1.春朱自清沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。（志南《絕句》）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇春江晚景》）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（朱熹《春日》）……

1.朗讀課文，把握重音與停連；品味優美語句，揣摩關鍵語句，積累語言表達。2.深入學習比喻的修辭手法。3.激發聯想與想象，體會課文的優美情境。

學習目標本節重點朗潤（

）鉆出（）嫩嫩（）醞釀（）窠巢（）喉嚨（）宛轉（）應和（）嘹亮（）黃暈（）烘托（）抖擻（）rùnzuānnènyùnkēhóuwǎnhèliáoyùnhō

ngsǒu重點字詞詞語解釋。〔朗潤〕〔窠巢〕〔宛轉〕〔黃暈〕明亮滋潤。鳥獸昆蟲的窩。形容聲音抑揚動聽。昏黃，不明亮。近義詞辨析應和相同都可以用來形容言語、行動與他人一致。不同“應和”指應答、呼應。“附和”指追隨別人，往往含有貶義。附和嘹亮相同都指聲音很大。不同“嘹亮”強調聲音清晰響亮。“洪亮”僅僅指聲音大而響。洪亮靜默相同“靜默”作形容詞時表示寂靜、無聲；作動詞時表示悼念。不同都是形容安靜。“靜謐”為形容詞，形容安靜。靜謐作者簡介朱自清（1898—1948），原名朱自華，號秋實，字佩弦，江蘇揚州人。朱自清的創作以散文成就最高。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感。著有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。朱自清現代散文家、詩人、學者、民主戰士求“真”，講真話，寫真情，繪實景。散文特色文體常識定義文學體裁特點形散而神聚分類取材廣泛結構自由表現多樣立意明確貫穿線索記敘性散文寫景類散文哲理性散文散文篇幅緊湊抒寫靈活語言生動本文大致發表于1933年。這時期的朱自清在清華大學邊教學邊研究學問，工作順利，家庭生活和諧，心境較為平靜恬淡。寫此文時，已沒有創作初期淡淡的哀愁情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣然寫下了此文。創作背景注意生字詞的讀音，想象文中描繪的情景。自主朗讀，注意重音和停連，感受語言的聲韻之美。分組分段朗讀，初步感受作者表達的情感。聽讀感知

①山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

②春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

③春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

④春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。..................重音.為傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強調。一般用著重號“.”標示在詞語下面。①坐著，∧躺著，∧打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。②風∧輕悄悄的，草∧軟綿綿的。停連是語流中聲音的中斷和延續。聲音的中斷即停頓，聲音的延續即連接。停頓可以用“|”和“∧”來標示，前者用于較短的停頓，后者用于較長的停頓。連接可以用“⌒”來標示，表明為了表達的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標點也不停頓。無論停頓還是連接，都不是任意的，要與文章思想感情的發展變化相適應，還要照顧到聽者的感知和理解習慣。第一部分（第1段）盼春。寫人們盼望春天的殷切心情。第二部分（第2~7段）繪春。具體描繪春回大地、萬物復蘇、生機勃勃的景象。第三部分（第8~10段）頌春。贊美春天蓬勃的生命力。1.作者用深情的筆觸描繪了春天的美景，我們給這美麗的畫卷冠以標題——繪春。剩下的內容假如也各擬一個標題，你會怎么擬寫？預設：盼春、贊春。春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖2.在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。請同學們有感情地朗讀課文，同時發揮你們的想象力，為作者描繪的春日圖景取一個貼切的名稱，并說說它們各自的特點，然后用簡筆畫的形式手繪出來。嫩

綠

多

軟數量多

種類多

顏色多溫暖

柔和綿

密

潤積極向上充滿活力強大的生命力富于美感似有靈性和情感發言參考句式：

我們小組認為最有春意的是

。如

一句中的

體現了它

的美。3.合作討論：五幅春景圖中，哪一幅你認為最有春意呢？例：我們小組認為最有春意的是

。春雨圖看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。綿密，瑩亮，輕柔輕柔，朦朧它美在

。溫柔多情

1．第1段作者對春天的到來情感態度怎樣？哪里可以看出來？盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。思考：此處為什么連續用兩個“盼望著”？刪去一個好不好？梳理探究盼望喜愛反復2．第2段是如何從宏觀上勾勒出春天景色的？先用“一切”畫出春的輪廓。用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙，用“紅”寫春日暖人。三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”，展現出春回大地、萬物復蘇、生機勃勃的景象。繪春頌春盼春春春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖

3．作者在描繪了前四幅春景圖后，為何還寫“迎春圖”？前四幅圖重在寫景，“迎春圖”重在寫人，由景及人，春到人歡，與開頭“盼望著”相呼應。4.結尾三段的順序可以顛倒嗎？為什么？不可以。結尾三段以人為喻。一方面按人的成長順序寫出了三種人各自不同的特點：“娃娃”是新的、生長著的；“小姑娘”是美的、歡快的；“青年”是強壯的、有力的。另一方面，通過人從小到大、由弱轉強的成長來表現春天的動態進程，非常生動形象，表達了作者追求美好未來、積極進取的強烈感情。品味下列語句，體會句中修辭手法的表達效果。“偷偷地”運用擬人的修辭手法，生動地描摹出不經意間春草悄然而出的情態。“鉆”字寫出了春草破土而出的旺盛的生命力。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。品味語言“像眼睛”“像星星”運用比喻的修辭手法，寫出了野花的細小而明艷，點出春天的特點；“還眨呀眨的”運用了擬人的修辭手法，用想象寫出野草的情態。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。小練筆。作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你能發揮想象，再寫出一些比喻句來描繪春天嗎？預設：①春天像一個魔術師，它把干枯的草地變成了一張柔軟的綠毯子。②春天像一個鬧鐘，它喚醒沉睡的大地，給大自然增添了無限生機與活力。……問題探究歸納課文生動細致的寫景手法。①綜合多感官寫景：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等。②綜合運用多種修辭：比喻、擬人、排比、引用、反復等。③多角度寫景：正面描寫和側面描寫相結合，虛實結合，按一定順序展開描寫。④遣詞造句：用詞貼切，句式富于變化。課文以寫景為特色，除了寫景，還有哪些特點？景情理遍布全文欣喜、熱愛、向往之情春天由微小變得茁壯，生命力強盛，生生不息情景交融大自然的規律作者用了比喻、擬人等多種修辭手法賦予春以感情和生命，同時抓住了春的主要特征，從不同角度，用極富表現力的語言，描繪了春回大地、萬物復蘇、生機勃發、草木爭榮的景象，抒發了作者熱愛春天、熱愛生活之情。這篇散文是一首抒情詩，