活動中建立初級科學概念D.學前兒童的思維特點決定了他們只能獲得以具體的表象為支持的初級科學概念37.幼兒園科學教育活動目標的表述一般分為（AD）A.教師角度表述B.園方角度表述C.父母角度表述D.兒童角度表述38.以下符合學前兒童科學教育活動指導的生活化原則的表述是（ABC）A.科學探索對象從最接近學前兒童日常生活經驗入手B.科學探索活動可以滲透在學前兒童的日常生活中C.充分利用偶發事件中的科學教育契機D.教師保持積極的探究興趣39.生命科學的內容范圍包括（ABC）A.動物B.植物C.人體D.宇宙40.除了教學目標，教學實施還包括哪些（ABCD）A.教學內容B.教學方法C.教學手段D.教學評價41.以學科為取向的學前兒童科學教育活動，更可能體現或反映在以下那些活動中（BC）A.區角活動B.集體科學教育活動C.區域活動之小組活動D.區域活動之個別活動42.以下屬于兒童科學教育集體教育優點的是（ABCD）A.對幼兒學習和發展的引領性強系統性強B.可以形成學習共同體C.培養集體感D.高效經濟公平43.區活動作為幼兒園科學教育實施的一種途徑，主要具有以下哪些特點（ABCD）A.自主性B.實踐性C.創造性D.交互性44.基于區角活動的特點，區角活動的開展對于幼兒來說具有如下價值（ABC）A.有利于幼兒個性及自主性的發展B.有利于幼兒的人際交往與社會性水平的發展C.有利于幼兒學習能力與品質的培養和發展D.有利于班集體活動的效率提高45.班級科學區角具有以下哪些特點（BCD）A.規范性B.游戲性C.趣味性D.可操作性46.以下符合把握生活中科學教育的理念和原則的是（ABCD）A.生活中處處有科學B.厘清日常生活概念C.把科學變成好玩的游戲D.讓兒童自主探究47.在生活中實施科學教育時，要做好隨時觀察發現和了解的心理準備，這些準備包括（ABD）A.做好易發時間和事件的心理預測B.做好易發狀態的心理預測C.做好環境創設的準備D.做好突發狀況的發現準備48.進行生活中的科學教育時要把握適時介入和支持的契機，在（ABC）時介入時是合適的呢？A.幼兒主動尋求支持B.幼兒之間產生爭執C.探究過程中出現困難D.幼兒有了成功的發現49.社區中幼兒科學教育的策略包括以下哪些（ABCD）A.強化溝通，分類梳理社區資源B.基于課程，深度整合社區資源C.走出去——參觀游覽D.請進來——信息輸送50.美國20世紀60年代的“學習環”教學模式，其本質所以科學探究為核心的教學流程的模式化，這個模式包括哪幾個環節（ABCD）A.初步探究B.概念評價C.概念引入D.概念應用51.趣味性原則學前兒童科學教育活動設計與指導要遵循的原則之一，實施該原則要注意以下幾點（AB）A.活動材料要新穎有趣，能引發學前兒童的探究興趣；B.活動形式要多樣化有趣，能滿足學前兒童的探究興趣；C.幼兒教師要保持積極的探究興趣D.教師要充分利用偶發實踐中的教育契機52.科學不僅是知識，更是一種過程，即獲取知識的過程。《指南》指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導兒童（BCD）進行科學學習。A.閱讀書籍B.直接感知C.親身體驗D.實際操作53.為落實學前兒童科學教育活動設計與指導的實踐性原則，應注意（ABD）等事項。A.確保兒童實踐的主題地位B.保證兒童有充足的實踐時間C.保證教師要始終在兒童身邊指導D.保證兒童有充足的適宜探索的操作材料54.學前兒童科學教育活動設計與指導的差異性原則，具體指的是（ABC）A.活動目標的制定要有一定的彈性，以適合不同發展水平的學前兒童B.提供的材料要有層次性，能滿足不同發展水平的學前兒童的探索需求C.尊重學前兒童差異化的探究方式D.對不同性別的兒童要有不同的設計與指導55.以下屬于物質科學活動指導要點的是（ACD）A.創設優質的探索環境B.培養學前兒童專業的科學精神C.注重學前兒童探索的漸進性D.強調探究活動的操作性56.以下屬于地球科學活動的教育內容的是（ABC）A.水空氣沙石土等B.月相變化太陽的顏色簡單的星座等C.風的類型雨的種類云的樣子冰霜雪的成因四季的特點等D.臭氧黑洞隕石等57.工程與技術活動領域的主要目標可以歸納為以下（ABCD）方面。A.認識和使用工具B.工程設計與制作C.了解現代科技產品D.提高動手能力58.穆莫是通過以下哪些措施如何設計STEM課程的？（ABCD）A.創建STEM學習區角B.在教室各處探索STEMC.重視戶外STEM學習D.項目活動中的STEM59.幼兒園科學教育心理環境創設可以分為哪些類別（ABD）A.令人好奇的科學探究氛圍B.濃厚的科學探究氛圍C.嚴肅的科學探究氛圍D.自由寬松的科學探究氛圍60.學前兒童科學心理環境創設實施中非常強調“應答”環境，這也是良好師幼互動的要求，以下應答策略正確的是（ABD）A.應答語氣應溫柔B.應答方式應支持化C.應答應及時并主動D.應答內容應隱性化判斷題：1.科學是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，同時也是人們探索世界獲取知識的過程，還是一種看待世界的方法和態度。（√）2.科學教育就是傳授科學知識的教育（×）3.20世紀50年代末至60年代出現了第一次改革浪潮，又稱為“作為學科知識的科學”時期。（√）4.2007年7月8日至12日，在澳大利亞帕斯市召開的有世界50個國家1000多名科學與技術教育工作者參加的“世界科學與技術大會”并發表了《科學與技術教育帕斯宣言》（×）5.俄國心理學家維果茨基認為，“教學不僅可以跟隨發展，不僅可以和發展齊步并進，而且可以走在發展的前面，推動發展前進，并在發展中引起新的形成物”（√）6.陳鶴琴在20世紀20年代提出了“活教育”的教育思想，并就以此為基礎的“五指活動課程”進行實踐研究。（×）7.2012年，教育部頒布《幼兒園教育指導綱要（試行）》，將“科學”列為幼兒園教育內容的五大領域之一，幼兒園科學教育進入“科學領域”課程階段。（×）8.建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。（√）9.兒童樸素理論認為基于兒童科學概念形成理論的“概念轉變”的策略，是圍繞“日常概念”與“科學概念”之間的差異展開的。（√）10.學前兒童科學教育要充分發揮兒童自主性，不需要成人的引導支持和幫助（×）11.美國在1996年發布的《美國國家科學教育標準》中就特別指出，學校，包括從幼兒園到12年級（k-12）科學教育的目標是培養具有“高度科學素質”的人。（√）12.1981年，教育部頒發了《幼兒園教育綱要（試行草案）》。此綱要規定幼兒園繼續采用分科教育模式，設置體育語言常識計算音樂美術六科。（√）13.美國學者喬·米勒認為，科學素養是一個與時俱進的概念，時代不同，科學素養的內涵也會發生變化，他在“當代情景下”定義了科學素養概念的三個維度。（√）14.對于學前兒童來說，通過感官的觀察來攝取外界信息是獲取第一手資料最直接的方法。（√）15.對于年幼的兒童來說，他們進行的科學學習比較淺顯，科學探究比較簡單，就不能苛求他們像科學家進行科學研究一樣具備應有的態度品質等價值觀。（×）16.1932年，我國第一個幼兒園課程標準——《幼稚園課程標準》誕生了。（√）17.1949年以后，我國學前教育借鑒美國的模式進行了改革。（×）18.在1952年3月與7月分別頒布實施《幼兒園暫行規程》和《幼兒園暫行教學綱要（草案）》中關于學前兒童科學教育的內容定為“認識環境”，包括日常生活環境社會環境和自然環境。（√）19.學前兒童獲取科學知識與經驗的目標是讓學前兒童獲得系統的科學知識體系和學前兒童抽象水平的科學概念（×）20.孩子自出生就不斷地與周圍世界直接接觸，已感知了不少自然物和自然現象，已從自身的周圍環境中自發地獲取了一定的科學經驗。（√）21.學前兒童的思維以直觀動作和具體形象為主，其思維發展程度決定了他們也可能獲得抽象理論水平的科學概念。（×）22.表述教學活動目標一般有兩種方式：從教師角度表述和從學前兒童角度表述。（√）23.幼兒園課程的一個基本特點是生活性，強調課程內容源于高于進而回歸學前兒童的生活，這就是學前兒童科學教育的生活性特點。（×）24.兒童雖然有其獨特的心理與思維發展水平，但其學習與建構科學的過程與結果具有成人的特點。（√）25.除了教師有目的有計劃設計的科學教育內容，幼兒園和家庭一日生活中還存在許多偶發生成的科學教育契機，教師要敏感關注并充分利用這些機會促進學前兒童科學學習，這是學前兒童科學教育的隨機性特點（√）26.科學性與啟蒙性是學前兒童科學教育內容選擇的首要原則。（√）27.光影顏色等屬于學前兒童科學教育中的“物質科學”內容。（）28.地球上的山川河流湖泊等地貌景觀，風雨雷電日月星辰等自然現象，以它們與人類之間的關系都是學前兒童感興趣也應該學習的科學內容。（√）29.能用數字圖畫圖表或其他符號記錄是3-4歲學前兒童科學教育年齡階段目標。（×）30.學前兒童科學教育活動目標，是指一次具體的科學教育活動所要達到的目標，是科學教育中最下位最切近的目標，比較具體。（√）31.學科取向的學前兒童科學教育強調科學學習的結果，強調活動的預設性。（√）32.生活取向的學前兒童科學教育以幼兒的日常生活經驗為背景，在活動中將蘊含于兒童生活資源之中的有關科學知識經驗滲透于一定的情境中。（√）33.幼兒以游戲為主的活動方式決定了集體教學活動對于幼兒科學教育的實施開展基本沒有價值了。（×）34.一個集體教學活動的設計，在選擇確定了活動內容之后，通常包括活動目標活動準備和活動總結三個部分。（×）35.區角活動也可以稱為“活動區活動”，因翻譯不同，還有“區域活動”等叫法，它們在概念上都是相通的。（√）36.區角活動的開展有利于幼兒個性及自主性的發展，有利于幼兒的人際交往與社會性水平的發展。（√）37.在大班“光與影”主題下的“燈光設計師”區角，為便于幼兒操作電筒和彩色玻璃紙等材料，教師應該將其安排在離窗口較近位置，同時增加遮光布進行光線遮擋。（）38.材料在區角活動中可以成為一種有效的隱性指導。為此，教師在進行材料投放時要注意及時更替和更新。（√）39.觀察是有效指導的基礎，區角活動中幼兒可以自主自由地選擇內容和材料開展游戲。（√）40.為中班幼提供的記錄表應簡單明了，以勾選或貼圖等方式為主。（×）41.生活中的科學教育，從時間上來說，跨越了幼兒一日生活的所有時間，涵蓋了幼兒一日生活的各個環節。（√）42.教師在引導幼兒進行科學探索時要充分發揮教師個人的興趣，做到有方向的引導。（×）43.“5E”教學模式是EngageExploreExplainElABorate和Evaluate，即參與探究解釋遷移和評價五個教學環節。（√）44.幼兒科學探究是指在教師的指導下，幼兒通過自己的方式獲得知識和經驗，自己尋找答案解決問題的過程。（√）45.發現和提出問題是科學探索的起點，教師要以多種形式給予幼兒提出問題的時間與機會，激發幼兒探究的興趣。（√）46.只有樹立正確的課程資源觀，才能真正引起對課程資源的重視，實現對資源建設行為的有效指導。（√）47.訪談法是以一系列的問題構成的調查表收集被評估對象認知行為態度的評估方法。（√）48.發展檢核表法是指通過對學前兒童的觀察或測查，制定發展檢核表，對照表中的各個項目，在符合的條目上做好標記，進行評估的一種方式。（√）49.學習故事評價法是一種以敘事的方式對兒童學習和發展進行評價的方式（√）50.科學教育中幼兒發展的評估內容分為情感態度方法能力和知識經驗三個方面。（√）51.在學前兒童科學教育研究中，最常用的等級評定法是數字等級評定量表法。（√）52.事件取樣觀察法常用于確定某種行為是否出現或發生，該行為發生的次數頻率及其持續時間等。（）53.觀察與記錄學前兒童科學活動主要的價值取向在于形成態度與能力。（）54.因為自然角就在幼兒身邊，便于他們接近和開展活動，是科學教育環境創設常規的且利用率較高的場所。（√）55.學前兒童科學教育物質環境中的氣象角屬于自然角的一部分。（√）56.學前兒童科學教育的主要目的是讓兒童盡量掌握科學基本知識。（）57.陶行知在20世紀20年代提出了“活教育”的教育思想，并就以之為基礎的“五指活動課程”進行實踐研究。（×）58.日本的幼兒教育新綱要中的各領域由“目標”“內容”“注意事項”三個部分組成。（√）59.皮亞杰認為關于兒童學習能否加速兒童認知發展的問題，關鍵在于學習活動是成人教導下兒童被動地學習知識（×）60.“對自己感興趣的問題總是刨根問底。”這是3-4歲兒童科學教育年齡階段目標。（×）61.人們對科學的認識大體經歷了：從把科學看作知識體系，到把科學視為結果與過程相統一認知與價值相統一的過程。（√）62.杜威認為，對于兒童而言，抽象性探究的本能還不多。（×）63.聲音是由物體振動產生的一種波，這種波是學前兒童感受世界接收信息時最重要的來源。（×）64.光與聲音不一樣，它不是一種波，在學前兒童的科學教育活動中，有更加豐富的探索形式。（×）65.熱是物體溫度高低帶來的一種感官體驗。（√）66.“橡皮鴨為什么可以浮在水面上？”“從積水的路面走過為什么會滑倒？”這些問題都是學前兒童在與“力”打交道的過程中產生的。（√）67.磁是物體在磁場中與空氣產生的作用力。（×）68.幼兒園有關“物質材料”的學習主要指的是感受物體的特性以及性質與用途。（√）69.社區中蘊含著豐富的幼兒科學教育資源，無論是物質資源還是人力資源，都可以成為幼兒園科學教育的素材。（√）70.分類有助于學前兒童初步概括能力的提高，也有助于學前兒童探究事物之間的關系。（√）71.由于年齡所限，討論法在學前兒童科學的學習與活動中不一種廣泛使用的方法。（√）72.兒童學習科學主要是基于感性經驗自發形成的日常的前科學的知識，這些知識往往是比較“粗糙的”，甚至是錯誤的，和科學的概念之間存在一定差異。（√）73.家庭教育是一切教育的起點，是幼兒生長的重要環境，是其生命中不可替代的重要部分。（√）74.家庭中科學教育的開展可以隨時隨地，內容形式時間和地點都不受限制。（√）75.家庭教育中實施科學教育的時間比幼兒園要短（×）76.對于學前兒童來說，通過感官的觀察來攝取外界信息是獲取第一手資料最直接的方法。（√）77.學前兒童科學教育不追求學前兒童獲得系統的科學知識體系，但要追求學前兒童抽象水平的科學概念。（×）78.學前兒童科學態度包括學前兒童對周圍世界和科學教育的學習具有好奇心與興趣。（√）79.人們對科學的認識大體經歷了這樣一個發展過程：從把科學看作知識體系，到把科學視為結果與過程相統一認知與價值相統一的過程。（√）80.探究既是科學學習的目標，也是科學學習的方法（√）81.早期STEM教育被定義為至少兩個STEM學科的融合，通常指科學和技術。（×）82.科學的本質在于探究，科學過程的核心也在于探究（√）83.科學態度的核心在于探究精神，科學知識正是科學探究的具體結果（×）。84.兒童樸素理論視角下的科學教育是以一種科學概念或理論去取代日常概念活兒兒童樸素理論（√）85.兒童樸素理論是要讓兒童意識到一定的情境中科學理論比他們原有的知識體系更加有效更加有解釋力更易于檢驗更加真實以及更加簡單（×）86.在幼兒園科學教育中，教師要充分利用好家庭科學教育的資源，為幼兒家庭科學教育提供資源和適當的支持與指導，使家庭和幼兒園形成合力，共同為幼兒科學素養的培養奠定基礎。（×）87.學前兒童的操作與實驗也是通過“控制變量”來觀測發生的現象的。（×）88.給兒童提供的科學學習內容是從現有科學學科門類中選取的，而非教師主觀臆斷的（√）89.科技制作包含對各種工具技術零件的使用，但不涉及技術程序的了解。（×）90.生活取向的學前兒童科學教育強調學習的結果，強調活動的預設性。（×）簡答題1.簡述美國兒童科學教育的發展趨勢。答：美國歷來把培養科技人才，尤其是培養高科技人才看作是促進經濟發展的重要條件，因此，他們非常重視向兒童進行科學的早期教育。通過科學知識教育，使兒童獲得基本的科學概念，激發兒童的求知欲，促使其發揮創造力，從小培養學習科學的興趣。美國幼兒園科學教育的內容豐富多樣，包括有關于動物、植物、非生物、天體氣候、四季變化等。教師在不同季節安排不同的課程，并有系統、按順序進行連續性教學。科學教育方法：創造教學條件。這包括許多方面，諸如準備各種動植物以及非生物的實物或標本，教學用的工具、圖片及容器等，提供一塊供兒童進行種植活動的園地，等等。建立幼兒園的科學中心。一般是每個班開辟一個便于進行科學教學和供兒童活動的科學中心，中心里設有動物角和植物角。動物角為兒童提供照料動物的機會，并讓他們通過喂食、換水、洗籠等，學到飼養動物的基本常識，從中了解動物的特點和習性。植物角讓兒童觀察植物的生長變化。開展玩沙、玩水游戲。兒童玩沙、玩水不僅玩得愉快，而且還能從中學到許多科學知識以及發揮自己的創造性。兒童烹調。兒童很樂意自己烹調食物，通過烹調能發揮兒童的綜合能力。科學小實驗。通過實際操作與觀察，兒童得到了科學結論，對所學的科學知識理解快，印象深，教學效果明顯。2.我國2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出學前兒童科學教育領域的目標是：答：總目標是學前階段進行科學教育的總方向，是學前階段科學教育活動的“引航燈”。我國教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，提出了“科學”、“社會”、“語言”、“健康”、“藝術”等五大領域,并提出了相應的領域目標.歸類為三個方面，即科學情感和態度方面的目標、科學過程和方法方面的目標和科學知識方面的目標。科學情感和態度方面的目標：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。科學方法和技能方面的教育目標：能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。科學知識方面的教育目標：獲取廣泛的科學經驗；在感性經驗的基礎上形成初級科學概念。3.學前兒童科學教育中有關物質世界中光影與顏色的主要學習內容有哪些？答：物質世界的內容比較豐富，涉及幼兒探究學習的主要有以下幾方面，即光、影、顏色，火、熱、溫度,電，磁，聲音，力與運動等。(一)光、影與顏色光是自然界普遍存在的現象，與人類及地球萬物的生長生活休戚相關。與光相關的影子現象常常引發幼兒的關注與探索。此.外，還有豐富的顏色及其奇妙的變化，均是幼兒的最愛。(認識多種自然的與人造的光源，如太陽、月亮、閃電、個別生物(螢火蟲)及電燈、手電筒、蠟燭等，了解它們的不.同。初步了解沒有光人就看不見任何事物，感受光與人類生活的密切關系以及光對人類生活的重要性。通過玩各種光學儀器（如三棱鏡，平面鏡、凸透鏡、凹透鏡)及日常生活中的物品、玩具，如萬花筒、望遠鏡等，探究、感受與了解簡單的光學現象，如反射、折射現象等。.(通過實驗及游戲探究光與影子的關系，感受與了解光被遮擋后形成影子。如太陽光下踩影子的游戲，戶內燈光與物體的游戲等。(通過實驗探究顏色及其變化的現象，如顏料的疊加及其顏色的變化。4.簡述集體教學中的科學教育價值特點。答：集體教學中的科學教育價值特點：

明確的共同目標；一定的組織結構；一定的共同生活的準則

集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

科學教育是一種以傳授基本科學知識為手段（載體），以素質教育為依托，體驗科學思維方法和科學探究方法，培養科學精神與科學態度，建立完整的科學知識觀與價值觀，進行科研基礎能力訓練和科學技術應用的教育。科學教育是以全體青少年為主體，以學校教育為主陣地，以自然科學學科教育為主要內容，并涉及技術、科學史、科學哲學、科學文化學、科學社會學等學科的整體教育，以期使青少年掌握自然科學的基本知識和基本技能。學會科學方法，體驗科學探究，理解科學技術與社會關系，把握科學本質，養成科學精神，全面培養和提高科學素養；并通過培養具有科學素養的合格公民，發展社會生產力，改良社會文化，讓科學精神和人文精神在現代文明中交融貫通。集體化教學是指在集體教學的組織形式下，在滿足對學生進行個別化教學的同時，加入協作思想，注重對學生協作精神與能力的培養。與集體教學相近又有區別。集體教學主要指教師同時面對眾多的學生開展教學活動、學生在特定的時間內從事相同或相似活動的教學組織形式。它的根本特征是在特定時間內教師以一對多，把學生限定在大致統一的活動內。5.簡述區角活動中的科學教育設計原則。答：1.以兒童為中心:區角活動的設計應該圍繞著兒童的興趣和需求展開。教師應該認真觀察孩子們的表現和興趣，根據孩子們的需求進行調整和完善。2.引導發現:區角活動應該設計成一個讓孩子們通過自主探索、思考和實踐去發現知識的過程而不是簡單的告訴孩子們答案。3.重視體驗:孩子們通過體驗來感知世界，因此區角活動應該注重孩子們的體驗，創造出一個有趣、偷悅、安全和舒適的學習環境。4.注重交流:區角活動應該創造出一個讓孩子們自由交流、分享和合作的環境，從而增強孩子們的社交能力和語言表達能力。5.多元化:區角活動應該盡可能的多元化，從而創造出一個豐富多彩的學習環境，使孩子們可以通過不同的角度來探索和發現知識。6.簡述區角活動中的科學教育設計的指導要點。7.簡述科學教育活動設計與指導的基本原則。答：一、貼近生活:科學教育應該緊密結合幼兒的生活實際，讓幼兒在活動中產生共鳴，認識到科學無處不在。活動的主題應該能與幼兒的日常生活和環境相關，通過真實的材料和情境引發幼兒的學科興趣。趣味性與探索性:幼兒的天性是喜歡玩要和探索的，因此科學活動應該具有趣味性和探索性。設計活動時，可以采用游戲化的形式，通過游戲、故事、謎題等方式激起幼兒的興趣和參與度，讓他們在積極參與中探索科學知識。三、體驗與操作性:幼兒的學習方式主要是通過感知和操作，因此活動應該注重幼兒的體驗和操作性。活動可以設計成聽、看、摸、嘗、聞等多種感官體驗的形式，讓幼兒親身參與和操作實物，培養他們的觀察力和實際操作能力。四、對話與合作:幼兒在活動中應該有機會與其他幼兒和教師進行對話和合作。通過對話和合作，可以培養幼兒的語言表達能力和社交能力，并且可以在交流中共同發現問題和解決問題。五、循序漸進:幼兒的認知水平和發展程度不同，因此在設計與指導活動時應該循序漸進。按照幼兒的認知發展規律，從簡單到復雜，從具體到抽象，逐步引導幼兒認識和掌握科學知識。六、實踐與思考:科學教育不僅僅是知識的灌輸，更重要的是培養幼兒的實踐和思考能力。在活動中，應該給幼兒充分的實踐機會，讓他們通過實際操作和觀察，產生問題和思考，培養他們的探索精神和解決問題的能力。七、綜合與跨學科:科學實踐是綜合性和跨學科的，因此活動設計應該注重科學與其他學科的綜合。可以與語言、美術、數學等學科相結合，培養幼兒的多元思維和綜合素養。8.學前兒童科學教育中有關物質世界中“溫度”部分有哪些內容？答：在學前兒童科學教育中，關于物質世界中的“溫度”部分，教育內容通常圍繞以下幾個方面：①溫度的基本概念：向孩子們介紹溫度是什么，以及我們如何感知溫度（比如，通過觸覺感受冷熱）。②溫度計的使用：介紹溫度計的功能，展示如何讀取溫度計上的溫度，包括水銀溫度計、電子溫度計等。③溫度的測量：通過實踐活動，讓孩子們測量不同物體或環境的溫度，比如室溫、水溫、室外溫度等。④溫度與狀態變化：探索溫度如何影響物質的狀態，如水從液態變為固態（冰）或氣態（蒸汽）。⑤熱傳遞：通過實驗展示熱是如何從熱源傳遞到較冷的物體，比如通過導熱、對流和輻射。⑥溫度與日常生活：討論溫度在日常生活中的重要性，比如天氣預報、烹飪、穿衣和安全等方面。⑦溫度與環境：討論溫度如何影響環境，包括季節變化、動物行為和植物生長。⑧溫度的記錄：教授孩子們如何記錄和跟蹤溫度變化，比如制作溫度圖表。⑨溫度與健康：講解溫度對人體的影響，如發熱時的身體反應，以及如何維持健康的體溫。⑩溫度的科學實驗：設計和進行簡單的實驗，如觀察冰的融化速度，或者使用不同材料的杯子觀察保溫效果。9.學前兒童科學教育中有關物質世界中“電”部分有哪些內容？答：學前兒童科學教育中涉及物質世界中“電”的部分，通常包含以下內容：①電的基本概念：向兒童介紹電的存在和電的作用，例如電可以使燈泡發光、使風扇轉動等。②安全用電教育：強調電的危險性，教導兒童不要觸摸插座、電線，以及在家中遇到電器故障時應如何求助成人。③靜電現象：通過簡單的實驗，如摩擦氣球后吸附頭發，讓兒童體驗靜電現象。④電池和電路：介紹電池的作用，展示如何使用電池和導線點亮小燈泡，構建簡單的串聯電路。⑤導體與絕緣體：通過實驗讓兒童區分哪些材料可以導電（如金屬），哪些材料不可以導電（如塑料）。⑥電與日常生活：討論電在日常生活中的應用，比如家用電器的使用，以及電如何影響我們的生活。⑦電磁感應：雖然概念較為復雜，但可以通過演示電磁鐵的原理，讓兒童感知磁與電之間的關系。⑧節約用電：教育兒童養成節約用電的習慣，如離開房間時關閉電燈，使用節能電器等。10.學前兒童科學教育中有關物質世界中“磁”部分有哪些內容？答：①磁性材料：教授兒童識別哪些材料具有磁性，如鐵、鎳、鈷等。②磁極與磁力：通過實驗讓兒童理解磁鐵有南極和北極，以及同極相斥、異極相吸的原理。③磁力范圍：讓兒童觀察磁鐵的磁力范圍，理解磁力的強弱與距離的關系。④磁性與非磁性：通過實驗辨別哪些物品可以被磁鐵吸引，哪些不能。⑤磁鐵的應用：介紹磁鐵在日常生活中的用途，如冰箱磁貼、指南針等。11.學前兒童科學教育中有關物質世界中“聲音”部分有哪些內容？答：①聲音的產生：通過敲擊、吹奏不同物體，讓兒童體驗聲音是如何產生的。②聲音的傳播：通過實驗讓兒童理解聲音需要介質（如空氣、水、固體）來傳播。③聲音的特性：介紹聲音的高低、強弱，讓兒童通過不同樂器或物品感受音調和音量的變化。④聲音與環境：討論不同環境中的聲音，如自然界的鳥鳴、城市的車聲，以及聲音對環境的影響。⑤聲音的記錄與模仿：鼓勵兒童模仿和記錄各種聲音，培養他們的聽覺辨識能力。12.學前兒童科學教育中有關物質世界中“力與運動”部分有哪些內容？答：①力的概念：通過推拉玩具車等活動，讓兒童感知力的作用。②重力：讓兒童觀察物體落地，理解重力是向下拉的力量。③摩擦力：通過對比不同表面的滑動，讓兒童體驗摩擦力的影響。④慣性：通過滾珠實驗，讓兒童理解物體保持靜止或直線運動的傾向。⑤運動的觀察：觀察和描述物體的直線運動、曲線運動、擺動等。13.地球科學中有關沙土石的主要學習內容有哪些？答：①巖石的類型：介紹巖石的基本分類，如火成巖、沉積巖和變質巖。②土壤的成分：講解土壤由什么組成，包括礦物質、有機物、水分和空氣。③沙土石的形成：通過故事或模型展示巖石風化和侵蝕的過程。④巖石的用途：討論巖石和土壤在建筑、農業等方面的用途。⑤巖石的觀察：讓兒童親手觸摸不同類型的巖石，觀察其顏色、紋理和硬度。14.地球科學中有關水的主要學習內容有哪些？答：①水的循環：介紹水循環的過程，包括蒸發、凝結、降水和徑流。②水的狀態：通過實驗讓兒童觀察水在不同溫度下的固態、液態和氣態。③水的清潔與污染：討論水的重要性，以及污染對水體的影響。④水資源的保護：教育兒童節約用水，以及如何保護水資源不受污染。⑤水在自然界的分布：介紹江河湖海等水體，以及地下水和冰川等不同形式的水。15.地球科學中有關空氣的主要學習內容有哪些？答：此領域的主要學習內容有：①通過探索活動（如用塑料袋找空氣），了解空氣是真實存在的，并且存在于所有的空間。②所有的生命均離不開空氣，特別是人缺少空氣會死亡。③通過游戲及實驗活動，探索空氣流動物品充氣空氣是燃燒必要條件等。④初步探索與感受流動的空氣能推動物體，促使物體增速或減速。⑤初步了解大氣污染現象及其給生活帶來的影響，使學前兒童萌發防治空氣污染的情感態度。16.地球科學中有關天氣的主要學習內容有哪些？答：①氣象要素：氣溫、濕度、氣壓、風速和風向、云量、降水量等。②天氣系統：高壓系統、低壓系統、鋒面、氣旋等。③天氣現象：晴天、雨天、雪、霧、霜、露、雹、臺風等。④天氣預報：了解天氣預報的制作過程和基本術語。⑤氣候變化：全球變暖、季節變化、極端天氣事件。⑥天氣與人類活動：天氣對農業、交通、健康和日常生活的影響力。17.地球科學中有關宇宙的主要學習內容有哪些？答：①太陽系：行星、衛星、小行星帶、彗星、太陽和黑洞等。②星座與星系：識別常見的星座，了解銀河系和其他星系。③宇宙的起源與演化：大爆炸理論、宇宙膨脹。④宇宙探索：人造衛星、太空站、火星探測器等。⑤恒星的生命歷程：恒星的形成、主序星、紅巨星、白矮星、中子星和黑洞。⑥宇宙中的生命：地外生命的探索和可能性。18.生活中的科技產品主要學習內容有哪些？答：①日常科技用品：手機、電腦、電視、洗衣機、空調等的工作原理。②智能設備：智能手表、智能家居、機器人等。③通訊技術：互聯網、移動通信、衛星通信。④信息技術：數據存儲、云計算、人工智能。⑤能源技術：太陽能、風能、核能等可再生能源。⑥醫療科技：X射線、超聲波、基因編輯。19.簡單的科技小制作的教學主要內容有哪些？答：①需求分析：明確設計的目的和需求。②概念設計：提出初步的設計方案。③詳細設計：細化設計方案，包括尺寸、材料等。④原型制作：制作模型或原型。⑤測試與評估：測試性能，評估安全性。⑥改進與優化：根據反饋進行調整。20.簡單的工程設計主要內容包括哪些？答：①需求分析：明確設計的目的和需求。②概念設計：提出初步的設計方案。③詳細設計：細化設計方案，包括尺寸、材料等。④原型制作：制作模型或原型。⑤測試與評估：測試性能，評估安全性。⑥改進與優化：根據反饋進行調整。21.現代科學教育的特點主要包含或體現在哪幾個方面？答：①探究式學習：強調學生主動探索和發現。②跨學科整合：結合多個學科領域的知識。③情境化教學：將學習置于真實世界的情境中。④技術應用：利用科技輔助教學和學習。⑤批判性思維：培養分析和解決問題的能力。⑥終身學習：強調學習是一個持續的過程。22.《3-6歲學前兒童學習與發展指南》科學教育目標3的教育建議中蘊含了哪些內容？答：①鼓勵提問：對兒童的好奇心給予正面回應。②提供材料：提供多樣化的材料供兒童探索。③戶外活動：定期組織戶外探索活動。④記錄觀察：教會兒童簡單記錄觀察結果。⑤合作學習：鼓勵兒童與同伴一起探索和討論。23.簡述動物領域的主要學習內容答：①分類：動物的分類方法。②習性：食性、棲息地、繁殖方式。③生命周期：不同動物的成長過程。④保護意識：野生動物保護和生態環境。24.簡述植物物領域的主要學習內容答：①植物的結構：根、莖、葉、花、果實和種子。②光合作用：植物如何制造食物。③生長周期：從種子到成熟植物的過程。④植物多樣性：不同種類的植物及其用途。25.簡述人體領域的主要學習內容答：①身體部位：頭、軀干、四肢等。②器官功能：心臟、肺、消化系統、神經系統。③個人衛生：洗手、刷牙、洗澡。④健康生活方式：飲食、運動、睡眠。26.簡述生活中科學教育的特點。答：①生活化：與日常生活緊密相連。②實踐性：強調動手操作和實驗。③趣味性：通過游戲和活動激發興趣。④開放性：學習內容不受限制，隨時可進行。27.簡述生活中科學教育的問題：答：①缺乏系統性：可能缺少連貫的教育計劃。②資源不均：城市與農村、家庭間資源差異。③家長教育水平：家長的科學知識影響教育質量。④過度依賴科技：可能減少實際操作的機會。28.從探究的過程來看幼兒的探究有哪些環節？答：①觀察：對現象的好奇和注意。②提問：提出關于觀察到現象的問題。③假設：做出初步猜測或解釋。④實驗：設計和執行實驗驗證假設。⑤記錄：記錄觀察和實驗的結果。⑥結論：根據數據得出結論。⑦