PAGEPAGE6職業技術院校師資隊伍建設芻議2009年全國技工教育和職業培訓優秀教研成果評選活動參評論文職業技術院校師資隊伍建設芻議2009年全國技工教育和職業培訓優秀教研成果評選活動參評論文職業技術院校師資隊伍建設芻議摘要：師資隊伍建設是關乎民族教育、民族振興的大事。近年來，技能人才，特別是高技能人才的嚴重缺乏，為職業技術院校師資隊伍的建設敲響了警鐘。筆者從事職業技術教育工作多年，對師資隊伍建設的問題有一些粗淺的認識，現概略如下：一、優化師資隊伍建設的外部環境；二、師資隊伍建設的步驟和措施；1、職前把關2、職后培訓三、以人為本建設師資隊伍；四、引入競爭機制，優化師資隊伍結構。總之，我們的各級教育管理部門，以及學校和老師，都不是師資隊伍建設的旁觀者，應該齊心協力出點子，想辦法，為振興民族教育獻計獻策。關鍵詞：技能人才師資隊伍競爭機制以人為本振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。現代工業文明正在以快馬加鞭的速度蓬勃發展，中國正在成為世界制造業中心。這股浩浩蕩蕩的潮流，需要依靠大量的技能人才來維持和推動。但是，近兩年來，技能人才，特別是高技能人才的嚴重缺乏，已經成為制約中國制造業發展的重要因素之一。中國職業技術教育的發展遇到了前所未有的機遇和挑戰，職業技術教育的規模正在迅速擴大，但是，遺憾的是教育質量令人堪憂。中國的職業技術教育未能從數量和質量上為中國工業的發展提供技能人才保障。對這些肩負時代使命的技能人才的培養，教師負有不可推卸的歷史責任。人才的培養，關鍵在教師。因此，職業技術院校師資隊伍的建設，是關系到技能人才質量，進而關系到民族工業振興的大事。筆者從事職業技術教育工作多年，下面就師資隊伍建設問題，談點粗淺看法，旨在引出方家宏論。一、優化師資隊伍建設的外部環境師資隊伍的建設，在很大程度上依賴于外部環境。因此，我們的政府、我們的教育主管部門應該為師資隊伍的建設提供強有力的政策保障和支持。1993年，中國政府頒布了《中華人民共和國教師法》，以立法的形式明確地將教師列為履行教育教學工作的專業人員，這為教師職業的專業化發展奠定了法律基礎，也提高了教師的政治地位。后來又頒布了有關教育、教師的一系列的法律法規，鞏固和提高了教師的政治地位和經濟地位。但是，我們還會經常看到和聽到許多有關教育、教師的遺憾的人和事。因此，政府和教育行政部門還應該竭力優化教育教學環境，讓全社會、全民族形成尊師重教的風尚。二、職業技術院校師資隊伍建設的步驟和措施職前把關職業技術院校在引進教師時，應著重從三個方面嚴格把關：職業道德要高、專業能力要強、意志品質要好。任何一種職業都強調職業道德，但是，由于教師對學生的教育方式主要是言傳身教，以自身的行為方式為學生樹立榜樣，所以，強調教師的職業道德顯得尤為重要。基于上述原因，學校在選聘教師時，一定要通過交談和筆試等方式遴選出甘于寂寞、樂于奉獻、有愛心、有事業心的教師。專業能力是教師從事教學工作的先決條件，是教學質量的重要保證，因此，在選聘教師時，考官應從理論和實操兩個方面篩選出專業能力強的教師。一個人的意志品質在很大程度上決定著他一生的事業成敗，一個意志薄弱、心胸狹隘、目光短淺、因循守舊的人是注定一事無成的。因此，在選聘教師時，一定要盡可能剔除那些意志品質低劣的教師。新入職的教師，不要急于讓他上崗創造價值，應該對他進行崗前培訓，讓他熟悉崗位工作內容和職責，這樣做既是對學生、學校負責，又是對教師本人負責。職后培訓一個人是一個復雜的多面體，不太可能在短時間內依靠簡單的測試了解得很透徹，況且，金無足赤，人無完人，因此，很有可能出現新入職的教師某些方面的表現大不如應聘之時的情況，當然，最直接的補救措施就是辭退，但是，即便新入職教師符合學校要求，也要對其進行職后培訓，而且是終身培訓。教師的職業培訓主要包括以下幾個方面。（1）、提高教師的品德修養德才兼備“德”為先，已是不爭的事實，否則，有可能本事越大，破壞力越大。教師首先應該是一個優秀的公民，在政治思想、道德情操方面應有較高的修養，能以身作則，為人師表。教師的品德修養，具體要求大致有以下幾個方面：忠誠教育事業，熱愛教學工作；熱愛學生，為人師表；勤于學習，勇于創新；甘當人梯，樂于奉獻。學校各部門應統一思想，齊心協力培養良好的師德師風，這主要應該通過正面宣傳教育和有關的規章制度的約束來實現。另外，物質方面的措施也能收到很好的效果。（2）提高教師的專業和相關專業的理論與技能水平教師從事教學的理論和技能水平是教師完成教學任務的根本，是教學質量的決定性條件。學校和教師不僅要重視提高專業理論和技能水平，也要努力提高相關專業的理論和技能水平，這樣能夠對本學科的知識體系有更加全面深入地理解和研究。教師的理論和技能水平的提高，主要通過教學活動、教研活動和教師自修、進修三條途徑來實現。教學活動的階段性總結和分析，有助于教師揚長避短，提高教學水平。教研活動形式多樣，各有側重，例如聽示范課、上公開課、集體備課、“以老帶新”、專題研究、教材開發、教學經驗交流、各種形式的教學比武，以及校企互派學員、外出取經等等，都是常見的、效果顯著的活動行式。學校應該制定完善的教師自修的激勵機制，通過一些獎罰措施來實現。另外，學校還應該鼓勵教師外出進修，為教師和學校的未來作長遠打算。（3）充實和優化教師的能力結構教師的主要工作是教學，而教學又是一項極為復雜的活動。學富五車未必能做教師，除了要掌握扎實的專業知識，還應該具備較高的教學能力。教學能力主要包括：教材處理能力、教學組織能力、教法活用能力、教學觀察能力、教學應變能力、作業處理能力、效果檢測能力、創新能力、科研能力以及現代教學手段運用能力等等。教師的教學能力主要靠教師自覺培養，主要手段有：提高思想認識水平；注意知識積累；平時培養訓練；見習、實習等等。另外，學校也應該采取積極的激勵措施，制定有效的規章制度，來幫助教師提高教學能力。（4）豐富教師的人文精神在職業技術院校的組織者、領導者和教師當中，有些人認為，學生是來學“川、湘、魯、粵”，“車、鉗、磨、銑”的，而不是來學“文、史、哲、音、體、美”的，教師只要掌握和研究好自己的專業就行了，至于知不知道柏拉圖，看沒看過《紅樓夢》，實在是無所謂。此種觀點實在偏頗！一個人掌握了一門職業技術，只是具備了一種謀生本領，有生命的存在并不代表有生命的質量。生命的質量首先在于人的精神生活的豐富性，在于生活感受的愉悅。事實上，對于精神豐富性的追求是人的基本追求。人文教育可以凈化人們的靈魂，陶冶人們的情操，進而提升人們的生命質量，促進人類文明的進步。要對學生實施人文教育，首先必須豐富教師的人文精神。學校的組織者和管理者必須高度重視學校的人文教育，大力發展文科教育，努力鑄造人文精神。三、以人為本建設師資隊伍管理者為了提高工作效率，為管理對象提供更好的服務，往往會建立一整套管理規章，然后，管理者就會要求事情服從管理規章，要求管理對象服從管理者，而把管理對象超出常規的需要拒之門外。在學校師資隊伍建設的過程中，我們也會經常看到諸如由于學歷、職稱、年齡、相貌、個性、知識結構和能力結構的原因，把許多優秀教師拒之管理規章門外，在這之中，最受傷害的就是人的創新能力。所以，在師資隊伍建設過程中，我們一定要建立以人為本的管理制度。以人為本就是尊重人的本性，尊重人的尊嚴，發展人的天性，發展人的個性，發展人的潛能。評價一個教師，我們要不唯學歷，唯能力；不唯職稱，唯稱職。要以包容的態度、發展的觀點對待和看待一個人，用其所長，避其所短。四、引入競爭機制，優化師資隊伍結構自然界有一條鐵律：物競天擇，適者生存。這是自然物種繁衍生息的根本原因。一個團隊、一個集體同樣需要引入競爭機制，需要依靠競爭來提供發展的動力，否則，其結果一定是“在沉默中滅亡”。競爭一定是和物質與精神上的獎罰聯系在一起的，因此，學校一定要制定一系列能夠最大限度地激勵廣大教職員工的獎罰制度，通過優勝劣汰來優化師資隊伍結構。師資隊伍的結構，必須從教師和學校兩個方面來考慮。教師方面必須考慮如下因素：性別比例；年齡結構；知識結構；能力結構；愛好特長；性格特點；道德情操；意志品質；社會關系；家庭文化背景和地域文化背景等等。學校方面要考慮的因素主要有：人文精神；學科建設；近期目標；遠景規劃等等。優