《有趣的漢字》教學設計－字謎是特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些.有三種形式：①?④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式,使學生感受到漢字的神奇和有趣。J《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字,為了幫助表達,記性等。《冊典刪的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，冊,典，刪三個字的出現和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。【學情分析】1我們的學生雖處在語文教育**比較豐富的地區，識字能力都比較強,但學生對漢字的特點和歷史不夠了解，因此,要引導學生加深對漢字和傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性.【教學目標】1、開展有趣的漢字綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃弊養探究合作意識。i3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料【教學理念】通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識.在活動中培養合作意識和探究精神.根據閱讀，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開.通過閱讀材料，了解漢字的起源，演變D【教學重點】j策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。【教學難點】體會漢字的豐富有趣。第一課時〖教學過程〗j一、激趣導入，揭示學習內容1、導語：我們平常愛看書，讀報,寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？j（學生自由發言,老師相機導入課本內容。）2、指明讀漢字的介紹。3、揭示學習內容:同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事.板書：遨游漢字王國。J二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有鸛1、師:漢字神奇,有趣，讓我們一起瀏覽閱讀材料,看看漢字有趣在哪里？2、提出閱讀要求：j認真閱讀課文的閱讀材料1~4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。3、學生個性閱讀后同桌交流。4、匯報交流：j課文以字謎，諧音，倉頡造字,冊,典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。三、合作學習，制定學習計劃1、師：同學們，漢字如此神奇,我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？2、自瀆課文，明確學習方法（自由組成小組,討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）3、指導制定活動計劃：⑴活動計劃有哪些內容？（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）,⑵默讀活動建議，明確活動內容：J①自瀆活動建議。J②匯報交流：J（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）1⑶以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。14、展示**組指定的活動計劃.15、評議,完善活動計劃。四、小結這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃,搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。1五、工作優化設計搜集,查找資料，分組進行討論。1第二課時1〖教學過程〗1一、談話激趣,導入新課1談話導入：同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課,我們就來展示一下活動成果。板書:有趣的漢字.展示成果，體會漢字的神奇。1、字謎競猜：⑴提出活動要求：J①全班分為四個活動大組，每組**選派3?5名隊員參加競賽。②**組隊員應認真聽清楚要求后作答。⑵活動開始：j①必答題（字謎）（**小組把答案寫在答題板上。）j字謎舉例：jA、你我**一半，互相來征戰。（）3、三匹馬。（）j②搶答題：要求：主持人說完謎面后**小組方可搶答,提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒十分。j③附加題：j**組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。⑶統計成績，宣布比賽結果。j⑷暢談感受，體驗樂趣：J說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事.自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。⑸小結猜字謎的方法：J（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法.）j2、諧音示圖:⑴出示課文中的歇后語，笑話:j①讀一讀。J②說一說諧音的有趣。說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話,還從哪里搜集到相關資料:（古詩，對聯.）⑵暢游諧音園：J①歇后語：J一學生說歇后語前半句，其他學生說后半句，并指出其中的諧音字。②笑話:A、指名說笑話.B、說說笑點在何處?③古詩：A、指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。B、齊讀故事,體會諧音在古詩中的妙用。j對聯:A、指名出示搜集到的對聯上聯。B、小組合作對下聯，并說出其中的諧音字。三、小結同學們,在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣.課后,讓我門一起行動起來,把自己搜集到的資料整理歸類，以有趣的漢字為主題做一張手抄報。同學們，通過幾節課綜合性學習,我們感受到了漢字的無窮樂趣,這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？2、板書課題:倉頡造字.，3、自學課文，思考以下問題：⑴在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流?⑵倉頡怎樣造字？4、討論交流。j5、拓展課外:，同學們，倉頡造字知識個傳說。其實,漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的.很多人都參與了這項偉大的活動。漢字的起源，還有許多傳說,誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）二、閱讀《冊，典，刪的來歷》1、師導入：j一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說冊，典，刪這幾個字是怎么造出來的?2、自瀆材料：j不認識的字借助拼音或讀懂。j3、指名說說這幾個字的來歷。j4、你還知道哪些字的來歷？j（學生匯報搜集的資料。）j三、認識課后生字四、總結j同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃,還通過搜集**種大量的資料，感受到了祖國文字－—漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。五、課外:搜集查找,整理資料1、形式：J⑴書面匯報。J⑵合作匯報。J⑶制成演示文稿匯報。⑷出示活動展版或編小報匯報。J2、以組為單位進行成果匯報展示。六、作業超市J針對三節課的學習,寫一份心得體會。J《有趣的漢字》教學設計1-2、通過了解字謎、諧音的特點,體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。J3、認識10個生字【課時安排】有趣的漢字整個綜合活動安排五課時。具體安排如下：j第一課時:制定和交流小組活動計劃。j第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料.第四、五課時:展示、交流活動成果。【活動過程】1第一課時1制定和交流小組活動計劃11、激趣：1漢字距今已有三千多年的歷史,它是世界上最古老的文字之一,讓我們在這段時間里,一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇.2、介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源,感受漢字的有趣.3、分組：i自由組合成合作小組。每組7~8人，選出小組負責人。i4、制定計劃：i例：1有趣的漢字活動計劃1活動時間：一月—日1活動地點:家活動內容：1、搜集或自編字謎。12、查找諧音笑話、諧音歇后語。3、了解漢字的起源。成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。分工：組長：搜集資料:編輯： 抄寫：,插圖：日期:—月_日5、交流：j**小組交流計劃，并張貼在教室里。j第二、三課時j搜集和調查資料1、通過上網，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣.2、相關**介紹。第四、五課時交流活動成果J一、猜字謎1、激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。J2、猜教材中列出的字謎j⑴畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。j⑵千字頭，木字腰，太陽出來從下照,人人都說味道好。⑶一點一橫長，兩點一橫長.你若猜不出,站著想一想.⑷有心走不快,見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。j⑸這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點⑹一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時,他們笑而不答，**自做了一個動作,讓記者自己猜：籃球運動員指了指前面的兩棵樹;跳高運動員順手撿起一根木棍,放在一個土堆旁;武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊;圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？3、小組同學間相互猜字謎。j4、公布答案：j日、香、立、曼、休、林、杜、劉、孟。j5、剛才猜的字謎都是書本上的,1?4是文字謎，5?6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或XX了許多字謎，哪一組給大家猜？j二、有趣的諧音j1、說諧音性歇后語：j⑴引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。j⑵讀歇后語：外甥打燈籠照舊（舅）孔夫子搬家凈是輸（書）小蔥拌豆腐清（青）二白上鞋不用錐子真（針）好四月的冰河開動（凍）了，隔著門縫吹喇叭名（鳴）聲在外⑶介紹：歇后語兩部分之間有間歇,說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。J⑷猜一猜:j以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快?J①一連三座廟J②石頭蛋腌咸菜J③隔著窗戶吹喇叭④關公打噴嚏J⑸宣布答案：J①妙（廟）妙（廟）妙（廟）。J②一言（鹽）難盡（進）.J③名（鳴）聲在外。④自我吹噓（須）。J⑹通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？⑺小結:歇后語是文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。J2、諧音笑話：j⑴讀一讀。⑵交流：j看了笑話，你有什么感想？⑶小結:漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。J⑷講述