義務(wù)教育（2024年）新人教版五年級語文上冊第2單元教學(xué)課件部編版語文五年級上冊習(xí)作二：“漫畫”老師說一說：你喜歡看漫畫嗎?漫畫里的人,特點(diǎn)非常突出,配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié),往往能給我們留下深刻的印象。習(xí)作主題如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師？是整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師？還是上課時“怪招”迭出,課后和同學(xué)們打成一片的體育老師?讓我們把這些可愛的老師用文字“畫”出來吧!選定老師后再選擇發(fā)生在她（他）身上的一兩件最能突出他（她）這個特點(diǎn)的事情。要像畫漫畫一樣，采用獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，來突出老師的特點(diǎn)，選擇有突出特點(diǎn)的老師很關(guān)鍵。我們?nèi)绾文堋爱嫛背隼蠋煹奶攸c(diǎn)？寫出老師的特點(diǎn)，應(yīng)該選擇哪件事來寫？選擇的事例要能體現(xiàn)人物特點(diǎn)。要關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。學(xué)會聯(lián)想1.選擇并抓住老師最突出的特點(diǎn)寫。2.要通過具體的一兩件事情來突出特點(diǎn)。3.通過老師的動作、語言、神態(tài)等描寫寫出特點(diǎn)。選擇的老師特點(diǎn)應(yīng)該非常突出，那應(yīng)怎樣向大家展示“漫畫”的風(fēng)格呢？語文劉老師，她的特點(diǎn)是有耐心。具體事例：無論我們何時遇到問題，只要向劉老師請教，她都會不厭其煩地為我們解答。體育侯老師，他的特點(diǎn)是“投籃高手”。具體事例：每次籃球課上，侯老師隔著好遠(yuǎn)都能把球投進(jìn)籃筐。

數(shù)學(xué)張老師對學(xué)生特別有耐心。具體事例：只要有學(xué)生不懂，同樣一道題，他能講三五遍。他怒發(fā)沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。讀課文《將相和》片段，回顧課文是如何突出藺相如性格特點(diǎn)的。神態(tài)語言動作

藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡！”秦王左右的衛(wèi)士想殺了藺相如，但藺相如怒目圓睜，厲聲呵斥，衛(wèi)士竟不敢上前。神態(tài)語言動作借助語言、動作、心理、神態(tài)等描寫，能更生動、具體地刻畫老師的形象。還可以描寫周圍人物的變化，從側(cè)面突出老師的特點(diǎn)。依據(jù)要表現(xiàn)的老師的性格、品質(zhì)，選擇一兩件典型事例進(jìn)行具體描寫。2.結(jié)合老師的特點(diǎn)擬題。1.直接用習(xí)作題目。我的“麻辣”老師我的“怪”老師“漫畫”老師習(xí)作提綱擬題思路結(jié)構(gòu)提綱示例一：運(yùn)用表格理思路“漫畫”老師老師李老師特點(diǎn)風(fēng)趣幽默事例李老師總是把枯燥的數(shù)學(xué)題編成有趣的故事講給我們。示例二：結(jié)構(gòu)清晰寫特點(diǎn)題目開頭中間結(jié)尾我的提綱例文賞析他，個子高高的，喜歡穿運(yùn)動裝，顯得特別有活力。他那圓圓的臉上總是掛著自信的笑容，最喜歡說：“讓我用人格魅力來征服你！”正如他所說的，他的課堂非常有魔力，深深吸引著我們。他是誰？對，他就是我們的數(shù)學(xué)老師，“頑童”老師——李老師。“頑童”老師題目新穎，不落俗套。運(yùn)用外貌、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)李老師的活潑自信。課堂上，李老師常常像“頑童”一般可愛。當(dāng)你在他講課時不小心走神或注意力不集中時，他總能很快地發(fā)現(xiàn)你，但他會給你留面子，不點(diǎn)你的名而忽然無厘頭地問一句：“哎喲！講到哪啦？”邊說還邊用手撓著腦袋，露出一臉的迷茫。這時，同學(xué)們便會開心地笑起來，紛紛熱心地提醒老師，而開小差的同學(xué)也回過神來，開始認(rèn)真聽課。看到大家的注意力都回到了課堂上，李老師的臉上也露出了一絲狡黠的笑容。選取典型事件，體現(xiàn)李老師像“頑童”一般可愛。運(yùn)用幽默的語言漫談人物。李老師還喜歡和我們“單挑”。有些同學(xué)總能想出一些奇怪的問題，惹得我們哈哈大笑。這時李老師露出若有所思的神情，眉頭也皺了起來，過了一會兒，忽然冒出一句：“你有成為科學(xué)家的潛質(zhì)！”我們知道老師敗下陣來了，都“幸災(zāi)樂禍”地叫起來，這時李老師又表現(xiàn)出一副無奈的樣子，引來一陣哄笑。在與老師“單挑”的過程中，我們都養(yǎng)成了積極思考，敢于提問的習(xí)慣，提出的問題也越來越多，越來越難。

抓住了李老師的語言、神態(tài)等描寫，再次體現(xiàn)了他像一個“頑童”一般可愛。別以為這位“頑童”老師幽默風(fēng)趣就“好欺負(fù)”，其實他嚴(yán)厲起來也讓我們畏懼呢。他對我們的作業(yè)總是認(rèn)真地批改，有時會在某些題目旁邊寫下詳細(xì)的題目分析，這樣我們錯過一次，下次就不會再錯。如果作業(yè)做得不認(rèn)真，他還會把你喊到辦公室，嚴(yán)肅地批評你，要求你重新認(rèn)真地再做一次。但如果作業(yè)出了問題，他并不會罵你，而是耐心地指導(dǎo)你，幫你解決問題。

筆鋒逆轉(zhuǎn)，讓李老師的形象更加真實豐滿。小學(xué)時光很快就會結(jié)束，驀然回首時我一定會想起這位幽默風(fēng)趣但又認(rèn)真嚴(yán)肅的“頑童”老師——李老師。表達(dá)了小作者對李老師的喜愛之情。這篇習(xí)作題目新穎足夠吸引人，正文部分用簡潔形象的語言勾勒出李老師的形象，接著又通過具體事例展現(xiàn)了李老師的性格特點(diǎn)，人物血肉豐滿，栩栩如生。結(jié)尾表達(dá)了對李老師的喜愛之情。習(xí)作前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，人物個性鮮明。總評自由練習(xí)寫作，通過一兩件具體的事例，用文字給老師“畫”一幅“漫畫”，突出老師的特點(diǎn)，注意寫作的速度。寫完后，自己先讀一讀，檢查有沒有語句不通順的地方，有沒有錯別字。練筆時間分享自己的習(xí)作。讓其他同學(xué)猜猜你寫的是哪位老師，說說他們是怎么猜到的。習(xí)作展示1.組內(nèi)互改習(xí)作。成立四人小組，組