第四單元集體備課教案（2024年秋-新教材）

本單元的人文主題為“人生之舟”。這個單元的課文都是關于人生的，體裁豐富，

形式多樣。有對崇高精神的莊嚴頌揚，有對嘉德懿行的至誠禮贊，有對革命壯志的激昂宣

告,還有關于修身養德的諄諄教誨。選擇這些課文，試圖引導學生初步思考人生的意義與

價值,學會規劃人生，珍愛生命。《紀念白求恩》是一篇紀念性文章，是毛澤東對白求恩

毫無自私自利之心的共產主義精神的頌揚。《回憶我的母親》是一篇回憶性文章，回憶了

母親勤勞的一生，贊頌了她勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅忍頑強的優秀品質。《梅嶺三章》通

過回首征程、勉勵戰友、展望未來，表現了詩人獻身革命的崇高精神和對革命必勝、共產

主義理想必將實現的堅定信念。《誡子書》是一篇富含道德勸喻意味的家書，文短意長

，言辭懇切。

學習本單元，要繼續訓練默讀、圈點勾畫、厘清文章思路。《紀念白求恩》一文邏輯

清晰，可在默讀中厘清文章思路，并通過把握人物形象，從中獲得思想啟迪；學習《回憶

我的母親》，要學會抓住文中標志時間轉換的詞語，把握作者的行文思路；學習《梅嶺三

章》，要學會品味詩中的形象，把握三首詩內在的聯系和詩人的情感脈絡；學習《誡子書》,

要學會勾畫關鍵詞，積累重點詞語和文言知識。

本單元的寫作“思路要清晰”主要訓練學生在敘事之中做到思路清晰、言之有序。專

題學習活動”少年正是讀書時”旨在激發學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

分類內容課時教學要點

13.紀念白求恩21.積累生字詞，背誦課文中富含哲理和富有文采

14.回憶我的母親2的語句。

閱讀

15.梅嶺三章12.學習默讀（默讀要做到眼到、手到、心到），

16.誡子書2重點是做到手到，邊讀邊勾畫關鍵語句及做批

寫作思路要清晰2注。

專題學3.厘清作者思路，了解一般文章思路展開的常見

少年正是讀書時2

習活動方式。

4.感受課文中展示的不同人生，學會思考人生，

珍視生命。

5.讓學生學會謀篇布局，并體驗擬寫提綱的好

處；注意行文線索，追求條理清楚。

6.學會閱讀非連續性文本，并學會處理、整理各

類文本，從中篩選信息。

13紀念白求恩

【核心素養】

◎文化自信：了解白求恩其人其事，學習白求恩的國際主義精神和共產主義精神，提

升道德修養境界。（重點）

◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據特定場景正確運用。

◎思維能力：厘清課文的寫作思路，學習對比手法和夾敘夾議的寫法，理解對比手法

的作用。（難點）

◎審美創造：體會文章富有說服力和感染力的語言特色。

【教學課時】

2課時

第1課時

【教學目標】

1.默讀課文，學習圈點勾畫，厘清文章思路。

2.學習本文敘議結合、以敘為主的寫法，學習白求恩的精神。

【教學過程】

一、導入新課

課件出示：

告訴加拿大和美國，我十分地快樂，我唯一的希望就是能夠多有貢獻。

最近兩年是我平生最愉快、最有意義的時日……

讓我把千百倍的謝忱送給你，和其余千百萬親愛的同志！

----白求恩

（選自《紀念白求恩》）

師：曾有一個人，叫白求恩，加拿大人，是一位著名的醫生。他于1938年初來到中

國，支援中國的抗日戰爭，1939年11月因病去世，以身殉職，并在臨死前寫下上面的這

段話。這段話讓我們感受到白求恩對自己生命中最后兩年的生活的評價是什么？（明確：

快樂、有意義、希望能多做貢獻）

白求恩在中國生活了兩年，留下了許許多多的事跡。毛澤東在他逝世后親筆寫了一篇

文章——《紀念白求恩》，記述了他的事跡，給予他高度的贊揚。白求恩最后兩年在中國

到底做了哪些事，讓他深感自己的人生如此愉快而有意義，并且獲得了毛澤東的贊美呢？

讓我們走進課文，尋找答案吧！

【設計意圖】從白求恩的遺言來解讀白求恩對人生的理解，從而激發學生對人生的思

考：到底什么樣的人生才是愉快而有意義的？帶著疑惑，進入文本，可以激起學生的好奇

心和求知欲，也為感受白求恩的崇高精神奠定情感基礎。

二、初讀全文，了解大意

1.了解文中人物

結合課文注釋和相關資料，詳細了解白求恩的生平事跡。

資料助讀1：

課件出示：

1938年初，白求恩受加拿大共產黨和美國共產黨派遣，率領一支醫療隊來到中國，3

月底到達延安，不久，轉赴八路軍晉察冀邊區工作。1938年11月，率醫療隊到山西進行

戰地救治。1939年2月，白求恩率領“東征醫療隊”到冀中前線救治傷員，不顧日軍炮火

威脅，連續工作69小時，給115名傷員做了手術。有一次，當某傷員急需輸血時，他主

動獻了300毫升的血，并且他還倡議成立并參加了志愿輸血隊。4個月里，行程1500余里,

做手術315次。1939年10月下旬，在沫源縣摩天嶺戰斗中搶救傷員時，他左手中指被手

術刀割破，后來給傷員做手術時感染病毒，仍不顧傷痛又赴前線，終因傷勢惡化，轉為敗

血癥，醫治無效，于H月12日在河北省唐縣逝世，終年49歲。

2.默讀課文

（1）借助相關資料，掃清字詞障礙。（見本課“字詞清單”欄目）

（2）全文一共有4個自然段，概括各段的意思。

預設第1段：贊揚白求恩同志的國際主義精神。

第2段：贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

第3段：贊揚白求恩同志對技術精益求精的精神。

第4段：總結全文，表達對白求恩逝世的悲痛心情，闡述學習白求恩的重大意義。

3.述說印象

讀完全文后，說說你對白求恩的初步印象。

（學生自由交流、表達）

預設（1）白求恩是一個醫術很高超的人。

（2）白求恩是一個對工作兢兢業業的人。

（3）白求恩是一個具有人道主義精神的人。

（4）白求恩是一個對中國做出許多貢獻的人。

三、品析課文，學習白求恩精神

師：作者從白求恩的事跡中感受到了他崇高的精神，也給予了他高度的評價。請大家

默讀課文，看一看作者是怎么寫的，并完成兩個任務。

（1）用橫線勾畫出每段話中評價白求恩的關鍵句。（提示：關鍵句是總括句、總起句）

（2）用“從的事跡中，作者認為白求恩是一個具有精神的

人”的句式，理清文章要點。

預設

（1）“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事

業，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都

要學習這種精神。”

“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責

任，對同志對人民的極端的熱忱。”“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精

益求精；在整個八路軍醫務系統中，他的醫術是很高明的。”

（2）從白求恩能不遠萬里來到中國幫助中國抗日，把中國人民的解放事業當作他自

己的事業，毫不在乎自己的利益、自己的生死，一心想要為世界反法西斯戰爭的勝利而斗

爭的事跡中，作者認為白求恩是一個具有國際主義精神和共產主義精神的人。

資料助讀2：

課件出示：

國際主義精神就是世界主義精神，是站在整個世界而非僅僅只是站在某個國家、民族

的角度來考慮全人類快樂幸福的思想和世界觀。

共產主義精神是全世界勞動者聯合起來，放下國家間的隔閡，彼此幫助的精神。

四、精讀課文，品析寫法

(1)思考：什么是敘述？什么是議論？

預設①敘述，即記敘和述說。它是一種記人敘事并陳述其來龍去脈的表述方法，一

般包括時間、地點、人物、起因、經過、結果六個要素。

②議論是一種評析、論理的表述法。在日常生活中人們經常用到議論，說長道短，論

說是非。在寫作時，更要進行議論，通過宣揚觀點、闡明理論，來影響讀者。

(2)以第2段為例，從文中找出議論的語句，了解第2段是如何進行夾敘夾議的，

分析文章采用夾敘夾議寫法的好處。

預設第2段的第1句是議論句，正面闡述白求恩毫不利己專門利人精神的具體表現,

并號召共產黨員向他學習；第7句是議論句，是對前面敘述的“不少的人”行為的總結和

評價，揭示這種人的實質一一“不能算一個純粹的共產黨員”。

好處：本段采用夾敘夾議的寫法，敘得簡明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有

機結合。這種寫法一方面使文章情理并茂，即曉之以理，動之以情，讀起來生動感人；另

一方面在敘事基礎上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據，從而增強說服力，易于

被讀者理解和接受，使讀者從中受到深刻的教育。

師小結：作者懷著深情先概括敘述了白求恩的事跡，再分別從三個方面闡述了他的精

神品質，即國際主義精神和共產主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術精益求精的

精神，最后做總結，號召大家學習他毫無自私自利之心的精神，整體上是“總一分一總”

的結構，采用的是“敘一議一頌”的寫作思路。作者用敘議結合的方式，更深刻地表達了

他對白求恩強烈的贊頌之情。

【設計意圖】本環節意在讓學生立足于課文，認真閱讀課文，學習夾敘夾議的表達方

式，學會整合文章的要點，逐步由淺入深地感受白求恩的精神，從而培養學生良好的閱讀

習慣，把閱讀落到實處。

五、布置作業

課外閱讀其他老一輩革命家寫的紀念白求恩的文章，如朱德的《紀念白求恩同志》

、宋慶齡的《我們時代的英雄》、聶榮臻的《“要拿我當一挺機關槍使用”一一，懷念

白求恩同志》，讀后以“他們眼中的白求恩”為主題，整理讀后感受，更加深入地了解

白求恩的精神，以及他對人們的影響。

【設計意圖】課外閱讀是語文學習的第二課堂，圍繞課文內容，閱讀相關的文章，可

以從課內自然延伸到課外，加大學生的閱讀量，豐富學生的閱讀積累。

第2課時

【教學目標】

1.學習對比的手法，理解其作用。

2.樹立正確的人生觀。

【教學過程】

一、交流展示，導入新課

學生交流上節課布置的閱讀任務成果，感受不同人物對白求恩精神的不同解讀。

師：朱德眼中的白求恩，在中國對工作、對人民都是極其務實的，行動多于語言，

具有實際主義精神。宋慶齡眼中的白求恩是“世界英雄”，站在世界的角度，寫出他對

世界反法西斯戰爭做出的巨大貢獻。聶榮臻以親身經歷，寫其與白求恩交往的具體事件

，他眼中的白求恩是對中國人民做出卓越貢獻和偉大功績的人。

【設計意圖】本環節一方面可以檢查學生課后完成學習任務的情況；另一方面，也可

以順利過渡到本節課白求恩與另一種人的對比，從而挖掘白求恩的人生態度，引導學生樹

立正確的人生觀。

二、研讀課文，分析對比手法

師：白求恩精神如此崇高，有這么多革命家給予贊頌，但同時還有另外一些人的一些

行為不盡人意，我們來看看作者是怎樣寫的。

1.研讀第2段

默讀第2段，圈出表現“不少的人”的行為特點的詞語，并在一旁批注這些詞表現了

這些人的什么特點。回答下列問題：

（1）作者從哪幾個方面寫了“不少的人”的什么行為特點？

預設對工作：不負責任，拈輕怕重，喜歡自吹。對同志對人民：冷冷清清，漠不關

心，麻木不仁。

（2）從這一段可以看出作者寫到的這些人是怎樣的人？

預設極其自私而又冷漠的人，沒有責任心的人，對生活、對他人、對工作沒有熱情

的人，生活態度消極的人。

（3）作者對這些“不少的人”持怎樣的態度？這里的用詞與寫白求恩時的用詞有何

不同？（引導學生學習教材本課課后補白”詞語的感情色彩”）

預設作者對這些人持批評、譴責的態度。這里的“漠不關心”“麻木不仁”“拈輕怕

重”等都是貶義詞，而作者在寫白求恩時為了贊頌他的精神品質，運用的都是褒義詞。

（4）作者在這里運用了什么寫作手法？這樣寫有什么好處？

預設對比。把不少的人“對工作不負責任”與白求恩”對工作的極端的負責任”相

對比，把不少的人對同志對人民“冷冷清清，漠不關心，麻木不仁”與白求恩“對同志對

人民的極端的熱忱”進行鮮明的對比，體現白求恩毫不利己專門利人的精神。這樣寫使白

求恩的高貴品質更加突出，更加顯示出“不少的人”與白求恩的差距，更加有力地說明了

學習白求恩精神的必要性。

2.自學第3段

（1）默讀第3段，參考第2段的學習過程，自主圈點勾畫關鍵詞語并做批注，分析

文中“不少的人”的形象特點和作者的情感傾向。

（學生自主學習，交流表達）

預設“不少的人”的形象特點：見異思遷、鄙薄。這些詞表現了他們不安心于現在

的工作，不專注于自己的業務，沒有事業心，消極對待工作的特點，作者對他們持批評和

譴責的態度。

（2）本段將“不少的人”與白求恩對比，有什么作用？

預設作者運用對比的手法，把他們對工作的“見異思遷”和“鄙薄”與白求恩對技

術精益求精進行對比，突出白求恩對醫療技術精益求精的態度和敬業精神。通過對比，有

助于突出兩者之間的差距，使我們更加鮮明地感受到白求恩的偉大精神。

3.交流探討

師：這樣的“不少的人”的生活態度與白求恩的人生態度有何不同？

預設這樣的“不少的人”的人生態度是消極的，對工作是不負責任的，對他人是冷

漠的，對自己的專業是極其輕視的，是沒有敬業精神的，對社會對國家做不了多大的貢獻。

白求恩的人生態度是積極的，對工作是極端負責的，對他人是極其熱忱的，對職業有極高

的要求，在專業技術上是精益求精的，有執著的追求，為社會為世界做出了極大的貢獻。

【設計意圖】這個環節繼續訓練默讀，以圈點批注的方式，從詞義和詞語的感情色彩

入手，品味語言，感受作者的情感態度。尊重學生的個性化閱讀體驗，并結合自己的生活

體驗，理解人物的精神內涵。

三、誦讀課文，體會作者情感

1.分析作者的情感態度

（1）作者對白求恩的評價，表達了對白求恩怎樣的情感？哪些詞語、語句表達了這

種情感？大聲朗讀課文，圈點出文中表達作者情感的詞語和語句。

預設①對白求恩的熱情贊頌之情。

A.白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負貢任，對同志對

人民的極牛的砂忱。（兩個“極端”連用，強調白求恩對工作的負責和對同志對人民的熱

忱達到了極點。“負責任”和“熱忱”都是褒義詞，都表達了作者對白求恩的贊美、肯定

的情感。）

B.從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉

察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為

之感動。（這兩個雙重否定句的連用，加強了作者對白求恩的肯定的語氣，強調了白求恩

的精神感動了所有從前線回來的人。）

C.一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個

有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。（這句話用排比的句式，

對白求恩進行了高度總結，強烈地表達出作者對白求恩精神的贊頌之情，也強調學習他的

精神的重大意義在于“變為大有利于人民的人”。）

②沉痛悼念之情。

對于他的死，我是很悲痛的。現在大家紀念他，可見他的精神感人之深。

（2）選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，讀出作品表

達的情感，讀出自己對白求恩由衷的敬佩和贊美之情。

（回顧重音、停連、節奏、語氣等朗讀技巧）

（3）學生展示，交流朗讀體會。

師小結：文中這些表達情感的方式叫抒情，結尾段總結全文，高度贊頌了白求恩的精

神，號召我們向他學習。

【設計意圖】讀與品結合，更加深入理解文本，感受作者對白求恩的熱情贊頌和沉痛

悼念之情，更好地落實朗讀技巧。用圈點詞語和句子的方法，使學生深入到語言文字的背

后，解讀文意，體會作者的情感，從而提高學生的朗讀能力和欣賞語言的能力。

2.聯系實際，交流感悟

讀完課文，白求恩的精神深深地感動著我們，那么在生活中，當我們面對人生目標時,

我們該做出怎樣的選擇呢？當我們遇到生活中的種種困難時，又該如何去做？請寫下你的

做法。

預設我們在面對人生目標時，選擇做對人類、對社會有貢獻有意義的事，就能體現

我們生命的價值。

我們所做的事，不管這件事多么艱難，多么辛苦，不管自己是否能獲得利益，只要能

幫助他人，能改變一些不好的現狀，就都是有意義的。

不努力、不付出就想獲取利益，并且將困難的事推給別人做，是自私自利的行為。

對我們所做的事，對我們的職業，我們要有執著的追求，專注而務實，不斷鉆研，才

能造福更多的人。

結束語：無論我們的能力是大還是小，只要我們學習白求恩毫無自私自利之心的精神，

在生活中落到實處，認真對待自己的人生，我們就會成為“一個高尚的人，一個純粹的人,

一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。讓我們一起來背誦

這句話，并將其摘錄下來作為自己的座右銘，時常勉勵自己吧！

【設計意圖】此環節由思到悟，解答開篇學習的疑惑一一“到底什么樣的人生才是愉

快而有意義的"，與開頭形成呼應，成為一個整體。

四、布置作業

1.閱讀聶榮臻的《“要拿我當一挺機關槍使用”---懷念白求恩同志》，理解敘述與議

論在寫作中的運用。

2.片段寫作：請仿照本文，用對比的手法來寫一個人，不少于300字。

【設計意圖】在學生對課文分析有了整體的認知之后，要求學生自讀聶榮臻在白求恩

逝世40周年時寫的文章，有利于學生在對比閱讀中鞏固技能。讓學生進行仿寫，以讀促

寫，讀寫結合，不僅可以加深對課文內容的理解，還能鍛煉學生的寫作能力。

【板書設計】

紀念白求恩

敘-----白求恩事跡

國際主義精神、共產主義精神

熱情贊頌

毫不利己專門利人的精神

號召學習

（對技術精益求精的精神

頌-----毫無自私自利之心的精神（總結全文）

【設計亮點】

本教學設計以默讀為主線貫穿課堂教學的始終，讓學生在默讀中學會用圈點勾畫關鍵

詞語、句子的方法，來理清作者的寫作思路，理解人物精神，感受作者情感，教給學生實

實在在的閱讀方法，同時也充分鍛煉了學生的閱讀能力。

【背景銜接】

1939年，加拿大共產黨員、醫生白求恩在抗日前線深源摩天嶺搶救傷員時手指感染

細菌，后醫治無效，于同年11月12日不幸逝世。延安各界于12月1日為其舉行了追悼大

會，毛澤東同志親筆題寫了挽詞，并于12月21日寫下了這篇文章。毛澤東和白求恩有過

一次親切的會面和交談，他們交談了很多，從國際局勢談到國內政治和軍事斗爭，從白求

恩以前的經歷談到即將面臨的工作困難。他們不間斷地談了將近3個小時。白求恩的國際

主義精神給毛澤東留下了深刻印象，白求恩的逝世讓毛澤東很悲痛，他懷著深切的悲痛和

真摯的贊美寫下了《紀念白求恩》一文。

【素養提升】

如何在默讀本文時訓練圈點勾畫？

本文很精粹，語言簡明，要言不煩，線索明晰，幾乎沒有多余的話，很適合訓練圈點

勾畫。對于文章中精彩的語句我們可以勾畫出來，仔細品味，并寫點個人感受；有些句子

運用特殊句式，如結尾的排比句，態度斬釘截鐵，旗幟鮮明，熱情洋溢。還可以針對文章

寫作特點，做一些專項的圈點勾畫練習。如讓學生分別圈出文中敘述、議論和抒情的語句,

梳理白求恩的生平、作者對其品質精神的概括、作者對他的情感等。

文中多處運用對比手法，既有正面的對于白求恩精神的闡發，又運用精到的筆墨勾勒

反面的典型，我們可以圈點出與這兩種人有關的詞語，批注出各自的含義，通過詞語感情

色彩的比較，更好地理解白求恩精神品質的可貴。

【疑難探究】

1.本文在語言運用方面有什么特點？

這是一篇議論文，其語言簡練、鮮明、有力，極富說服力和感染力。表現在句式上，

文章的句子鏗鏘有力，擲地有聲，且句式整齊中有變化，富于節奏感。例如結尾部分，作

者運用“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一

個有益于人民的人”這樣一組排比句，強調了學習白求恩精神的重大意義，感情真摯，句

式流暢，極富號召力。另外，文中多處運用整齊的句式，增強說理力量。如第1段論述列

寧主義原理，進而強調世界無產階級要互相支援，才能“解放我們的民族和人民，解放世

界的民族和人民”，這樣的句式讓人感到氣勢宏大，富有感染力。此外，文章在用詞方面

也極其講究，因而非常準確、生動、凝練。例如在解說白求恩毫不利己專門利人的精神時,

運用兩個“極端”，這個副詞從程度上深刻地體現了白求恩對工作、對同志的態度，而在

批評一些人時，運用了“拈輕怕重”“喜歡自吹”“冷冷清清”“漠不關心”“麻木不仁”等

詞語，言簡意賅，入木三分地刻畫了一些人對工作、對同志、對人民的態度，與白求恩的

兩個“極端”形成鮮明對照，突出了中心思想。

2.如何理解這篇文章在今天的現實意義？

本文有著較高的思想教育價值，雖然文章中的一些說法帶有時代的印記，如“國際主

義"''列寧主義"，但白求恩大夫的優秀品德超越時代，絲毫沒有過時。甚至可以說，在當

今時代片面追求金錢、人心浮躁的大背景下，白求恩大夫大公無私的品質、對工作的責任

感、對同志的滿腔熱忱，以及精益求精的職業追求，都有著矯正時弊的價值。所以今天的

學生重讀這篇課文，重溫文中做“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個

脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”的諄諄教導，不啻一次心靈的洗滌，有助于

學生正確的人生觀、價值觀的樹立。

資料銜接

師：1939年。哎，到咱們中國不到兩年啊！那么，他在中國是怎么工作的呢？頭抬起

來看大屏幕，陳寅初，請到前面來讀。

（屏顯，配樂，生讀。）

在惡劣的戰爭環境中，白求恩隨部隊輾轉于荒涼的大西北，每天除了工作就是工作，

用他的話說，過的完全是“高強度的生活”。在私人通信里，他偶爾述及1938年一年，其

實不到一年的工作量：“去年我共行軍3165英里，其中有400英里是徒步穿行于山西、

陜西和河北三省。我共做了762個手術，檢查了1200名傷員。我還重組了部隊的衛生系

統，寫作和翻譯了三本教科書，建立了一所醫療培訓學校。”這是一組驚人的數字。如此

繁重的工作、卓著的效績，不要說一個人，就算一個小分隊也難以在有限的時間內完成。

在延安，外國專家很少。白求恩的到來理應受到當局的禮遇，僅每月發給他的津貼便

相當可觀。然而他謝絕了。以下是他寫給軍事指揮部聶將軍的相關信件。

親愛的同志：

今天晚上我收到了林大夫帶給我的301元錢。這筆錢中的100元好像是付給我的個人

津貼，另外的102.20元似乎是用來償還我在藥品上的墊支，而剩下的98.80元似乎是用

來支付我在紗布和藥棉上的開銷。關于這第一項100元，我在8月12日發給延安軍事委

員會的電報中已經表示過拒絕接受并且建議將它用作傷員們的煙草專款。……

其他的醫生每月只有1元的津貼，而聶將軍本人每月的津貼也只有“可觀的”5元，

在這種情況下，讓我接收每月100元的津貼是不可思議的。

另外，因為我需要的所有東西都是免費提供給我的，錢對我沒有任何用處。

致同志似的敬禮！

白求恩

師：聶將軍是誰？

生：...

師：聶榮臻元帥！好，從剛才這個部分的介紹，你看到了一個什么樣的白求恩？

生1：我看到了一個不追求名利的白求恩。

生2：我看到了一個節儉淡泊的白求恩。

生3：我看到了一個舍己為人的白求恩。

生4：我看到了一個無私的不求任何回報的白求恩。

生5：我看到了一個毫不自私自利的白求恩。

生6：為他人著想，不計個人利益的得失。

師：好！那么現在看書，前三段毛澤東是怎樣評價白求恩的？看大屏幕的要求一一

（屏顯）

讀出前三段核心的議論句。以這樣的方式說話：毛澤東要求我們學習白求恩的

精神。

師：好，迅速瀏覽第1段，找出核心的議論句。

（生看書，畫記號。）

師：找出來了嗎？

生1:毛澤東要求我們學習白求恩國際主義的精神和共產主義的精神。

師：好，非常好，圈出來。請看第2段，用剛才的語句形式說話。你來試一試。

生2：毛澤東要求我們學習白求恩毫不利己專門利人的精神。

師：非常好，她知道選前半句，而不選后邊的具體表現的句子，聰明。圈出來。接著

再看第3段。還是用剛才的形式說話。好，你來。

生3：毛澤東要求我們學習白求恩對技術精益求精的精神。

師：非常棒，都知道在長長的句子當中把最核心的東西提煉出來了，這是很高超的能

力。嗯，孩子們，這是毛澤東對白求恩的高度評價。來，讀“學習他”，預備起一一

（屏顯）

學習他的國際主義精神

學習他毫不利己、專門利人的精神

學習他對技術精益求精的精神

（生齊讀）

（節選自王君《向一位古典共產黨人致敬一一〈紀念白求恩〉課堂實錄》）

14回憶我的母親

【核心素養】

◎文化自信：體會作者對母親的深情，傳承作者的忠孝情懷及其母親勤勞一生的傳統

美德。

◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據特定場景正確運用。學習在平實的

敘述中穿插議論和抒情的寫法。

◎思維能力：抓住文章的主線，通過作者回憶的具體事例，把握母親的形象，感受母

親的品格。（重點）

◎審美創造：品味作者質樸無華而又飽含深情的語言。（難點）

【教學課時】

2課時

第1課時

【教學目標】

1.初步感知，整體把握文章內容，抓住文章主線。

2.梳理具體事件，把握人物形象，分析文章線索和記敘順序。

【教學過程】

一、播放歌曲，導入新課

（播放閻維文的《母親》這首歌，展示課題《回憶我的母親》）

師：母愛是人世間一首唱不完的歌，從古至今，有多少歌唱家用歌聲傳唱著母愛的崇

高，又有多少文人墨客給我們留下了歌頌母愛的詩文。今天就讓我們一起去聆聽朱德同志

用真摯的感情譜寫的一曲動人心弦的贊歌一一《回憶我的母親》。

【設計意圖】用背景歌曲渲染氣氛、吸引學生注意，以動情解說直接引入新課。

二、初讀課文，整體感知

1.預學展示

作者簡介；寫作背景；字詞積累。（見本課“作者簡介”“背景銜接”“字詞清單”欄

目）

2.初讀感知

（1）梳理文章內容，劃分段落層次。

師：本文可以劃分為幾個部分？請分別概括其大意。

預設可分為三個部分。第一部分（1）,痛悼母親的逝世，引出對母親的回憶，是總

領全篇的段落。第二部分（2-13）,是對母親“勤勞一生”中“很多事情”的具體回憶。

第三部分（14-17）,在前文具體記敘的許多事情的基礎上，轉而以抒情、議論的筆觸來表

達自己對母親的悼念之情。

【設計意圖】讓學生自主梳理文章內容，有助于學生更好地把握段意，明確段落之間

的層次關系。

（2）朱德的母親給朱德留下了怎樣的印象？圈畫出文中表現母親性格和品質的詞語

,并概括總結出文中沒有直接寫明的性格、品質。

預設聰明能干、任勞任怨、性格和藹、勤勞儉樸、寬厚仁慈；堅強不屈、愛憎分明、

支持革命、深明大義……

【設計意圖】引導學生在圈點勾畫中找出問題的答案，加深對文章的理解。

三、再讀課文，深入探究

（學生選擇自己喜歡的閱讀方式，再讀課文）

1.根據具體事件感受母親的形象

師：母親的性格與品質在文中是通過哪些事件表現出來的？請完成下面表格。

課件出示：

關于母親的事件（經歷）母親的性格品質

“整日勞碌著”，煮飯，種田，種菜，喂豬……勤勞儉樸、任勞任怨

想辦法維系一家人的吃穿用度聰明能干、勤儉持家

接濟比自己更窮的親戚寬厚仁慈、同情貧苦

被逼退佃、搬家，遭遇天災堅強不屈、愛憎分明

節衣縮食、借債供“我”讀書識大體、明事理

支持、慰勉“我”參加革命深明大義

離開土地就不舒服，回家繼續勞動勤勞樸實

獨立支持一家人的生活堅韌頑強、勤勞能干

過著勤苦的農婦生活理解、支持革命

年老仍不輟勞作熱愛勞動

【設計意圖】用表格形式引導學生體會本文選材典型的特點。可用“文中的母親是一

個……的母親，從……可以看出”的句式給學生以抓手，教給學生表達的方法，更好地進

行語文教學中“說”的能力的培養。

2.分析記敘順序，把握文章線索

師：課文是怎樣將這些瑣碎的事件有序地組織為一個整體的？

課件出示：

支持“我”的事業，過著勤苦的農婦

1937年到去世

生活

獨立支持一家人的生活1927年

1919年離開土地就不舒服，回家繼續勞動

支持、慰勉“我”參加革命1908年

1905年前后節衣縮食、借債供“我”讀書

退佃、搬家和遭遇天災1895年—1900年前后

從“我”能記憶時起整日勞碌著

（出示時間軸線圖，學生說自己的發現）

預設本文以時間為序，以母親“勤勞一生”為主線，選取母親一生中的典型事件來

表現母親的性格與品質，縱橫交織，層次分明，讓我們認識了一位平凡而又偉大的母親。

【設計意圖】將學生找到的這些事件用時間軸線圖的方式呈現出來，可以讓學生清晰、

直觀地了解本篇課文按照時間順序記敘典型事件的特點。

第2課時

【教學目標】

1.感受人物魅力，進一步理解“我”對母親的情感。

2.體味文章的語言，探究文章夾敘夾議的寫作手法，找出議論、抒情性的語句，理解

其含義，體會其表情達意的作用。

【教學過程】

一、回顧導入，引發思考

上節課，我們一起梳理了朱德母親一生的主要事跡，整體把握了文章結構，分析了朱

德母親的形象。此前我們也提到過，回憶性散文的特點之一是有“我”的存在，那么，這

篇課文中的“我”是怎樣的呢？“我”在文中表露出何種情感？又是如何表現這種情感的？

帶著這些問題，讓我們進入今天的課堂學習。

二、精讀細研，探究寫法

1.走近人物，加深理解

資料助讀：

課件出示：

1944年4月10日，延安各界隆重舉行追悼八路軍總司令朱德的母親錘太夫人的大會,

這是中國共產黨歷史上僅有的一次為黨的領導人的母親舉行的公祭儀式。

靈堂布置得莊嚴肅穆，靈臺前香煙繚繞，靈幕上高懸著“精神不朽”的大紅旗。靈堂

四周掛滿了延安各界的挽聯：

中共中央的挽聯是“八路功勛大孝為國，一生勞動吾黨之光”。中共中央黨校的挽

聯是“唯有勞動人民母性，能育勞動人民領袖”。毛澤東同志的挽聯是“為母當學民族英

雄賢母，斯人無愧勞動階級完人”。劉少奇、周恩來等同志的挽聯是“教子成民族英雄

，舉世共欽賢母范；畢生為勞動婦女，故鄉永保好家風”。

師：閱讀助讀資料，說說資料中的幾副挽聯共有的一個關鍵詞語是什么。

預設勞動。

師：為什么大家都用“勞動”概括朱德母親的一生？

預設因為“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動”。

師：母親對“我”有怎樣的影響？

預設母親“教給我與困難做斗爭的經驗”，“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習

慣，使我從來沒感到過勞累”；“她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命

的道路”，“只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產”。

【設計意圖】通過朱德母親葬禮的組織、舉辦以及參與者的挽聯等方面的介紹，以問

答、追問的形式，讓學生感受這位偉人母親的人格魅力，激發學生深入探究文章的興趣。

2.品味語言，質樸平實

（1）分析語言特色。

師：本文敘事回憶，無處不透露著作者對母親深沉的愛。請分小組探究討論，說說本

文具有如此強烈的感染力的原因。

預設善用樸實的語言，將深情寄寓其中，十分具有感染力。

（2）體會具體句子所表達的情感。

師：請在文中畫出觸動你的句子，體會其中蘊含的情感。

預設①母親這樣地整日勞碌著。

這一句承接上文，“這樣地”即指上文中日復一日的繁重勞動；“整日”說明母親從早

到晚沒有一絲空閑，每日如此，沒有一點例外。從這句話可看出作者對母親是敬重而又心

疼的。

②這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。“看也不

看”與“有滋味”相對比，既表現出作者對地主家窮奢生活的蔑視，也突出了母親的善持

家務、聰慧能干，表達了對母親的懷念與贊美。

③母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

“一分鐘”，母親連如此短暫的休息時間都沒有，她把全部的精力都投入到操持家務、

照顧子女上。這一句表現出作者對母親沉甸甸的思念和感恩之情。

【設計意圖】對課文的語言進行賞析，以關鍵詞為抓手，引導學生更好地體會作者平

實敘述中的深摯情感。

3.把握寫法，夾敘夾議

（1）理解夾敘夾議的作用。

師：作者在記敘事件的同時，還穿插了議論。這樣寫有什么作用？

預設文章以記敘為主，適當穿插一些對人物、事件的議論，評說自己心目中的母親

形象，這是本文在表達方式運用上的特點。這些議論可以突出人物的品質，揭示事件的意

義，起到畫龍點睛、深化主題的作用。

（2）感受夾敘夾議寫法的表達效果。

師：請同學們閱讀下面議論性的句子，說說其表達效果。

課件出示：

①這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情啊！

②母親是個好勞動。

③母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過

架。

④母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動。

⑤在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可

寶貴的財產。

⑥母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬

人創造了和創造著中國的歷史。

（學生交流討論，舉手作答）

預設①這句話飽含著母親的無限辛酸，更有作者對母親的理解和體諒。

②這句話總領第4段，強調母親的勤勞能干，引出母親日常要做許多事情的敘述。

③這是對母親任勞任怨、寬厚仁慈的評價。

④這一句總括性的評價，照應首段“勤勞一生”，也表明至此段結束了對往事的回憶。

⑤這一句議論，呼應前文的記敘一一母親教“我”生產的知識，同情革命、支持革命,

讓“我”養成革命的意志。這些都是“我”感謝母親的重要原因。

⑥母親就是一位普普通通的農婦，她是“平凡的”，但正是像母親這樣任勞任怨、堅

強不屈、反抗壓迫的千百萬勞動人民，融匯成革命的洪流，推動著歷史的發展，為我們的

民族做出了不可磨滅的貢獻，中國的現在、未來都將是勞動人民的。這句議論，將對母親

的深情與對民族、對廣大勞動人民的深情融會在一起。

【設計意圖】引導學生把握文章敘議結合的特點，然后通過引導學生理解和分析特定

的句子，使學生能更深層次地體會文章夾敘夾議的寫作手法，感受這種寫法的效果。

三、總結拓展，學以致用

1.課后小結

師：寄其哀，述其功，頌其德，作者就是懷著這樣的情感為我們塑造了一位勤勞儉樸

、寬厚仁慈、堅強不屈、深明大義的平凡而又偉大的光輝女性形象，她就像一座豐碑一樣

，不僅活在朱德的心中，也活在了我們所有人的心中。

我們來總結一下本文的寫作特色：

選材一一典型事件；語言一一質樸無華；組材一一時間為序，“勤勞一生”為主線；

寫法夾敘夾議。

【設計意圖】課后總結，體現“一課一（多）得"，為整節課的教學畫上一個圓滿的

句號。

2.學以致用

師：老舍在《我的母親》中說：“人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點

孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。”讓我們也用自己

手中的筆寫下對母親最真最純的情吧！（不少于100字）。

【設計意圖】以寫促讀，引導學生學習本文語言樸實、感情深沉的特點，同時對學生

進行母愛教育、感恩教育。

【板書設計】

回憶我的母親

勃勞儉樸

寬厚仁慈

堅韌頑強

?［深明大義

語言質樸

夫敘夾議

/懷念感激歌頌\

【設計亮點】

本課由歌曲導入，中間穿插圖表講解，有意引導學生以“圈點勾畫”的方式關注文章

細節。教學內容是教學目標的具體化，本課的教學內容緊緊圍繞著教學目標來設計，從文

體特征著手，既關注本文作為回憶性散文的基本特征，也關注其本身的寫作風格，如此不

僅有利于學生把握文本內容，同時也有利于深化學生對回憶性散文的認識。

【資料銜接】

朱德回憶母親的形象

提起了母親，朱德將軍滿臉溫情和悲痛。生他的時候，母親不過二十剛過的年齡。她

比一般婦女要高大一些，強壯一些，褲子和短褂上，左一塊右一塊都是補丁，兩只手上突

顯著粗粗的血管，由于操勞過度，面色已是黝黑，蓬蓬的頭發在后頸上挽成一個發髻，兩

只大大的褐色眼睛里充滿了賢惠，充滿了憂愁。

（摘自史沫特萊《偉大的道路》）

毛澤東寫給朱德母親的挽聯

毛澤東曾給朱德的母親錘太夫人寫了一副挽聯：“為母當學民族英雄賢母，斯人無愧

勞動階級完人。”以此高度贊揚了朱德母親的高尚品質，高度評價了他的革命戰友朱德的

革命精神。

上聯中的“為母”指做母親，應當怎樣做母親呢？毛澤東接下來說“當學民族英雄賢

母”，告訴天下所有做母親的人，要學習民族英雄朱德賢惠的母親。上聯在悼念朱德母親

的同時，又贊美了朱德。

下聯中的“斯人”指朱德的母親，她是勞動人民的典型代表，一生勤苦勞作，并為中

國人民培養了朱德這樣的民族英雄。所以，毛澤東在下聯中高度評價其“無愧勞動階級完

人”。

聯語高度濃縮，內涵極為深刻。“民族英雄”高度概括了朱德的豐功偉績，“賢母”

“勞動階級完人”刻畫了一個賢惠、樸實、熱愛勞動的母親形象。語言簡練、樸實無華，

具有很好的藝術效果。

【閱讀推薦】

老舍《我的母親》

楊絳《回憶我的母親》

莫言《母親》

賈平凹《寫給母親》

15梅嶺三章

【核心素養】

◎文化自信：體會革命者悲壯而又激越的情感，傳承革命精神。

◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據特定場景正確運用。

◎思維能力：理解詩歌內容，關注詩歌中的意象，體會其中的熾烈情感和豪壯情懷。

（重點）

◎審美創造：品味詩句的藝術感染力，體會全詩的意蘊內涵。（難點）

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、介紹人物，導入新課

郭沫若曾經作詩曰：“一柱天南百戰身，將軍本色是詩人。”大家知道詩中的“將軍”

所指何人嗎？他就是被稱為“元帥詩人”的陳毅同志。今天我們一起來學習他的三首詩，

聆聽一位革命者在生死關頭的告白。

（板書文題及作者）。

【設計意圖】引用詩句，設置問題，激發學生興趣，導入新課。

二、理解小序，了解背景

1.學生齊朗讀小序，后嘗試口譯小序，分析它的作用

（1）口譯小序。

預設一九三六年冬天，梅山被包圍。我受傷生病，潛伏在叢生的草木間二十多天，

估計不能脫險，寫成三首詩留在衣服最里面。不久圍困解除了。

（2）小序在這組詩中起著什么樣的作用？

預設小序不單介紹了創作這組詩的時間、地點及緣由，尤為重要的是介紹了詩歌的

寫作背景。小序告訴我們，這三首詩是作者在“梅山被圍”，面臨“斷頭”的考驗，又“慮

不得脫”的情況下寫的。“得詩”說明作者從容、鎮定。將詩“留衣底”以明志，表明了

作者將革命進行到底的決心。

2.展示詩歌寫作背景

1934年10月，紅軍開始長征。當時陳毅同志身負重傷，留在中央蘇區堅持斗爭。后

來中央蘇區失陷，便在贛粵邊區開展游擊戰。1936年10月的一天，由于叛徒出賣，陳毅

同志在大庾遇險，馬上轉回梅山，正遇上敵人搜山，就隱蔽在一個山坳里。敵人放火燒山，

適逢大雨，山火被雨淋滅。他們天黑時佯裝撤走，半夜時又如狼似虎地撲了回來，但還是

一無所獲。當夜陳毅同志帶著傷病，就埋伏在陡坡上叢莽間。后來敵人從叛徒提供的情報

中，得知山上有“大人物”，又興師動眾，日夜搜查，持續了“二十余日”，直到十二月初

“西安事變”發生，敵人內部慌亂，才悻悻離去，于是“圍解”。《梅嶺三章》就是陳毅同

志在這種萬分危險的情況下寫成的。

【設計意圖】要理解詩歌的內涵必須了解其創作背景。口譯小序，介紹背景，是為學

生后面更好地體會作者的情感、把握詩歌的主旨做準備。

三、初讀詩歌，理解詩歌內容

1.朗讀這三首詩

播放課文示范朗讀音頻。學生聽完朗讀示范后模仿朗讀，要求讀出氣勢，讀出感情。

2.理解詩歌內容

（1）教師示范翻譯第一首詩。

課件出示：

第一首：今天我將上斷頭臺，心里想些什么呢？身經百戰才創立了這番事業。這次（如

果我死了，就）去陰間招集犧牲的同志，用十萬大軍消滅兇惡殘暴的敵人。

（回首征程一一過去）

（2）學生依照示例完成后面兩首詩的翻譯。

預設第二首：南方已經打了十年仗了，我死后頭顱要掛在城門上。那些幸存的同志

們要多多努力，用勝利的消息來告慰我。

（勉勵戰友----現在）

第三首：參加革命后就以革命隊伍為家，血雨腥風應當有停止的時候。今天我為了人

民的解放事業而勇于犧牲，（他日，）自由幸福的美好理想必將實現。

（展望未來---將來）O

【設計意圖】通過示范朗讀和翻譯，讓學生對三首詩歌的內容有初步了解。

四、再讀詩歌，分析形象，體會情感

1.分析詩中形象

學生自主閱讀三首詩，圈畫出詩中的形象，分析其意蘊。

(學生分小組討論、展示，教師點撥)

預設“閻羅”，即閻羅王，也稱“閻王”，民間傳說中掌管“陰間”的神。作者借用

面目猙獰、殘暴兇惡的“陰間”之王形象，來指人間的反動統治者，表達了非“斬”其不

可的決心。

“旌旗”，原是旗幟的總稱，這里借指軍士。

“烽煙”，原是古代邊境有敵人入侵時，在烽火臺上點起的報警用的煙火，后泛指戰

火或戰爭，這里指1927年以后的國內革命戰爭。

“自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好前景。

2.體會詩歌情感

師：這三首詩各自著重寫什么內容？表現了老一輩無產階級革命家怎樣的革命精神？

課件出示：

第一首寫作者身在必死險境，回顧艱難創業的征途，申明此生若不見革命勝利，死后

必將召集舊部英魂，繼續戰斗，表現了老一輩無產階級革命家至死不渝、誓與反動統治者

血戰到底的革命精神。

第二首寫作者十年征戰，大業未成，若身死，則死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰，以

捷報告慰死者，表現了老一輩無產階級革命家關心國家命運、企盼人民解放的革命精神。

第三首寫作者投身革命，以革命為家，預言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表

現了老一輩無產階級革命家樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

【設計意圖】深入品讀詩歌，分析詩中的形象，以學生自主學習、教師點撥的方式，

幫助學生更好地理解詩歌情感。

五、品讀詩歌，品味語言藝術

師：這三首詩語言凝練，表現出詩人面對必死的險惡處境，視死如歸、至死不渝的革

命品質和共產主義理想必定能實現的堅定革命信念。下面我們一起來思考以下問題。

(1)把“旌旗十萬斬閻羅”改為“大軍十萬打閻羅"好不好？

預設不好。“旌旗”借指軍士，容易引起人們的聯想，形象地表現出軍隊盛大的氣

勢；“斬”字，力度強，速度快，寫斃敵干脆利落，表現出巨大的威力，筆力千鈞，充分

展現了作者死后也要奮勇殺敵的決心。“大軍”，只有數量而無氣勢；“打”，只是一般的

動作，太平淡。

(2)“捷報飛來當紙錢”一句中，把“飛”字改為“飄”字好不好？

預設不好。“飛”表現捷報的多且快，形象生動地描繪出勝利到來之日的景象。“飄”

則過于舒緩，沒有這種效果。

（3）第二首的四句詩中，“正”“須”“多”三個字分別起了什么作用？結合這三個字

理解各句的深刻含義。

預設“正”字，從時間和程度上反映了革命戰爭的漫長、艱苦，也流露出一個革命

者回顧戰斗歷程的自豪心情。

“須”字，表達了無產階級戰士在死亡面前的浩然正氣。即使犧牲了也心系國家，堅

持革命的信念絲毫不會改變。把老一輩無產階級革命家視死如歸的英雄氣概和為革命獻身

的光榮感表現得淋漓盡致。

“多”字，表達了老一輩無產階級革命家對戰友的無限期望。

【設計意圖】經過之前的學習，學生已經了解了通過分析形象把握詩歌情感的方法，

因此，本環節著重于引導學生通過品讀詩句，體會作者的思想情感、優秀品質和革命精神，

初步把握詩歌主旨。

六、布置作業

完成本課相關練習。

【板書設計】

梅嶺三章

時間內容精神

第一首：迂去回首征程革命到底的凜然正氣

第二首:現在勉勵戰友視死如歸的壯烈豪情

第三首［將來展望未來革命勝利的堅定信念

【設計亮點】

本課為自讀課文。課文的三首詩在內容上是一個整體，但每首詩各有側重。本課先將

三首詩橫向比較來理清它們之間的聯系，把握各自的側重點；又將三首詩縱向比較，領會

作者的革命樂觀主義精神。通過分析三首詩中的形象、情感，可以讓學生更好地理解詩歌

內容，感受詩歌魅力。

品讀陳毅的這三首詩，重點不在于對詞句的細細斟酌，而在于感受作者傳遞出的獻身

革命的崇高精神和對革命必勝、共產主義理想必將實現的堅定信念。

【疑難探究】

這三首詩形式上可以獨立成篇，但內容上卻是一個整體，如何把握這三首詩之間的聯

系？

這三首詩，首章首句設問，總領全篇。然后依時間順序，從“追憶往昔”“面對現在”

“展望未來”三個角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現實寫到理想，一氣貫注。三

首詩之間構成了回環遞進的關系，酣暢淋漓地抒寫出了壯烈情懷。

【文學知識】

組詩

組詩是指由同一詩題、內容互相聯系的若干首詩組成的作品。組詩中的每首詩相對完

整和獨立，但是每首詩與組詩中的其他詩之間又有內在的聯系。這種聯系可以是主題相同，

也可以是內容相關，還可以是空間或時間上的相近。目的是從不同角度、不同層面和不同

取向上力求全面、透徹地反映事物的內涵和作者的情感。組詩以獨特的文體特征折射出詩

人復雜的內心世界，并影響著其他文體，在文學發展史中有著特殊的文體學意義。比較著

名的組詩有曹操的《步出夏門行》、左思的《詠史八首》、陶淵明的《歸園田居六首》《飲

酒二十首》、杜甫的《秋興八首》、聞一多的《七子之歌》、光未然的《黃河大合唱》等。

【資料銜接】

①新中有舊。詩人創作時，或模仿前人詩句，或化用前人詩意。本詩首章三、四句與

李清照《夏日絕句》“生當作人杰，死亦為鬼雄”相似；次章后兩句與陸游《示兒》“王師

北定中原日，家祭無忘告乃翁”異曲同工。

②用典。”此頭須