第第頁人教精通版（2024）三年級上冊英語Unit2Schoolthings教案（共3課）Unit2SchoolthingsLesson1教案一、教材內容本課時是新教材人教精通版（2024）小學英語三年級上冊Unit2《Schoolthings》中的《Lesson1》。主要圍繞學習文具相關的詞匯和簡單的句型展開。教材中通過生動的圖片和情境對話，呈現了單詞“book”（書）、“bag”（書包）、“pen”（鋼筆）、“pencil”（鉛筆）以及句型“Ihavea...”（我有一個……）。例如，在教材的對話情境中，場景：兩個學生在教室里，一個學生拿著書包說“Ihaveabag.”，然后從書包里拿出一本書說“Ihaveabook.”，接著拿出一支鋼筆說“Ihaveapen.”，再拿出一支鉛筆說“Ihaveapencil.”。通過這樣的情境，引導學生理解和運用這些詞匯和句型來描述自己擁有的學習文具。二、教學目標（一）知識目標1.學生能夠準確聽、說、認讀單詞“book”“bag”“pen”“pencil”。2.學生能夠理解并運用句型“Ihavea...”來表達自己擁有某種學習文具。（二）能力目標1.學生能夠在實際生活情境中準確運用所學單詞和句型來描述自己的學習文具。2.培養學生的觀察力、模仿力和口語表達能力。（三）情感目標1.激發學生學習英語的興趣，培養他們積極參與課堂活動的意識。2.引導學生養成愛護學習文具的好習慣。三、教學重難點（一）教學重點1.掌握單詞“book”“bag”“pen”“pencil”的發音、拼寫和意義。2.熟練運用句型“Ihavea...”進行表達。（二）教學難點1.單詞“pencil”的發音，以及“pen”和“pencil”的區分。2.讓學生能夠靈活運用句型“Ihavea...”在不同情境中進行交流。四、教學準備1.多媒體課件，包含相關的圖片、動畫、音頻等。2.單詞卡片、實物文具（書、書包、鋼筆、鉛筆）。3.獎勵學生的小貼紙、小獎品。五、教學過程（一）Warming-up1.GreetingsT:Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou!Ss:Hello,teacher.Nicetomeetyou,too!T:Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?T:I'mverywell,too.設計意圖：通過日常問候，拉近師生距離，營造輕松愉快的課堂氛圍，為新課的學習做好鋪墊。2.SingasongPlaythesong"Hello"onthemultimedia.Letthestudentslistenandsingalongwiththemusic.設計意圖：利用歌曲吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時復習之前學過的問候語，活躍課堂氣氛。（二）Presentation1.Lead-inShowapictureofaschoolbagonthemultimediaandask:"What'sthis?Doyouknow?"SsmayanswerinChineseortrytosayinEnglish.T:Yes,it'sabag.It'saschoolbag.Weuseittocarryourschoolthings.TodaywearegoingtolearnsomeschoolthingsinEnglish.設計意圖：通過展示圖片引出本節課的主題“學習文具”，激發學生的好奇心和學習興趣。2.LearnthenewwordsTeachtheword"bag"Showarealschoolbagandsay:"Look,thisisabag.Bag,bag.[b?ɡ]."Letthestudentsrepeatseveraltimes.Thenaskastudenttocometothefrontandholdthebag,andsay:"Youhaveabag.Ihaveabag,too."Letthestudentsunderstandthemeaningof"haveabag"throughthisaction.Teachtheword"book"Takeoutabookfromthebagandsay:"What'sthisinthebag?It'sabook.Book,book.[b?k]."Holdupthebookandletthestudentsseeclearlywhilerepeatingtheword.Askthestudentstoopentheirbooksandclosetheirbookswhilesaying"Openthebook.Closethebook."tohelpthemrememberthewordandunderstanditsusage.Teachtheword"pen"Takeoutapenandsay:"Thisisapen.Pen,pen.[pen]."Showthestudentshowtoholdapenandwritewithitintheairtoemphasizethemeaningoftheword.Letthestudentspassthepenaroundandsay"pen"onebyonetopracticethepronunciation.Teachtheword"pencil"Takeoutapencilandsay:"Look,thisisapencil.Pencil,pencil.['pensl]."Payattentiontothepronunciationoftheletter"c"and"i".Comparethedifferencesbetween"pen"and"pencil"inappearanceandpronunciation.Askthestudentstofindthedifferencesbetweenapenandapencilintheirownstationeryboxesandsaythemout.設計意圖：通過實物展示、動作演示等方式教授新單詞，讓學生直觀地感受和理解單詞的含義和發音。同時，通過互動活動讓學生參與其中，提高學生的學習積極性和主動性。（三）Practice1.ListenandrepeatUsethemultimediatoplaytherecordingsofthenewwords"book","bag","pen","pencil".Letthestudentslistenandrepeatcarefully,payingattentiontothepronunciationandintonation.T:Listencarefullyandrepeataftertherecording.Bag,bag.[b?ɡ]...Ss:Bag,bag.[b?ɡ]...設計意圖：讓學生通過聽錄音跟讀，糾正發音，培養良好的語音語調習慣。2.Game:What'smissing?Showthefourwords"book","bag","pen","pencil"onthemultimediawiththeircorrespondingpictures.Thenquicklyhideoneofthemandaskthestudents:"What'smissing?"Ss:The...ismissing.(Forexample,ifthepictureofthebookishidden,theyshouldsay"Thebookismissing.")Thestudentwhoanswerscorrectlycangetasmallstickerasareward.設計意圖：通過游戲的方式鞏固所學單詞，激發學生的學習興趣和競爭意識，同時提高學生的觀察力和記憶力。3.Groupwork:ShowandsayDividethestudentsintogroupsoffour.Eachstudenttakesoutoneortwoschoolthingsfromtheirownstationeryboxesandsays:"Ihavea...(book/bag/pen/pencil)."Thentheotherstudentsinthegrouprepeatthesentence.Forexample:StudentA:Ihaveabook.StudentB,C,D:Ihaveabook.StudentB:Ihaveapen.StudentA,C,D:Ihaveapen.Walkaroundthegroupsandofferhelpandguidanceifnecessary.設計意圖：讓學生在小組中進行練習，培養學生的合作意識和口語表達能力。通過互相展示和說句子，讓學生更好地掌握句型“Ihavea...”的用法，并鞏固所學單詞。（四）Production1.Let'stalkShowapictureofaclassroomonthemultimediawithsomestudentsandschoolthings.Pointtothepictureandsay:"Lookatthepicture.Thestudentsareintheclassroom.Theyhavemanyschoolthings.Whatcanyousee?Whatdoesthegirlhave?Whatdoestheboyhave?"Encouragethestudentstoanswerincompletesentences.Forexample:S1:Icanseeabook,abag,apenandapencil.S2:Thegirlhasabookandapencil.S3:Theboyhasabagandapen.Thenaskthestudentstoworkinpairsandmakedialoguesbasedonthepictureusingthesentencepattern"Ihavea...".Theycantaketurnstoaskandanswer.Forexample:A:Whatdoyouhave?B:Ihaveabookandapen.Whataboutyou?A:Ihaveabagandapencil.設計意圖：通過創設真實的情境，讓學生運用所學單詞和句型進行對話練習，提高學生的語言運用能力和交際能力。2.Role-playPreparesomemasksorhatsrepresentingdifferentcharacters(suchasastudent,ateacher,afriend)andsomesimpleprops(likedesks,chairs).Askthestudentstocometothefrontandchooseacharacterandaproptoperformashortscenerelatedtoschoolthings.Forexample,astudentcanactasastudentwhoisshowinghisschoolthingstohisfriendorateacher.Theycanusethedialoguetheyhavelearnedinthepairwork.Student1(asastudent):Hello,teacher.Ihaveanewbook.Student2(asateacher):Oh,that'sgreat!Doyouhaveapen?Student1:Yes,Ihaveapenandapencil,too.Aftereachperformance,asktheotherstudentstolistencarefullyandgivesomecommentsorsuggestions.設計意圖：通過角色扮演活動，增加學習的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中更好地運用英語進行交流，同時培養學生的自信心和表演能力。（五）Summary1.ReviewthewordsandsentencesT:Todaywehavelearnedsomeschoolthings.Whatarethey?Let'sreviewtogether.Showthepicturesofthewords"book","bag","pen","pencil"onthemultimediaonebyoneandaskthestudentstosaythewordsaloud.Thenaskthestudentstomakesentenceswiththesentencepattern"Ihavea..."usingthesewords.Forexample:T:What'sthis?(Pointtothepictureofabook.)Ss:It'sabook.T:Canyoumakeasentencewith"book"?Ss:Ihaveabook.Repeatthisprocessforeachword.設計意圖：通過復習單詞和句型，鞏固本節課所學的重點內容，幫助學生加深記憶。2.EmphasizetheimportanceoflearningEnglishT:Englishisaveryusefullanguage.Wecanuseittocommunicatewithpeoplefromdifferentcountries.LearningEnglishcanalsohelpusknowmoreabouttheworld.SoweshouldstudyEnglishhardanduseitinourdailylives.設計意圖：對學生進行學習英語重要性的教育，激發學生的學習動力和積極性，培養學生的學習興趣和長期學習的意識。（六）Homework1.Listentotherecordingofthenewwordsandsentencesforatleastfivetimesandrepeatthemaloud.設計意圖：通過聽讀練習，鞏固學生的發音和對單詞、句子的記憶。2.Usethewords"book","bag","pen","pencil"andthesentencepattern"Ihavea..."tomakeashortdialoguewiththeirparentsorfriends.設計意圖：讓學生將所學知識運用到實際生活中，增強學生的語言運用能力和交際能力，同時也讓家長參與到學生的學習過程中，促進家校合作。3.Drawapictureoftheirownschoolbagandtheschoolthingsinit,andthenlabelthenamesoftheschoolthingsinEnglish.設計意圖：通過繪畫和標注的方式，加深學生對所學單詞的記憶，同時培養學生的動手能力和創造力。六、板書設計Unit2Schoolthingsbook[b?k]Ihaveabook.bag[b?ɡ]Ihaveabag.pen[pen]Ihaveapen.pencil['pensl]Ihaveapencil.設計意圖：將本節課的重點單詞和句型展示在黑板上，便于學生直觀地看到和記憶，同時也為學生的課堂練習和復習提供了參考。在書寫單詞時，注意用不同的顏色標注音標，幫助學生掌握正確的發音。在講解句型時，通過舉例和板書，讓學生清晰地理解句型的結構和用法。Unit2SchoolthingsLesson2教案一、教材內容本節課是新教材人教精通版（2024）小學英語三年級上冊Unit2《Schoolthings》中的Lesson2。本單元主要圍繞學習用品展開話題，而Lesson2重點教授幾個常見的學習用品單詞：pen,pencil,eraser，并通過簡單的句型“Thisisa...”“Thatisan...”來介紹和描述這些物品。教材中通過生動的圖片和有趣的活動，引導學生在實際情境中學習和運用這些詞匯和句型。二、教學目標（一）知識目標1.學生能夠準確聽、說、認讀單詞pen,pencil,eraser。2.學生能夠理解并運用句型“Thisisa...”“Thatisan...”來介紹物品，其中pen和eraser前用“a”，pencil前用“an”，讓學生初步感知不定冠詞的用法。（二）能力目標1.學生能夠在實際生活場景中準確運用所學單詞和句型描述學習用品。2.培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力，鼓勵學生積極參與課堂活動，大膽開口說英語。（三）情感目標1.激發學生學習英語的興趣，培養學生積極參與課堂活動的意識。2.引導學生養成愛護學習用品的好習慣，培養學生的生活自理能力和良好的學習習慣。三、教學重難點（一）教學重點1.掌握單詞pen,pencil,eraser的發音、拼寫和意義。2.正確運用句型“Thisisa...”“Thatisan...”介紹學習用品，并能區分“a”和“an”的用法。（二）教學難點1.單詞eraser的發音，學生容易將其發成/??re?z?/，正確發音應為/??re?z?(r)/。2.讓學生理解“Thisis...”和“Thatis...”所指的距離遠近關系，并能在實際情境中準確運用。3.培養學生在實際生活中運用英語進行交流的能力，將所學知識與實際生活相結合。四、教學準備1.教師準備多媒體課件、單詞卡片、實物（pen,pencil,eraser）、獎勵小貼紙等。2.學生準備自己的學習用品（pen,pencil,eraser等）。五、教學過程（一）Warming-up1.GreetingsT:Hello,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Ss:Hello,teacher.Nicetoseeyou,too.設計意圖：通過簡單的問候，拉近師生距離，營造輕松愉快的課堂氛圍，為新課的學習做好準備。2.Singasong教師播放歌曲《Hello,Hello》，帶領學生一起唱，邊唱邊做簡單的動作。設計意圖：利用歌曲激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，同時復習之前學過的問候語，為引入新課學習用品的話題做鋪墊。（二）Presentation1.Lead-inT:（歌曲結束后）Boysandgirls,weareintheschool.Wehavemanythingsintheschool.Lookatmyhand.What'sthis?（教師拿出一支鋼筆，展示給學生看）Ss:鋼筆。（學生可能用中文回答）T:Yes,it'sapen.Followme,pen,pen,thisisapen.（教師一邊說，一邊把鋼筆舉起來，強調“thisis”，并將單詞pen寫在黑板上）設計意圖：通過實物展示，直觀地引出新單詞“pen”，吸引學生的注意力，讓學生更容易理解和記憶。同時，初步呈現句型“Thisisa...”，為后續的教學做好鋪墊。2.TeachthenewwordsPen教師帶領學生讀單詞pen，采用多種方式讀，如全班齊讀、小組讀、個別讀等，確保學生發音準確。教師在黑板上畫出一支簡單的鋼筆圖案，然后在圖案旁邊寫上單詞pen，幫助學生記憶單詞的拼寫和形狀。教師與學生進行互動，問學生：“Doyouhaveapen?Showmeyourpen.”引導學生拿出自己的鋼筆，并說：“Thisismypen.”設計意圖：通過多種形式的讀和寫，加深學生對單詞pen的記憶。讓學生展示自己的鋼筆并運用句型“Thisis...”進行表達，增強學生的參與感，將所學知識與實際生活聯系起來。PencilT:（教師拿出一支鉛筆）Look,what'sthis?Thisisapencil.（強調“pencil”的發音，注意“i”的發音/ai/，并將鉛筆舉起來，強調“thisis”，將單詞pencil寫在黑板上）教師引導學生觀察單詞pencil的拼寫，讓學生發現“pencil”中有個“pen”，幫助學生記憶單詞。教師帶領學生讀單詞pencil，同樣采用多種方式讀。然后讓學生用手指在空中比劃拼寫單詞pencil，邊比劃邊讀。教師問學生：“Isthisyourpencil?”引導學生回答：“Yes,itis./No,itisn't.”然后讓學生同桌之間互相用句型“Thisisapencil.”和“Isthisyourpencil?”進行對話練習。設計意圖：利用單詞的拼寫特點幫助學生記憶，通過多種方式的讀和寫以及互動練習，讓學生熟練掌握單詞pencil的發音、拼寫和用法，同時培養學生的合作學習能力和語言運用能力。EraserT:（教師拿出一塊橡皮）Now,lookatthis.What'sthis?It'saneraser.（強調eraser的發音，注意/?/的發音要輕，將橡皮舉起來，強調“an”，并將單詞eraser寫在黑板上）教師帶領學生讀單詞eraser，重點糾正發音。可以讓學生多讀幾遍，感受發音的部位和方法。教師在黑板上畫出一塊橡皮的圖案，然后在圖案旁邊寫上單詞eraser，讓學生更加直觀地記憶單詞。教師說：“Showmeyoureraser.”學生拿出橡皮后，教師問：“Whatcolorisyoureraser?”引導學生用“It's...”來回答。然后教師用句型“Thatisaneraser.”（指著遠處學生的橡皮）介紹橡皮，讓學生理解“Thisis...”和“Thatis...”的區別。設計意圖：通過多種方式幫助學生掌握單詞eraser的發音和拼寫，同時通過詢問橡皮的顏色和運用句型“Thatis...”，讓學生在實際情境中理解和運用單詞和句型，并且區分“Thisis...”和“Thatis...”所指的距離遠近關系。3.Practicethenewwords教師快速展示單詞卡片（pen,pencil,eraser），讓學生迅速說出單詞，看誰反應最快。教師將單詞卡片打亂順序，放在講桌上，然后請一位學生上臺，教師說出單詞，學生從卡片中找出相應的單詞，找對后全班同學一起讀單詞。教師把學生分成小組，每個小組發給一套單詞卡片（pen,pencil,eraser），小組內成員互相抽取卡片，并用句型“Thisisa...”或“Thatisan...”介紹卡片上的物品。設計意圖：通過多種形式的單詞練習活動，如快速認讀、找卡片、小組互動等，鞏固學生對新單詞的記憶，提高學生的認讀能力和反應能力，同時培養學生的團隊合作精神和語言運用能力。（三）TextLearning1.Listenandpoint教師打開多媒體課件，播放課文錄音，同時展示課本上的圖片（圖片中有pen,pencil,eraser等學習用品）。讓學生邊聽錄音邊指著圖片上相應的物品。設計意圖：讓學生通過聽錄音和指圖片，初步感知課文內容，培養學生的聽力和觀察力，為理解課文打下基礎。2.Listenandrepeat教師再次播放課文錄音，讓學生逐句跟讀。在跟讀過程中，教師注意糾正學生的發音和語調，特別是單詞pen,pencil,eraser以及句型“Thisisa...”“Thatisan...”的發音。設計意圖：通過跟讀課文，讓學生模仿標準的語音語調，進一步熟悉課文內容和句型的表達方式，提高學生的口語表達能力。3.Explainthetext教師結合課文圖片，講解課文中的重點句子和單詞。Thisisapen.（指著近處的鋼筆）這是一支鋼筆。Thatisaneraser.（指著遠處的橡皮）那是一塊橡皮。Oh,it'sanicepen.（表示對鋼筆的贊美）哦，它是一支漂亮的鋼筆。Yes,itis.（對贊美進行回應）是的，它是。教師讓學生觀察圖片中鋼筆和橡皮的位置，通過實際演示，讓學生理解“Thisis...”指離說話人較近的物品，“Thatis...”指離說話人較遠的物品。然后教師讓學生用自己的學習用品，同桌之間互相練習用“Thisis...”和“Thatis...”進行介紹。設計意圖：通過講解課文內容和實際演示，幫助學生理解課文中的重點句型和單詞的含義及用法，突破教學難點，讓學生能夠在實際情境中準確運用所學知識。4.Role-play教師將學生分成兩人一組，讓學生分別扮演YangMing和Lisa，進行課文對話表演。教師鼓勵學生在表演過程中，可以加入自己的表情和動作，使表演更加生動有趣。請幾組學生上臺表演，其他學生認真觀看并評價。教師對表演出色的小組給予表揚和獎勵。設計意圖：通過角色扮演活動，讓學生在實際情境中運用所學的單詞和句型進行交流，提高學生的語言運用能力和表演能力，同時增強學生的學習興趣和自信心。（四）Practice1.Game:What'smissing?教師在黑板上貼上pen,pencil,eraser的單詞卡片和相應的圖片，然后讓學生閉上眼睛。教師快速拿走其中一張卡片或圖片，讓學生睜開眼睛后，說出少了什么。例如：T:Closeyoureyes.（教師拿走pen的卡片）T:Openyoureyes.What'smissing?Ss:Thepenismissing.設計意圖：通過這個游戲，鞏固學生對單詞的記憶和認讀能力，同時激發學生的學習興趣和積極性，活躍課堂氣氛。2.Makesentences教師用多媒體課件展示一些圖片（圖片中有不同數量和位置的pen,pencil,eraser等學習用品），讓學生根據圖片用“Thisisa...”“Thatisan...”造句。例如：圖片1：一支鋼筆在桌子上T:Whatcanyouseeinthepicture?Ss:Icanseeapen.T:Now,makeasentencewith“Thisisa...”Ss:Thisisapen.圖片2：兩支鉛筆在書包里，一支離觀察者較近，一支離觀察者較遠T:Whataboutthispicture?Ss:Icanseetwopencils.T:Canyoumakesentenceswith“Thisis...”and“Thatis...”Ss:Thisisapencil.Thatisapencil.設計意圖：讓學生根據圖片進行造句練習，進一步加深學生對句型“Thisisa...”“Thatisan...”的理解和運用，培養學生的語言表達能力和觀察能力，同時讓學生學會在不同情境中正確使用所學知識。3.Dialoguecreation教師讓學生結合自己的實際情況，兩人一組，運用所學的單詞和句型創編一段關于學習用品的對話。對話內容可以包括介紹自己的學習用品、詢問對方是否有某樣學習用品等。例如：A:Hello,B.Thisismynewpen.B:Oh,it'sverynice.Ihaveapencil.Thatismypencil.A:Doyouhaveaneraser?B:Yes,Ido.Thisismyeraser.A:CanIuseyoureraser?B:Sure.Hereyouare.A:Thankyou.B:You'rewelcome.教師在學生創編對話的過程中，巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。然后請幾組學生上臺展示他們創編的對話，其他學生認真傾聽并給予評價。設計意圖：通過創編對話活動，培養學生的語言綜合運用能力和創新思維能力，讓學生將所學知識靈活運用到實際生活中，提高學生的口語表達能力和交際能力。（五）Summary1.教師引導學生一起回顧本節課所學的內容，包括單詞pen,pencil,eraser和句型“Thisisa...”“Thatisan...”。T:Boysandgirls,whatdidwelearntoday?Let'sreviewtogether.Ss:Welearnedthewordspen,pencil,eraser.T:Yes,andwhataboutthesentences?Ss:Thisisa...Thatisan...2.教師強調在介紹學習用品時，要注意正確使用不定冠詞“a”和“an”，以及“Thisis...”和“Thatis...”所指的距離遠近關系。T:Remember,whenweuse“a”or“an”,weshouldpayattentiontothebeginningsoundoftheword.And“Thisis...”isforsomethingnearus,“Thatis...”isforsomethingalittlefarawayfromus.3.教師鼓勵學生在日常生活中要多運用所學的英語知識，與同學、朋友或家人交流關于學習用品的話題。T:YoushoulduseEnglishmoreinyourdailylife.Youcantalkaboutschoolthingswithyourclassmates,friendsorfamily.設計意圖：通過總結回顧本節課的重點內容，幫助學生鞏固所學知識，加深記憶。同時，強調重點和易錯點，讓學生明確學習目標，提高學習效果。鼓勵學生在生活中運用英語，培養學生的語言運用意識和實踐能力。（六）Homework1.ListentothetapeandrepeatLesson2forfivetimes.設計意圖：通過聽錄音跟讀，鞏固學生的語音語調，加深對課文內容的記憶。2.Writethewordspen,pencil,eraserfivetimeseachinyourEnglishexercisebook.設計意圖：讓學生通過書寫練習，加深對單詞的記憶和拼寫能力。3.Usethewordsandsentenceswelearnedtodaytointroduceyourschoolthingstoyourparents.設計意圖：將課堂學習延伸到家庭生活中，讓學生在實際生活中運用所學知識，提高學生的語言運用能力和口語表達能力，同時增強學生與家長之間的互動和交流。六、板書設計位置內容黑板左側pen（畫一支鋼筆圖案）

pencil（畫一支鉛筆圖案）

eraser（畫一塊橡皮圖案）黑板中間Thisisapen.

Thatisaneraser.

Thisisapencil.（旁邊標注：“a”用于輔音音素開頭的單詞前，“an”用于元音音素開頭的單詞前）黑板右側重點句型的用法示例及講解（如“Thisis...”指近處，“Thatis...”指遠處，可通過簡單的圖示表示）設計意圖：將單詞和重點句型分別寫在黑板的不同位置，便于學生清晰地看到本節課的重點內容。通過在單詞旁邊畫簡單的圖案，幫助學生形象地記憶單詞。在黑板中間明確標注不定冠詞“a”和“an”的用法，以及重點句型的結構和用法示例，讓學生一目了然。在黑板右側對重點句型的用法進行進一步的講解和圖示，幫助學生理解和掌握難點。這樣的板書設計簡潔明了、重點突出，有助于學生更好地理解和記憶本節課的知識。Unit2SchoolthingsLesson3教案一、學情分析三年級的學生剛剛接觸英語學習，對英語充滿了好奇心和求知欲。他們具有較強的模仿能力和表現欲，喜歡通過游戲、歌曲、故事等形式學習知識。然而，他們的注意力集中時間較短，自主學習能力和抽象思維能力相對較弱。在經過本單元前兩課的學習后，學生已經對一些學習文具的單詞如“book”“bag”“pen”“pencil”有了一定的認識和了解，并且能夠初步運用句型“Ihavea...”來表達自己擁有的文具。但對于部分學生來說，準確發音和熟練運用句型可能還存在一定的困難。因此，在本節課的教學中，要注重創設生動有趣的教學情境，采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識，并進一步拓展和運用。二、教學目標（一）知識目標1.學生能夠聽、說、認讀單詞“ruler”（尺子）、“eraser”（橡皮）、“sharpener”（卷筆刀）、“glue”（膠水）。2.學生能夠理解并運用句型“What'sthisinEnglish?”（這個用英語怎么說？）以及“It'sa/an...”（它是一個……）來詢問和回答物品的名稱。（二）能力目標1.學生能夠在實際生活場景中準確運用所學單詞和句型詢問和描述學習用品的名稱。2.培養學生的觀察力、聽力、口語表達能力和合作學習能力。（三）情感目標1.鼓勵學生積極參與課堂活動，培養學生學習英語的自信心和興趣。2.引導學生養成愛護學習用品、珍惜學習資源的良好習慣。三、教學重難點（一）教學重點1.掌握單詞“ruler”“eraser”“sharpener”“glue”的發音、拼寫和意義。2.熟練運用句型“What'sthisinEnglish?”和“It'sa/an...”進行對話交流。（二）教學難點1.單詞“eraser”和“sharpener”的發音，以及“glue”的正確讀音和用法。2.讓學生能夠在實際情境中靈活運用所學句型進行有效的交流和問答。四、教學過程（一）Warming-up1.GreetingsT:Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?T:I'mverywell,too.Nicetoseeyouagain.設計意圖：通過日常問候，拉近師生距離，營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學生盡快進入學習狀態。2.RevisionShowthepicturesof“book”,“bag”,“pen”,“pencil”onthemultimediaquicklyandaskthestudentstosaythewordsasfastastheycan.Thenasksomestudentstocometothefrontandusethesentencepattern“Ihavea...”tointroducetheschoolthingstheyhave.Forexample:S1:Ihaveabookandapen.S2:Ihaveabagandapencil.設計意圖：復習上節課所學的單詞和句型，鞏固學生的記憶，為新知識的學習做好鋪墊。同時，通過快速反應和口語表達練習，活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性。（二）Presentation1.Lead-inTakeoutamysteryboxandshakeit.Letthestudentslistentothesoundandguesswhat'sinit.T:Listen!What'sinthebox?Canyouguess?Ssmaymakevariousguesses.Thenopentheboxandtakeoutaruler.設計意圖：通過神秘盒子的游戲導入新課，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和探索欲，使學生自然地進入到新知識的學習情境中。2.LearnthenewwordsTeachtheword“ruler”Holduptherulerandsay:“Look,thisisaruler.Ruler,ruler.[?ru?l?(r)].”Showthestudentshowtopronouncethewordclearly,emphasizingthesoundoftheletter“u”and“er”.Letthestudentsrepeatthewordseveraltimesandusetheirfingerstoimitatetheshapeofarulerwhilesayingit.Thenaskastudenttocometothefrontandholdtheruler,andasktheothers:“What'sthisinEnglish?”Guidethestudentstoanswer:“It'saruler.”Teachtheword“eraser”Takeoutaneraserandsay:“Thisisaneraser.Eraser,eraser.[??re?z?(r)].”Payattentiontothepronunciationoftheletter“a”and“er”.Letthestudentswatchthemouthshapeoftheteachercarefullywhenpronouncing.Havethestudentsrepeatthewordingroupsandthenindividually.Afterthat,askastudenttopointtotheeraserandaskanotherstudent:“What'sthisinEnglish?”Theotherstudentshouldanswer:“It'saneraser.”Teachtheword“sharpener”Showasharpenerandsay:“Lookatthis.It'sasharpener.Sharpener,sharpener.[??ɑ?pn?(r)].”Explainthatitisusedtosharpenpencils.Letthestudentspracticesayingthewordbyfollowingtheteacher'spronunciation.Thenasktwostudentstohaveadialogueusingthesentencepatterns“What'sthisinEnglish?”and“It'sasharpener.”Teachtheword“glue”Takeoutabottleofglueandsay:“Thisisglue.Glue,glue.[ɡlu?].”Notethattheletter“u”hasalongsound.Showthestudentshowtoopenandclosethebottleofgluetohelpthemunderstanditsmeaningandusage.Havethestudentsrepeatthewordandaskthemtorememberthatweusuallysay“abottleofglue”whenreferringtoit.Thenaskastudenttoholdtheglueandasktheclass:“What'sthisinEnglish?”Thestudentsanswer:“It'sglue.”or“It'sabottleofglue.”設計意圖：運用實物展示、發音示范、小組練習和對話練習等方式教授新單詞，讓學生直觀地感受和理解單詞的含義、發音和用法。通過師生互動和生生互動，提高學生的參與度和學習積極性，培養學生的口語表達能力和語言運用能力。（三）Practice1.ListenandrepeatUsethemultimediatoplaytherecordingsofthenewwords“ruler”,“eraser”,“sharpener”,“glue”.Letthestudentslistenandrepeatcarefully,payingattentiontothecorrectpronunciationandintonation.T:Listentotherecordingandrepeatafterit.Ruler,ruler.[?ru?l?(r)]...Ss:Ruler,ruler.[?ru?l?(r)]...設計意圖：讓學生通過聽錄音跟讀，糾正發音，培養良好的語音語調習慣，加深對單詞的記憶。2.Game:TouchandsayPutthefournewwords'cards(“ruler”,“eraser”,“sharpener”,“glue”)andsomerealschoolthings(aruler,aneraser,asharpener,abottleofglue)onthedesk.Askastudenttocometothefront,closehis/hereyes,andtouchoneoftheitems.Thentheotherstudentsask:“What'sthisinEnglish?”Thestudentshouldanswer:“It'sa/an...”Ifthestudentanswerscorrectly,he/shecangetasmallprize.Thenaskanotherstudenttocomeandcontinuethegame.設計意圖：通過游戲的方式鞏固所學單詞和句型，增加學習的趣味性和互動性。同時，讓學生在觸摸和描述的過程中，更好地理解和記憶單詞的含義和用法，提高學生的語言運用能力和反應能力。3.Groupwork:AskandanswerDividethestudentsintogroupsoffour.Eachstudenttakesoutoneortwoschoolthingsfromtheirownstationeryboxes.Theytaketurnstoaskandanswerusingthesentencepatterns“What'sthisinEnglish?”and“It'sa/an...”Forexample:StudentA:What'sthisinEnglish?(Holdsupapencil.)StudentB:It'sapencil.What'sthisinEnglish?(Showsaneraser.)StudentC:It'saneraser.What'sthisinEnglish?(Pointstoaruler.)StudentD:It'saruler.Walkaroundthegroupsandofferhelpandguidanceifnecessary.Encouragethestudentstousemoreschoolthingstheyhaveandhavemoreconversations.設計意圖：讓學生在小組中進行合作學習，通過互相詢問和回答，鞏固所學知識，提高口語表達能力和合作交流能力。同時，讓學生在實際情境中運用英語，增強學習的實用性和趣味性。（四）Production1.Let'stalkShowapictureofamessydeskwithvariousschoolthingsonthemultimedia.Pointtothedifferentitemsinthepictureandaskthestudents:“Whatcanyouseeonthedesk?What'sthisinEnglish?”Encouragethestudentstoanswerincompletesentences.Forexample:S1:Icanseearuler,aneraser,asharpenerandabottleofglueonthedesk.S2:What'sthisinEnglish?It'saruler.S3:What'sthatinEnglish?It'saneraser.Thenaskthestudentstoworkinpairsandmakedialoguesabouttheschoolthingsonthedesk.Theycanusethesentencepatternstheyhavelearnedandaddsomemorewordsandsentencesiftheylike.Forexample:A:Lookatthedesk.What'sthisinEnglish?B:It'sasharpener.Andwhat'sthatinEnglish?A:It'saglue.Ineedthegluetostickmypaper.Doyouhavearuler?Iwanttodrawaline.B:Yes,Ihavearuler.Hereyouare.設計意圖：通過創設真實的情境，讓學生運用所學單詞和句型進行對話練習，提高學生的語言運用能力和交際能力。同時，引導學生觀察圖片，培養學生的觀察力和語言組織能力。2.Role-play:LostandFoundSetupa“LostandFound”sceneintheclassroom.Dividethestudentsintogroupsofthree.Onestudentactsastheownerofalostschoolthing,onestudentactsasthefinder,andtheotherstudentactsastheclerkatthe“LostandFound”office.Theownerofthelostthingcomestothe“LostandFound”officeandsays:“Excuseme.Ilostmy...(ruler/eraser/sharpener/glue).”Thefinderbringsthefounditemandasks:“Isthisyo