班主任工作實務全套可編輯PPT課件第一章班主任工作概述一、班主任的含義與簡史二、班主任扮演的角色和作用三、班主任工作的目標四、班主任工作的具體任務全套可編輯PPT課件一、班主任的含義與簡史(略)含義：班主任是隨著班級授課制的產生而出現的，是負責班級組織、管理、教育的教師，在中小學一般由科任教師兼任，在大學設專職班主任或輔導員。簡史：17世紀捷克教育家夸美紐斯（1592—1670）提出并論證了班級授課制，設想每個班指派班主任。19世紀俄羅斯有了“班級”和教師合成的“班級教師”一詞，以后又有了“班主任”一詞。凱洛夫在所編《教育學》中對班主任工作做了專門論述。1956年出版思·伊·包德列夫所編《班主任》，1979年前蘇聯教育部組織編寫了《中學班主任手冊》，1982年我國出版了中譯課本。我國現代學制一產生，就設有類似于班主任的級任教員、學級主任。新中國成立以后，也曾一度在中小學級任主任，后又撤銷級任主任，設立班主任。在1952年教育部頒發《小學暫行規程（草案）》和《中學暫行規程（草案）》中，都明確提出了班級設班主任。1988年頒發了小學和中班主任工作暫行規定。2009年8月12日教育部印發《中小學班主任工作規定》：班主任的地位與作用、配備與選聘、職責與任務、待遇與權利、培養與培訓、考核與獎懲等。第一章班主任工作概述一、班主任的含義與簡史(略)二、班主任扮演的角色和作用三、班主任工作的目標四、班主任工作的具體任務二、班主任扮演的角色和作用教育學角度：班主任是學生的組織者、管理者、教育者班主任是學校決策的執行者、實施者班主任是學校、家庭、社會的溝通者與協調者二、班主任扮演的角色和作用心理學角度：知識的傳遞者發展的促進者群體的領導者模范公民（言為士則，行為世范：教師的言語要成為讀書人的準則、規范；行動要成為世人的典范、模范。）家長的代理人朋友與知已人際關系藝術家心理輔導與治療者第一章班主任工作概述一、班主任的含義與簡史二、班主任扮演的角色和作用三、班主任工作的目標四、班主任工作的具體任務三、班主任工作的目標《中國教育現代化2035》明確提出，全面落實立德樹人根本任務，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，增長知識見識，培養奮斗精神，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。增強綜合素質，樹立健康第一的教育理念，全面強化學校體育工作，全面加強和改進學校美育，弘揚勞動精神，強化實踐動手能力、合作能力、創新能力的培養。

在全國教育大會上：強調了新時代學生基本素質和精神狀態，提出了“六個下功夫”：要在堅定理想信念上下功夫；要在厚植愛國主義情懷上下功夫；要在加強品德修養上下功夫；要在增長知識見識上下功夫；要在培養奮斗精神上下功夫；要在增強綜合素質上下功夫。三、班主任工作的目標1要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。2要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。3要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。4要在增長知識見識上下功夫，教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進。5要在培養奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度，做到剛健有為、自強不息。6要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維。要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。黨的二十大報告：辦好人民滿意的教育。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。三、班主任工作的目標通過教育培養，建立良好的班集體，促進學生德智體美勞方面全面發展，促進每一個學生健康成長，使他們的潛力得到充分的發揮。學生全面發展；個性充分發展；潛力充分發揮。第一章班主任工作概述一、班主任的含義與簡史二、班主任扮演的角色和作用三、班主任工作的目標四、班主任工作的具體任務四、班主任工作的具體任務1.管理：堅持“依法治班”，創建和諧班集體管理是班主任常規性和經常性工作。（管理育人）2.教育：教育是班主任的重點工作和經常性工作。（1）全面提高學生素質，塑造其健全人格發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。鄭雪主編的《人格心理學》（2001）有學者將個體的品質分為:人格品質（如自信心、上進心、勇敢、毅力等）；社會道德與法律品質（關心集體、工作責任心、遵紀守法等）；思想政治品質（世界觀、人生觀、愛黨愛國等）。黃希庭教授在《健全人格與心理和諧》（2010）的序言中指出，積極人格特征的有機整合稱為健全人格(perfectpersonality)。健全人格特征包括自立、自信、自尊、自強、正直、誠信、愛心、樂觀、信念、毅力等。360百科“健全人格”詞條列出了健全人格10條標準：愛心、忍耐、寬容、樂觀、平和、節制、謙遜、守信、責任感、自省。（2）開展思想政治道德教育，引導學生健康成長要做“四個引路人”：要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。2014年5月30日在北京市海淀區民族小學座談會上的講話——《從小積極培育和踐行社會主義核心價值觀》①強調，我們倡導的富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀。少年兒童如何培育和踐行社會主義核心價值觀呢？應該同成年人不一樣，要適應少年兒童的年齡和特點。我看，主要是要做到：記住要求，就是要把社會主義核心價值觀的基本內容熟記熟背，讓它們融化在心靈里、銘刻在腦子中。心有榜樣，就是要學習英雄人物、先進人物、美好事物，在學習中養成好的思想品德追求。從小做起，就是要從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點一滴積累，養成好思想、好品德。接受幫助，就是要聽得進意見，受得了批評，在知錯就改、越改越好的氛圍中健康成長。3.指導：指導學生課余生活，關心學生身心健康。4.協調：多方面的溝通與協調，形成教育合力。5.評價：對學生言行的進行經常性評價，期末對學生進行操行評定。學習方法與要求

掌握學科的基本結構（一門學科的基本概念、原理、方法和價值觀）知行統一，學思結合（孔子：“學而不思由罔，思而不學則殆”）注意拓展學習（經典書目）注重積累與反思（波斯納教師成長公式：成長=經驗+反思）學會課堂記筆記記課堂筆記八要點1.格式：1/3-2/3；2.抓住重點：不要一字不漏地記，不要只記條目3.對重要部分，可用縮格、留空或畫加重線等方法突出；4.盡可能用自己的話記；5.記下綱要，注意系統性；6.不重抄筆記；7.課后一定要在24小時內瀏覽并補充；8.提出問題。

班主任的經典書目1.何萬國.現代班主任工作研究[M].成都：西南交通大學出版社，2022.2.陳宇.班主任工作思維導圖[M].北京：教育科學出版社，2019.3.趙福江.從平凡到卓越：25位優秀班主任的故事[M].北京：中國人民大學出版社，2016.4.藺素琴.班主任勝任能力實訓[M].北京：高等教育出版社，2019.5.張香蘭.班主任工作藝術[M].北京：高等教育出版社，2011.6.魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2011；7.朱永新.中國著名班主任德育思想錄[M].南京：江蘇教育出版社，2010；8.李鎮西.走進心靈—民主教育手記[M].成都：四川少年兒童出版社，1999；9.李鎮西.愛心與教育—素質教育探索手記[M].成都：四川少年兒童出版社，2011；10.任小艾.新世紀班主任必讀[M].北京：高等教育出版社，2005.11.任小艾.班主任專業化指南[M].北京：高等教育出版社，2010.12.段惠民.做智慧班主任[M].濟南：山東文藝出版社，2016.考試要求：總成績=平時成績40%+期末考試成績60%作業30%課堂問答與出勤10%缺曠1次扣3分，3次扣10分。第二章現代班主任素質一、現代班主任的思想政治道德素質二、現代班主任的業務素質三、現代班主任的先進意識四、班主任提高自身素質的途徑與方式（自學）班主任素質：班主任做好工作所應具有的相對穩定的多種素質的總和。蘇霍姆林斯所說：“人只能由人來建樹。”這是因為“我們的工作對象是正在形成個性中最細膩的精神生活領域，即智慧、情感、意志、信念、自我意識。這些領域也能用同樣的東西即智慧、情感、意志、信念、自我意識施加影響”；“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的管理機構，無論它們設想得如何巧妙，都不能代替教師人格對教育的作用。”——人格只能由人格來塑造。2014年在同北京師范大學師生代表座談時的講話中指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。“好老師沒有統一的模式，可以各有千秋、各顯身手，但有一些共同的、必不可少的特質。做好老師，要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心。”“四有”好老師是對全國教師的共同要求，也是對班主任的基本素質要求。

致全國優秀教師代表的信教師群體中涌現出一批教育家和優秀教師，他們具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現了中國特有的教育家精神。——第三十九個教師節，2023年9月9日一、現代班主任的思想政治道德素質（一）優良的思想政治素質孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”“傳道，授業，解惑”，

：“傳好馬克思主義真理之道”。班主任不僅要向學生傳授知識、技能，同時還會自覺、不自覺地向學生傳遞一定的政治態度和意識形態，其自身的政治素質將通過顯性和隱性的方式影響學生的政治態度。因此，班主任在這方面的素質，在班主任總體素質中居于主導地位，決定著班主任工作的方向和態度，是班主任最為根本的素質。

指出：正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。不能想象一個沒有正確理想信念的人能夠成為好老師。廣大教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業，自覺把黨的教育方針貫徹到教學管理工作全過程，嚴肅認真對待自己的職責。要注重加強中國特色社會主義理論體系的學習，加深對中國特色社會主義的思想認同、理論認同、情感認同，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信，積極引導學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨。好老師應該做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者，幫助學生筑夢、追夢、圓夢，讓一代又一代年輕人都成為實現我們民族夢想的正能量。廣大教師要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生們的心田、轉化為日常行為，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領學生健康成長。（二）高尚的職業道德

指出，老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。“師者，人之模范也。”教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模……把正確的道德觀傳授給學生。——：做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10.著名教育家陶行知：”學高為師，身正為范。”陶行知指出：“教師的道德品質，不僅是規范自己行為的需要，更重要的是用于教育學生的需要，教師職業的特殊在于育人，不僅用自己的學識育人，更重要的是以自己的德育人，不僅通過自己的語言去傳授知識，而且要用自己的靈魂去塑造學生的靈魂。”陶行知主張教師要以身作則，“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規矩，教職員躬親共守，深信這種共學、共事、共修養的方法是真正的教育。”《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》（1）愛國守法。與國家的關系。“三寸粉筆，三尺講臺系國運。”（2）愛崗敬業。與事業的關系。把教師職業作為人生的享受和精神樂趣；心在敬重的態度，千方百計、盡心竭力做好工作。（3）關愛學生。與學生的關系。師德的靈魂是師愛，沒有愛就沒有教育。（4）教書育人。教書與育人的關系。既當經師，又當人師。（5）為人師表。

言與行的關系。“師者，人之模范也。”北師大校訓：學為人師，行為世范。身教重于言教。（6）終身學習。與學習的關系。“活到老，學到老。”張桂梅，云南省麗江華坪女子高級中學黨支部書記、校長，華坪縣兒童福利院院長。曾榮獲“時代楷模”“全國優秀共產黨員”“全國先進工作者”“全國師德標兵”“全國最美鄉村教師”“全國脫貧攻堅楷模”“感動中國2020年度人物”等榮譽稱號。

她扎根貧困地區40多年，立志用教育扶貧斬斷貧困代際傳遞，傾力建成全國第一所全免費女子高中，讓1600余名貧困山區女學生圓夢大學,幫助數千名山區女孩改變命運。她愛崗敬業、愛生如子，為了不讓一名女孩因貧困失學，堅持家訪11年，遍訪貧困家庭1300多戶，行程十余萬公里。把工資、獎金和社會各界捐款100多萬元全部投入到貧困山區教育中。她把全部身心獻給了祖國西南貧困山區的教育和福利事業，在她身上充分體現了人民教師以德施教的仁愛之心和至善至美的師者大愛。楊瑞清江蘇省南京市浦口區行知教育集團總校長、教師。先后被評為全國教育系統勞動模范、全國十杰中小學中青年教師、全國十佳師德標兵，全國先進工作者。41年堅守，他兩度放棄進城，把辛苦當幸福，立志實現“讓鄉村的孩子也能接受好教育”的夢想；41年探索，他以陶為師，致力鄉村教學改革，將陶行知“愛滿天下”理念發揚光大；41年奮斗，他將一所破舊村小發展成為一個集幼兒園、中小學、勞動教育實驗基地為一體的現代化教育集團，接待萬余名國外師生體驗中華文化；41年奉獻，他的事跡傳為佳話，激勵更多年輕人投身教育、奉獻教育，為建設教育強國作出自己的貢獻。（三）良好的人格特征正直誠信

心胸寬廣

活潑開朗

情緒良好（成熟而穩定的情感）耐心自制（堅忍自制的意志品質）審美情操（儀表美、語言美、行為美、心靈美）儀表美：班主任要有得體的發型、合體簡樸的服飾、優美的姿態、莊重親切的面孔、慈善的目光、豐富的表情。語言美：語言要和氣、謙遜、文明、準確、生動，不講粗話臟話，不強詞奪理，不惡語傷人。行為美：行為舉止穩重端莊、自然大方、彬彬有禮，切豈輕浮散漫、矯揉造作、粗野無禮。心靈美：心地善良，富有同情心；寬容大度，善解人意；仁愛慈祥，充滿愛心；誠實做人、忠誠可靠；正直敢為，一身正氣；樂于奉獻、不求回報。二、現代班主任的業務素質懂得學校管理學的基本知識，具有組織管理班集體的能力。

懂得心理學、教育學知識，具有進行思想品德教育的能力。具有一定的人文素養，有較強的語言表達能力。具有社交知識，有溝通和協調能力。具有某方面專長，有特殊能力和才能。1.生本意識：班主任高度重視人的價值，充分尊重學生的人格和自尊，關注學生多種需要和期望，注重學生的人格發展。2.民主意識：凡事多商量商量；尊重學生；與學生平等相處；很好地與學生溝通。3.求實意識：具有尊重事實，尊重規律，務實工作的態度和意識，也就是要具有實事求是的意識。4.終生學習意識：終生學習是現代社會對每個公民提出的基本要求。5.創新意識：教學一門藝術，班級管理是一門藝術，做學生的思想品德教育工作更是一門藝術，而藝術的生命在于創造。三、現代班主任的先進意識四、班主任的威信（自學）（一）以愛立威——真誠愛生（二）以信立威——說話算數（三）以平立威——師生平等（四）以身立威——身正為范（五）以才立威——學高為師——P43（一）以愛立威——真誠愛生關心和愛護學生是班主任建立威信的基礎。學生重視的還是班主任的愛。親其師，信其道。在充分尊重、信任學生的基礎上嚴格要求學生。只有當學生意識到老師事事處處為他們操心，是真心愛護他們，那么無論班主任是耐心幫助還是嚴厲的批評他們，甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。生活上無微不至地關懷學生，學習上、思想品質上嚴格要求，耐心幫助，誨人不倦。（二）以信立威——說話算數威信中“威”是懾人的力量，但離開了“信”所包含的信任、信服、信譽等含義，再強大的懾人力量也起不了教育作用。古人云：言必信，行必果。最容易損害教師威信的，莫過于被人發現他欺騙、吹牛、不守諾言。（三）以平立威——師生平等教師要平等地對待每一個學生，做到真正理解學生、尊重學生，并公正地評價和對待學生。對所有人的平等。為每位學生提供平等的機會。在處理事情上的平等。（四）以身立威——身正為范一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗。著名教育家陶行知：學高為師，身正為范。陶行知指出：“教師的道德品質，不僅是規范自己行為的需要，更重要的是用于教育學生的需要，教師職業的特殊在于育人，不僅用自己的學識育人，更重要的是以自己的德育人，不僅通過自己的語言去傳授知識，而且要用自己的靈魂去塑造學生的靈魂。”陶行知主張教師要以身作則，“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規矩，教職員躬親共守，深信這種共學、共事、共修養的方法是真正的教育。”（五）以才立威——學高為師班主任較高的政治思想水平，對工作的強烈責任感，廣泛的興趣和愛好，廣博的文化科學知識，扎實豐富的專業知識，高超的教育教學藝術及能力，是班主任在學生中樹立崇高威信的重要因素。

討論：現代班主任應具有哪些素質？班主任應如何樹立威信？五、班主任提高自身素質的途徑與方式

理論學習

交流借鑒實踐鍛煉自我反思科學研究

1.理論學習班主任要學習

，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。學習教育學、學校管理學，心理學等學科，特別是班主任專業經典書籍，掌握條件性知識。學習科技知識、人文知識，提高自己的科學素質和人文素質。

交流借鑒2.交流借鑒要注重學習優秀班主任的先進經驗和先進事跡。班主任之間相互討論、交流。3.實踐鍛煉在工作實踐中要善于運用理論，形成自己的教育思想和有特色的工作方法。班主任要積極投身工作實踐，及時總結經驗教訓。4.自我反思孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”要科學地做自我評價，經常解剖自己。要勇于開展批評與自我批評。5.科學研究班主任一般從工作中的困難和問題入手。班級管理中的問題就是課題（習慣養成、班集體建設、學生交友等）指向找到解決問題的新策略、新方法。班主任從事教育科研的方法主要有：觀察法、調查法、實驗法、經驗總結、反思性教育與行動研究等。作業設計：1.簡述現代班主任的素質要求（思想政治道德素質、人格特征、業務素質）2.簡述班主任應具有的現代意識。3.談談你對“四有”好老師、教育家精神內涵的理解。4.國家中小學智慧教育平臺或百度，搜集整理一位優秀班主任事跡及啟示（1000字）。第三章現代初中學生心理特點初中階段學生大都在11～12歲至14～15歲，這個階段稱為少年期，是童年期向青年期發展的過渡時期，是個體由不成熟的童年走向成熟人生的開始，無論在生理或心理上，都發生著急劇的變化。這是一個半幼稚半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。剛到3月中旬，今年媒體公開報道未成年人離家出走事件就有近50起。這些青少年離家出走的原因大都與打游戲、網戀、學業不佳導致與家人的沖突有關。青春期的叛逆、網絡游戲的誘惑、對陌生網友不切實際的幻想及不當的家庭教育方式，促成了一場場讓父母心碎的不辭而別。——開年不足三月未成年人離家出走事件近50起，教育失當引反思第三章現代初中學生心理特點一、初中學生的情緒情感特點二、初中生的意志發展特點三、自我意識的特點四、性意識的萌芽發展與性教育五、初中生的交友與友誼一、初中學生的情緒情感特點情緒的兩極性和沖動性明顯。情緒體驗迅速、外露。學習和社會責任感正在進一步加強。（“情感危機”）對異性感興趣。第三章現代初中學生心理特點一、初中學生的情緒情感特點二、初中生的意志發展特點三、自我意識的特點四、性意識的萌芽發展與性教育五、初中生的交友與友誼二、初中生的意志發展特點近期目標占主導地位。決心大于行動，計劃難以持久。自制力不強。行動的盲目性和沖動性。第三章現代初中學生心理特點一、初中學生的情緒情感特點二、初中生的意志發展特點三、自我意識的特點四、性意識的萌芽發展與性教育五、初中生的交友與友誼三、自我意識的特點（一）自我評價能力的發展1.少年的自我評價開始指向個人的內心世界和個性品質方面。2.少年對待評價在態度上有新的轉變。3.少年對周圍的人給他的評價非常敏感。4.少年能夠較獨立地、較客觀地作自我評價。三、自我意識的特點（二）自我體驗的發展——主要表現在“成人感”產生和自尊心增強。成人感是少年對自己的體驗和態度，是一種覺得自己已經長大成人的感覺和體驗。當少年的成人感產生時，會出現一系列獨立自主的表現：要求在平等的基礎上重新建立新型的與成人的相互關系；要求成人尊重理解他們；對成人的依賴性減少，獨立性增強，反對成人對他們像小孩一樣照顧、監督；出現有針對性的閉鎖性。少年自尊心增強。三、自我意識的特點（三）自我調控的發展初一、初二學生的自我調控能力較差，初三學生的自我調控能力有所提高。但自我調控能力的發展是初步的，穩定性和持久性仍不夠理想。第三章現代初中學生心理特點一、初中學生的情緒情感特點二、初中生的意志發展特點三、自我意識的特點四、性意識的萌芽與性教育五、初中生的交友與友誼（自學）四、性意識的萌芽發展與性教育（一）性意識的特點1.性意識的產生。2.初中階段是性意識發展最快、最顯著的時期。3.初中學生性意識的表現。4.初中學生意識到身心變化時的體驗。四、性意識的萌芽發展與性教育（二）早戀1.原因。由于性機能開始成熟，性意識的快速發展，加上大眾傳媒的影響，部分初中學生開始戀愛。2.特點。處于青春期的少年的早戀，往往是朦朧的、盲目的，有時又是難以自控的；他們往往出于好奇而機械地去模仿影視作品中的戀愛行為。3.后果。由于早戀會分散他們的學習精力，因難以處理好與戀人的關系而經常出現感情糾紛、情緒困擾，導致學習成績下降；早戀學生因自控能力差沖動性強而可能出現越軌行為；早戀還會帶壞班風校風；早戀直接影響到學生的前程，為學校所嚴厲禁止。

四、性意識的萌芽發展與性教育（三）初中生的性教育1.性教育的必要性重要性。2.性教育的內容：P151-155以性生理知識為起點以性心理指導為特點以性道德教育為重點性教育的10項內容：

（1）男女生殖器官的解剖知識；（2）生育過程；（3）青春期的表現和衛生；（4）性器官衛生；（5）月經、遺精、手淫問題；（6）性道德教育；（7）男女性心理特征；（8）性病的知識與防治；（9）青春期異性交往；（10）優生優育。3、性教育的措施堅持正面教育，用具體生動的方法，讓學生獲得科學的、準確的、系統的性知識。指導學生與異性的交往。教育學生要避免無意的性刺激。廣泛開展各種課外文體活動，豐富學生的精神生活。對于早戀的學生要耐心的說服教育和積極的引導。P156-160

第三章現代初中學生心理特點一、初中學生的情緒情感特點二、初中生的意志發展特點三、自我意識的特點四、性意識的萌芽發展與性教育五、初中生的交友與友誼五、初中生的交友與友誼（一）交友最多的時期。（二）交友和友誼對中學生成長具有特殊的意義。可以促進學習;可以促進情緒的穩定和發展;可以促進社交能力的發展;可以促進個體社會化;不良的同伴關系可能導致輟學、犯罪;（三）初中生交友的特點。1.以同齡同性朋友為主。2.以空間距離近，交往頻率高的同伴為主。3.以志趣相投、品質優良的同伴為友。（四）初中生友誼的特點1.選擇性。子曰：“益者三友，損者三友。友直（正直），友諒（誠信），友多聞，益矣；友便辟（習于威儀而不直），友善柔（工于媚悅而不諒），友便佞（ning4慣于花言巧語），損矣。”《論語·季氏篇》2.親密性。3.不穩定性。作業1.思考：初中學生的情感、意志特點與教育策略。2.思考：初中學生的交友特點與引導策略。3.書面：簡述初中學生性意識特點與教育策略。第三章班集體的建設一、班集體的概念

二、班集體的特征三、班集體建設的內容與方法四、運用社會心理效應建設班集體“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段”——馬克思，恩格斯教育了集體，團結了集體，加強了集體，集體自身就成了很大的教育力量了——馬卡連柯一、班集體的概念班集體是一個有共同的目標、一定的組織結構、集體規范、有凝聚力的群體，是班級群體發展到高級階段的表現形式。第三章班集體的建設一、班集體的概念二、班集體的特征

三、班集體建設的內容與方法四、運用社會心理效應建設班集體二、班集體的特征良好班集體具有哪些特征？（一）有共同的奮斗目標（二）有堅強的領導核心（三）有健全的制度和嚴格的紀律（四）有經常開展的班級活動（五）有正確的集體輿論（六）有共同的心理感受第四章班集體的建設一、班集體的概念二、班集體的特征三、班集體建設的內容與方法四、運用社會心理效應建設班集體三、班集體建設的內容與方法（一）了解與研究學生（二）確立班級奮斗目標（三）選拔和培養班干部（四）建立班級規范（五）營造正確的集體輿論（六）形成優良的班風（一）了解與研究學生1、了解研究學生的意義2、了解與研究學生的內容成長的背景。（家庭背景、人際背景和歷史背景。）年齡特征。個性特征。學習情況。品德狀況和行為特點。健康狀況。

3、了解與研究學生的要求全面、深入，具有整體觀。經常、及時，具有發展觀。科學、準確，堅持客觀性4、了解與研究學生的常用方法觀察法。談話法。調查法。書面材料研究法。5、個性鑒定一般情況。包括學生的姓名、性別、年齡、健康狀況、學習成績、行為表現、家庭情況、社會關系等。個性心理特點。如比較穩定的興趣、能力、品德、特長、性格和氣質特點等。個性特點形成的原因分析。學生已經形成的心理特點是在什么樣的主客觀條件下產生的，即闡明學生個性心理特點與其遺傳素質、家庭、學校和社會生活環境等因素的關系。提出教育措施。根據對學生個性特點及其形成原因的分析，確定具體教育內容、方法和策略。案例：P62列納三、班集體建設的內容與方法（一）了解與研究學生（二）確立班級奮斗目標

（三）選拔和培養班干部（四）建立班級規范（五）營造正確的集體輿論（六）形成優良的班風（二）確立班級奮斗目標1、方法：具體目標法。系列目標法。問題目標法。直接目標法。間接目標法。

2、步驟耶魯大學的目標設定七個步驟先擬出您期望達到的目標列出好處列出可能的障礙點列出所需信息列出尋求支持的對象制定行動計劃制定達成目標的期限3、目標激勵將集體目標轉化為個人目標創造環境氣氛強化個人成就動機注重角色影響三、班集體建設的內容與方法（一）了解與研究學生（二）確立班級奮斗目標（三）選拔和培養班干部（四）建立班級規范（五）營造正確的集體輿論（六）形成優良的班風（三）選拔和培養班干部1、班干部的選拔任命制。自薦制。自由競爭制。民主選舉制。輪換制。（三）選拔和培養班干部2、班干部的培養加強對班干部的思想教育注意使用與提高相結合注意具體指導與放手工作相結合注意引導群眾監督與自我要求相結合幫助班干部處理好學習與工作的關系要特別重視保護班干部的積極性三、班集體建設的內容與方法（一）了解與研究學生（二）確立班級奮斗目標（三）選拔和培養班干部（四）建立班級規范

（五）營造正確的集體輿論（六）形成優良的班風（四）建立班級規范“沒有規矩，不成方圓”。建立班級規范是規范行為、統一行動、實現目標、健全班集體的重要保證。國家和學校已有規章制度、班級具體規章制度。1.統一認識（班規是自己約束自己）2.注意方向性和教育性（不能違背方針、法律法規）3.注意民主性（誰來制定）4.注意可行性、廣泛性和互制性5.執行的嚴格性（執法必嚴）《中小學教育懲戒規則（試行）》教育懲戒，是指學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。實施教育懲戒應當符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應。教師在課堂教學、日常管理中，對違規違紀情節較為輕微的學生，可以當場實施以下教育懲戒：（一）點名批評；（二）責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；（三）適當增加額外的教學或者班級公益服務任務；（四）一節課堂教學時間內的教室內站立；（五）課后教導；（六）學校校規校紀或者班規、班級公約規定的其他適當措施。學生違反校規校紀，情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正的，學校可以實施以下教育懲戒，并應當及時告知家長：（一）由學校德育工作負責人予以訓導；（二）承擔校內公益服務任務；（三）安排接受專門的校規校紀、行為規則教育；（四）暫停或者限制學生參加游覽、校外集體活動以及其他外出集體活動；（五）學校校規校紀規定的其他適當措施。小學高年級、初中和高中階段的學生違規違紀情節嚴重或者影響惡劣的，學校可以實施以下教育懲戒，并應當事先告知家長：（一）給予不超過一周的停課或者停學，要求家長在家進行教育、管教；（二）由法治副校長或者法治輔導員予以訓誡；（三）安排專門的課程或者教育場所，由社會工作者或者其他專業人員進行心理輔導、行為干預。對違規違紀情節嚴重，或者經多次教育懲戒仍不改正的學生，學校可以給予警告、嚴重警告、記過或者留校察看的紀律處分。教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：（一）以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；（二）超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；（三）辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴；（四）因個人或者少數人違規違紀行為而懲罰全體學生；（五）因學業成績而教育懲戒學生；（六）因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；（七）指派學生對其他學生實施教育懲戒；（八）其他侵害學生權利的。三、班集體建設的內容與方法（一）了解與研究學生（二）確立班級奮斗目標（三）選拔和培養班干部（四）建立班級規范（五）營造正確的集體輿論

（六）形成優良的班風（五）營造正確的集體輿論集體輿論是指在集體中占優勢的并被大多數人贊同的言論和意見。它以褒貶、議論形式肯定或否定班集體的動向和成員的言行。正確的班級輿論是鼓舞、激勵和約束學生言行的巨大精神力量。1.班主任要善于引導集體輿論（對某一行為，判斷，態度，引導輿論）2.要充分運用輿論陣地3.加強對學生的正面引導和正面教育（手機、游戲）4.及時制止不良苗頭三、班集體建設的內容與方法（一）了解與研究學生（二）確立班級奮斗目標（三）選拔和培養班干部（四）建立班級規范（五）營造正確的集體輿論（六）形成優良的班風（六）形成優良的班風1.班風的含義。班風是班級的道德面貌、精神風貌和作風的集中表現。2.班風的作用優良班風能將消極因素轉化為積極因素。優良的班風能使積極因素不斷強化。3.優良班風的形成集體構成要素的和諧發展。創設有感染力的教育情境。及時運用各種強化手段。激發和培養集體榮譽感。班主任教師要嚴于律已，做出表率。——《走進心靈》52第一天的見面禮。第三章班集體的建設一、班集體的概念二、班集體的特征三、班集體建設的內容與方法四、運用社會心理效應建設班集體四、運用社會心理效應建設班集體一、利用模仿心理，發揮榜樣作用模仿是指個人受非控制的社會刺激引起的一種行為，其行為與社會上其他人的行為相類似，由仿效別人的言行舉止而引起的與之相類似的行為活動。美國心理學家班杜拉（A.Bandura）提出了社會學習理論，認為人類特有的社會行為大多是通過觀察和模仿他人的行為方式及其行為結果習得的。觀察、模仿、榜樣是社會學習理論的幾個重要概念。榜樣是模仿發生的關鍵。最能引起兒童模仿的是些什么樣的楷模人物？五種人物是美國兒童們最喜歡或不喜歡模仿的：（1）兒童們最喜歡模仿他心目中最重要的人。（2）兒童們最喜歡模仿與他同性別的人。（3）兒童們最喜歡模仿曾獲得榮譽、出身上層社會以及富有家庭兒童的行為。（4）同一團體內，有獨特行為甚至曾經受到懲罰的人，并不是一般兒童最喜歡模仿的對象。（5）同年齡同社會階層出身的兒童，彼此間較喜歡相互模仿。在利用模仿心理、發揮榜樣作用方面，班主任需要注意以下幾點：（1）無論是自覺地或無意識地仿效，都不是通過外界的命令而強制發生，這淡化了教育的痕跡但能收到良好的效果。（2）年齡越小的兒童，模仿性越大。（3）模仿有積極與消極之分，應引導兒童正面積極模仿，防止反面消極模仿。（4）注意在學生中樹立起具體的、真實的、貼近的榜樣。二、利用暗示心理，潤物細無聲暗示指用含蓄的、間接的方式對別人的心理和行為產生影響。其作用往往使別人為自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。蘇霍姆林斯基曾說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感到教育意圖，它的教育效果就越大。我們把這種規律看成是教育技巧的核心，是能夠找到通向心靈之路的基礎。”利用暗示心理，要注意以下幾點：（1）少用命令、強迫、威脅，多用暗示。（2）充分利用好自己的年齡、知識、智慧、地位等因素。（3）年齡越小、知識經驗越缺乏，受暗示性越強。（4）注意培養學生的獨立思考能力，消除暗示性的消極影響。三、巧用競爭合作，激發潛在能力競爭，是個體或群體力求超過對方成績的對抗性行為。競爭條件下的心理狀態有以下幾個特點：（1）動機強烈。（2）提高活動的效率。（3）肌肉產生緊張感，精力更加充沛。合作，是指兩個或兩個以上個人或群體為了達到某種目標，齊心協力，相互配合，相互促進，共同導向目標的行為。群體內的競爭與合作（1）群體成員都能獨立完成所承擔任務的全部程序，在這種情況下，個人競爭比合作有較高的效益。（2）群體成員不能獨立完成全部工作，只有協作才能完成任務，在這種情況下，群體合作的成績優于個人競爭。（3）群體成員的態度與感情屬于群體定向而且又有明確目標時，群體合作優于個人競爭。（4）如果群體成員的態度與感情屬于自我定向，而且任務本身又缺乏內在興趣，這時個體競爭要優于群體合作。群體間的競爭與合作：（1）從小培養學生的競爭與合作意識都是必要的，而合作意識、合作能力的培養更為重要。（2）在班級內適當開展小組競賽，并與其他班級競賽，有利于形成你追我趕的競爭局面，激發學生的潛力。（3）要看到競爭的負面效應，競賽活動不宜過多；競賽內容要多樣化，競賽不能只限于語文、數學等學科競賽，要開展唱歌、畫畫、講故事、演講、體育活動等多種活動，使學生都有展示自己的機會。四、利用人際心理，指導交往互動所謂人際關系，是指人與人之間相互交往、聯系和影響的關系。人際關系是以需要滿足程度為基礎、以情感為聯系紐帶建立的，人際關系是團結和凝聚力的基礎。在人際交往中，一方表示的積極行為會引起另一方相應的積極行為，一方表示的消極行為會引起另一方相應的消極行為。李雷（T.F.Leary）人際關系行為的8種模式：（1）由一方發出的管理、指揮、指導、勸告、教育等行為，導致另一方的尊敬、服從等反應。（2）由一方發出的幫助、支持、同情等行為，導致另一方的信任、接受等反應。（3）由一方發出的同意、合作、友好等行為，導致另一方協助、溫和等反應。（4）由一方發出的尊敬、信任、贊揚、求援等行為，導致另一方的勸導、幫助等反應。（5）由一方發出的害羞、禮貌、服從等行為，導致另一方的驕傲、控制等反應。（6）由一方發出的反抗、懷疑等行為，導致另一方的懲罰或拒絕等反應。（7）由一方發出的攻擊、懲罰、不友好等行為，導致另一方的敵對、反抗等反應。（8）由一方發出的激烈、拒絕、夸大、炫耀等行為，導致另一方不信任或自卑等反應。利用人際心理，班主任要注意以下幾點：（1）引導學生重視友伴關系的思想性。（2）幫助學生提高交往水平。（3）引導學生重視性格因素。（4）調整學生相互關系的依賴性。（5）適當調整學生的角色。作業1、以熟悉的一位中小學生或自己為對象，寫一份個性鑒定（1000字以內），標題為：***個性鑒定（第8周完成）。2、簡述班主任如何建設好班集體？3、如何區分教育懲戒與體罰？第四章班級管理一、班級過程管理

二、班級常規管理三、善于處理班級偶發事件四、學生思想品德評定五、學生自我管理能力培養

一、班級過程管理（PDCA）班級管理是指班主任運用管理規律、原則和方法對學生的日常行為及班級狀況進行的管理。PDCA：-Plan-Do-Check-Action（一）計劃（Plan）計劃是一系列經過設計的行動方案，借以達到所要的目的。班級基本情況分析，主要是對本班特點和上期工作進行簡略概括的分析，以便揚長避短；工作目標，是年度（學年）班級管理活動所要預期達到的結果，或要預期完成的具體任務（學校工作計劃要點/重大活動，擬解決的班級問題）；任務與內容。能盡量多想出可供選擇的方案，要多觀察、多學習、多借鑒、多交流、多思考，盡量提出創新任務項目。（開展什么活動，達到什么預期效果，量化指標和衡量標準）；具體措施，即為完成工作目標而采取的辦法、手段和行動步驟（活動組織即誰負責，哪些人參加；時間表即啟動準備、開展和結束時間；具體方式方法；需要資源條件等）。（二）實施（Do）班級管理的實施，是指班主任把班級資源組合起來，對計劃進行貫徹的過程。1.做好動員，明確任務2.合理組織，恰當分工3.搞好協調，互相配合4.加強指導，正確激勵5.調整計劃，符合實際

（三）檢查（Check）檢查是對計劃執行情況的監督、測量、評價的過程。1.檢查要以目標、計劃規定為標準。2.檢查要全面、真實。3.檢查要對工作結果和執行過程同時進行。4.檢查要與指導相結合。5.注重資料的記錄與收集。（四）總結（Conclude）/處理（Action）總結是對整個計劃在執行、檢查中得到的情況，進行整理分析、概括與評價的過程。1.總結內容工作的主要內容；工作成效；存在的問題和經驗教訓；改進建議。2.總結的要求平時積累資料不能脫離計劃要突出重點與特色要實事求是觀點和材料統一

圖1PDCA循環的4個階段

圖2PDCA循環的8個步驟第四章班級管理一、班級過程管理

二、班級常規管理

三、善于處理班級偶發事件四、學生思想品德評定五、學生自我管理能力培養

（一）班級常規管理的操作定義：班主任以《中小學生守則》和《中（小）學生日常行為規范》的內容要求為依據，結合本班實際，對學生進行的思想、學習、紀律、勞動、生活等的日常管理。（二）班級常規管理的意義1.能為班級創造了良好的學習生活環境。2.是班主任工作的切入點。“從常規管理切入”。3.有利于對學生進行養成教育。（三）班級常規管理的基本內容1.基本道德行為常規管理。2.紀律常規管理。3.學習常規管理。4.交往常規管理。5.生活常規管理。6.環境衛生常規管理。7.安全常規管理。8.班級文檔、史志管理。9.班級校外、假期管理。（四）班級常規管理的基本要求1.一貫性。2.自治性。3.創新性。4.示范性。《中小學生守則》

1.熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨。2.遵守法律法規，增強法律意識。遵守校規校紀，遵守社會公德。3.熱愛科學，努力學習，勤思好問，樂于探究，積極參加社會實踐和有益的活動。4.珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛生。5.自尊自愛，自信自強，生活習慣文明健康。6.積極參加勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做。7.孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。8.熱愛集體，團結同學，互相幫助，關心他人。9.誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心。10.熱愛大自然，愛護生活環境。《中小學生守則》（2015年）1.愛黨愛國愛人民。了解黨史國情，珍視國家榮譽，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨。2.好學多問肯鉆研。上課專心聽講，積極發表見解，樂于科學探索，養成閱讀習慣。3.勤勞篤行樂奉獻。自己事自己做，主動分擔家務，參與勞動實踐，熱心志愿服務。4.明禮守法講美德。遵守國法校紀，自覺禮讓排隊，保持公共衛生，愛護公共財物。5.孝親尊師善待人。孝父母敬師長，愛集體助同學，虛心接受批評，學會合作共處。6.誠實守信有擔當。保持言行一致，不說謊不作弊，借東西及時還，做到知錯就改。7.自強自律健身心。堅持鍛煉身體，樂觀開朗向上，不吸煙不喝酒，文明綠色上網。8.珍愛生命保安全。紅燈停綠燈行，防溺水不玩火，會自護懂求救，堅決遠離毒品。9.勤儉節約護家園。不比吃喝穿戴，愛惜花草樹木，節糧節水節電，低碳環保生活。小學生日常行為規范（修訂）1、尊敬國旗、國徽,會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。2、尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。3、尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。4、尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互相關心，互相幫助。不欺負弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習慣。5、待人有禮貌，說話文明，講普通話，會用禮貌用語。不罵人，不打架。到他人房間先敲門，經允許再進入，不隨意翻動別人的物品，不打擾別人的工作、學習和休息。6、誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意。考試不作弊。7、虛心學習別人的長處和優點，不嫉妒別人。遇到挫折和失敗不灰心，不氣餒，遇到困難努力克服。8、愛惜糧食和學習、生活用品。節約水電，不比吃穿，不亂花錢。9、衣著整潔，經常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務勞動。10、按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有病有事要請假，放學后按時回家。參加活動守時，不能參加事先請假。11、課前準備好學習用品，上課專心聽講，積極思考，大膽提問，回答問題聲音清楚，不隨意打斷他人發言。課間活動有秩序。12、課前預習，課后認真復習，按時完成作業，書寫工整，卷面整潔。13、堅持鍛煉身體，認真做廣播體操和眼保健操，坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確。積極參加有益的文體活動。14、認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。15、愛護公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。損壞公物要賠償。拾到東西歸還失主或交公。16、積極參加集體活動，認真完成集體交給的任務，少先隊員服從隊的決議，不做有損集體榮譽的事，集體成員之間相互尊重，學會合作。積極參加學校組織的各種勞動和社會實踐活動，多觀察，勤動手。17、遵守交通法規，過馬路走人行橫道，不亂穿馬路，不在公路、鐵路、碼頭玩耍和追逐打鬧。18、遵守公共秩序，在公共場所守不擁擠，不喧嘩，禮讓他人。乘公共車、船等主動購票，主動給老幼病殘孕讓座。不做法律禁止的事。19、珍愛生命，注意安全，防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒，不做有危險的游戲。20、閱讀、觀看健康有益的圖書、報刊、音像和網上信息，收聽、收看內容健康的廣播電視節目。不吸煙、不喝酒、不賭博，遠離毒品，不參加封建迷信活動，不進入網吧等未成年人不宜入內的場所。敢于斗爭，遇到壞人壞事主動報告。《中學生日常行為規范》

一、自尊自愛，注重儀表1.維護國家榮譽，尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時要肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。2.穿戴整潔、樸素大方，不燙發，不染發，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長發，女生不穿高跟鞋。3.講究衛生，養成良好的衛生習慣。不隨地吐痰，不亂扔廢棄物。4.舉止文明，不說臟話，不罵人，不打架，不賭博。不涉足未成年人不宜的活動和場所。5.情趣健康，不看色情、兇殺、暴力、封建迷信的書刊、音像制品，不聽不唱不健康歌曲，不參加迷信活動。6.愛惜名譽，拾金不昧，抵制不良誘惑，不做有損人格的事。7.注意安全，防火災、防溺水、防觸電、防盜、防中毒等。

二、誠實守信，禮貌待人8.平等待人，與人為善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族風俗習慣。謙恭禮讓，尊老愛幼，幫助殘疾人。9.尊重教職工，見面行禮或主動問好，回答師長問話要起立，給老師提意見態度要誠懇。10.同學之間互相尊重、團結互助、理解寬容、真誠相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同學，不戲弄他人，發生矛盾多做自我批評。11.使用禮貌用語，講話注意場合，態度友善，要講普通話。接受或遞送物品時要起立并用雙手。12.未經允許不進入他人房間、不動用他人物品、不看他人信件和日記。13.不隨意打斷他人的講話，不打擾他人學習、工作和休息，妨礙他人要道歉。14.誠實守信，言行一致，答應他人的事要做到，做不到時表示歉意，借他人錢物要及時歸還。不說謊，不騙人，不弄虛作假，知錯就改。15、上、下課時起立向老師致敬，下課時，請老師先行。三、遵規守紀，勤奮學習16.按時到校，不遲到，不早退，不曠課。17.上課專心聽講，勤于思考，積極參加討論，勇于發表見解。18.認真預習、復習，主動學習，按時完成作業，考試不作弊。19.積極參加生產勞動和社會實踐，積極參加學校組織的其他活動，遵守活動的要求和規定。20.認真值日，保持教室、校園整潔優美。不在教室和校園內追逐打鬧喧嘩，維護學校良好秩序。21.愛護校舍和公物，不在黑板、墻壁、課桌、布告欄等處亂涂改刻畫。借用公物要按時歸還，損壞東西要賠償。22.遵守宿舍和食堂的制度，愛惜糧食，節約水電，服從管理。23.正確對待困難和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。四、勤勞儉樸，孝敬父母24.生活節儉，不互相攀比，不亂花錢。25.學會料理個人生活，自己的衣物用品收放整齊。26.生活有規律，按時作息，珍惜時間，合理安排課余生活，堅持鍛煉身體。27.經常與父母交流生活、學習、思想等情況，尊重父母意見和教導。28.外出和到家時，向父母打招呼，未經家長同意，不得在外住宿或留宿他人。29.體貼幫助父母長輩，主動承擔力所能及的家務勞動，關心照顧兄弟姐妹。30.對家長有意見要有禮貌地提出，講道理，不任性，不耍脾氣，不頂撞。31.待客熱情，起立迎送。不影響鄰里正常生活，鄰里有困難時主動關心幫助。

五、嚴于律己，遵守公德32.遵守國家法律，不做法律禁止的事。33.遵守交通法規，不闖紅燈，不違章騎車，過馬路走人行橫道，不跨越隔離欄。34.遵守公共秩序，乘公共交通工具主動購票，給老、幼、病、殘、孕及師長讓座，不爭搶座位。35.愛護公用設施、文物古跡，愛護莊稼、花草、樹木，愛護有益動物和生態環境。36.遵守網絡道德和安全規定，不瀏覽、不制作、不傳播不良信息，慎交網友，不進入營業性網吧。37.珍愛生命，不吸煙，不喝酒，不濫用藥物，拒絕毒品。不參加各種名目的非法組織，不參加非法活動。38.公共場所不喧嘩，瞻仰烈士陵園等相關場所保持肅穆。39.觀看演出和比賽，不起哄滋擾，做文明觀眾。40.見義勇為，敢于斗爭，對違反社會公德的行為要進行勸阻，發現違法犯罪行為及時報告。課外閱讀《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》

（２００４年２月２６日）

第四章班級管理一、班級過程管理

二、班級常規管理

三、善于處理班級偶發事件

四、學生思想品德評定五、學生自我管理能力培養三、善于處理班級偶發事件（一）偶發事件的含義偶發事件是指在教育教學活動或學生的日常生活當中突然發生的、嚴重影響學生個體或班集體的利益，擾亂正常秩序或危及學生安全的事件。如學生的出走、打架斗毆、意外傷亡等等（二）教師易犯的錯誤。1.情緒沖動。2.盲目行動。3.聽之任之或推卸責任。（三）處理偶發事件的策略1.嚴格控制自身情緒2.準確判斷，迅速把握事件性質3.弄清情況，果斷采取有效措施4.妥善解決遺留問題第四章班級管理一、班級過程管理

二、班級常規管理

三、善于處理班級偶發事件

四、學生思想品德評定五、學生自我管理能力培養四、學生思想品德評定（一）學生思想品德的評定的困難與問題1、困難學生的思想品德的特征（隱蔽性、發展性、個體性）所決定。評價學生的道德認識難求確定性，評價學生的品德行為難求全面性，對學生思想品德評價在方法上難求簡化等2、問題重評價而輕教育，為應試教育服務；重終結評價而輕過程評價，使養成教育難以落實；重教師評價而輕學生評價，學生自我教育的能力得不到鍛煉；重學校評價而輕家長參與，使學校與家庭教育脫節；重統一要求而輕各年級的具體要求，脫離學生實際。（二）學生思想品德評定的常用方法1.測試法。側重學生思想道德認知的評價。可以和中學思想政治課及小學道德與法治課的有關考核內容相結合，采取試卷的方式進行書面考核，目的是考核學生思想認識所達到的水平及運用觀點分析問題的能力。

2.行為規范得分評價法。3.操行等級評價法。優：自覺性行為；良：遵從性行為；中：被動性行為；差：不良行為。4.評語評價法。1.少寫“觀念”，多寫“行為”。2.不求全面，只求特點。內容上重視對學生道德修養、意志、情操等因素的評價，注意突出學生的個性；3.態度平易，用語親切。形式上散文化，表意委婉并富有哲理，在人稱上采用第二人稱；語氣上深情、親昵、輕柔、舒緩。4.基本模式是“肯定”加“提示”。也就是找到學生身上的“閃光點”加以肯定，同時鼓勵他們糾正不足。案例1你是一位勇敢的小男孩。班上有同學表現不好，你敢于制止；學習上遇到困難，你主動請教老師戰勝困難；運動會上，你積極參加800米的長跑比賽，還奪得冠軍。你還是一位熱情懂禮的好孩子。教室有垃圾主動清掃；見到老師主動問好；同學有困難主動幫助。不過，你要多和同學們在一起玩耍，這樣同學們會更加喜歡你。如果“粗心”的毛病被你克服掉，老師將更加高興。努力吧，你一定會成為一名真正的小男子漢。案例2“氣質美如蘭，才華阜比仙。”用這句詩形容你真是再合適不過了。你純潔典雅，滿腹經綸，出口成章，是班上公認的小才女。你是李老師的得意門生，更是李老師的詩詞好友。讓我們共同珍惜一起走過的朝朝暮暮，留一份期待，滋潤我們重逢的欣喜。“這次作文語言上很活潑、流暢，看得出思路很奔放；但由于是邊想邊寫，因而結構太散，有些虎頭蛇尾；內容雖不少，可因沒組織好，中心就顯得模糊了；建議以后寫作時列個提綱，這和蓋房子要搭個架子一樣。古人云，寫作要有章法，即此意，望考慮。另，書寫有較大進步，希保持。”XXX，你在本單元的乒乓球項目學習中，學習熱情很高，進步很快，各項基本技能掌握得很好，尤其是你的攻擊能力使我和其他同學感到驚訝。我認為你的發球變化還不夠豐富，不能根據對手的情況做出調整，可能因為你不能根據膠皮的特性而發出有威脅的球。另外，你在落后的時候所表現出的急躁與沮喪引起了我的注意，這甚至可能影響了你和同學之間的關系。我們可以一起分析原因并找出對策。

5.成長記錄袋法。又稱檔案袋，主要用于收集記錄學生自己、教師或同伴做出的有關評價材料，學生作品及其他相關證據材料。分為三種類型：產品檔案袋；過程檔案袋；進步檔案袋。6.代表性品德行為整體測評法。習慣性行為關鍵性行為角色性行為第四章班級管理一、班級過程管理

二、班級常規管理

三、善于處理班級偶發事件

四、學生思想品德評定五、學生自我管理能力培養五、學生自我管理能力培養（一）自我管理能力的含義自我管理能力是指學生自己確立目標，自己進行行為控制的能力。重要意義：是從他律走向自律、從被動走向主動的必然；對學生終身的可持續發展具有重要的意義。（二）培養自我管理能力的策略1.培養學生的責任心責任心培養機制：“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”2.建立監督檢查系統班級自動化管理監督檢查系統的五道關口：第一關：良心關。第二關：互查關。第三關：承包者關、責任者關。第四關：集體輿論關。第五關：管理者本人的抽查關。3.發展自我控制能力加強意志力訓練不斷變換教育內容與形式樹立正確的苦樂觀。人性化的教育懲罰4.讓學生掌握自我管理方法自立目標，自我監督自定契約，自我約束自我暗示，自我鼓勵加入支持群體，獲得社會支持作業1.閱讀《中小學生守則》《中學生日常行為規范》，簡述怎樣加強中（小）學生的常規管理？2.如何培養學生自我管理能力？第六章

班級溝通的理論與技巧第一節

班主任與學生溝通的理論與運用一、班主任與學生溝通的意義溝通是指人們交流信息、觀點、意見、情感和態度，以達到相互了解與理解的過程。（1）班主任與學生溝通有助于改善人際關系。（2）班主任與學生溝通可以滿足雙方的心理需要。（3）班主任與學生溝通可以改變雙方的態度和行為。二、班主任與學生溝通的主要障礙（一）語言表達障礙1．命令、控制、指揮——害怕、軟弱感；頂撞、抗拒不許你談戀愛，去把學習抓好！”“你上課為什么大聲講話？給我閉嘴！”2．警告、威脅——敵意、不在乎“如果你再這樣下去，我要對你采取一系列措施了！”“如果你再不改，我就打電話給你的家長，叫家長來見我！”3．訓誡、說教，說“應該”和“必須”——戒備心理、抗拒心理“如果你聽從我的勸告，你就會……”、“你必須……”等4．過度忠告或建議——依賴心理；削弱學生獨立判斷的能力5．中傷——自尊心受到傷害，反擊心態“你以為你很聰明嗎？不要自以為懂得很多了！”“你怎么這么貪玩，一點也不像快要考試的人！”“我就知道你不行！”6．給予泛泛之詞——無益“你是一個好孩子”、“你真讓我失望”、“你對待同學太沒有禮貌”、“你需要改正缺點”7．不愿積極地聆聽——沒有聆聽學生的想法，從而導致談話無效今天找你來是要與你討論你這次考試失誤的事情。你存在的問題是粗心，記住：下次考試要專心！8．強加于人——防衛和抵觸昨天晚上你有沒有照我的話去做功課？你知道如何來安排時間嗎？讓我來告訴你……9．隨意指責和批評——感到自卑、不安和愚笨，掩飾自己的感情（二）代溝障礙師生溝通的障礙還來自于兩代人之間的心理距離——代溝。在思想觀念、價值取向、思維方式、行為方式等方面出現差異和分歧；思想方面，上一代比較求實、保守，下一代主張自由、創新；行為方面，上一代遵循傳統，處事較謹慎、冷靜、穩重，下一代喜歡冒險的活動，敢作敢為，比較大膽，認為各人應按自己的意見行事，不必顧及別人的看法，不應有太多的約束；生活方面，上一代著重實際，生活儉樸，下一代則多幻想，比較重視享受。“代溝”形成的原因主要有以下幾方面：1．兩代人成長環境不同形成差異2．發展過程中的差異3．社會地位和責任不同產生差異4．兩代人對待時代影響的態度差異三、心理學理論在班主任與學生溝通中的運用（一）情感智力理論及其應用丹尼爾·戈爾曼（DanielGoleman）于1995年出版專著《情感智力》（1）了解自我。自我覺知——當某種情緒剛一出現時便能察覺——乃情感智力的核心。這是一種感受自我情緒的能力。（2）管理自我。調控自我的情緒，使之適時適度。（3）自我激勵。指服從于某目標而調動、指揮情緒的能力。（4）識別他人情緒。移情是一種覺察、辨認、理解他人情感的能力，是在情緒的自我覺知的基礎上發展起來的又一種能力，是最基本的人際關系能力。（5）處理人際關系。能夠控制他人的情緒是人際關系技巧的核心。調控他人情緒的能力主要表現為：一是善于表達自我的情感。二是富于表現力和情緒感染力。魏書生老師處理兩位學生打架的案例：采取了“同感三步曲”的處理方式：第一，與學生進行情感交流。第二，努力發現學生做錯事時的積極心理。第三，在建立起良好師生關系的基礎上，魏老師對問題學生進行了積極有效地教育引導。（二）“來訪者中心”理論運用在咨詢關系中具備真誠一致、無條件地積極關注、同感這三個條件時，來訪者人格改變就易發生。同感就是能體會來訪者的內心世界，即能設身處地地體會來訪者的內心感受，對來訪者的境況心領意會。（1）同感（共情）。同感指教師能夠與學生進行有效的溝通，并設身處地從學生的角度考慮問題，認識他們的內心世界。（2）接納。無條件地接納對方，把對方作為一個完整的個人來對待，而不是僅僅接納他的（符合咨詢者自己的態度的）哪一部分。（3）無條件地關注。盡力向學生傳遞對他的無條件的關注，不戴專家、權威的面具，沒有“我幫助你”這種疏離態度，像兩個平等的朋友那樣，關心對方、喜愛對方。（4）真誠。教師在師生交往中應該坦誠相待，意味著教師能夠如實地表達自己的觀點、想法、感情，但不強加于學生。案例:小A直接工作和考大學兩種選擇1．C老師的誤區（1）成為小A眼中的“父母同盟者”。（2）泛泛的道理，淺淺的效果。（3）“大人”與“孩子”的談話方式。（4）迷惑更深。（5）誤把“沉默抵抗”當做“默認”。2．心靈溝通之路首先了解小A的真實想法。準確反饋：困惑背后：聚焦問題：合作要求：真誠面對面：解除誤會，豁然開朗。四、班主任與學生溝通的策略（一）運用言語交流藝術可接受性原則。互相合作原則。情境性原則。幾種教師常用口語技巧：1．幽

默：恩格斯：幽默是“具有智慧、教養和道德上的優越的表現”。2．委

婉：我認為你這種說法絕對錯了/我不認為你這種說法是對的；我覺得這樣不好/我并不覺得這樣好。3．含

蓄：不便把某一信息表達得太清晰直露，要靠對方從自己的話語中揣摩、體會里面所蘊含著的真正意思。4．反

語：第一大好處是吸煙引起咳嗽，夜半尤劇，可以嚇退小偷；第二大好處是咳嗽導致駝背，可以節省布料……5．模

糊：學生問：“教師，您是不是最喜歡我們班的某學生？”教師答：“是好學生教師都喜歡。”6．沉

默（二）克服代溝障礙（1）跟上時代，縮小差距。（2）承認差異，加深理解。（3）平等相待，正面引導。（4）相互學習，嚴于律已。（三）開展有效的對話交流人際溝通的主要途徑是有效的對話與交流。一是消解話語霸權，讓每一個學生尤其是那些平常不愛發言的學生能夠暢所欲言。二是堅持基本的話語規則。三是對交流對象有寬容和欣賞的態度。（四）學會積極聆聽的方法積極聆聽是一種有效的溝通技巧。積極聆聽又稱主動聆聽，指教師不僅要仔細傾聽學生的感受，還要對學生的情感做出反應。反應不是評判，而是教師用自己的話對學生表達的意思進行復述的過程，又稱意譯的過程。常用的句式包括：“你覺得……”、“你認為……”，譯意如果正確，師生溝通得以繼續；如果不正確，學生會主