教學設計課題名稱變花——求相同加數的和科目：數學授課學校班級一年級三班教師：一、教材內容分析：求相同加數的和是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。在青島版教材中在第一個信息窗中讓學生進行大量的相同數連加計算，經歷乘法概念的形成過程，努力建構數學模型。二、教學目標1、結合具體情境,學生經歷幾個相同的數相加的計算的學習過程,對后面學習乘法的認識打好基礎。2、讓學生體會生活中有相同加數相加的問題，感受生活中的數學。3、使學生在從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題,培養有條理思考的習慣,提高解決問題的能力。培養學習的習慣和合作的學習態度。三、學生特征分析本單元屬于起始教材，是學生第一次接觸乘法，能否打好基礎對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，乘除法應用題起著非常重要的作用。由于學生沒有乘法的概念，而且概念又難以建立，在這種情況下，教材十分重視結合學生生活實際中具體活動情景，專門教學乘法的初步認識。首先教材給出了一幅學生最為感興趣的“變魔術”圖，再用所學的加法算出每種所變物品的總數，從學生認識同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法產生的必要性，感受乘法的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。在學生活動中由相同加數相加的計算引出乘法，激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。一年級的孩子年齡小，各方面的學習能力相對薄弱，所以教材在第一課時只編排了“同數相加”的內容。本課時的教學是學習乘法的基礎課，重點通過自主學習感受同數相加在生活中的應用，為第二課時的學習做鋪墊。四、教學策略選擇與設計1、創設情境，明確目標2、自主學習，探索新知3、小組匯報，教師點撥4、聯系實際，鞏固深化5、課堂總結，情知共融五、教學環境及資源準備教學課件、電腦、便利貼、作業單六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備創設情境提出問題同學們喜歡看魔術表演嗎？那我們一起認真觀看魔術表演！觀看視頻播放視頻導入新課。魔術看完了，誰能用第一次變了……第二次變了……第三次變了……第一次變了2朵，第二次變了2朵第三次變了2朵。為引出課題求相同加數的和做準備一共變出多少多花？6朵你是怎么得到的6朵？生1：數的2，4,6生2：用加法2+2+2=6朵你能聯系到我們學過的加法，真棒！（邊說邊板書）這就是我們今天重點研究的知識：求幾個相同加數的和。引出課題（板書）二、操作體驗建構新知看一下加數什么特點？一樣，都是2有幾個2呢？3個那這個加法算式就表示？3個2相加得6那大家想不想繼續看魔術表演？想鞏固求幾個加數的和的意義。（出示課件）第一次變出3個燈籠第二次變出3個燈籠第三次變出3個燈籠第四次變出3個燈籠第五次變出3個燈籠那一共變出多少燈籠？請把你的加法算式寫在你的作業單上。生獨立完成出示課件答案生匯報燈籠的沒難倒你看看小魚的能不能難倒你生作答。出示課件答案生匯報剛才寫了很多加法算式我們看看他們有什么共同特點？出示課件。加數都一樣。三、訓練提高，拓展提高。不知不覺中我們把今天重點知識掌握了，快看這是誰？喜洋洋加深對幾個幾相加意義的理解，知道幾個幾相加與顏色形狀無關，只與數量有關。它要出題考考大家，敢接受挑戰嗎？敢請看第一題（課件出示習題）選B為什么不選A？A表示4個3為什么不選C？多加了一個3剛才考驗了你的腦力，現在考考你動手能力。課件出示第2題：動動你的小手按活動要求小組合作完成。展示學生作品，對比分析。生匯報同樣表示幾個幾相加與物體的顏色無關。其實我們生活中就有今天所學的知識，快看這是體操隊形展示表演，小藍跟小紅在這辯論起來啦！小紅說：3個4相加得12。小藍說：4個3相加得12，誰說的對呢？小組討論匯報都對，橫著看是3個4相加得12，豎著看是4個3相加得12讓學生知道看問題要從不同角度去觀察。四、總結回顧，評價反思。大家今天表現都很積極呢？那你能說說你學了哪些知識嗎？求幾個加數的和，加數都一樣……總結知識五、板書設計求相同加數的和2＋2＋2=6（朵）3個2相加得6學情分析一年級的孩子年齡小，各方面的學習能力相對薄弱，所以教材在第一課時只編排了“求相同加數的和”的內容。只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。學生在連加的基礎上，初步形成了其表象，逐步獲得數學的思考方法，形成初步應用數學的數學意識。效果分析《求相同加數的和》這節課，我先通過創設魔術情境，增加學生的學習興趣，讓學生在玩中學，玩中探索知識，符合低年級學生的年齡特點，體現了學生是學習的主人。在教學的過程中，讓學生自主探究“求相同加數的和”的新知，然后讓學生在解決生活中的實際問題時，充分感知“相同加數”連加在生活中的廣泛應用，為學生學習乘法奠定堅實的基礎。讓學生動手操作粘一粘，使他們手腦并用，初步感受每組的物品同樣多。讓學生共同交流自己的想法，一是充分體現了課堂上以學生為主體的思想，二是體現小組合作的必要性。讓學生從不同角度尋找相同加數相加問題，使他們感受到數學來源于生活，應用于生活，體現了數學與生活的必然聯系。使學生能夠在以后的生活當中主動地、有意識地尋找數學問題，并在實踐中更好地運用數學來解決生活中的問題。教材分析本單元屬于起始教材，是學生第一次接觸乘法，能否打好基礎對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，乘除法應用題起著非常重要的作用。由于學生沒有乘法的概念，而且概念又難以建立，在這種情況下，教材十分重視結合學生生活實際中具體活動情景，專門教學乘法的初步認識。首先教材給出了一幅學生最為感興趣的“變魔術”圖，再用所學的加法算出每種所變物品的總數，從學生認識同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法產生的必要性，感受乘法的意義。評測練習1、表示：（）個（）相加得（）2、表示：（）個（）相加得（）課后反思《求相同加數的和》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。在青島版教材中在第一個信息窗中讓學生進行大量的同數連加計算。在教學設計時，遵循“試、讀、講、展、練”課堂教學模式，努力實現新課程標準明確指出的“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。在本課的教學環節上，努力體現以下幾點：1.重點訓練學生表述問題的習慣。一年級是習慣養成的時期，教學時充分讓學生表達并準確表述自己想法。2.經歷乘法概念的形成過程，努力建構數學模型。本節課我從學生的基礎出發，放手讓學生主動地解決問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到5個3相加，再到4個4相加……，從中體會算式的意義，這一系列的算式隨著加數的越來越多，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，為下一節課學習乘法留下懸念。3.給學生一定的思維發展空間，培養創新精神。我安排了學生自主探索相同加數連加加法的部分教學環節。學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據學生已有的知識經驗，大部分學生用連加解決問題，并理解算式的意義。學生只要能夠闡述自己的想法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。4.練習的設計雖然簡單卻十分有效。選擇題通過有層次的練習尤其是通過反例的突出，更加鞏固了對相同加數相加得意義。動手操作，讓學生從理解到感受最后對比觀察，開拓了學生的思維空間，培養了創新精神。不足之處：1、課堂的駕馭能力還有待提高。比如學生在對比展示作品的顏色形狀不同時，一開始沒說到顏色形狀，后來就有點急于求成了，還是要給孩子們多一點時間思考。2、在分析最后一個題，小紅小藍誰說的對時，第一個上去展示的男生其實是想每三個三個地數出來，不是按照橫著豎著的方向去觀察，方法也是對的，這個地方沒有及時引導。3、應該設計習題，使學生感受到連加的繁瑣，為下一步乘法初步認識做鋪墊。課標分析《新課程標準》指出，數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考。要注重培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的.主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐，自主探索與合作交流也是數學學習的重要方